第一单元数学教案.docx
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第一单元数学教案.docx
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第一单元数学教案
第一单元:
时分秒
课题
秒的认识
课型
新授
课时
1
时间
节数
教学
目标
知识与能力:
使学生在认识时、分的基础上认识秒。
知道1分=60秒
过程与方法:
通过学生的各种实践活动,使学生经历时、分、秒的时间观念的形成过程。
情感态度价值观:
在学习过程中体会时间与生活的密切关系。
重难点
重点:
认识较小的时间单位秒,知道1分=60秒
难点:
建立1秒及1分(60秒)的时间观念。
教学
方法
教法:
引导发现法
学法:
探究发现法
教学
准备
时钟
教学流程设计
教学目标:
在学习过程中体会时间与生活的密切关系。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
(检查学生预习情况.)
谈话导入:
回想奥运会开幕式的倒计时。
引出比分更小的时间单位秒。
二、自主探究,学习新知。
1、认识钟面上的秒。
①、钟面上走的最快的针是秒针。
秒针走一格是1秒。
走一大格是5秒。
②、体验1秒到底有多长?
③、拨秒针。
2、探究分与秒之间的关系。
1、如果秒针从12起,走一圈,又回到数字12,这时经过多长时间?
分针有没有什么变化?
2、让学生小组合作,仔细观察钟面,仔细户探索。
3、小结:
秒针走1圈,就是60秒,这时分针走一小格,也就是1分钟,所以1分=60秒。
3、练习:
体验1分钟。
1、让学生看钟表,通过读秒来体验1分钟的长短。
2、1分钟能做什么呢?
(分组画画、写字体验1分钟)
4、小结:
说说这堂课的收获。
三、巩固练习。
做练习十四的第一题
板书设计
秒的认识
1时=60分
1分=60秒
作业设计
课题
时、分、秒(练习课)
课型
练习
课时
1
时间
节数
教学
目标
知识与能力:
使学生掌握时间单位之间的简单计算。
过程与方法:
通过学习活动,使学生经历数学来源于生活又运用于生活的过程。
情感态度价值观:
进一步体会时间与生活的密切关系,培养时间观念。
重难点
重点:
充分体验时、分、秒的实际意义,掌握时间单位间的关系,较熟练的进行简单的时间计算。
难点:
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学
方法
教法:
讲授法
学法:
讲授法
教学
准备
口算卡片
教学流程设计
教学目标:
通过学习活动,使学生经历数学来源于生活又运用于生活的过程。
教学过程:
(检查学生预习情况.)
一、复习时间单位及进率。
谁能说说我们认识的时间单位之间的关系吗?
板书:
1时=60分1分=60秒
同学们在课外进行了“1时、1分、1秒所能做的事情”的信息收集,把你收集的信息说出来大家一起分享。
时间对我们非常重要,我们要合理的安排时间,不要浪费时间。
二、基本练习。
(练习十四的题目)
第4题。
让学生把认识时间和时间的计算结合起来,既要写出时刻,有要计算一段时间。
第5题。
一列火车本应11:
20到达,现在晚点25分钟。
它什么时候到达?
联系生活实际让学生解决现实问题。
第6题。
估计时间,培养正确的时间观念。
第7题。
由于课前让学生结合电视预告的方式进行调查,而且体现了很大的开放性,喜欢什么节目就选取什么进行调查。
培养学生在日常生活中发现和应用数学的能力。
第8题。
利用学生的作息表进行时间的综合应用。
单独完成,集体订正。
第9题。
联系自己的作息时间填一下,然后汇报讨论,看看谁的更合理。
三、拓展练习
(1)、(出示口算卡)口算
1分=()秒4时=()分5分=()秒
(2)、在()里填符号。
400分()4时10分()1时150秒()2分
(3)、电影《神奇的宇宙》从2:
05开始,到2:
50结束。
这场电影放映了多长时间?
(4)、你会提问题让同学们算经过的时间吗?
板书设计
时、分、秒(练习)
1时=60分1分=60秒
作业设计
课题
填一填,说一说
课型
时间活动
课时
1
时间
节数
教学
目标
知识与能力:
通过活动培养学生从不同渠道获取信息的意识和能力。
过程与方法:
使学生经历数学来源于生活的过程,体验数学知识的现实性。
情感态度价值观:
进一步体会时间与生活的紧密关系,培养学生从小珍惜时间、合理安排时间的好习惯。
重难点
重点:
进一步巩固时间单位,熟悉时间单位之间的关系。
难点:
加强数学与生活的联系,培养从不同渠道收集信息的意识和能力,养成珍惜时间的好习惯。
教学
方法
教法:
引导法
学法:
合作法
教学
准备
时钟模型
教学流程设计
教学目标:
使学生经历数学来源于生活的过程,体验数学知识的现实性。
教学过程:
(检查学生预习情况.)
