认识位置》教学设计.docx
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认识位置》教学设计
《认识位置》说课稿
我说课的内容是青岛版教材一年级上册第70——73页,有趣的游戏------认识位置。
我将从教材分析、学生分析、教学设想、教学目标重点难点、教学过程、板书设计六方面进行说课。
一、教材分析:
本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段,以连环画的形式表现了两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏,左图用指左眼引起对“哪边是左”的问题的讨论;右图用指右耳,引起对“哪边是右”的问题的讨论。
在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。
二、学生分析:
学生在生活中已经具备了一定一定的区分左右的知识。
对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。
也能很容易的就区别开来。
但是对于左右的相对性的,学生理解起来是有难度的。
这时本节课特别需要关注的地方。
数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。
根据一年级学生年龄小,集中注意时间短,持久性差,注意范围有限的特点,在教学《左右》时,设计以游戏活动为主线,贯穿整个教学过程,让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。
三、教学设想
这节课我注重了以下几个方面的设计:
1、从学生熟悉的生活中,提取有意义的素材
我在上新课环节,以儿童喜闻乐见的游戏进入,找自己身体中的左和右,使学生身不由己地参与到学习新知的过程中,使学生在玩中学,在乐中悟,体会到生活中处处有数学。
通过生活实例,使学生获取大量感性材料,初步确定左、右观念。
接着又从学生熟悉的事物入手,创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动,让学生用所学知识解决身边的问题,并训练学生的反应能力。
体现新课程标准中“数学来源于生活,又用于生活”的精神。
2、以学生为主体,让学生在做活动中学数学。
数学活动教学以改变学生的学习方式为目标,明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式,力求做到“以参与求体验,以活动促发展”,从而真正实现以学生为主体,实践活动为基础的课堂教学,使课堂成为师生共同的、沸腾的,真实的生活。
本课以游戏活动为主线,让学生在活动中感受左右、记住左右,并能自觉应用于日常生活中。
如在体验左、右相对性时,通过学生相对而立,伸出右手握一握,让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。
初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。
同时又让学生课后参加实践活动——走楼梯,进一步体验左右的相对性,并训练学生左、右的方向感,及其在生活中的应用。
学贵在用,走出教室,开放课堂,既巩固了知识,又指导了日常生活中应遵守的文明规则。
以实际行动表达对“左右”的认识,学生兴趣盎然。
四、教学目标、重点、难点
经过对教材的理解的分析,确定以下活动目标、重点、难点。
教学目标:
1、在游戏的过程中,感知左、右这两个方位,初步掌握判断左、右的方法。
2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题,能运用左、右等词语描写物体所在位置,发展初步的位置观念。
3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动,感受数学与日常生活的联系,从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学重点:
能熟练的分辨左右的位置关系,并能描述物体间位置的关系。
教学难点:
理解左右的相对性。
五、教学过程
(一)创设情境,引入新课
指鼻子眼游戏,游戏最贴近学生的生活,由游戏入手巧妙引入课题。
让学生从玩游戏中发现并提出问题,培养学生的问题意识。
(二)自主探索,交流提高
先引导学生根据已有的生活经验,自由发表意见,左右的相对性是本课的难点,通过“学生面对面做游戏”抓住学生的注意力,引出争论,引起学生的思考;再让学生去体验、感悟其中的奥秘;最后通过转身验证让学生明白:
方向不同,左右也就不同。
这样,集知识性、趣味性、活动性于一体,有效地突破了教学的难点,接下来通过生活中的事例,使学生在游戏中对左、右这两个概念有进一步的认识,从初步感知发展到进一步理解,并能在生活中寻找这样的例子,从而加深印象,学会运用。
(三)巩固深化,拓展应用
认识上、下、前、后,通过做游戏引入对上下前后方位的认识,并以自己的切身体验理解这些方位;通过练习进一步加深对方位知识的记忆,提高学生的学习兴趣,调动大家的参与积极性。
(四)总结回顾,评价反思
本环节的教学是让学生对所学知识进行初步的归纳整理,目的是使学生对本节课的知识有一个系统的、具体的认识,通过游戏再加深一下认识。
六、板书设计
认识左右、上下、前后
左 右
上 下
前 后
《认识位置》教学设计
毕文婧
教学目标
1.使学生在具体的场景中体会上下、前后、左右的位置关系,初步学会确定物体上下、前后、左右方位。
2.使学生能够按上下、前后、左右的方位要求,处理日常生活中的简单问题,初步学会使用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置,培养初步的空间观念。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
谈话:
小朋友们,请举起你的右手和左手。
同桌互相检查一下,举得对不对。
提问:
生活中你的两只手能够做什么呢?
