人教部编版语文三年级下册第四单元《语文园地》说课稿及教学反思共2篇.docx
- 文档编号:28398470
- 上传时间:2023-07-13
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:96.62KB
人教部编版语文三年级下册第四单元《语文园地》说课稿及教学反思共2篇.docx
《人教部编版语文三年级下册第四单元《语文园地》说课稿及教学反思共2篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版语文三年级下册第四单元《语文园地》说课稿及教学反思共2篇.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教部编版语文三年级下册第四单元《语文园地》说课稿及教学反思共2篇
部编版小学语文三年下册第四单元《语文园地》说课稿及反思
(一)
一、说教材
本单元语文园地安排了3个板块的内容。
"交流平台"引导学生交流关键语句的作用∶有时可以直接引用关键句概括一段话的大意,有时可以根据关键语句的提示概括一段话的大意,并总结了关键语句可能的位置。
"词句段运用"安排了两项内容。
第一题引导学生仿照例子,将观察、思考的内容写下来,培养学生在观察时养成主动思考的习惯。
第二题引导学生学习"对调"和"移动"两种修改符号,并尝试在习作修改中运用。
三年级上册学过"改正""增补""删除"3种修改符号,到目前为止学生已经学习了5种修改符号。
"日积月累"安排了唐朝韦应物的古诗《滁州西涧》,供学生朗读、背诵。
这是一首写景诗,前两句写了涧边幽草和林中黄鹂的优雅景致,后两句写了春潮带雨和野渡舟横的景象。
二、说学情
借助关键语句概括一段话的大意,学生在之前的课文学习中已经了解并掌握了这一方法,能把自己的收获和大家共同分享。
三年级的学生通过几年的学习,爱提问、爱思考。
修改符号学生也学会了几种,但运用起来不算很熟练,需要教师指导。
对于古诗学生比较感兴趣,教师只需在学生不理解的地方给予指导。
三、说教学建议
“交流平台”可给出具体的文本,让学生进行训练。
“词句段运用”要注意保护学生的天性,鼓励学生认真思考、主动提问;复习三上学过的修改符号及掌握本园地中的修改符号,引导学生诊断病因,熟练运用。
“日积月累”可配备课件、视频,引导学生感悟诗境,体会诗情,背诵古诗,积累古诗。
四、说教学目标
【知识与技能】
1.掌握借助关键语句概括一段话的大意的方法。
2.针对现象,大胆写出自己的疑问。
3.掌握表示对调和移动的修改符号,并会运用修改符号修改一段话。
4.读背古诗,感悟诗情。
【过程与方法】
1.通过对修改符号的讲解,让学生掌握两种修改符号及修改语段的方法。
2.让学生主动思考、提出问题,激发学生的好奇心和求知欲。
【情感、态度与价值观】
培养学生主动思考、提出问题的习惯。
五、说教学重难点
教学重点
1.交流“借助关键语句概括一段话的大意”的方法。
2.读背古诗《滁州西涧》,了解诗意,感悟诗境。
教学难点:
认识表示对调和表示移动的修改符号,并运用这些修改符号修改语段。
【教学准备】
教师:
课件。
学生:
复习修改符号,收集中外名人修改文章的故事。
【课时安排】2课时
六、说教学过程
第一课时
课时目标
1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置,能够在今后的语文学习中实践运用。
2.运用所学的观察方法和描写方法写一写某种生活现象。
教学重难点:
1.集体回顾整理,体会并掌握关键句在文中的位置和作用,初步培养整合学习内容的能力。
2.在合作交流的过程中体会主动思考、提出问题的好处,有效提升语言文字的表达能力。
板块一、谈话导入
导语:
同学们,在阅读的时候,我们是怎么把一篇长文章读“短”,把一本厚书读“薄”的呢?
比如,你读了一个有趣的故事,你要怎么才能跟别人说清楚,这个故事讲的是什么内容,有哪些地方你觉得很有趣。
当然,你不可能拿着书对别人从头到尾念一遍,除非你们都有足够的时间和空闲。
怎样才能用尽量简短的语言叙述清楚你想说的意思呢?