一、说一说你的作息时间
(1)、猜一猜。
它最长又最短,它最快又最慢;
聪明者计划它,愚蠢者等待它;
勤奋者珍惜它,懒惰者浪费它。
你们能猜出它是什么吗?
你们愿意成为谜语里的哪种人呢?
(板书:
时间的主人)
(2)、你能说说你每天是怎么安排你的时间的吗?
像吃早餐,上学,放学...这样比较固定的事情发生的时间就可以称为作息时间。
二、研究作息时间表
(1)、出示学校作息时间表。
为什么学校要制定作息时间包?
生讨论交流。
(2)、仿照学校作息时间表的设计思路,根据自己的实际情况,一合理安排时间为原则,制作一张在家作息时间表,看看谁安排的时间合理,制作的表好看。
(3)、引导学生相互交流、比较,看看别人的作息时间表中有哪些比自己合理的地方。
(4)、学生进一步调整自己的作息时间表。
三、以小组为单位,统计完成某些共同事件所需的时间
(1)、统计小组成员完成家庭作业所需的时间。
列出统计表后,进一步分析和讨论。
请做得又快又好的同学介绍一下经验。
(2)、统计每位同学的睡眠时间,并说一说计算睡眠时间的方法。
提醒大家睡眠时间要充足。
(3)、统计同学们每天参加体育锻炼的时间和看电视、看书的时间。
四、课堂小结
“一寸光阴一寸金”,请你们在生活中要合理地安排学习、锻炼、娱乐、休息的时间,做时间的主人!
板书设计
做时间的主人
作业设计
第二单元:
万以内进位加法和减法
(一)
课题
万以内进位加法
课型
新授
课时
1
时间
节数
教学目标
知识与能力:
能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。
过程与方法:
理解万以内笔算加法的计算法则。
情感态度价值观:
培养学生认真仔细的学习习惯,提高学生的计算水平。
重难点
重点:
哪一位上的数相加满十,要向前一位进1。
难点:
前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。
教学方法
教法:
学法:
教学准备
多媒体课件
教学流程
教学目标:
能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。
一、新课导入(检查学生预习情况.)
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
2、在()里填上适当的数。
23 28 35 ()() ()() ()()
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
(1)观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?
学生汇报。
(一至五年级参加“世博会”的各班人数)
(2)出示问题:
一年级一共要买多少张车票?
(3)提问:
如何解决这个问题?
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:
35+34。
(4)这个算是如何计算?
互相交流算法。
师:
我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数,但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢?
如果可以怎么计算?
生:
可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69.
师:
除了这种方法以外,还有别的方法吗?
生1:
还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.
生2:
除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进行计算也很简便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
(1)出示问题:
二年级一共要买多少张车票?
(2)列式计算:
39+44
(3)学生尝试计算39+44,并说说算法。
经学生自由讨论,大致有以下几种方法。
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3、比较算式,发现规律。
师:
对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方?
相同点:
都是两位数加两位数。
不同点:
前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1、看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28=32+46=53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元,买一个天线宝宝75元,问他一共用去多少钱?
组织学生分组练习,并在小组内互检。
四、课堂小结
1、在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我们要利用这个计算方法,熟练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方?
板书设计
作业设计
课题
第2课时两位数减两位数
课型
新授
课时
1
时间
节数
教学目标
知识与能力:
能正确口算百以内的两位数减两位数。
过程与方法:
经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。
情感态度价值观:
增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
重难点
重点:
学会两位数减两位数的口算方法。
难点:
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学准备
多媒体课件
教学方法
教法:
学法:
教学流程
教学目标:
能正确口算百以内的两位数减两位数。
一、新课导入
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42=
2、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知
1、获取信息,理解题意。
谈话:
请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息?
(专线大巴票价:
48元,普通快客票价:
65元,动车票价:
54元)
提问:
我们需要解决的问题是什么?
(1)普通快客的票价比动车贵多少元?
(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?
2、尝试解决,探究算法。
(1)两位数的不退位减。
师:
我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?
生:
用减法计算,列式65-34.
师:
我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢?