(学生议论、交流)
(1)上课发言要举手,(教师示范)应该举哪只手呀?
(2)我们写字时一般用的是哪只手呀?
(3)你注意过没有,解放军和警察叔叔敬礼时举的是什么手?
组织学生模仿敬军礼。
讨论:
我们的右手还能做哪些事情?
(学生讨论并交流)
提问:
另一只手我们叫做什么?
(左手)
谈话:
我们都有两只手,左手右手有分工,双手协调齐 动作,相互帮助好朋友。
今天,我们就来认识物体的位置关系。
(板书课题:
认位置)
二、观察情境,认识位置
1.认识左右。
(1)提问:
把书翻到第9页,看看图上的小朋友在干什么?
他们举起的手是哪只手?
(2)提问:
第一张课桌坐的是小明和小红,谁能说说小红在小明的哪面?
小明又在小红的哪面呢?
追问:
第二张课桌上放着练习本和数学书,说一说:
练习本在数学书的哪面?
数学书在练习本的哪面?
(3)讨论:
你还能看图说一说吗?
学生可能说出:
①小刚在小芳的左面,小芳在小刚的右面;
②小明在小刚的前面,小刚在小明的后面;(如果学生 说不出来,可以直接提问:
看图想一想,小明和小刚的位置 是什么关系?
)
③小红在小芳的前面,小芳在小红的后面;
④国旗在黑板的上面,黑板在国旗的下面。
学生发言时,注意指导学生说清楚谁在谁的哪一面。
三、巩固练习,深化认识
1.做游戏。
(1)讨论:
在·我们的身体中,还有像左右手这样的好 朋友吗?
(通过讨论并汇报,进一步认识左耳、右耳,左眼、右 眼,左脚、右脚。
)
小结:
我们身体右手的方位,就叫做左面;左手的方位,就叫做左面。
(2)谈论:
人的手、脚、耳、眼都有左右之分,现在让我们一起来做个游戏。
听口令,做动作。
要求听老师下达的口令,做动作。
① 左手握拳头,右手握拳头。
②左边拍拍手,右边拍拍手。
③左手摸左耳,左手摸右耳;左手拍右肩,右手拍左肩。
小结:
我们在描述位置关系时,一定要说清楚在谁的哪一面。
2.说一说。
(1)坐在你左面的小朋友是谁?
坐在你右面的小朋友是谁?
坐在你前面、后面的小朋友分别是谁?
(2)(请两位小朋友站在讲台前)谁在谁的左面?
谁在谁的右面?
(3)(三位小朋友站成一横排)谁在谁的左面?
谁在谁的右面?
再次强调说清谁在谁的哪一面。
3.看图说一说。
学生可能更多地用上、下描述物品之间的关系,要提示还可以用左、右来描述面包和牛奶的关系。
4.摆一摆。
(1) 把数学书摆在中间,把文具盒摆在数学书的后面,把学具盒摆在数学书的左面。
(2) 把文具盒摆在中间,把数学书摆在文具盒的左面,把学具盒摆在文具盒的右面,最后把尺子摆在文具盒的上面。
5.排一排。
请一个小组6个学生上讲台,侧面对着底下的学生。
(1)提问:
(指第二个同学)XX前面有几个同学?
