普罗米修斯盗火.docx
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普罗米修斯盗火.docx
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普罗米修斯盗火
主备
复备
培养良好的学习习惯八
教学目标:
1、指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生了解写日记的意义、要求和方法,培养学生坚持写日记的好习惯。
2、指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生懂得爱护图书的意义和要求,养成爱护图书的好习惯。
教学重点、难点:
1、引导学生理解爱护图书的意义,要求,学会方法。
2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
教学准备:
挂图,日记
教学时间:
三课时
第一课时
教学目标:
1、指导同学认真观察第一至三页插图,使同学了解写日记的意义、要求和方法。
2、培养同学坚持写日记的习惯。
教学重点、难点及对策:
指导同学认真观察第一至三页插图,使同学了解写日记的意义、要求和方法,培养同学坚持写日记的习惯。
教学准备:
挂图
教学过程:
一、揭题导入。
今天,咱们一起来学习“培养良好的学习习惯(8)”之第一局部(板书:
坚持写日记)
二、指导观察。
第一页——上半局部——左上图:
1、说说图上画的是什么?
2、小结:
一个人或者家庭长期记日记,可以将日记收集整理出版。
3、写日记有什么好处呢?
(1)能为自身提供写作的机会,提高写作水平。
(2)通过对看到的听到的事情或者一些问题的考虑,协助自身总结成果或经验教训,进一步明白自身该怎么做、怎么想,提高自身的认识水平。
(3)一些事情时间长了总是会遗忘,写日记可以克服这一点。
(俗话说“好记性不如烂笔头”就是这个道理。
)
(4)写日记可以协助咱们记忆从而积累一些珍贵的见闻或资料。
完成如下板书:
提高写作水平 提高认识水平 克服遗忘 积累资料
第一页——上半局部——右边小图:
1、画面上有什么人,在干什么?
2、过渡:
写日记有什么样的要求呢?
该写些什么内容呢?
第一页——下半局部:
1、说说画面上有什么人、在什么地方、干什么?
2、写日记有哪些要求和内容?
投影片映示:
(1)要锲而不舍。
(2)看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
(3)用自身的语言写想说的话。
3、小结:
写日记贵在坚持,最好不要断断续续;假如内容比较丰富,可以写长一点,假如觉得没什么话说,可以写短一些(“有放话则长,无话则短”)。
板书设计:
提高写作水平
提高认识水平
克服遗忘
积累资料
第二课时
教学目标:
1、指导同学认真观察第一至三页插图,了解写日记的意义、要求和方法。
2、培养同学坚持写日记的习惯。
教学重点、难点及对策:
使同学了解写日记的意义、要求和方法,培养同学坚持写日记的习惯。
教学准备:
同学日记
教学过程:
一、指导观察第二、三页——左上、右下角:
1、这两幅图画的是什么?
说说这位同学的姿势、态度怎样,桌面上文具摆放得怎样,用的什么本子?
第二、三页——中间:
1、读读这些日记。
2、讨论:
这些日记内容怎样?
字写得怎样?
日记有什么特别的格式?
板书:
年 月 日 星期 天气
3、小结:
书写日记时与作文一样,注意一个标点占一格。
4、看了这三篇日记,你有什么体会?
二、总结:
鲁迅先生一生坚持写日记,直至逝世前三天,为后人留下了珍贵的精神遗产;雷锋写下了大量的日记,留下了自身生长的足迹。
很多在事业上有成绩的人都有坚持写日记的习惯,这对于他们事业的胜利很有协助。
咱们是四年级的同学了,一方面有一定的写作能力,另一方面,今后的道路还很长,假如养成坚持写日记的习惯,对于今后的成才是大有协助的。
板书设计:
年 月 日 星期 天气
第三课时
教学目标:
1、指导观察第四、五页图画,使同学懂得保护图书的意义和要求。
2、养成保护图书的习惯。
教学重点、难点及对策:
同学懂得保护图书的意义和要求,养成保护图书的习惯。
教学准备:
挂图
教学过程:
一、揭题导入。
书籍是人类的精神食粮。
著名作家高尔基说过:
“爱书吧,书籍是人类进步的阶梯。
”今天,咱们一起来学习“培养良好的学习习惯(八)”之第二局部(板书:
保护图书)。
二、指导观察。
上面两幅:
1、图画的是什么地方?
