《天鹅的故事》教学案例.docx

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《天鹅的故事》教学案例

《天鹅的故事》教学案例

作者：

钱华

　　转贴自：

无锡市通德桥中心小学

　　点击数：

241

　　执教

　　钱华

　　一、【教材分析】

　　《天鹅的故事》是苏教版第9册的一篇文，主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神。

这是一篇文质兼美的，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到保护生态的重要性。

根据新标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。

　　二、【学情分析】

　　这是一片篇幅较长的，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。

而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

　　三、【教学目标设定】

（1）知识和能力：

能正确、流利、有感情地朗读文。

复述文第-7自然段。

学会本生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

理解文内容，能回答文后练习中的有关问题。

（2）

　　过程与方法：

引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

　　（3）

　　情感与态度：

凭借文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。

　　【教学时间】三时

　　【教学过程】第一时（略）

　　第二时

　　（已有板书：

　　起因

　　生存考验

　　）

　　7天鹅的故事

　　经过

　　结果

　　一、

　　导入。

　　这节我们继续学习第7《天鹅的故事》,天鹅破冰的过程怎样,这个故事又给我们以怎样的启迪,是这堂要重点研究的内容。

　　上节我们已经了解了故事的起因是冰封湖面,天鹅们无法生存,请同学们复习朗读文3、4两节,要求读出老人打猎时心情的变化,以及天鹅们商量办法时的焦急、无可奈何。

　　（学生齐读）

　　二、

　　讲读第五节。

　　过渡：

天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老人看到了一个惊心动魄的场面。

（一）、请同学们轻声自由朗读第小节，说说你有怎样的感受？

从哪里看出来的，边读边圈划关键词、句。

　　（学生边读边圈划。

）

（二）、出示小卡片：

老天鹅真（

　　）！

　学生自由练说（生答要点：

勇敢）

　　（三）、学生交流所圈划的关键词、句，能看出老天鹅的勇敢。

　　（出示第五节）

　　A讲读第一句，生边答，师边在关键词下加圈。

　　1、生：

从“腾空而起”、“没有飞走”、“扑打”这些动词可以看出老天鹅在饥寒交迫的情况下，在经过长途跋涉之后，忍受着巨大的痛苦这么做的。

　　2、生：

“像石头似的”是采用比喻的修辞手法，说明天鹅用力之重，简直是奋不顾身。

这个比喻十分形象生动，非常恰当，令人感受到了那“下落的冲力”，感受到老天鹅为了拯救天鹅而不怕牺牲的精神。

它是在勇敢、果断地用自己的身体和生命扑打冰面啊！

　　3、生：

从一个“老”字可以看出这只天鹅已经是年纪很大了，可它还不顾自己的生命安危，一次次地用自己的生命撞击冰面，太令人佩服了。

　　师：

你能从一个字来品读，可见你很会读书，老师还有一点补充意见，从一个“老”字和“个儿也别大”除了可以看出这只天鹅已经是年纪很大了，已经年老体迈，还可以看出它已是一只成年天鹅，完全有能力可以飞走，扔下它的同伴，自寻一条生路，可是它并没有这样做，是因为它——（生：

一心想着其它天鹅的生存，并没有自私地只顾及自己。

）

　　师：

那你能把第一句读好吗？

　　指名几生个别感情朗读，后齐读。

　　B讲读第二句，生边答，师边在关键词下加圈。

　　1、第二句中“镜子般的冰面”是用了比喻的修辞手法，写出了冰面的平滑与坚硬，“冰面被震得颤动起来”可以充分看出老天鹅冲力的巨大，它身上具有为了天鹅群勇敢献身的精神。

　　2、①从“第二次、第三次”以及“……”可以看出表明老天鹅数次重复，无数次扑打，是撞击次数的省略。

它已经将生命置之度外，心中唯一想到的是其它天鹅。

　　师：

那你觉得这一句应该怎么读呢？

为什么？

　　一生试读，“第二次、第三次”声音处理是渐响。

　　生：

这样读可以体现老天鹅撞击冰面次数越来越多。

　　余生响应，用同样方法感情朗读。

　　②师：

同学们读得可真好，老师也想来读一读，欢迎吗？

　　师配乐朗读，但是，“第二次、第三次”声音处理是渐弱。

　　生讶异，一生质疑：

老师读错了，“第二次、第三次”声音处理应该是渐响。

但另外，也立即有个别学生赞同老师的读法。

　　另一生：

“第二次、第三次”声音处理渐弱，说明老天鹅撞击冰面要忍受巨大的痛苦，逐渐体力不支，这不仅是身体与冰面的撞击，也极有可能是生命与死亡的撞击，需要多么巨大的勇气呀！

　　师引导生试着用自己的手握成拳撞击桌面，体味老天鹅撞击冰面时那一次比一次更为巨大的疼痛。

生应已恍然大悟。

　　③师：

我想，每一位同学此时此刻都会对老天鹅油然而生一种敬佩之情，你觉得那一种读法比较符合你的理解，就读哪一种，关键要读出敬佩、赞美的语气。

　　生分两批按自愿选择的读法感情朗读，师配乐。

　　三、

　　讲读第六节。

　　过渡：

为了种族的延续，老天鹅义无反顾地将血肉之躯一次次地扑向冰冷的冰面，这需要经历多么巨大的痛苦，具有多么超人的勇气啊！

老天鹅是在用自己的生命拚搏啊！

在它的撞击之下，出现了怎样的情景呢？

（一）讲读第六节中对老天鹅的描写。

　　1、师引读：

“只听得嚓——嚓——冰层裂开了……”（生接读：

一条小缝，冰面终于塌陷了，出现了一个冰窟窿。

）

　　师：

冰层裂开的小缝一条又一条，老天鹅所承受的巨大痛苦终于有了成效，可面对着那撕心裂肺的疼痛，它又是怎样做的？

　　生答，师出示语句：

这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

　　2、师：

如果你是老师，会设计什么样的问题来引导学生理解。

　　生：

“破冰勇士”是谁？

为什么说它很顽强？

（师在“破冰勇士”、“顽强”这两个字的下面加圈。

）

　　师：

你真像一个小老师，真会学习。

　　3、师引导学生像刚才一样品读、圈划，体会老天鹅的勇敢。

　　生：

“破冰勇士”是指老天鹅。

（师板书：

老天鹅。

）

　　生：

从“继续”这个词可以看出，说它顽强是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命不断地扑打着冰面。

