淄博教师继续教育《中学教师专业标准》.docx

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淄博教师继续教育《中学教师专业标准》

中学教师专业标准

2012年2月10日，教育部下发“关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》、《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知”（教育部文件教师（2012）1号）。

为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

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编辑本段内容

中学教师专业标准（试行）

为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

基本理念

（一）师德为先

热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。

（二）学生为本

尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。

（三）能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习

学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

基本内容

维度

领域

基本要求

专

业

理

念

与

师

德

（一）职业理解与认识

1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。

3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

4.具有良好职业道德修养，为人师表。

5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

（二）对学生的态度与行为

6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。

7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。

不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。

8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。

9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。

（三）教育教学的态度与行为

10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。

11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一位中学生提供适合的教育。

12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。

13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。

14.尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。

（四）个人修养与行为

15.富有爱心、责任心、耐心和细心。

16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。

17.善于自我调节情绪，保持平和心态。

18.勤于学习，不断进取。

19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

专

业

知

识

（五）教育知识

20.掌握中学教育的基本原理和主要方法。

21.掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法。

22.掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一

般规律与特点。

23.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。

24.了解中学生思维能力、创新能力和实践能力发展的过程与特点。

25.了解中学生群体文化特点与行为方式。

（六）学科知识

26.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。

27.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。

28.了解所教学科与其它学科的联系。

29.了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。

（七）学科教学知识

30.掌握所教学科课程标准。

31.掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。

32.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。

33.掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略。

（八）通识性知识

34.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。

35.了解中国教育基本情况。

36.具有相应的艺术欣赏与表现知识。

37.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。

专

业

能

力

（九）教学设计

38.科学设计教学目标和教学计划。

39.合理利用教学资源和方法设计教学过程。

40.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。

（十）教学实施

41.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。

42.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。

43.有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件。

44.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。

45.发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。

46.将现代教育技术手段整合应用到教学中。

（十一）班级管理与教育活动

47.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。

48.注重结合学科教学进行育人活动。

49.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。

50.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。

51.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。

52.有效管理和开展班级、共青团、少先队活动。

53.妥善应对突发事件。

（十二）教育教学评价

54.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。

55.引导学生进行自我评价。

56.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。

（十三）沟通与合作

57.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。

58.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。

59.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。

60．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。

（十四）反思与发展

61.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。

62.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。

63.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。

实施建议

（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。

根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。

制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。

（二）开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要依据。

重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。

完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

（三）中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。

制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。

中等职业学校教师参照执行。

（四）中学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。

制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

《中学教师专业标准》解读

一、《中学教师专业标准（试行）》的现实意义和优点。

（一）现实意义：

如一缕春风吹散了阻碍我校发展的阴霾，即师资队伍建设的缺失和乏力。

可以解决两个问题，一是学校师资培训和管理；一是教师个人的发展与提高。

近几年学校所开展的师资培训和管理，存在着一定的问题，最有效的证明就是效果不明显，教师队伍，尤其是青年教师队伍存在诸多问题，师德意识、责任心、专业知识和专业能力。

举例说明学校近几年所开展的校本专业知识培训的优劣所在。

优点：

体现了校本理念，突出了技能教学的主体地位，解决了专业教学和实习教学的部分问题；缺点：

过于侧重技能，对于教师的专业理念与师德、专业知识和专业技能没有兼顾，导致教师的师德素质、责任心、教学设计能力、德育能力缺乏，从而使日常课堂教学、班级管理、所开展的对外公开课、说课等效果较差。

另外在教师师德考核、教师专业技术考核排序等方面也存在着不客观、缺乏说服力等问题。

对于教师个人而言，存在两个方面的问题：

实际教学管理效果差的教师，发现不了自身存在的问题，缺乏对自身客观的认识，对于工作中存在的问题缺乏解决的技巧。

实际工作效果较好的教师同样存在问题，好的效果主要是凭借先天的个人素质，存在着诸如发展不全面，存在短板、遇到新问题（如生源越来越差）也无法解决、不能科学有效总结自身，从而不能进一步提高自己以及不能将自己的经验推而广之等问题。