学生在小组内讨论、交流,然后汇报。
生1:
先算65-50=15,再算15-4=11。
生2:
也可以先算65-4=61,再算61-50=11。
师:
同学们回答得很好,这两种方法都是把减数54分成50和4两部分,然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
(2)两位数的退位减。
师:
怎么解决第二个问题呢?
生:
列式65-48.
师:
请根据刚刚的口算经验,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。
然后尝试填写下列():
先算65-( )=( ) 再算( )○( )=( )
生:
把48拆分成40和8两部分,从65里分别去掉40和8。
可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。
学生根据讨论填空。
(3)比较算式。
师:
观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点?
相同点:
都是两位数减去两位数。
不同点:
前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;后者退位,计算时不能直接减。
三、巩固练习
1、完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算,看谁算得又快又准。
2、完成“练习二”第7题。
(1)学生读题,理解题意,独立思考后填空。
(2)指名回答,集体订正。
3、接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字,后面的同学每人给一个运算符号和一个数字,第一个同学把数字告诉第二个同学,第二个同学根据第一个同学的数进行计算,然后告诉下一个同学结果,以此类推完成接力赛。
四、课堂小结
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法,一般把减数看成一个整十数和一个一位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数。
板书设计
作业设计
课题
第3课时几百几十加减几百几十
课型
新授
课时
1
时间
节数
教学目标
知识与能力:
学习几百几十加减几百几十,能正确进行计算,掌握笔算方法。
过程与方法:
培养学生的计算能力。
情感态度价值观:
增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
重难点
重点:
、正确计算几百几十加减几百几十。
难点:
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教学准备
多媒体课件、口算卡。
教学方法
教法:
学法:
教学流程
教学目标:
增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
一、新课导入(检查学生预习情况.)
1、口算。
53+6= 85-5= 67+9= 72-6=
20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=
80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=
2、口答。
(1)6个百和7个十组成的数是多少?
67个十组成的数是多少?
(2)540是由几个百和几个十组成的?
540是由多少个十组成的?
3、拆数游戏。
(1)把下列各数拆成整百和整十数。
360 480 520 790 210
(2)把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720 270 450 840 910
二、探究新知
1、几百几十加几百几十的笔算方法。
(1)出示教材例3的第
(1)问题。
从题中你获得了哪些信息?
要求的问题是什么?
(2)列式计算:
380+550
(3)探究算法。
(学生自由发表意见)
算法1:
38+55=93,所以380+550=930。
算法2:
300+500=800 80+50=130 800+100+30=930
算法3:
因为38个十加55个十等于93个十,所以380+550=930。
师:
同学们提出了这么多计算方法,很厉害,实际上除了用口算的方法计算之外,还有一种笔算的方法,可以更加简便地计算出结果,我们一起来看看。
师板书笔算竖式:
百 十 个
3 8 0
+ 51 5 0
9 3 0
在竖式计算加法时各数数位对齐,从个位加起,哪一位上满十向前一位进一。
提问:
A、竖式中的十位为什么写3呢?
B、为什么百位上不是8?
(百位上3+5=8,还要加上从十位进上来的1,所以是9)
注意:
为了不遗漏加上满十进上来的一,通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13,十位上写3,向百位进一,在百位上写一个小一点的1,百位相加为8,再加上进上来的1,百位写9。
2、几百几十减几百几十的笔算方法。
(1)出示教材例3的第
(2)问题,从题中你获得了哪些信息?
要求的问题是什么?
(2)列式:
550-380
(3)探究算法。
(学生自由发表意见)
算法1:
55-38=17,所以550=380=170。
算法2:
55个十减38个十等于17个十。
师:
同样的,这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。
师板书笔算竖式:
百 十 个
•
5 5 0
- 3 8 0
1 7 0
师介绍,竖式计算减法,从个位减起,遇到不够减的从上一位退一当十继续减。
如550-380,个位相减为0,十位不够减,从百位上借1,则十位上多了10个十,加上原来的5个十,是15个十,减去8个十,十位上为7,同时百位上退1后剩下4,减3,为1。
追问:
为什么百位上是1?
注意:
为了不遗漏从某数位上推掉的1,通常会在此数位上写上一个退位点。
3、总结算法。
小结:
用竖式计算加法时,需要注意相同数位必须对齐,满十要向前一位进1,算到这位时,不要忘了加上进上来的“1”。
竖式计算减法时,从个位减起,哪一位上不够减,就向上一位借一当十,合起来再减。
三、巩固练习
1、完成“练习三”第1题。
请学生板演,然后集体订正。
2、完成“练习三”第2题。
(1)学生独立思考,解决问题
(2)教师指名回答,说说怎么想的。
3、完成“练习三”第3题。
小组内以开火车的方式说答案,看谁说的又快又准。
4、完成“练习三”第4题。
先说说解题思路,然后指名回答。
四、课堂小结
这节课你收获了哪些知识?