（师板书：

舍己破冰。

）

　　师：

你理解得非常透彻，那你能把这句话读好吗？

　　指导几生感情朗读，后齐读。

　　师小结：

多么令人钦佩的老天鹅啊，在生存的考验面前，它以自己的血肉之躯谱写了一曲生命的礼赞，确实堪称“破冰勇士”。

在它的身上有一种怎样的精神呢？

　　生：

勇敢奉献。

（师板书：

勇敢奉献）

（二）、讲读第六节中对其它天鹅的描写。

　　过渡：

眼看破冰勇士的壮举，其它天鹅的反映有何变化呢？

　　1、

　　要求生找语句，并圈划出关键词。

　　2、

　　生交流：

　　A生：

第六节第一、第二句写了，一开始，天鹅们被它的举动惊呆了，从“惊住了”、“呆呆地”可以看出来。

　　师指导几生朗读。

　　B生：

第六节六句到最后写出其它天鹅开始帮忙了，从“很快”、“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“兄弟们哪，加油！

齐心干哪，加油！

”都可以看出其它天鹅都干得非常欢快、热烈。

　　师指导几生朗读，后齐读。

　　3、师小结：

读得好，在老天鹅勇敢无畏精神的感召下，天鹅们也一起投入了破冰工作。

（师板书：

天鹅们

　　齐心破冰）

　　师：

从中可以看出，在天鹅们的身上，具有一种怎样的精神？

　　生：

在天鹅们的身上，具有一种团结协作的精神。

（师板书：

团结协作）

　　四、

　　讲读第七节。

　　过渡：

皇天不负苦心人，天鹅们最终成功了吗？

　　生：

成功了！

（师板书：

取得胜利）

　　师：

那应该以怎样的语气朗读呢？

　　生圈关键词，自由练读，一生读，突出了“昂着、挺着、游动、捕食”等相关动词。

师指导要读出高兴、激动的语气，重点分析一词。

师：

你刚才朗读时为什么要强调一个“终于”？

　　生：

因为从这个词可以看出破冰工作的艰辛，破冰成功是来之不易的，天鹅们战胜了困难，感到十分愉快。

生齐读。

　　五、

　　讲读第八节。

　　过渡：

起初，兴致勃勃的斯杰潘老人到这里来为了打猎的，可当他看到眼前这一幕时，却做出了完全不同的选择，他又是怎样做的呢？

　　1、师引读：

“说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说——（生读完该节）”

　　师：

老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开湖岸呢？

　　2、（生圈划关键词句）

　　3、学生交流。

　　生：

从一个“端”字和一个“挂”字可以看出，两者形成了对比，体现老人对天鹅的敬佩之情。

　　生：

从“才三四十米”可以看出：

虽然天鹅近在咫尺，唾手可得，老人却没有开枪射杀它们，这是因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命为代价，英勇破冰的劳动场面，从心里喜爱天鹅，所以没有开枪打它们。

　　生：

从“深情”可以看出老人对天鹅的喜爱和敬佩之情。

　　4、请一生手拿道具“猎枪”扮演斯杰潘老人，从兴致勃勃来到湖边打猎，到后来为天鹅所深深震撼，对它们的精神深深敬佩，肃然起敬，收起猎枪离开湖岸的过程，另一生配乐朗读第8节，作旁白。

　　、现场采访扮演斯杰潘老人的学生。

　　师：

请问斯杰潘老人，您当时心里是怎么想的？

　　6、该生回答：

是啊，鸟儿这么可爱，这么有灵性，是我们人类的朋友，我们应该爱护它们，保护它们，人人爱护珍稀动物，保护生态平衡。

　　师提供一个句式练说：

多么（

　　）的鸟儿啊！

（

　　）。

　　余生试说：

多么令人钦佩的鸟儿啊！

这些天鹅具有多么崇高的精神，甚至在有些地方，我们人类都有所不及，在生存与死亡的考验面前，它们首先想到的是他人，想到的是奉献，是为了集体与种族的利益不惜牺牲自己，心中想的绝不是一己私利，而是团结拚搏，共同奏响一曲生命的颂歌！

面对这样的生灵，我又怎么忍心开枪呢？

　　六、

　　总结全文。

　　师：

是啊，斯杰潘老人和你们想到一块去了，他也想做一个爱鸟护鸟，保护生态的人。

（师板书：

爱鸟护鸟

　　保护生态）在这样貌似平凡的生灵面前，斯杰潘老人感到了生命的伟大，生存的可贵，他震撼于老天鹅为了种族生存的勇敢无私，震撼于天鹅们为了生存的团结拚搏，他的心灵接受了一次崇高的洗礼，表现出一个普通人对于献身、合作精神的礼赞，也希望同学们学会尊重生命，珍爱生命，保护生态，这也是本文给我们的深刻启示。

　　文学到这里，你们心中对这群天鹅产生了一种怎样的感情呢？

　　生：

我们对这群天鹅产生了一种深深的敬佩之情、赞美之情。

　　师：

那就让我们带着这样一种敬佩、赞美之情朗读全文。

（配乐，