（二）存在着如下优点：

   1、基本理念符合现代教育的标准，适应时代的需求，适合职业教育的现实。

其中，“学生为本”位于基本理念之首，体现了现代教育的核心。

它充分表明了教育是要尊重个体差异的，教育本身是要去适应学生的，而不是强求学生来适应教育。

（生源是我们的生命线，以后实行按员划拨经费，一切工作必须一吸引学生，让学生说我们好为标准。

中职生生源素质差、基础知识薄弱、学习意识不强这是一个客观现实，怎么去改变？

必须要深入研究，去适应学生）“师德为先”位列第二，排在了“能力为重”的前面，让我们看到了师德在现代教育中的重要地位。

强调了教师自身素质对学生的引导示范作用，所谓为人师表即是。

做为社会的一个敏感话题，鲜明地把“师德为先”摆出来，可见中学教师的专业标准里“师德”是最基本也最重要的一个。

（身教重于言教，对于中职生而言，教师的说教更容易引起他们的反感，而切实作出的表率则更容易让学生信服，例如晨检和午检）“能力为重”第三的基本理念，这是对中学教师的基本要求。

它要求中学教师要做“研究型”的教师。

（突出教育教学的实际能力，从而确保学校教学和班级管理的实际效果，这是最终的效果）“终身学习”是对教师素质的一个提升，这一点实际上是很多老师所缺乏的，但同时也是新时代老师必需的一种品质。

（上文所提到的教师个人存在的问题）这四点理念，让我们看到了教育是真正的想去“育人”，而不是简单地“教书”而已。

教育的本质更人性化，更符合教育的基本发展规律，更符合社会的要求。

2、基本内容中有三大较为突出的地方。

   第一是体现了“以学生为本的自主发展观”，在内容的第8、9、10、11中可以明显的发现这点。

“尊重个体差异”“促进中学生的自主发展”“为每个中学生提供适合的教育”“育人为本，德育为先”这些短句看到了与以往教育的不同。

原来学生学习的内容是被标准化统一设计的，本来千差万别的学生被学校按同一模子生产出来，学生的自主发展权完全受到抹杀。

   第二是体现了“现代教育理念追求的目标”，在内容的第12、13、43、46中突出了这一点。

“激发中学生的求知欲和好奇心”“培养良好的思维习惯和适应社会的能力”“发展学生创新能力”“育人活动”这样培养出来的学生才是我们希望看到的学生。

也只有这样的教育所培养的人才，才能够适应持续变化的环境，能够保持持续的学习动力，不断吸收与创造新知识。

   第三是体现了“教师的全方位要求”，在内容的第3、7、20、22、24、28、39、44、52、61中可以看到对中学教师的要求是全面而严格的。

“认同中学教师的专业性和独特性”“尊重中学生独立人格”“了解中学生群体文化特点与行为方式”“与社会实践的联系”“设计个性化的学习计划”“将现代教育技术手段渗透应用到教学中”“制定专业发展规划”这些之所以详细地列举出来，就是因为现在很多中学教师恰恰缺少这些。

很多中学教师由于没有自己的职业规划与追求，而把教学工作变成了单调的重复性的简单劳动。

教师原本是一个个性化创造性的劳动，但是现在这一点很多中学教师已经丢了。

二、对《中学教师专业标准（试行）》的解读

基本内容部分

3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

教师是一项专业技术岗位但是它的独特性在于面对的是人的培养，更复杂，更重要，更多的工作无法量化，是个良心活。

  5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

具有团队合作精神，积极开展协作与交流：

强调团队合作，积极开展协作与交流。

资源共享，这和新课改中的要强调学生的团队合作精神一致，和课堂教学模式中的合作交流一致。

符合时代发展的要求。

6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。

 保护中学生生命安全：

尊重生命，拒接冷漠，奉献爱心，范跑跑事件、校车安全事件、楼梯踩踏事件、食品安全事件、社会人员闯入校园行凶等等，都是社会的痛。

《标准》将其写进来，反应了民心所向，如何办人民满意的教育，这是最基本的一条，校园安全永远都要摆在学校工作的第一位。

7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。

不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。

 ①平等：

每个学生都有享受平等教育的权利，最近几年择校热，反应了教育资源的不均衡。

但是在同一所学校，同一个班级里面，每一个同学享受到的教育资源是均等的吗？

老师是平等的对待每一个学生吗？

 ②我们的学生在初中阶段受够了讽刺、挖苦、歧视，已经麻木了，如果还是这样的手段起不到一点积极作用，反而适得其反。

8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。

 因才施教的前提是“因才”，即要找出学生的差异性，如何找到，老师要主动找，教育可以说是一种服务行业，既然如此，老师的工作就要做得主动；实施有效教学的前提是，所教的必须是能满足学生需要的，不是学生所需要的，就谈不上有效。