这就需要我们学会概括。
我们平常对“概括”的训练有很多,概括文章的主要内容,提炼中心思想,概括某一部分的主要内容,概括一段话的中心意思也就是段落大意等。
有些同学可能觉得这有点难,但其实只要我们掌握了一些诀窍,就能很快学会概括。
今天,老师将和大家一起,从课文学习中找到一种最简便的概括方法——借助关键语句概括一段话的大意。
板块二、交流平台
1.出示《富饶的西沙群岛》课文片段。
西沙群岛也是鸟的天下。
岛上有一片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟。
遍地都是鸟蛋。
树下堆积着一层厚厚的鸟粪,这是非常宝贵的肥料。
(1)自由朗读。
思考:
这段话写了什么?
你发现了什么?
(2)交流段落第1句话,明确:
段落中有些句子能直接概括整段话的大意。
2.出示《花钟》第2自然段。
不同的植物为什么开花的时间不同呢?
有的植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系……还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
(1)自由朗读。
思考:
这段话写了什么?
你发现了什么?
(2)交流段落第1句话,明确:
段落中有些句子能提示整段话的大意。
小结:
是的,关键句有时候虽然和段意有关,但是还需要改一改,才能真正符合段意。
根据第1句话的提示,这个自然段的大意可以概括为:
植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。
3.比较阅读《花钟》第1自然段与《小虾》第3自然段。
鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭……
缸里的小虾十分有趣。
它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾……
(1)这两段话的关键句分别是什么?
(《花钟》第1自然段的关键句是第2句话,《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。
)
(2)比较这两句话在段落中的位置,你有什么发现?
(关键句位置不固定,位置可靠前也可靠后。
)
(3)思考交流:
如何判断一句话是否是段落关键句?
(主要看这句话是否与段意有关,有关就是,无关就不是。
)
4.教师小结,进一步引导学生明确:
关键句与段意有关,位置不固定。
小结:
关键句有的能直接概括段意,有的与段意有关,但是需要改变一下才能准确概括段意;关键句的位置并不固定,有时是第一句,有时是最后一句,有时在中间。
判断关键句的关键是是否与段意有关。
5.拓展运用:
从学过的课文或读过的文章中找出一些段落关键句并概括段意。
(1)学生自己找一找,与同桌交流。
(2)集体汇报交流。
指名介绍自己找出的段落及关键句,概括段落大意。
板块三、词句段运用
(一)
1.出示“词句段运用”第一部分的两句话。
先自己读一读,再指名读。
注意要读得正确、流利。
◇这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?
◇这个路口总是很畅通,那个路口却总是堵车。
两个路口才相距一百米,差别却这么大。
到底是什么原因呢?
2.读一读题目,同桌交流:
这次仿写给我们提出什么要求?
(观察记录、主动思考、提出问题。
)
(1)要求我们写一段观察记录。
(2)要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。
3.再读这两段话,说一说,这几句话有什么特点?
先写了什么,后写了什么?
明确:
前半部分是作者在生活中观察到的现象,后半部分是作者的思考(提出的问题)。
4.教师点拨具体写法,引导学生发散思维。
过渡:
观察时,我们应该像这样一边观察,一边思考,提出自己的问题。
那么,我们可以从哪些方面来思考呢?
再回过头看看这两段话。
第一段话中的问题是根据具体现象提出的。
“我”由蜜蜂飞得低的现象,想到了它们能不能找到家的问题。
第二段话中的问题是经过对比提出的。
把两条路的情况进行对比,提出了两条路距离较近,为什么情况却如此不同的问题。
除此以外,在观察时,我们还可以根据事物发生的变化提出问题,如看到树的叶子慢慢变黄了,就可以提出:
树的叶子变黄的原因是什么呢?
