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人教版八下第二单元学案
第二单元学案
6、雪
一、教学目标:
1.欣赏鲁迅笔下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致,品味语言内涵,把握文章主旨
2.体会作者勇猛抗争的精神和对美好生活向往的情怀。
二、鲁迅简介
鲁迅原名周树人,字豫才,是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年,他首次以“鲁迅”为笔名,发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说《狂人日记》。
鲁迅是中国现代文学的奠基人,他用深刻的文字、深邃的思想、犀利的笔锋深深地感染着我们。
1936年10月19日,这位伟大的文学家、思想家、革命家永远离开了我们,成千上万的民众自发地涌上街头,为他送行。
先生为什么会有这么强大的精神感召力呢?
他的灵柩上覆盖着一面旗帜,上面赫然写着“民族魂”三个大字,这也许就是对他最好的诠释吧!
今天,就让我们一起走近鲁迅,走进鲁迅笔下雪的世界。
三、字词
处子()磬()塑雪罗汉() 脂粉奁()目光灼灼()朔方()粘连()凛冽()():
“嗡嗡”()相粘()结”,旋()风忽来,旋()转而且升腾”。
四、研读课文
下面我们就走进鲁迅先生的文字,领略先生的这篇文章给我们带来的文学之美和意境之美。
文学家——品味文学之美
思考:
你认为作者为我们描绘了几幅画面,各有什么特点?
思想家——感受情感之切
思考:
你能从这两幅雪景图中感受到作者更深沉的情感吗?
革命家——追寻战斗之魂
这两幅雪景图各具特色,当中蕴含的情感也不尽相同。
我们来分析一下,鲁迅作为一个伟大的革命家,更倾向于赞美哪里的雪?
说说理由。
作者称“朔方的雪”是“是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
”雨雪本无生命,作者却用了“孤独”、“死掉”、“精魂”这些字眼,我们如何理解?
背景资料:
《野草》创作时,正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后,白色恐怖非常严重时期,现实的环境异常地严酷。
在这部散文集中,鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争,也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求,热烈赞颂现实中不屈服的勇士。
作者写北方的雪,更是写自己。
他心中的理想,他的心志、性格、做人做事的原则,无一不契合着朔方大雪的本质,铺天盖地地飞落,纷纷扬扬地挥洒,咄咄逼人地闪烁,以压倒一切的气势,扑向黑暗中的世界,梦想塑造出一个洁净和纯美的辉煌
鲁迅先生以笔为武器,战斗一生,是在文化战线上向着敌人冲锋陷阵的民族英雄!
其实,鲁迅先生的战斗精神在他的其他作品中也有体现,我们一起来看。
真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。
——《记念刘和珍君》
寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。
(我把我的心意寄托给人民,然而人民却难以察觉,尽管如此,我仍然要把我毕生的精力托付给我的祖国。
)
——《自题小像》
“猛士”敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血,是指具有何种精神的人?
结束语:
“民族魂”是维系、支撑起一个民族的精神力量,愿我们时刻与祖国同行,与先生的精神同行,共铸民族魂魄!
课后作业:
一代“民族魂”——鲁迅先生已经与世长辞。
今天,通过对这篇课文的学习,相信同学们一定心潮澎湃、思绪万千。
那么,请你们拿起手中的笔,与先生进行一次穿越时空的心灵对话吧!
请以“先生,我想对您说”为题写一段话,深入感悟“民族魂”。
9海燕
海燕是一种海鸟。
它有大海赋予的坚硬的翅膀,它有大海斌予的不屈的灵魂,它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪,笑傲长空。
在俄文中,“海燕”有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。
这节裸让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗,来感受高尔基带给致们的生命的最强音。
一、精读课文,分析形象。
这是___的海燕。
请从文章中找出相应的句子具体分析海燕的形象。
提示①塑造形象的方法:
正面描写、侧面烘托。
②注意修辞手法的运用。
二、深层思考,理解象征义。
文章用正面描写和侧面烘托相结合的方法塑造海燕形象,仅仅是为了歌颂这种海鸟的勇敢、乐观吗?
从下面的资料中你看出了海燕象征什么?
文章中还有其他的象征义吗?