在笔算加减法时需要注意什么?
板书设计
作业设计
课题
第4课时估算
课型
新授
课时
1
时间
节数
教学目标
知识与能力:
体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识及能力,并能结合具体情境进行估算。
过程与方法:
在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。
情感态度价值观:
培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识,产生对数学的积极情感,初步形成独立思考的习惯。
重难点
重点:
掌握加、减法估算的方法。
难点:
培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学准备
多媒体课件
教学方法
教法:
学法:
教学流程
教学目标:
体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识及能力,并能结合具体情境进行估算。
教学过程:
一、新课导入(检查学生预习情况.)
1、填空。
(1)实验小学今年有学生1021人,约是( )人。
(2)小明家到学生有492米,约是( )米。
(3)一台电视机售价是1095元,约是( )元。
(4)学校图书馆又买来新书702本,约是( )本。
小结:
这种猜测大约数量的过程叫估计。
2、结合生活实际,了解估算。
(1)小红想买一支5元的钢笔,一个4元的笔记本,你能快速说一说小红大约要带多少钱吗?
(2)一盆花25朵,一盆花33朵,一共大约几十朵花?
(多媒体出示图片)
总结:
刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算,就是一种估算。
(板书:
估算)
二、探究新知
1、阅读与理解。
提问:
观察教材第15页图文,题中的问题是什么?
解决这个需要利用哪些信息?
组织学生读题,并思考。
(1)六个年级的学生共约多少人?
(2)怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生?
2、分析与解答。
师:
怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢?
生:
先求出六个年级的总数,然后将总人数与电影院的座位数进行比较,小于座位数时能坐得下。
师:
六个年级的总人数是221+239,这是我们没有学过的运算,它等于多少呢?
师明确要向知道总人数是否小于座位数,除了计算出221+239的准确值外,还可以进行估算,然后比较大小。
学生在小组内讨论交流估算的方法,然后交流。
生1:
221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,但还是不确定是否大于441。
生2:
这样的估算差距有点的,可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441,坐不下。
师:
同学们回答得很好,估算时,采取的策略不同,估算的结果也不同。
这两种方法都是估算,但是第二种方法更加合理,如果电影院的座位数时390个,那么刚刚提到的估算哪个更好呢?
(学生1的方法)所以,我们在进行估算时,要多观察,然后选择合理的估算策略。
3、回顾与反思。
(1)说一说你是怎么估算的,你的估算合理吗?
(2)如果两个旅行团分别有196名和226名团员,这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?
三、巩固练习
1、完成“练习三”第6题。
先让学生估算出写在鱼身上的得数,再填一填将鱼分别写在相应的框里,然后集体订正。
2、完成“练习三”第2题。
(1)学生独立思考,解决问题
(2)教师指名回答,说说怎么想的。
3、完成“练习三”第3题。
小组内以开火车的方式说答案,看谁说的又快又准。
4、完成“练习三”第4题。
先说说解题思路,然后指名回答。
四、课堂小结
这节课你收获了哪些知识?
在笔算加减法时需要注意什么?
板书设计
作业设计
课题
第5课时整理和复习
课型
新授
课时
1
时间
节数
教学目标
知识与能力:
通过梳理知识点一级具体的题目练习,让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法,能够正确、熟练地计算。
过程与方法:
通过创设具体情境,让学生进一步体会估算的方法和意义,能根据具体的情况选择合适的估算策略。
情感态度价值观:
培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
重难点
重点:
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十
难点:
能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。
教学准备
多媒体课件
教学流程
教学目标:
通过梳理知识点一级具体的题目练习,让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法,能够正确、熟练地计算。
教学过程:
()
一、复习导入
1、两位数加、减两位数的口算方法。
(1)提问:
怎么口算两位数加两位数?
小结:
两位数加两位数,可以把其中一个加数拆成整十数和一位数,然后与另一个加数依次相加,这样口算更加快捷。
(2)提问:
怎么口算两位数减两位数?
小结:
两位数减两位数,可以把减数拆成整十数和一位数,然后从被减数中依次减去,这样口算比较便捷。
2、几百几十加、减几百几十的笔算。
提问:
计算几百
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