当然,提出问题的角度远不止这些,只要我们主动思考,一定会从生活中找到许多许多“问号”来。
(1)根据具体现象提出问题。
(2)经过对比提出问题。
(3)根据事物的变化提出问题。
5.学生仿照示例进行练笔,写一写自己的观察记录。
示例:
·蓝天上,一架架飞机驶向远方,肉眼看上去就像玩具飞机一样大小。
其实,我们在停机坪上见到的飞机可是个长着翅膀的庞然大物哩。
飞机那么重,它们是怎么飞上天的?
机翼的作用和鸟的翅膀的作用是一样的吗?
·天黑了,很多动物都进入睡眠状态,猫头鹰却才开始活动,为什么它们的生物钟和其他动物不一样呢?
6.指名朗读自己的观察记录,师生集体评议。
第二课时
课时目标:
1.学习“对调”和“移动”两种修改符号,并尝试运用。
2.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
教学重难点
1.通过在语文实践活动中的不断运用,巩固、积累修改符号的用法。
2.朗读《滁州西涧》,想象诗歌画面及意境,感受诗歌中的景物美,丰富古诗文化积累。
环节一、词句段运用
(二)
1.回顾上册,我们学习了哪些修改符号?
学生交流后出示相关符号。
(1)是(改正)号,用来对文句中的错别字、词进行改正。
(2)是(增补)号,用来增补文句中漏掉的部分。
(3)是(删除)号,用来删除文句中多余的部分。
过渡:
今天我们再来学习一下新的修改符号:
对调符号和移动符号。
2.出示第58面习题第一题,完成练习。
下面这段话只修改了一部分。
读一读,看看还有什么问题,用修改符号改一改。
3.仔细观察修改前后句子,进行对比,学习了解修改符号。
(1)交流讨论:
观察一下,这两种符号分别有什么作用?
分别在什么时候使用?
明确:
第一个是对调符号,可调整对调位置颠倒相邻的部分,第二个是移动符号,是对位置颠倒、不相邻部分的调整。
(2)集体交流,分析句子还有什么问题,补充修改病句。
修改如下:
4.学生拿出自己的习作,用修改符号尝试修改。
5.投影出示部分学生的修改情况,集体评价。
评价标准
做到的给一颗☆
修改的内容是否正确?
修改符号运用得是否恰当?
书面是否整洁?
环节二、日积月累
过渡:
本单元的课文,让我们读到了一个奇妙的大自然,有在不同时刻开放的花,有拥有神奇本能的蜜蜂,还有活泼可爱的小虾。
大自然激发了文人墨客的灵感,他们的笔下流淌出一首首隽永的诗篇。
今天,我们就来积累一首山水诗《滁州西涧》。
1.出示古诗,学习生字。
滁州西涧
独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
(1)引导学生借助拼音自由朗读,把古诗读正确。
(2)教师范读,学生跟读。
互相交流识记生字。
2.出示作者简介。
韦应物(737—791)唐代诗人。
京兆万年(今陕西西安)人。
今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。
散文仅存一篇。
因出任过苏州刺史,世称“韦苏州”。
诗风恬淡高远,以善于写景和描写隐逸生活著称。
3.学生对照插图,尝试自行理解诗意。
(1)小组合作,交流体会诗句的意思,在小组内解决自己的疑问。
(2)借助文中的插图,想象古诗描述的情境,联系上下文推测不理解的词句的意思。
4.全班交流,提出交流过程中的疑问并互助解决。
教师相机点拨,出示相应的词语解释。
滁州:
在今安徽滁州以西。
西涧:
在滁州城西,俗名上马河。
独怜:
唯独喜欢。
幽草:
幽谷里的小草。
深树:
枝叶茂密的树。
春潮:
春天的潮汐。
野渡:
郊野的渡口。
横:
指随意漂浮。
5.指名说说诗意。
教师可逐句出示图画与诗句,根据学生回答明确相应的译文。
诗歌大意我喜爱生长在涧边的幽草,黄鹂在深密的树枝上啼鸣。
春潮夹带着暮雨流得湍急,唯有无人的小船横在江心。
6.图文对照,想象画面,看作者描写了大自然的哪些景物,按照怎样的顺序写的。
提示:
小草,深涧,黄鹂,深树(由下至上,从视觉到听觉);春潮,雨,舟(由近及远)。
7.教师引导学生体会诗歌的思想感情。
(1)这首诗表现了诗人怎样的情感呢?