助读资料:
1、《海燕》写于1901年俄国第一次大革命的前夜。
当时俄国正面临经济危机,工厂纷纷倒闭,大批工人下岗。
面对沙皇的黑暗统治,人民群众的反抗情绪日益高涨,革命运动风起云涌,沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压,革命与反革命的斗争非常激烈。
高尔基当时在彼得堡,亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势,目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他根据自己参加斗争的经历,结合当时的革命形势,写了一篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的结尾部分。
《海燕》热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,《海燕》一经发表,便在俄国引起了很大的反响,被广为传播。
而高尔基本人,却因此被沙皇放逐到库尔斯克。
2、1901年的俄国,正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候,无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。
就在这紧要关头,出现了一批假革命者和不革命者,静观其变,趁机渔利。
高尔基—这位勇敢的革命斗士,为了歌颂无产阶级革命者,批判假革命者、不革命者的五恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗,吹响了无产阶级革命的号角。
三、拓展延伸
时光流转,百年历史已成过去,革命的风暴也早已烟消云散,但海燕的精神依然值得我们学习,因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。
生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢?
请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话,表达你的观点。
示例1:
不经历风雨怎能见彩虹?
朋友,不要畏惧困难,只要你有坚定的信念,胜利的信心,相信你一定能看到风雨后的彩虹!
示例2:
不是每一只鸟儿都可以翱翔蓝天,
不是每一条小溪都可以流过巉岩,
不是每一株幼苗都可以长成大树,
不是每个人的旅途都可以舒适平坦。
面对人生的沟沟坎坎,
让我们大声说——
让暴风雨来得更猛烈些吧!
因为我们是勇敢的海燕!
四、课后作业
观察生活中的某一物体(景象、现象),联系自己的生活体验,写一段文字(或一篇文章),要求用象征手法。
10组歌
(一)浪之歌
一、引入
诗歌是文学世界的瑰宝,是皇冠上的明珠,是最古老的文学体裁那来自诗人灵魂最深处的吟唱,涵养着每个民族的文化,感动着亿万读者的心灵读诗、做诗不仅是艺术的享受,更是我们审美价值、生命品位的提升。
今天,我们要一起走进纪伯伦的散文诗《组歌》,感受他心灵的博爱与美好
二、作者简介
黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦纪·哈·纪伯伦(1883-1931),黎巴嫩诗人、画家,阿拉伯第一个文学流派“叙美派”的中坚和代表,美与爱是他作品的主旋律,著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等
纪伯伦出生于帝国主义、封建主义统治下的黎巴嫩,他少年就因贫穷举家到美国求生,他立志报效祖国,却被统治阶级所不容,以至客死异国他乡,然而,尽管人生经历这样坎坷,对美好生活的热爱,对伟大祖国的赤诚,一直是诗人作品永恒不变的主题,《组歌》即是如此。
诗人的祖国处于地中海东端,在他的诗作中“海”总是这样的亲切,令人神往,让我们走进《浪之歌》
三、整体感知
这首散文诗中,“浪”的形象有什么特点?
请在横线上添加修饰语,的浪,说一说你的理解。
“情到深处自成诗”,诗是抒情的,浪代表着怎样的形象?
作者要表达什么样的思想感情?
(提示:
关于浪所代表的形象,文末,我们听到作者坚定的声音:
“这就是我的生活;这就是我终身的工作”这句话可以说是文章的文眼。
那么海浪与作者是什么关系?
她是怎样的形象?
请你联系作者客居他乡却心系祖国的经历,说一说作者要借“浪”这一形象表达怎样的情感呢?
)
四、美点寻踪
浓浓爱国情、淳淳赤子心,是诗化的文字表现出来的。
请快速读文,找出你认为美的词、句、段或文章写法(人称、修辞、句式),分析其美点,以这样的句式表述。
我认为美,美在
五、美句仿写
仿写:
“曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上欣赏星空时,我围绕她们跳过舞,曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟纹丝不动,他同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容。
”
示例1:
曾有多少次,当我阅读《西游记》时,我为师徒四人不畏艰险、一心向佛而感动;曾有多少次,当我展卷《三国演义》时,我赞叹战乱纷飞中,诸葛亮的聪慧,关羽的忠义;曾有多少次,当我手捧《红楼梦》时,我为林黛玉的才情而深深倾倒,又为她的不幸而感慨不已。
示例2:
曾有多少次,当妈妈为我端来一杯热奶时,我想对她说“我爱您”;曾有多少次,当爸爸顶风冒雨来学校接我时,我想对他说“我爱您”;曾有多少次,当老师们一遍一遍为我讲解习题时,我想对他们说“我爱您”
六、小结学法
情感与文字的统一,物与我的融合,这就是《浪之歌》,这就是纪伯伦的散文。
回顾《浪之歌》的学习过程,你认为该怎样学习类似的散文诗呢?