后面有几个同学?
请第三个同学照样子说一说。
(2)底下的同学以小组为单位排一排,说一说。
6.看图说一说。
(1)说说在图中你看到了什么?
(2)
(2)月季花的左边有几朵花?
右边呢?
在小组里说一说,再全班交流。
四、课堂小结,课后延伸
《十几减9》说课稿
毕文婧
一、说教材
1.教学内容:
义务教育课程标准青岛版实验教科书数学一年级下册。
2.教材简析:
教材先安排加法,再安排减法,意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系,十几减九是在学生学习了十几和九加法的基础上学习的,同时又是二十以内退位减法的起始课,是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识,能为后继教材的学习做好迁移准备。
3.教学目标:
根据教学内容我制定了以下的教学目标:
知识技能:
让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程,理解计算十几减九的方法,并能正确计算十几减九。
数学思考:
让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,培养创新意识和思维的灵活性。
情感态度:
让学生在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作学习的快乐,培养合作交流的意识,提高学习的自信心。
4、教材重难点:
根据教材特点,我认为本节课的教学重难点分别是:
教学重点:
让学生通过动手实践、自主探索、合作交流,掌握十几减九的算法。
教学难点:
学生自己动手操作,探究并理解十几减九的算法。
本课突破重难点的关键是:
让学生建立新旧知识的联系,让他们学会迁移,用类推的思想方法去解决问题。
二、说学生
一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段,但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。
在浓厚兴趣的状态下,学生产生较强的自信心和表现欲望,形成积极的学习动机。
三、说教学方法
根据教材及学生的特点,我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。
一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。
动手操作让学生手脑协作,更有利于学生思考问题。
四、说教学过程
根据以上各方面的特点,我想通过五个环节来完成我的教学:
创设情景,活跃气氛;引导参与,探究算法;自选算法,尝试练习;
分层练习,在玩中学;总结体验,扩展延伸
让学生自己总结本课所学内容,谈体会和收获、评价,并用类似“你发现了什么?
”“你想提醒同学们什么?
”有助于巩固新学的知识,完善知识结构,并从中体验到探索成功的乐趣,树立学好数学的信心。
接着可让学生想:
如果小兔买8个桃,那么还剩几个呢?
你能用今天所学的方法来解决吗?
相信你一定行!
扩展延伸,为学生自主探索提供了更广阔的时空。
五、说板书设计
板书要一目了然,能反映本节课的教学重点,主要体现学生得出的计算过程。
《十几减9》教学设计
毕文婧
(一)创设情景,活跃气氛
俗话说:
“好的开始是成功的一半。
”一节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。
一开始我便用猴老板卖桃子这故事引入,激发学生求知欲。
课件出示:
猴老板喊:
“卖桃啦!
卖桃啦!
又香又甜的桃,快来买呀!
”小兔走过来,说:
“猴先生,我买9个”。
提问学生:
你能提出哪些数学问题?
(还剩多少个?
)
要求还剩多少个该怎么列式?
又是怎么计算呢?