9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。

 ①信任中学生：

老师不敢放手的原因就是不信任中学生，其实放手后，学生很有创造力，很多时候比老师考虑的要好得多，营造积极和谐课堂氛围的前提。

无论是课堂教学还是班级管理，尤其是在学生会、社团以及学生其它业余活动中，更要相信和依赖学生自身的自觉性和能力。

②自主发展：

强调中学生要自主发展，教育的目的就是要促使学生的自主发展。

10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。

 德育为先：

是符合社会发展需要的，符合用人单位对于中职生的用工需求，即需要的是具备较高综合素质的学生。

培养的人才没有很好的品德，就是学问再高，一旦走向社会的对立面，对社会造成的危害就严重，所以必须注重德育。

11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。

 为每一个中学生提供适合的教育：

强调因才施教，仔细研究每一个学生的特点，制定符合学生发展要求的个性教育。

《中国教师报》的一个课题中提到研究“课堂生态”，对这个方面就提出了具体要求。

12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。

 中职生理论课堂效果差的最根本原因就在于没有真正激发学生的求知欲和好奇心。

13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。

引导中学生自主学习：

引导自主学习，首先要教会学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯，在此基础上引导学生自主学习。

新的课堂教学模式的研究中，也强调了自主学习，即预习、独学。

14.富有爱心、责任心、耐心和细心。

  这就是中国教师报关于《什么样的老师受欢迎》的调查结果，其中爱心、责任心、耐心和细心居榜首。

15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。

 16.善于自我调节情绪，保持平和心态。

 中国教师报说道，老师要有职业幸福感，只有老师有幸福感，才能减少职业倦怠；才能使学生有幸福感，即老师要善于调整自己的情绪，摆好自己的心态，同时一个正常的心态，也利于对学生的言传身教。

18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

 解读：

 整洁得体：

老师可能没有条件穿很好的衣服，但是有责任和义务做到衣着整洁、得体，一方面对人也是一种尊重，另一方面也反应了一定的价值取向，对学生也是个引导。

20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。

 掌握班集体建设与班级管理的策略与方法：

老师也要参与班级管理，这是老师的一项基本责任；同时只有老师也参与班级管理，才能更好的了解学生，收集学生的信息，利于自己组织教学。

24.了解中学生群体文化特点与行为方式。

 学生群体文化特点与行为方式：

学生文化，这是中国教师报中的一个子课题，对学生群体文化的研究，有利于了解学生的价值取向，也有利于充分吸收学生群体文化中的有利因素，促进班级文化的建设。

27.了解所教学科与其它学科的联系。

所教学科与其它学科的联系：

主要是要突出文化课与专业课和技能课的关系以及与学生将来就业和进入社会做人的关系。

既然要培养学生的全面发展，那么老师掌握知识也要全面。

28.了解所教学科与社会实践的联系。

 了解所教学科与社会实践的联系：

学以致用，用所学解决问题，不是培养书呆子，而是要培养动手能力，在动手的过程中能够进一步加强对知识的理解；了解所教学科与社会实践的联系，也利于在学生参加社会实践时提供具体指导。

