荆州市部编人教版语文四年级上册第9课《古诗三首暮江吟题西林壁雪梅》教案说课稿课堂实录.docx
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部编人教版语文四年级上册
第9课古诗三首
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说课稿
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类文
《暮江吟》课堂实录
师:
古典诗歌中写景的读句很多,大家能背几首吗?
生:
背《望天门山》背《山行》背《绝句》
师:
同学们每背一首诗,都是一幅美丽的图画,今天,我们再来学习一首古诗,题目叫《暮江吟》
(师板书,一边音乐《春江花月夜》起)
师强调“吟”的读音。
师:
同学们来看看这个“暮”字,上面是个草字头,下面是个日,你能看出什么来吗?
生:
有太阳落山的意思。
师:
从诗题中看出了时间,还看出了什么?
生:
他在江边。
师:
傍晚在江边吟诗,这是谁呀?
(白居易)
师:
谁来介绍介绍。
生:
他的诗容易读懂,因为他写诗的时候,总是要把写好的诗读给老百姓听。
师:
你真是个爱学习的孩子。
生:
他有个师傅叫顾况。
师:
你是怎么知道的?
生:
我是看书的。
师:
你也是个爱学习的孩子。
师:
要了解这首诗,还要回到1083年,在去杭州上任的路上,他看到江边红日落下的美景,陶醉其中,不禁吟诗一首,就是这《暮江吟》(课件出示图片,并范读)
师:
听了这首诗,你感到什么?
生:
我感到自己是一棵小草,被夕阳的余辉照耀着,一半绿,一半红。
师:
你怎么那么会表达呀!
生:
我感到自己是一只小螃蟹,在江中游,阳光下的江面照得一半红,一半绿。
师:
多美啊!
接下来,同学们用喜欢的方式来读诗,可以坐着读,可以站着读,可以离开座位读。
(同学们纷纷找伙伴读)
(两位同学跑到评委席读给评委听,说自己的理解)
师:
谁来读?
(指名读诗)(齐读)
师:
究竟是何种景物,吸引我们的大诗人白居易。
找要好的伙伴,借助注释,理解品味,在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里?
(生自由学习讨论)
师:
请各小组来交流一下你们讨论的结果。
生:
一道夕阳照在水中,一半变成红色,一半变成绿色,草地上的露珠晶莹美丽,月亮就像一张弓一样。
生:
我补充,一道残阳并不是一道,照在河水中有很多的。
师:
瞧,这两位同学多能干啊!
还有什么问题吗?
生:
太阳都是照射的,这里为什么用“铺”呢?
师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。
从这个手势中你感受到什么?
生:
很柔美。
师:
你能读出来吗?
(生读)
师:
那刚才讨论中认为最美的是什么?
生:
半江瑟瑟半江红,最美。
因为这种景色像湖面吗?
我认为不像。
师:
看一看(出示图片)用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红?
怎样的绿啊?
生:
像小孩子脸一样的红,像绿宝石一样的绿。
生:
一半是红玛瑙铺成的,一半是碧玉铺成的。
师:
还有哪儿很美?
生:
我觉得露珠是很美的,就像珍珠一样,珍珠是价值连城的,很美的。
师:
当白居易沉浸在这夕照图中,不觉天色渐渐暗下来,低头一看,他看到了什么?
生:
露珠。
师:
此时此刻,如果你就是白居易,你的心情会怎么样?
生:
能看到这样的美景真幸福啊!
生:
看到这些,我的疲劳都不见了。
生:
我心情舒畅。
生:
很想去。
师:
课文中有一个词就表示这个意思,是什么?
对,“可怜”就是“可爱”的意思。
能把刚才理解到的读出来吗?
(生读诗)
师:
教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易,谁来吟吟这首诗(指名吟诗)你觉得他吟得怎么样?
生:
好,我给大家示范一下。
(生读)(学生争着,比着读)
师:
看着同学们吟得这样好,老师也想吟一吟,好吗?
师吟诗(同学们鼓掌)
师:
我们现在一齐来吟一吟。
你们现在就站在江边(生吟诗,音乐起)读了这首诗,你们都有所感悟,那你最喜欢哪些词?