书架上图书保管得怎样?
2、那位同学在做什么?
是怎样做的?
3、结合图画,说说怎样保护图书?
(从怎样整理、摆放、修补、翻看等方面讨论)。
(1)图书要分类整理和摆放,以便查找或借阅。
(2)要坚持书架的清洁,营造良好的藏书环境。
(3)翻看图书动作要轻,看到某处不能随便打个折,而应使用书签或者书中的丝线。
(4)不要把书卷起来看。
板书:
分类整理和摆放 坚持清洁 动作轻柔 不打折 使用书签等不卷书
4、对照上述要求,说说自身平时是怎么看书的,存在哪些问题,该怎样纠正?
下面三幅:
1、分别说说三幅图的内容。
左下角:
(1)图上有哪些人,在做什么?
他们使用了什么工具?
(2)修补图书时要准备哪些物品?
修补时应注意什么?
(修补时要细心,尽可能把破损的地方修补好;假如图书卷了角,要用手轻轻抹平,再压一段时间,使卷角处坚持平整。
)
中间:
修补图书时要两人互相配合,提高修补质量。
右下角:
说说自身是怎样到图书馆借书的?
是否遵守图书馆制度,是否做到保护图书。
三、修补图书练习:
把计算机课本和《古诗文诵读》这两本书的破损处修补好。
四、提出至期末进行一次书籍保管状况的评比。
板书设计:
分类整理和摆放
坚持清洁 动作轻柔
不折角 使用书签等不卷书
教后反思:
主备
复备
6最佳路径
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。
3.激发学生学习兴趣,理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
教学重点、难点:
理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
教学准备:
生字、小黑板
教学时间:
二课时
第一课时
教学目标:
初读课文,了解课文内容和文章的结构。
细读1、2自然段
教学过程:
一、探究课题
1、揭示课题。
2、指名朗读,齐读课题。
3、请说说对课题的理解。
(1)最佳:
最好、最优。
(2)“路”和“径”同一个意思,“路径”的本义是道路。
4、看了这个题目,同学们很想弄明白哪些问题?
(1)这“路径”指的是道路吗?
(2)为什么这是“最佳路径”?
(3)“最佳路径”是谁设计的?
他为什么能设计出“最佳路径”?
二、探究内容
(一)读通课文内容
1、学生听范读录音,要求:
(1)标出自然段的序号。
(2)注意生字的读音。
(3)画出长句子的停顿。
2、学生按要求听读。
3、学生自学生字新词。
4、检查自学情况。
5、学生自由朗读全文,要求正确。
6、检查学生读通课文情况。
(二)探究课文第一、二自然段。
1、学生自由朗读第一自然段。
2、从这一自然段,你读懂了什么?
(1)“路径”指的是“各景点之间的道路”。
(2)格罗培斯是世界建筑大师,迪斯尼乐园就是他设计的。
(3)“路径”该怎样设计还没有具体的方案。
时间紧迫,不容拖延,格罗培斯大师必须赶快定稿。
3、交流探究结果,教师适当点拨。
注意提示抓住“马上就要”、“然而”、“还没有”、“赶快”等词语,体会出时间之紧迫。
4、学生有感情地朗读第一自然段。
5、学生读悟第二自然段。
6、四人小组探究相关内容。
7、组织交流探究结果,教师略作点拨:
(1)格罗培斯不愧为经验丰富的世界建筑大师,你看,他“从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题”。
(2)格罗培斯对工作一丝不苟,精益求精,从这些词句都可以看出来:
微不足道;大伤脑筋;已修改了50多次,没有一次是让他满意的。
(3)本来,路径问题是“微不足道”的。
格罗培斯设计路径,实在应该是卖肉的切豆腐——小菜一碟,但他追求的不是“设计出”,而是“最佳”。
(4)格罗培斯越是焦躁不安,越是可见他严谨的态度、认真的品格。
8、抓住相关词语,朗读体会格罗培斯的严肃认真、一丝不苟。
9、有感情地朗读第二自然段。
作业设计:
有感情地朗读课文。
阅读有关迪斯尼乐园的资料。
板书设计:
6 最佳路径
微不足道大伤脑筋
已……没有……严谨认真、一丝不苟
更加焦躁
第二课时
教学内容:
精读课文二、三段理解课文内容。
教学过程:
一、探究课文第三、四自然段
1、读议要点:
(1)这两个自然段写格罗培斯在哪里?