再读读这首短小的七言绝句,看看能否从中找出最能表现诗人情感的一个词。
(独怜、自横。
)
(2)教师简单点拨,集体赏析诗歌。
诗歌赏析《滁州西涧》是写景的名篇,描写春游滁州西涧时的见闻。
一、二句写春景,独爱幽草而轻视黄鹂,用来喻示诗人乐于守节操而痛恨攀附权贵;三、四句写带雨春潮之急和水急舟横的景象,蕴含一种不在其位、不得其用的无可奈何的忧伤。
全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤的情怀。
过渡:
思欲归隐,故独怜幽草;无所作为,恰同水急舟横。
这一幅看似没有主人公的山水画,诗人的灵魂却无处不在,全诗没有一处不寓有作者的寄托。
让我们再好好地朗读一番,做做诗人远隔时空的知音吧!
8.指导学生有感情地朗读,读出韵味。
注意把握诗歌的朗读节奏。
独怜/幽草//涧边生,上有/黄鹂//深树鸣。
春潮/带雨//晚来急,野渡/无人//舟自横。
9.在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵。
六、板书设计
语文园地
表示对调 表示移动
七、教学反思
对于本次“语文园地”的教学,我不是局限于对单元学习的简单复习巩固,而是借助几个板块的内容巧妙进行了对学生探究、发现、延伸、内化等学习能力的综合培养,注重了课内外学习的紧密联系。
我在课前有意识地引导学生根据几方面的学习内容进行充分的准备,不仅保证了学生在“交流平台”及“词句段运用”两大板块的教学过程中能够顺畅地进行学习、认知、内化与延伸,还让他们通过学用结合、反复朗读等方式,将语言文字训练与诗歌文化积累落到了实处。
正因为如此,本次“语文园地”教学比较成功,学生们真正积累了语文知识,更提升了表达能力。
不过,由于学生们对于修改符号的类型及用法掌握得还不是特别牢固,导致了他们在自主修改习作时对修改符号运用的情况不是十分理想。
部编版小学语文三年下册第四单元《语文园地》说课稿及反思
(二)
一、说教材
交流平台——引导学生交流“借助关键语句概括一段话的大意”的方法。
词句段运用——观察时主动思考、提出问题,并能仿写语段;读文本材料,认识表示对调和表示移动的修改符号,并运用这些修改符号修改语段。
日积月累——读背古诗《滁州西涧》,了解诗意,感悟诗境。
二、说学情
之前学生已经学过如何借助关键语句理解一段话的意思,本单元对学生提出了进一步的学习要求,学生只有理解了一段话的意思,知道这段话是围绕哪一句话来写的,才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句,从而概括出一段话的大意。
通过精读课文《花钟》引导学生学习借助关键语句概括一段话大意的方法,又通过略读课文《小虾》对已学的方法进行巩固和运用。
"交流平台"为学生梳理和总结了借助关键语句概括一段话大意的方法。
这一时期的学生抽象思维能力正在逐步发展,园地中的很多内容以整合的方式呈现,对所学的语文知识、技能进行系统地整合、梳理、巩固,学生掌握起来有一定难度,需要教师及时的给予点拨和引导,让学生不仅能学会内容,还要能掌握方法,形成能力。
四、说教学目标
1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置。
2.能仿照例子,写下自己的观察和思考。
3.学习"对调"和"移动"两种修改符号,并尝试运用。
4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
五、说教学重难点
1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置。
2.能仿照例子,写下自己的观察和思考。
3.学习"对调"和"移动"两种修改符号,并尝试运用。
[课时安排]2课时
六、说教学过程
第一课时
板块一、学习“交流平台”
1.关键词语能帮助我们概括一段话的大意。
(课件出示《富饶的西沙群岛》第5自然段)说说哪句话可以直接概括段意。
(西沙群岛也是鸟的天下)
2.有时候,一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。
(1)(课件出示《花钟》第2自然段)不同的植物,为什么开花的时间不同呢?