这样创设有趣的情境,激发探究的欲望,学生主动积极地投入到新课的学习之中。
(二)引导参与、探究算法
首先要调动学生已有的经验,为新知的学习找到相关的理论基础,让学生学会迁移,学生在学习了十几和九的加法之后,已基本了解了学习的思路与方法,可大胆放手,让学生以6人小组,充分利用自己的学具,自主学习,相互启发,相互帮助。
同时还应看到学生之间的差异,有些学生可以不利用学具,直接想出结果,也应该给他们展示的机会。
根据学生交流的情况,寻找适当地机会用课件演示拿桃的过程,学生可能出现以下几种情况:
(1)一个一个拿,拿了9个,还剩3个;
(2)先拿盒子外的2个,再拿盒内的7个,这样一共拿去9个,还剩3个。
(3)从盆里拿出9个,剩下1个和外面的2个合起来是3个;
(4)先从12个中去掉10个,再用多拿的1与2合起来是3个。
5)因为9+3=12,所以12-9=3 ……
这样通过让学生运用已有的知识经验,动手操作,充分思考,广泛交流,呈现出算法多样化,培养了学生的创新意识和思维的灵活性。
(三)、自选算法,尝试练习
1、操作练习,用小棒摆一摆,算一算。
(做一做第一题)
11-9= 16-9=
2、自选算法,尝试练习,请小朋友用自己喜欢的方法计算。
(做一做第三题)
13-9= 17-9=12-9=
15-9= 18-9=14-9=
该部分是要充分调动学生的主体意识,教师仅起到点拨的作用,让学生用自己喜欢的方法计算,尊重学生的创造、发展了学生的个性。
(四)、分层练习,在玩中学
一年级的学生只有在新异生动的刺激下,才能引起他们的注意,而长时间的集中学习会让他们感到疲劳。
这时我将设计的练习融于游戏中,让学生在玩中学,这样既让学生放松又会收到良好的教学效果。
1、小鸟找家游戏:
练习二,第3题
2、题组练习:
9+2=9+5=9+9=
11-9= 14-9=18-9=
为了让学生在用自己的方法计算的过程中自己发现差距,产生优化算法的需要,通过题组练习,让学生在计算对比中体会加减法的联系,同时感受到“想加算减”也是一种简捷的方法。
1、 练习二,第4题。
(1)学生计算
练习后,引导学生了解在减法计算中减数不变,被减数变化,差也随着变化的规律,渗透函数思想。
2、 蜡烛游戏:
出示生日蛋糕图,播放音乐,并让学生思考。
(1)看了图,你知道什么?
(2)你能根据这情况提出数学问题吗?
(2)怎样列式计算?
(根据不同的情况列出不同的算式)
这样的练习设计,体现了趣味性、生活性、发展性、开放性,既符合儿童心理特征,激发学习热情,又巩固了算法,发展了思维。
(五)、总结体验,扩展延伸
《6——10各数的认识》说课稿
毕文婧
一、说教材
说课的内容是青岛版一年级上册第一单元的内容,《6—10各数的认识》。
这部分教材是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
基于以上认识,我确定本课的教学目标为:
1.在具体情境中了解10以内数的顺序,能够区分几个和第几个。
2.学会读、写6—10。
3.能够借助具体物品正确的数出10以内物体的个数。
教材的重点、难点:
本节课的重点是:
书写6—10。
二、说教法
1.情景教学法
2.举例说明法
3.发现法
三、说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。
实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式,同时重视学习方法的指导.
1.观察法
观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。
例如,教学主题图时,观察目的明确。
教师通过让学生观察画面上都画了什么,观察结束后组织讨论,你怎样看就会又快又不数丢物体呢?
这一安排不仅给学生独立思考的机会,而且教给学生观察的思维方法。
2、实践操作法
儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的,他们需要通过各种活动来学习知识,发展自己的智慧。
因此,在教学1—5各数的大小比较的时候,通过学生动手摆圆片,亲身感知、体验数的顺序,从而得出比较数的大小的方法。
培养学生通过动手操作获得知识的能力。
四、说教学程序
本节课主要由几个环节来完成;
(一)导入新课
(二)探究新知
1.小朋友们,图中的小朋友都在干什么?
谁能说一说?
(做游戏的、看游戏的、操场上跑步的)
2.从前面数她排在第五位,从后面数,她排在第六位。
3.在跑道上跑步的小朋友,身上的6表示什么?
(六号)让学生明确不是6个人或跑第6就可以了。
(三)从现实生活入手来进一步理解数的顺序
请一排同学站起来,让其他同学按要求指一指或一位同学说要求,另一位同学把他找出来。
(四)学习书写6-10
《6——10》的认识教学设计
毕文婧
教学目标:
1.在具体情境中了解10以内数的顺序,能够区分几个和第几个。
2.学会读、写6—10。
3.能够借助具体物品正确的数出10以内物体的个数。
教学重点:
在具体情境中了解10以内数的顺序,能够区分几个和第几个。
教学难点:
书写6—10
教学过程:
(一)导入新课
小朋友们,下课了,小朋友们都喜欢到操场上玩吗?