29.掌握所教学科课程标准。

 所教学科课程标准：

这是很多老师在新课程中要重新学习的，在现实中很多老师的授课内容超难、超标，不自觉的增加难度，按照老经验办事，学生学的累，事倍功半。

31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。

解中学生在学习具体学科内容时的认知特点：

在备学情、制定导学案时，这是必须要考虑的；同时还要摸准学生的最近发展区。

32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。

针对具体学科内容进行教学的方法与策略：

学科教学法，是每个师范生在大学时的必修课，但很多老师走上工作岗位后，就慢慢忽视了这个工作，看来这个课要一直修下去。

33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。

 解读：

 有相应的自然科学和人文社会科学知识：

为培养全面人才、创新人才所必须掌握的。

36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。

 解读：

 信息技术知识：

使用新的媒体、教学手段，从多个渠道获取信息，多方位掌握教育资源。

38.合理利用教学资源和方法设计教学过程。

 合理利用教学资源和方法设计教学过程：

制定导学案必须合理利用资源以及掌握学生的基本情况、学情，是否是学生所需要的知识，这一点很关键。

39.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。

 设计个性化的学习计划：

一是指导和帮助学生有计划学习；二是学习计划要符合学生的实际情况，符合学生的认知特点，因才施教。

40.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。

 ①营造良好的学习环境与氛围：

学习环境和氛围要营造；还必须是在安全、民主、平等的氛围，这有利于激发学生的兴趣，激发其创造力。

 ②学习兴趣：

学习兴趣不仅要激发，激发出来后还要保护。

41.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。

 通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学：

这些方式都是要让学生参与，体现学生的主体地位；也是中国教师报不遗余力推广的方式，是实施有效教学的保证。

44.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。

 将现代教育技术手段渗透应用到教学中：

强调课堂要运用现代教育技术手段，一是增大信息量；二是提高课堂效率；三是使学生从多渠道获取知识。

45.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。

 建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。

：

师生关系要建立，必须是建立良好、正常的师生关系；

 帮助中学生建立良好的同伴关系，一是和谐的同学关系有利学生的身心健康成长；二是有利学生团结协作；三是有利于

 独生子女的成长；四是有利于学生走上社会后和人相处。

46.注重结合学科教学进行育人活动。

 育人：

不仅教书，还要育人；育人不再只是班主任的事情，而是每个老师的职责。

老师不能再像以前样，上课的时候来了，下课时走了，剩下的就交给班主任了。

47.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。

 有针对性地组织开展德育活动：

德育活动的开展要有针对性、即目的性，还要有组织性，在不同的时段采用不同的方式，要符合学生的特点。

再不能像以前小学爱国，中学爱社会，大学爱家，工作后爱自己。

也就说明德育不能太随意，没有计划性。

进一步强调了德育的重要性。

48.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。

 中学生青春期生理和心理发展特点：

强调根据青春期的生理和心理发展特点，进行教育，让学生能够顺利、正常的渡过青春期，普及青春期的知识，利于健康发展。

而现在社会上一些青春期教育，尤其是在农村学校，要么是没有，要么是搞成了女生教育；其实男生也是需要帮助的。

49.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。

 指导学生理想、心理、学业等多方面发展：

理想、心理、学业要综合协调发展，不能着重强调哪一个方面，这样不利于协调，还易形成偏激的思想。

50.有效管理和开展班级活动。

 有效管理和开展班级活动，已经是第二次提到，不光是管理，还要开展丰富多彩的班级活动。

51.妥善应对突发事件。

 对于突发事件，要能够应对，还要妥善，这些年来一些食品安全事件、踩楼梯事件、水电安全事件、地震、校车安全事 件时有发生，在这些突发事件面前，有些处理很好，可歌可泣，还有些不能让人满意，束手无策。

所以对这些突发事件要进行应急演练，才能够做到处变不惊，妥善处理。

52.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。

 多视角、全过程评价学生发展：

对学生进行多视角的评价，多元评价，不能搞唯分数论，中国教师报曾经组织过讨论新三好学生的标准，“新学生”的评价应该有新的标准，这个标准要符合时代的新要求。

53.引导学生进行自我评价。

 自我评价：

自我评价，让学生对自己有个正确的认识，湖北省的学生成长档案袋里面就有“学生自我评价”，只有对自己有明确的认识，才能够明优点、知不足，明确努力的方向。

54.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。

 老师要加强反思，走实践、反思、再实践、再反思之路。

55.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。

 平等地与中学生进行沟通交流：

沟通交流，再不是找学生谈话、找学生训话，而是进行交流和沟通，取得了解、收集信息、获得共识，而前提是平等。

老师不再是高高在上。

56.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。

 与同事合作交流：

与同事很好的合作，不搞单打独斗，分享好的经验和资源，才能更好的发展，共同提高；只有这样的心态，才能很好的