(2)他看到什么?
听到什么?
怎样做的?
(3)由格罗培斯的所见、所闻、所做,你读懂了什么?
(4)一般的路人会从这位老太太的做法中深受启发吗?
格罗培斯却从中受到启发,说明了什么?
2、学生读悟议,共同探究。
3、检查学生读悟议及共同探究情况,教师做好评价导向和点拨工作。
(1)这两个自然段写格罗培斯在法国南部的葡萄园的所见所闻所做。
(2)他看到了两种做法,听到了一位老太太卖葡萄的“高招”,敏锐地发现了两种做法的不同效果的主要原因:
许多园主是自己摘下来,“向过往的车辆和行人吆喝”,别人少有自主选择的余地;老太太则“给人自由,任其选择”。
(3)功夫不负有心人,格罗培斯善于从“成功者”身上得到启示。
(4)从“立即”可见时间紧迫,格罗培斯一心想到的是工作。
4、学生朗读体会两种做法,两种效果,重点体会老太太做法的高明。
二、探究课文第五、六自然段
1、过渡:
格罗培斯从老太太“给人自由,任其选择”的做法得到启发后,“立即返回了巴黎”,设计了怎样的方案?
你怎么知道的?
2、学生自由朗读第五、六自然段,自主探究。
3、了解探究结果,教师作必要点拨。
(1)步骤一:
撒下草种,提前开放。
从第五自然段可知。
(2)步骤二:
按照足迹,铺设道路。
从第六自然段的最后一句可知。
(3)为什么要“撒下草种,提前开放”?
为的是让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”,期待着“草地被踩出许多小道”。
(4)为什么要“按照足迹,铺设道路”?
因为“这些踩出的小路有宽有窄,优雅自然”,它是众多的人自由选择的结果,符合众多人的意愿。
4、朗读体会方案的高明。
三、解读“秘诀”
1、指名读第七自然段。
2、你认为格罗培斯获得成功的“秘诀”是什么?
(1)善于从老太太这位“成功者”的做法中获取启示。
(2)成功的“秘诀”在于:
给人自由,任其选择。
(3)格罗培斯工作认真负责,一丝不苟。
(4)格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待。
3、至此,你想对格罗培斯说些什么?
4、齐读第七自然段。
四、引向“最佳”
1、学生有感情地朗读全文。
2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发,获得成功。
你从格罗培斯身上得到了什么启发呢?
作业设计:
搜集有关迪斯尼的资料和迪斯尼的故事。
板书设计:
6最佳路径
撒下草种,提前开放
给人自由,任其选择
按照足迹,铺设道路
教后反思:
主备
复备
7人类的“老师”
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
自渎课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。
教学重点、难点:
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。
教学准备:
课件、词语卡
教学时间:
二课时
第一课时
教学目标:
初读课文,理清课文脉络。
教学过程:
一、揭题激趣
1、今天我们来学习一篇新课文。
读题。
2、激趣读了课题,你想了解什么?
(人类的老师是谁?
它们为什么是人类的老师?
)
过渡:
那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1、自由读,要求:
①拼读生字3遍,记住字形。
读词语2遍,准备听写。
②联系上下文理解词语意思。
③读课文,要求读正确、流利,努力读出感情;准备提出自己觉得难以读好的词语、句子,向老师、同学请教。
④准备交流初读收获、疑问。
2、指名4人上黑板听写词语,其他同学写在自备本上。
3、指名读词语,齐读。
4、提出难以读好的词语、句子,教师适当指导。
(1)30年以后,由于飞机速度的不断提高,经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象,造成机毁人亡的惨祸。
(给“剧烈”换个词语,说说“机毁人亡”的意思)
(2)从前,在大海中航行的轮船,虽然头是尖尖的,但总是开不快。
而有圆圆的大头的鲸,却常常轻而易举地超过海轮。
(理解“轻而易举“)
(3)薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
(倒装的因果句式,用“因为,所以“的句式说说。
)
5、同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下你的朗读。
指名分节读课文,或开火车读课文。
读完一节,评一节;正音、指导停顿;个别句子领读、齐读。
6、交流初读收获与疑问。
三、理清课文条理
1、课文哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个问题“?