(2)这一自然段的关键语句是第一句话,它不能帮助我们直接概括出大意,但是我们可以借助这句话的提示来概括,即“植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关”。
3.关键语句可能在一段话中的不同位置。
(1)(课件出示《花钟》第1自然段)说说哪句话可以直接概括段意。
(第2句话)
(2)(课件出示《小虾》第3自然段)找一找这一段话的中心句。
板块二、学习“词句段运用”
课件出示课本中的句子。
1.学生自由朗读这两段话,互相交流,分析这两段话有什么共同的特点。
(两个例子都是先写观察到的情况,再写由此引发的思考并提出疑问。
)
2.教师小结:
在平时的学习和生活中,我们要养成认真观察、主动思考、提出问题的好习惯。
3.回忆相关经历,仿照例子独立练写,教师个别辅导。
4.班级交流,学生之间互相评价。
第二课时
板块一、“词句段”拓展
1.课件出示:
用修改符号修改下列病句。
①公园新设了由两个英国援建的游乐项目。
②明天,三年级全体去看电影。
③我经常回忆过去有趣的往事。
(1)小组交流,进行修改。
(2)小组代表发言,参与全班交流。
(3)教师评议,相机小结。
①公园新设了由两个英国援建的游乐项目。
(“两个”和“英国援建的”词序颠倒,意思混乱。
)
②明天,三年级全体去看电影。
(成分残缺,不是“三年级全体”,而是“三年级全体同学”。
)
③我经常回忆过去有趣的往事。
(“过去”和“往”意思重复,去掉一个。
)
(4)课件出示,读读议议。
2.认识修改符号。
(课件出示本次要求掌握的“对调”和“移动”两种修改符号的图片)
3.课件出示:
修改病句歌诀
4.师生共同研读课本上修改的一段话,总结修改病句的方法:
增成分残缺的;删意思重复的;换用词不当的;调词序颠倒的。
5.教师小结:
希望同学们记住所学的修改符号,准确运用修改符号修改病句,修改自己的习作。
板块二、学习“日积月累”
1.学习生字,准确朗读。
(1)课件出示古诗。
(带有节奏划分的诗句)
(2)指名朗读。
师生评议。
纠正字音,学习生字。
2.简单理解,把握感情。
(1)课件出示重要词语注释。
(2)欣赏图片或课文插图。
小组交流,结合注释说说每句诗的意思。
(3)全班交流,出示译文:
我非常喜爱这河边生长的野草,是那样幽静而富有生趣;河岸上茂密树林的深处,不断传来黄鹂的叫声,是那样婉转动听。
因傍晚下了春雨,河面像潮水一样流得更急了;在那暮色苍茫的荒野渡口,已没有人渡河,只有小船独自横漂在河面上。
3.采用多种形式朗读,熟读成诵。
4.师小结:
诗里写的虽然是平常的景物,但经诗人的点染,却成了一幅意境幽深的有韵之画。
请同学们试着背诵这首古诗吧。
六、板书设计
语文园地四
交流平台、词句段运用
日积月累——读背古诗《滁州西涧》,了解诗意,感悟诗境。
七、教学反思
为了让学生能够自主学习,我放手把教学的时间与空间交给学生,让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论,去获得知识,从而发展自主学习的能力。
这次教学实践使我体会到,只要教师敢于放开双手,就会发现学生也是一个发现者、探索者、创造者。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文园地 人教部编版 语文 三年级 下册 第四 单元 园地 说课稿 教学 反思