首先要读文,读出文章的韵律来;第二,要理解诗中的形象,就像这首诗中的“浪”的形象;第三,要品味诗的思想感情;第四,我们要学会欣赏诗的语言,知道它语言上的美点。
(二)雨之歌
学以致用,依据我们总结浪之歌的学法,学习《雨之歌》
1.感受诗的音乐美:
读出节奏、语气、语调。
2.理解诗的形象美:
给“雨”加上修饰语。
的雨。
提炼出雨的特点。
3.体悟诗的情感美:
依托“雨”这个意象,作者表达了怎样的感情?
(作者借雨表达怎样的精神和情怀呢?
)
4.赏析诗的语言美:
动情地读读你喜欢的句子,欣赏出文章语言的美点。
(三)拓展延伸
1、在纪伯伦笔下,无论是“忠诚痴情的浪”还是“充满爱心的雨”,都是诗人的一个面影,浸染着他的气息,跳动着他的诗心,这正是作者写作的高妙所在,这是一种什么写法?
2、作者热情地赞美了“浪”和“雨”。
请同学们想一想,我们的身边,是否也存在“浪”和“雨”一样有着“博爱”、“奉献”情操的人、事、物?
示例1:
我觉得太阳可以作为“博爱者“的代表,她普照大地,给我们温暖和光明没有了太阳,就没有了生命她是自然界的“博爱者”
示例2:
我觉得妈妈当然是“奉献者”的形象,她把每一份爱都给了儿女,不求回报,就像歌里唱的:
为我们包爱吃的三鲜馅,为我们撑雨中的花折伞,即使有的时候,我们不懂事,让她伤心,她也能原谅我们,我们用什么也报答不了她的“三春晖”
示例3:
我认为环卫工人是“奉献者”,他们总是默默地为我们服务,无论寒冬酷暑,都把我们的城市打扫得干干净净。
示例4:
我认为小草也是“奉献者”,虽然小,但它也献出了绿色;野花也是“奉献者”,不起眼,没关系,只要能为大家献出一份美丽。
这些看似渺小的事物,都为我们这个世界更美好而无私地奉献着。
示例5:
大家不觉得我们的老师既是“博爱者”又是“奉献者”吗?
老师爱我们每个人,把我们都当作自己的孩子,又为我们而兢兢业业地工作,不图回报每天早早就来到学校,陪我们上自习;晚上,我们都回家了,他们总是最后一个离开班级。
我们进步了,他们替我们高兴;我们退步了,他们就及时地鼓励我们。
他们就是这样值得敬佩的人,老师就是“博爱者”,就是“奉献者”。
3、我们生活中有很多值得热情歌咏的写作题材,请创作几句诗,表达你心中的赞美之情。
温馨小提示:
能用上拟人、排比等修辞就更完美了!
示例1爱之歌
是绿叶对红花的深情,
你把最美的芬芳送给我,
于是,迎着风,我笑成春风颜色
是春雨对幼苗的滋养,
你把最甘甜的乳汁给了我,
于是,天地间,分明长成一株栋梁
妈妈,没有什么能回报你,
把一份最真挚的心意给您,
请听我说,请听我说:
我爱您!
示例2:
老师之歌
不是我的妈妈,
可你的爱抚和妈妈一样的慈祥,
不是我的爸爸,
可你的目光和爸爸一样的温暖,
老师:
想摘一朵花儿送给您,
说:
您的事业就是培育祖国的花朵,
不要,不要。
让它好好地开着吧!
于是,我就把我的100分送给你,
我看到,您笑得和花儿一样美!
示例3:
我
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