指名朗读1、2自然段。
概括:
自然界种种生物是人类的老师(板书)
2、为什么说生物是人类的老师?
课文哪些自然段回答了这个问题?
指名朗读3、4、5、6自然段。
在学生朗读每节后,做总结,并板书:
飞机设计?
轮船设计?
建筑设计?
汽车设计?
坦克设计
3、集体朗读课文最后一段,这是一个感叹句,是作者通过这些具体例子说明后,发出的由衷的感叹。
(与文章的开头联系起来,体会首尾呼应的特点)
4、把课文分成三个部分。
体会课文总分总的结构。
四、概括课文段落大意
1、课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。
比较一下,这六个例子在写法上有什么区别?
(教师讲解两种写法:
具体介绍、简单列举)
2、课文中还有属于简单列举的例子吗?
(出示课文第一句)
3、把课文的三、四、五段浓缩成一句话(即简单列举)
提示学生可以采用两种句式:
(1)科学家从……得到启示,发明了……
(2)人们模仿……(制造)出了……
五、指导生字书写。
1、自由记忆生字字形。
2、交流记住字形的方法。
3、指导书写难写字、易错字:
4、学生描红。
六、作业设计:
书写生字;
读课文,至少2遍,争取读出感情(并试背、试默写)。
板书设计:
人类的“老师”
破碎教训惨祸均匀
机翼坚固轻而易举
第二课时
教学内容:
精读课文,了解人类以生物为师的有关事例。
教学过程:
一、复习导入
1、同学们,通过上一课的学习,我们知道人类的“老师”是谁呢?
2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢?
3、请同学们打开书,快速浏览课文,找出有关的自然段。
(学生回答)
二、学习第三段
1、同学们,这三个例子写得很具体很有趣,下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读,注意要一边读一边想,争取把每句话读懂。
2、谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?
*第三自然段
(1)读了这一段,你知道了什么?
你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗?
(2)卡片:
科学家从____得到启示,发明了____。
人们模仿____造出了____。
(3)结合学生回答,板书:
飞机设计。
(4)人类为什么要想发明飞机?
人类是怎样发明飞机的?
(5)出示:
人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。
科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。
(6)指读句子。
(7)是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。
为科技进步作出的贡献。
可见鸟儿就是人类的——(读题)
(8)30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?
(学生回答)
(9)投影蜻蜓的图片:
教师解释,原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。
所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。
所以作者情不自禁地说:
要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!
(10)出示:
要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!
(11)指导朗读,读出惋惜、感叹的语气。
(12)现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献?
(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
(13)第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发,不断提高飞机的性能,为科技进步作出的贡献。
我们人类从1903年到现在起,只花了短短的百余年时间,就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机,其实都是从大自然中得到的启示啊!
(14)小结:
课文第三段从人类遇到了难题,到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习,最后找到解决的方法,写得非常具体生动。
这样的写作方法就是——(板书:
具体介绍)
(15)现在,让我们来仔细体会这样描写的好处吧!
一起读。
三、学习四-六段
1、刚才我们认真研读了课文第三段,收获真大!
下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。
*第四段
(1)你对这一段中的什么感兴趣?
(引导学生说好:
我对人类模仿……)
(2)老师这儿有一段动画,可惜是没有声音的,老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子,行吗?
(出示图片)
(3)你们觉得他介绍的怎么样?
(评议)
(4)是什么促使人类要向鲸学习呢?
科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?
(5)可见鲸是人类的——(读题)
(6)喜欢这个例子的同学一起来读读。
(7)现在,你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢?
(先在下面小声说,再指名说)(板书:
轮船设计)
*第五段
2、让学生说说为什么对第五段感兴趣?