今天,老师带领小朋友到操场上,看看小朋友们是怎么样玩耍的。
(出示课本第8页的图片)
(二)探究新知
1.小朋友们,图中的小朋友都在干什么?
谁能说一说?
(做游戏的、看游戏的、操场上跑步的)
小朋友们,你能数出操场上玩游戏的有几个小朋友吗?
有一个扎小辫子的小姑娘,她排第几?
(引导学生明白从不同的方位数,小姑娘的位子是不一样的)
2.从前面数她排在第五位,从后面数,她排在第六位。
在操场上跑步的小朋友一共有几个?
其中,身前的数字是6的,排在第几位?
(注意巩固:
从不同的方位数,小朋友的位置是不一样的)
3.请小朋友指一指从前数第4个和从后数的第4个。
小博士在考同学们呢!
同学们知道这几个数字应该怎么样写吗?
4.在跑道上跑步的小朋友,身上的6表示什么?
(六号)让学生明确不是6个人或跑第6就可以了。
(三)从现实生活入手来进一步理解数的顺序
请一排同学站起来,让其他同学按要求指一指或一位同学说要求,另一位同学把他找出来。
(四)学习书写6-10
教学生在田字格里书写6-10。
引导学生看每个数字像生活中的什么东西。
老师示范每个数字的笔画以及在田字格中的位子(学生练习,教师巡回指导,纠正学生写字的错误)。
《减法的初步认识》说课稿
毕文婧
一、说教材
教学内容:
义务教育课程标准青岛版小学数学一年级上册第三单元《减法的初步认识》。
教材分析:
《减法的初步认识》属于“数与代数”的内容,是在学习了加法的意义的基础上来学习的,是今后学习20以内数的减法的主要认知基础,也是今后学习更复杂计算的重要基础。
学情分析:
学生已经认识了10以内的数,掌握了这些数的分成,很多学生还在生活中进行过简单的减法计算,但学生对减法的含义认识不清,计算方法也良莠不齐。
二、说教学目标
根据课标要求和本节课的教学内容,结合学生实际我制定了以下教学目标:
1.知识与技能:
体会减法的意义,会读、写减法算式,正确计算10以内的减法。
2. 过程与方法:
培养学生动手操作、观察、语言表达以及利用数学知识解决生活中问题的能力。
3.情感态度与价值观:
初步感知数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣,培养合作意识和主动探索的精神。
教学重、难点:
体会减法的意义,正确计算10以内的减法是本课教学重点,在具体情景中体会减法的意义是本课的难点。
教具及学具准备
老师:
课件
学生:
小棒10个、圆片10个、三角形片10个。
二、说教法学法
(一)教法设计
数学教学要“以学定教,顺学而导”。
根据本节课教学目标和教材特点,教学中将采用以下几种方法:
1.情境教学法
2.直观引导观察法
3.分层练习法
(二)学法指导
学生掌握了学习方法,就等于拿到了打开知识宝库的钥匙。
在教学过程中,我准备渗透以下学习方法:
1.观察法。
通过观察情境图、观察摆的学具,从感官上初步理解减法的意义。
2.动手操作法。
借助直观操作使学生理解减法的意义。
3.合作交流法。
根据年龄特点,采用同桌交流的方法,来训练数学语言表达的完整性、准确性。
三、说教学过程
为较好地落实教学目标,本课安排了4个环节:
1、创设情景,提出问题;2、动手操作,解决问题;3、巩固应用,提升能力;4、课堂总结,评价自我。
四、板书设计:
本课的板书力求简洁、清楚,突出教学的重点,使学生对本节课的内容一目了然,为后续学习做准备。
《减法的初步认识》教学设计
毕文婧
教学目标:
1.通过活动,初步感知数的计算与生活的联系。
2.在具体的情境和游戏活动中,体会减法的含义。
3.培养学生同桌合作学习,合作操作的能力。
4.培养学生大胆猜想与语言的表达能力。
教学重点:
1.理解、体会减法的含义。
2.联系生活实际,解决实际生活问题。
教具准备:
多媒体课件,小棒5根。
学具准备:
每个学生准备5根小棒。
教学过程:
一、复习巩固,提示课题
1.口算(开火车),用卡片。
师:
小小火车开起来,请你开到我这儿来。
(小朋友回答得很好,声音声音响亮,小火车又开起来了。
)
生答。
2.说一说你在生活中发现了哪些加法问题?