生:
我最喜欢“铺”字。
因为它表现出美,显得亲切,安闲。
生:
我喜欢“瑟瑟”这两句好,因为它刚中带。
生:
我觉得“真珠”这个比喻用得好,把露珠写得闪闪发光,很美。
生:
“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美,像五彩池。
师:
网上也有一些朋友发表了一些意见,有的可能和同学们理解得一样(展示)
师:
如果同学们有意见也可以把你的想法发表到网上。
师:
照图和月夜图,这两幅图构成了最美丽的风景。
能不能背背看。
(生背,配动作)
师:
其实白居易的写景诗还有很多,接下来我们再简单地学学他写的《忆江南》,出示古诗。
生齐读。
师:
大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点?
生:
一首是写日出的,一首是写日落的。
生:
都是写江的。
生:
都是在愉快的心情下写的。
(师讲解对这首诗的评价)
师:
我们再来吟诵一下这首诗,好吗?
(生齐读)
师:
同学们也收集了很多白居易的诗,下课后,相互交流。
让我们用这样的热情去读古诗,学古诗,成为弘扬中华古典文化的最出色的人才。
《暮江吟》说课稿
一、说教材
一幅是夕阳西沉,晚霞映江的绚丽景象,一幅是弯月初升,露珠晶莹的朦胧之美。
这首诗渗透了诗人被迫远离朝廷后轻松的解放情绪和个性色彩,蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。
教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中体会古诗的美景、意境,感受诗人的心情,受到审美的熏陶。
二、说教学目标
根据以上教材分析及单元目标的要求,结合学生的实际,我将本课的教学目标确定为:
知识目标
1.学会本课的二个生字,理解“铺、瑟瑟、可怜”等词语在句中的意思,了解古诗大意。
2.能正确、流利、有感情地背诵课文。
过程目标:
通过引导学生对诗中美景的想像、体验,对诗中的字词讨论、探究,体验诗人遣词造句的精妙。
把语言文字转化成美丽的画面。
情感目标:
理解古诗优美的语言,体会作者表达的思想感情。
培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感。
三、说教学重难点
本课的教学重点是:
学习名句“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”。
教学难点是:
理解诗句的意思,指导学生展开想像,把语言文字转化成画面,感悟作者抒发的思想感情。
四、说教法与学法
根据课标精神,结合诗歌特点和学生的认识水平,在这节课中我主要采用游戏导入法、想像体验法、品读赏析法、提问等教学方法,引导学生自主想像、体验、讨论比较、共同探究、在情境中诵读的学习方法中感受诗中描写的美景,从而体会诗人的情感。
五、说教学过程(这首诗我安排一个课时,教学过程分为四个环节)
1.游戏激趣,导入课题
首先,我用激情的语言引起学生的兴趣,“同学们,上课前我们来做个诗句接龙的游戏,就是老师说一句,你们说出下句,好吗?
”
接着,我出题,学生答。
然后我引出白居易的诗《草》“离离原上草,一岁一枯荣”,学生说也下一句之后,我接着追问“这首诗的作者是谁?
”
待学生回答后,我进一步说明:
“对!
是白居易!
他是唐朝著名的大诗人,他的一生为后人留下了三千多首诗。
他的诗内容充实,语言通俗,大从反映现实生活,反映人民疾苦。
我们常常说‘如诗如画’,一首诗就是一幅画。
今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗-------《暮江吟》”
然后我板书,并解诗题,让学生齐读一遍课题。
设计意图:
这样用游戏导入,是为了增强学生的自信心,激发学生的学习兴趣。
2.初读诗,整体感知诗句画面。
第一步,我先让学生用笔圈画出描写景物的词,然后让学生自由读诗。
第二步,我提问学生“谁能告诉老师这首诗写的是什么时候,什么地方的风景?
你从诗中哪个词可以看出来?
”预计学生都能找到答案。
设计意图:
让学生找出诗句中所写的时间、地点、景物,让学生从语言文字去感受诗的画面。
3.听诗,想像画面,进一步感受诗句。
我用MP3播放《暮江吟》的配乐朗诵。
然后对学生说:
“请同学们轻轻闭上眼睛,用心去感受这首诗。
听完后告诉老师,你看到了什么?
