部编版一年级语文课文三8 静夜思9 夜色10 端午粽11 彩虹教学实录.docx
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8静夜思课堂实录
一、揭题读题,初识平仄
师:
每位同学前面都有一张纸,拿出一支笔来,准备好了吗?
我们要准备写字了,注意一拳、一尺、一寸,写字姿势要标准。
我们一起来书写今天上课的题目,知道今天上课的题目吗?
我们一起写。
(教师板书课题)注意“静”字下面的一竖不能写成一撇。
写完了,就坐端正,那个男孩子非常好!
师:
谁来念?
生:
静夜思
师:
还有谁来念?
生:
静夜思
师:
好的,一起念。
生:
(齐念)静夜思
师:
这样念的是吗?
来,请看黑板。
跟我念Sì
生:
(齐念)si
师:
刚才你们念的没有念错,但是,今天我们为什么把它念成第四声呢?
,学到后面你就知道了。
请看投影,自古至今这个字有三个读音,当它念思的时候解释为1,2、3、4,用现在的话来说,做动词的时候念“sì”。
它解释为:
心绪
生:
(齐声)心绪
师:
简单的讲就是心情。
用现在的话来讲就是当它做名词的时候读si再读si
生:
(齐声)sìsì
师:
第三个读音读sai,和哪个字相识?
生:
腮
师:
对,月字旁的腮,摸摸我们脸上的腮帮子,摸得到吗?
师:
看看哪一种字典里面,有这样的查找呢?
《辞源》,修辞的辞,源头的源,谁家有这样的大字典?
哪儿来的?
生:
是我姐姐给我的!
师:
你姐姐是干什么的?
生:
我姐姐是——
师:
想不起来了,没关系,但拥有这本字典的人一定是有文化的人。
没说错吧?
生:
没!
师:
我们以后会阅读更多的古典文学,阅读的时候,有些读音吃不准应该查找《辞源》。
这本字典里所记载的就是这本字典的古音,为什么要记载古音呢?
为什么要恢复它的古音呢?
我们继续往后学。
师:
当“思”念成第四声的时候,你会发现这三个字?
生:
它们全读第四声。
师:
不错,读一读。
生:
静夜思
师:
声调里面除了第四声,还有吗?
生:
第一、二、三声
师:
还有一个特殊的声调叫什么?
生:
轻声
师:
古时候有没有声调啊!
古时候的声调看老师写。
(老师板书平声和仄声)一起念!
生:
平仄
师:
现在的声调和古时候的声调是有联系的,现在的声调就是由古时候的声调一点一点传下来的。
什么联系呢?
听清楚现在的一、二声就是古时候的“平声”,会倾听的孩子学得好,三、四声等于“仄声”。
师:
为了好记一点,平声用“一”表示,仄声用“I”表示,平声字念得时候要长一点,仄声念得时候要短一点,这个规律就叫平长仄短。
念!
生:
平长仄短的规律
师:
现在在课题上面一起来标上平仄的话,因为这三个字都是第四声,所以都是仄声,仄声用什么来标,拿起笔一起来标!
生:
(拿起笔标上平仄声。
)
师:
都标好了吗?
好极了,标好了平长仄短,那么,仄声要读得短一点谁会呢?
生:
(站起来读)静夜思
师:
还有谁来念?
生:
(站起来读)静夜思
师:
一起来
生:
(齐读)静夜思
师:
接下来一句话很重要,听清楚了,咱们中国字了不起的地方太多了,其中有一点可能你现在不知道,什么呢?
我们的这个读音平长仄短除了能让我们读准字音,还能感受到当时作者用这些字的时候的情感,平声字一般作者要抒发的是一种开朗、豁达、愉悦的心情,那么仄声呢!
正好相反要传达的是一种压抑、低落、甚至悲伤。
这三个字连着三个仄声也就是告诉我们作者从悲伤到失落,如果用一条线来表示的话,肯定是从高处到低处。
现在怎么读?
生:
静夜思(低沉的)
师:
有不同了吧!
声音越来越轻了1
师:
谁还会读?
生:
静夜思(低头的)
师:
看到了么!
脑袋都越来越低了!
师:
还有什么不一样的读法吗?
来,你来读,
生:
静夜思(越来越轻)
师:
怎么读?
生:
比较轻
师:
是越来越轻!
会读吗!
来看着我的手势!