生答。
(小朋友们个个都是小能手,发现了这么多生活中的数学问题,你们看,还有这么多小朋友有不同的发现,这样好吗,等下课后小朋友们再一起交流讨论。
3.出示小星星奖章。
师:
小朋友们,你们看教师手上拿着什么?
(生答)
师:
对,这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽,大家有信心吗?
二、创设情境,探索新知
1.出示纸鹤图。
(课件)
(1)请小朋友们仔细观察,你看到了什么,想到了什么?
(我们再来看一遍)
(2)把你看到的、想到的说给你的同桌听听。
(教师巡视,给发展水平较低的学生示范,我看到三个小朋友在玩三个纸鹤,最后一个小朋友 拿走了一个纸鹤。
你看到的是不是这样的?
)
(3)请交换,刚才听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。
(4)全班交流:
好,下面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听?
(5)小结:
小朋友的想法都很棒,真了不起,他们是积极发言的金话筒,老师给他们每人奖励一个小星星奖章。
6)一个小朋友拿走了一个纸鹤,拿走是什么意思?
(生答)去掉也可以说成是减去的,是从几只纸鹤里减去了几只纸鹤。
3只纸鹤用数字几来表示,拿走1只用数字几来表示?
(师板书3 1),从3只纸鹤里减去了1只纸鹤,要用这个符号来表示(在3与1的中间写上减号)(师:
指着“-”这个符号是减号,表示从3只纸鹤里减去了1只纸鹤,一起读一次“减号”,这个式子读作3减1。
)
(7)3减1得几?
(生答后完成等式,谁会读这个式子。
学生齐读两次。
)
(8)在这个算式中“3、1、2、-”分别表示什么,谁来说一说?
还可以表示什么?
(表示3只纸鹤拿走了1只纸鹤,还剩几个纸鹤?
还表示3个小朋友在一起玩,走了一个,还剩几个小朋友?
)
(9)小结:
这几位小朋友说得真好,他们是肯脑筋、积极发言的小博士,老师给他们奖励一个小星星奖章。
谁是认真听讲的小白鸽呢?
好,我们再来看下面这幅图。
2.出示气球图。
(1)谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么意思。
(一个小朋友拿了4个气球,放飞了2个,还剩几个气球?
)
(2)根据画面内容,想一想可以用什么方法计算,为什么?
(3)你能像刚才那样用一个式子来表示吗?
(4-2=2)
(4)4、2、2分别表示什么意思,谁来说一说?
(5)请小朋友们来评一评,刚才这几位小朋友说得怎么样?
(来,给这几位小朋友鼓励一下,在回答问题时,声音要响亮,要说得流利、连贯和完整,老师给他们奖励一个小星星奖章。
)
师:
小朋友们,看一看,哪一组同学是坐得最端正,挺起胸膛专心听讲的小白鸽?
3.小结:
刚才我们学习的这两道题目都是用什么方法来计算的?
(师:
对,我们今天学习的是减法,两个算式都是减法算式,请同学们再一起来读一读这两个式子。
)
三、操作、交流学习
1.请小朋友们看老师这儿,我先摆2个小圆片,然后拿走1个,谁能根据老师的操作说一个减法算式?
(说得
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