”预计学生通过课前预习和课文注释可以听懂诗句的意思,纷纷发言。
在学生的发言过程中我再给予点播。
设计意图:
主要是让学生从配乐朗诵中感到诗歌的音乐美,发现想像力,把文字转化成画面,进一步感受诗歌的画面美。
4.品读诗,体会诗歌的意境、诗人的情感.(这个环节是本课的重点)
4.1我先给学生讲解一下诗人写作这首诗的相关背景,激发学生想要亲身去领略当时诗人所看到的美景的学习兴趣。
然后对学生说:
“诗分两个时间段,傍晚和夜晚,那么我们也按两个时间段来学习品味这首诗。
”
4.2学习“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”
首先,我让学生朗读诗句并用自己的话说说诗句的意思。
其次,提问学生“你觉得这两句诗中哪个词用得最好?
或者你还有什么疑惑的问题?
”
然后,将学生提出的疑惑问题,比如“为什么用‘一道’?
”“为什么用‘铺’”“瑟瑟是什么意思?
”“‘铺’和‘照、洒、射’等字有什么不同?
”等等在班上共同讨论比较探究,形成一定的共识,体会诗人遣词造句的精妙。
最后,我小结:
诗人的遣词造句非常精彩,给我们描绘了这样的美景,以至于历经了九百多年,我们还能感受到它的美妙。
现在请同学们闭上眼睛,想像着“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”的美丽画面,美美地吟诵吧待学生美美地读完后!
4.3拓展:
,我顺势问学生“古诗中还有很多吟诵夕阳的诗句,有谁知道?
”学生说完后,我将自己积累到的诗句与学生分享,如:
----李商隐的“夕阳无限好,只是近黄昏”
----王之焕的“白日依山尽,黄河入海流”
----马致远的“古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯”
----歌曲《送别》“长亭外,古道边,芳草碧连天,晚风拂柳笛声残,夕阳山外山”
4.4学习“可怜九月初三夜,露似真珠月似弓”
首先,我是这样过渡的“诗人漫步江边,面对着醉人的美景,心情十分愉快,流连忘返。
不知不觉天暗下了,夕阳也带着它的美丽隐去。
这时新月当空,诗人又看到了什么呢?
请同学们读读诗句,用自己的话说说你的理解。
”
其次,待学生说完后,我给予适度表扬并补充说明“可怜”“真珠”的古今异义,帮助学生正确理解诗句的意思。
最后,提问学生”夜晚的景物有哪些?
这些景物之间有什么共同的特征?
”从而让学生深刻理解这两个贴切的比喻抓住了事物的特征,形象地描写了江边美丽的月夜景色,体会诗人的情感。
4.5总结:
傍晚的江边夕阳如火,夜晚的江边新月当空,景色多美啊!
诗人的心情非常愉快,即使是今天,我们读到这首诗,内心也充满了跟诗人同样的感受。
最后让我们带着这种愉悦的心情来诵读一下整首诗吧!
设计意图:
这个环节我想让学生通过读诗、说诗、共同讨论,比较探究,体会诗人遣词造句的精妙和抒发的情感,并形成自己独特的感受。
让学生在品诗的过程中提高理解和表达能力。
六、说板书
我主要采用线条和简洁的文字组成板书,将诗句中的主要是景物列出,突出两个比喻,让学生一目了然,从而更好的体会诗人的思想感情。
板书如下:
《暮江吟》
江水
傍晚:
瑟瑟︱红
↓
比喻共同特征
夜晚:
露珠-----真珠(晶莹透明、圆润)
月-----弓(弯曲)
《暮江吟》教案
教学目标
1.知识目标:
①学习《暮江吟》,学会本诗生字.
②理解重点词语和诗句的意思,了解此诗所描写的景色,有感情地朗读.
2.能力目标:
①通过反复朗读,感受自然美和语言美.
②能背诵,默写全诗.
3.情感目标:
通过学习此诗,激发学生热爱祖国大好山河的情感.
教学重点
培养学生联想与想象的能力.
教学难点
理解景物描写与表情达意的关系.
教学准备
学生准备:
复习学
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