(1)做一个实验:
请学生和家长代表上台捏鸡蛋。
(三个人)
(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?
出示句子:
薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
(3)这是一句因果倒装句,你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗?
原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。
(出示词语:
薄壳结构?
读好!
)
(4)从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?
(5)出示图片:
看,这就是人民大会堂、北京火车站,正因为采用了这种“薄壳结构”,这些建筑风格是既坚固又美观,还大大节约了建筑材料。
其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。
(图片欣赏,教师稍作讲解)
(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。
(板书:
建筑设计)
3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗?
你们还知道哪些?
(引导学生用前面出示的句式,说说自己收集到的资料)
(1)出示第六段,一起读读。
(2)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?
(3)对呀!
人类模仿的生物还有很多很多,作者不可能一一详细介绍,这里只用一句话就带过去了,这样的写作方法就是——板书:
简单列举
4、难怪作者最后要发出这样的感叹——(出示句子)
(1)指读句子。
引导读出感叹的语气。
(2)齐读。
你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗?
(3)学生自读课题和一二两节,讨论交流,体会前后呼应的写法。
四、总结全文,深化感情
1、学了这篇课文,你们有什么感想呢?
想干什么?
2、看来大家对……发生了兴趣,为了让大家得到更多关于……的知识,老师送几个网站给大家,相信会给你们带来更多的收获。
(投影网站)
五、作业设计:
课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料,下节课交流。
板书设计:
7人类的“老师”
飞机设计
轮船设计具体介绍
建筑设计
汽车设计
坦克设计简单列举
教后反思:
主备
复备
习作2
教学目标:
学习通过具体的事例,表现人物的主要特点,能按要求写一篇推荐文章。
学习通过采访的方式搜集相关的写作素材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材的能力。
在学习过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐。
教学重点、难点:
学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材的能力。
教学准备:
课件
教学时间:
二课时
第一课时
教学目标:
明确习作要求,打草稿
教学过程:
一、联系“雏鹰争章”,习作要求:
1、同学们,大队部一直在开展“雏鹰争章”活动,你们参加了吗?
出示挂图。
2、在“争章”过程中,出现了表现突出或进步显著的同学。
你们愿意向大家推荐一下吗?
3、只要这个同学在一个方面突出,你都可推荐。
你们可以自己推荐,也可以小组相互讨论、推荐。
注意;主要要说出你推荐的理由。
二、组织交流,丰富习作素材:
1、小组内互相交流、讨论,要求确定被推荐的人是谁,说出推荐的理由,关键是举具体的事例。
2、班级进行交流,教师适当指导。
3、推选代表上台发言,其他同学可以补充。
师生共同评议,选用事例是否具体。
4、小结:
在说推荐理由时,选取具体的事例,如果事例太多,要做到有详有略。
5、有的同学很苦恼,说的事例总觉得不典型,不具体,老师教你们一个方法:
下课后,你可以去采访老师或被推荐的同学,来获取最详细的资料。
6、当然,可以一个人,也可以以争章的每个方面各推荐一个人。
7、可抽出五分钟时间,让学生自己互相采访。
三、拓展思路,指导书面表达:
1、好,通过刚才的采访,相信大家的收获一定会很多。
2、可以采用总分方式来推荐某个同学。
四、学生撰写草稿。
1、学生习作练习。
2、教师巡视指导。
板书设计:
推荐他人
围绕主要事迹
详写、略写
第二课时
教学内容:
修改习作
教学过程:
一、自主修改
1、修改的途径:
同学们,你们的作文写完了吗?
现在我们就进行写作文的下一项——修改
同学们你们可别小看修改这一项内容,古代的诗人在修改的自己写的诗的时候,有时能用几十个字进行修改。
最后直到用的词最准确才罢休。
比如:
春风又绿江南岸中的“绿”字,诗人就修改了几十次。
那么修改我们的作文应该从哪几方面开始呢?
把你们的想法会说一说。
(1)错别字
(2)不通顺的句子
(3)病句
(4)不恰当的词语
2、自己修改
请同学们把自己写的文章认真的读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要增加地方加上去,删除不必要的语句。
二、相互修改:
自己修改满意的作
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- 关 键 词:
- 普罗米修斯