生:
(生跟着老师的手势读)
【赏析】一个平常简单的读题环节,在戴老师的演绎下却有着别样的精彩。
在正“思”字的字音时,戴老师引导孩子利用《辞源》了解“思”在古语中的读音及意义,含蓄地告诉了孩子,很多时候我们习惯的读法不一定是对的,我们应该利用工具书帮助自己学习古诗词。
更令人叫绝的是,依然是这个平常的读题环节,戴老师在期间巧妙地渗透了平仄的初步知识,不仅知道平长仄短的吟诵方法,更是渗透了“平声字作者要抒发的是一种开朗、豁达、愉悦的心情,仄声要传达的是一种压抑、低落、甚至悲伤。
这三个字连着三个仄声也就是告诉我们作者从悲伤到失落”古人以平仄传情的表现手法。
在教师沿着课题所画一条情感线,在教师富有表现力的手势之中,一个诗题,便也被读得情深意长。
二、读诗吟诗,走近平仄
师:
什么样的声音是静的?
不说,来再读一次!
生:
(读古诗)
师:
还能不能再轻一点,再来,好么?
生:
(齐读古诗)
师;什么时候会背这首诗的?
生:
(思索状)
师:
很简单,早到了已经无法记住这个年代了。
师:
会背,会默吗?
默默看吧。
第一个写好了,大小、位置看清楚,如果遇到不会写的就空在那里。
生:
(默写)
师:
聪明的孩子知道换行。
背的时候滚瓜烂熟,写下来就不一样了!
师:
默完的同学可以抬头来看一看。
特别是“举头“的“举”字很多同学不会写!
全部修改完毕的,标上“平仄声”,
生:
(标上平仄)
师:
平声字念长一些,仄声字念短一些。
在下面先练一练。
生:
(学生练习)
师:
很多同学已经标好了,我们一起来标好么?
一、二平、三四仄,嘴里念着,眼里看着,手里写着。
(师生一边读,一边标)
师:
很好!
这里面也出现了这个字,但在诗里面念第一声,因为解释是思念,思念故乡,全部标好的请举手!
师:
那么平长仄短,我们来念念看!
生:
(全班看着标示齐读)
师:
会念了吗?
不看这里了,看我的手吧!
我的手这样就是——,这样就是——
生:
(生看老师的手势再读)
师:
连着三个仄声,怎么念?
生:
(念)
师:
这就叫平长仄短读古诗。
平仄能描绘出诗人当时的心情,这些字到底是表达了作者怎样的心情?
我们一起来标标看。
平声平声平声说明他的心情是越来越高兴的,那么这条线应该往上。
(老师标,带领学生读)
生:
(跟着老师读)
师:
这根心情线看到了么?
你能读出它的起起落落吗?
生:
((跟着老师读)
师:
起起落落都看到了吗?
很好,有两个女孩跟着我起起落落。
师:
还有一种读法和刚才不一样,聪明的你一定要用耳朵听,用眼睛看,甚至用心去感受。
这一回跟刚才又有什么不一样,请听(老师吟诵)
生:
老师是用唱歌的方法把这首诗唱了下来。
师:
还有不一样的吗?
还有别的感受吗?
生:
蒋老师最后一个字是很长的。
生:
老师要断一下。
生:
老师把这首诗的意思都唱出来了。
师:
不用讲,我们就明白了,明白什么我们先不说。
你来说说看!
生:
你的是拿来唱的。
师:
很多人都说我在唱,还有人说是读,但这不是唱,也不是读,这叫“吟”。
(板书)齐声念
生:
(读吟)
师:
在哪里见过这个字?
生:
古诗《游子吟》
师:
真了不起,连哪首诗都知道,听好了!
当把诗念得很熟很熟的时候,以至于了解诗的意思,更体会了诗的情感,与诗人产生共鸣的时候,情感想表达出了,他就开始吟诗。
中华几千年的文化都是吟诵下来的,想不想试一试。
看着我的手势。
生:
(生与老师一同吟诵)
生:
(一个学生吟唱)
师:
唱歌越跑调,吟诗越吟得好!
【赏析】静夜思是一首孩子熟悉的不能再熟悉的诗,面对三年级的孩子如何找到他们学习这首诗的新的增长点。
戴老师为我们做了一个很好的示范,首先他立足于学生已有的知识,直接请孩子背诵古诗,默写古诗,校对字形,这尊重了学生学习的起点又是对教学基本目标的落实。
随后,他依然以平仄为入点,通过平长仄短读古诗,通过平仄标记形成的起起落落的情感线诵古诗,通过如歌如唱的吟古诗,一遍遍让孩子徜徉在诵读古诗的意境里,重复中有上升,回旋中有收获。
三、解诗赏诗,感受平仄
师:
故乡啊,故乡,李白的故乡在哪里?
知道么?
(看地图)
同学们,这绿色的部分就是当时李白生活的大唐王朝的疆域,现在的有些地方已经不属于中国了,李白的第一故乡碎叶城它属于吉尔吉斯斯坦国,和我们的新疆是邻居。
李白出生在碎叶城,并且在这里生活的整整五年的时间。
五岁的小李白跟着家人万里迢迢来到了现在四川江油青莲,李白是个爱故乡的人,他长大了,把自己的号取做“青莲居士”,李白在青莲又整整生活了20年。
25岁的李白带着一口宝剑开始游历整个大唐王朝,来实现自己心中远大的抱负和理想,他惟独没有回过自己的故乡青莲,更别说万里之遥的碎叶城。
所以,每当这样一个静静的夜晚,每当一轮明月升起的时候,他就会吟诵起这样一首诗。
(师配乐朗诵)思故乡啊思故乡,会思念什么?
生:
会思念家乡的亲人和朋友们
生:
还会思念家乡的水。
生:
思念家乡的风景。
生:
思念以前教他的老师。
师:
还会思念什么?
生:
思念同学
生:
思念家乡的土地
生:
思念美好时光
师:
是啊,思念美好的时光,或许就是这几个小孩,也是在这样一个静静的夜晚,在看月亮,读《古朗月行》(节选)
生:
(师生一起读)
师:
如果给“呼”组词,怎么组?
生:
呼叫
师:
呼叫一定是大声的,你来!
一轮明月升起来啦!
生:
(低声)白玉盘
师:
这是你最大的声音吗?
生:
(大声)白玉盘
师:
还可以组成什么词?
生:
呼唤
师:
这唤字与叫字是不一样的,“叫”是声音响,那么“唤”是有情感的。
生:
白玉盘
师:
还可以组成什么词?
生:
呼吸
生:
招呼
师:
打个招呼还应该有动作吗!
生:
(做手势)白玉盘
师:
还可以怎么“呼”?
生:
呼喊
师:
呼喊与呼叫差不多的,个同学能替我想想,哪一个词也是“呼”出来的,并且很开心的?
生:
欢呼
师:
欢呼同意吗?
什么是欢呼,我们站起来试!
(注意声音、表情、动作)
一轮明月升起来啦!
生:
(欢呼状)白玉盘
师:
这个时候什么心情?
生:
开心、喜悦、高兴
师:
其实20多年后,在这样一个静静的夜晚,李白看到的那一轮明月还是小时候的白玉盘,还是小时候的“瑶台镜”,他的心情还是小时侯的喜悦与高兴吗?
这时候是怎样的心情?
生:
悲伤、低落
师:
再看这根心情线,这个最低处一定是李白最悲伤的时候,起起落落的地方是因为哪些字?
哪些景?
我们一起来念!
生:
(师生一同念)
师:
那个字?
月,圈出来,霜,圈出来。
这个叫什么如霜?
月光如霜,一起读一读这个词!
生:
月光如霜
师:
很好!
中国的文人心里十分悲伤,但他不说出来,他说“月光如霜”,说明他此刻内心很——
生:
悲伤
师:
以后我们念诗读到月啊,霜啊,都是诗人要抒发一种心情叫悲伤。
再念下去,举头望明月,那个字?
生:
望月
师:
低头思故乡,哪个字?
生:
故
师:
这个故字我们一定要和另外一个字连一起叫故乡!
李白真的能看到故乡吗?
他唯一能看见的是什么?
生:
看见月亮
师:
所以在“故乡”后面写上非常非常大的“月”,一写到这个月,你就会发现
短短的几句话里面,出现了几次“月亮”。
三次,所有的诗人里李白最爱“月”,
因为这一轮明月心情高兴,还是这一轮明月心情低落,还是这轮明月让他的心情恢复了平静。
一轮明月勾起了李白的思乡之情,还是一轮明月安慰了他此刻的思乡之情,《静夜思》被称为中国第一思乡诗。
以后,我相信在座的每一位,无论你到天涯海角看到这一轮明月,一定会吟诵这样一首诗。
“(师生一同吟诵)
9、夜色课堂实录
一、板书课题,齐读课题,自由质疑。
学生的问题:
1、什么是夜色?
2、为什么叫夜色?
二、借助拼音,读通课文。
三、认读生字词。
1、小黑板出示要求认识的生字,指名读、齐读、领读。
2、回忆课文中由生字组成的词语。
胆子:
师:
我们一般家里也有掸子,用来掸灰尘的,见过吗?
生:
见过。
师:
是这个吗?
是这样写吗?
生:
不是。
那个掸子是东西。
这个胆子是说人的。
往外瞧
师:
往和什么字象?
生:
住。
师:
哪里不一样?
生:
住是单人旁,往是双人旁。
师:
瞧瞧,韩宇新在干什么?
这时,孩子们都转过头看这个学生。
师:
你们在干什么?
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