蟋蟀的住宅教案.docx
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蟋蟀的住宅教案.docx
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蟋蟀的住宅教案
《蟋蟀的住宅》第二课时详案
课前准备:
多媒体课件、卡片教具。
一、教学目标
1、浏览课文,找出每个段落的关键词。
2、朗读课文,了解蟋蟀怎样选择住宅以及蟋蟀住宅的样子。
3、理解课文,体会作者的伟大。
二、教学重点:
朗读课文,了解蟋蟀怎样选择住宅以及蟋蟀住宅的样子。
三、教学难点:
理解课文,体会作者的伟大。
四、教学方法:
讲授法、朗读法、问答法
五、过程:
1、激趣导入
通过猜(“宅”)字,吸引学生的注意力,激起学习兴趣,引出课题,导入新课。
师:
(板书课题)同学们,我们已经见过好几次面了,老师想看看我们之间的默契够不够,我们来玩个默契大考验怎么样?
我给大家看一副很奇怪的图,是一个字,看看你们能不能异口同声的说出那个字。
好啦,准备,认真看,猜猜看,这是个什么字?
一个字,说出你们的答案
生:
(……)
师:
恭喜你们,答错了(对了)再认真看看。
生:
(……)
师:
别瞎猜,看看外面这个轮廓像什么?
生:
宅子……
师:
里面是一个什么?
(人)
生:
人……
师:
那这是一个什么字?
生:
宅。
师:
唉,看来我们之间的默契还少了那么一点儿。
那现在可以回答的很准确了,它是什么?
(ppt)
生:
宅。
师:
欸,对了,宅,房子里住着人,住着人的房子我们就叫做——住宅(黑板板书)
现在老师要请大家再看一幅图,看看现在大家有没有默契能够异口同声的说出来这是什么地方。
(ppt蟋蟀的住宅图片)这是什么地方?
生:
蟋蟀的住宅
师:
对了,这就是我们今天要学习的课文的题目叫——《蟋蟀的住宅》。
2、提出问题,找关键词
老师觉得太奇怪了!
这哪里是住宅啊,这明明就是蟋蟀的洞穴嘛,不对不对,我怎么看都像洞穴,为什么说它是住宅呢?
我觉得有错。
(你来说说)
生:
因为它的洞穴很整齐很整洁,就像住宅一样。
师:
哦,根洞穴不一样,按她说的一样,可以称为住宅。
(再请一位同学)
生:
因为它是小虫子,如果不挖个保险的洞穴躲起来,就会被别的动物吃掉。
师:
哦,这是它有心建造的住宅,而不是临时躲避的洞穴。
同学们,在我们的眼里,蟋蟀就是一种虫子(板书:
虫),同学们,《蟋蟀的住宅》选自谁的作品大家知道吗?
生:
法布尔的《昆虫记》
师:
你们看过吗?
生:
看过(没看过)
师:
没看过的同学一定要去看看,在《昆虫记》中有很多这样的文章,大家快来看看,可好玩可有趣了,比如说(ppt):
《狼蛛的家庭生活》、比如说《天生攀岩家》、《蜘蛛离乡记》、还有《螳螂的爱情》,大家读一读,发现了吗?
这些昆虫都有了什么味道?
说说看。
生:
很有趣,好玩……
师:
咦,在作者的眼里,它还是虫吗?
生:
不是,像人……
师:
对呀,它有人的味道,它像我们人一样的生活呢。
(板书:
人)孩子们,如果你们看到这样的题目,《蟋蟀的住宅》,你特别想知道什么?
你特别想了解什么?
你最感兴趣的问题是什么?
能想想吗?
能提出来吗?
能不能告诉大家呢?
(请同学说)
生:
我特别想知道它的住宅是什么样子的。
师:
嗯,我也特别感兴趣。
生:
我特别想知道它们的住宅隐不隐蔽。
师:
你很想去找找看对不对?
生:
我很想知道它们的住宅是怎么造的。
师:
很会想,这可是很重要的问题哦。
生:
我特别想知道它们的住宅大不大。
师:
好了,大家感兴趣的问题可多了,那作者法布尔在课文中到底写了哪些问题呢?
同学们,现在请你们快速的浏览课文,注意,看看每一段都写了住宅的哪些内容。
有一个方法,其实每一段当中都有一两个概括这一段文字的关键词,会读书的孩子,一定会找到这样概括的词,开始!
生:
(阅读2分钟左右)
师:
快速浏览,捕捉信息,找出概括性的信息。
……找到信息之后可以用笔快速的标记出来,不动笔墨不读书,不要不留痕迹,发现好的句子找到了句子可以划一划。
然后举起你的小手。
那么作者围绕蟋蟀的住宅,到底写了哪些内容呢?
(请同学说)
生:
作者写了蟋蟀的住宅为什么有名。
师:
哦,为什么出名,非常好,这是第一自然段说的。
请你过来,把它(出名)贴在黑板上。
还有谁,找到关键词?
生:
第二段的关键词是慎重。
师:
它非常慎重怎么样做什么事?
(生:
选择住宅)
师:
好的,请你把这个(选择)也贴到黑板上。
还有吗?
生:
第三段写蟋蟀的柔弱的工具。
师:
它的工具非常柔弱,是写建造住宅的工具。
非常棒!
请把它(工具)贴在黑板上。
生:
第四段讲作者搜索它的巢穴。
师:
哦,搜索,请你把它(搜索)贴上
生:
第五段是写住宅的样子。
师:
很好,赶紧上去贴起来吧(样子)。
生:
第六段是写蟋蟀挖掘住宅。
师:
没错,写了它是如何挖掘建造住宅的,把它(挖掘)贴上。
生:
第七段是写蟋蟀是几月份挖的。
师:
很好!
同学们,你们发现了吗?
文章的题眼是?
——住宅。
课文围绕着住宅,瞧瞧,他写了住宅非常——出名,他写了蟋蟀怎么选择——住宅,他写了蟋蟀怎么搜索——住宅,还写了蟋蟀怎么挖掘住宅,写了住宅的——样子。
3、围绕题眼,解决重点
同学们,作者就是围绕这样的题眼,展开了这样的内容,以后我们写文章,也是要这样把内容围绕着文章的题眼来写。
这篇课文的内容特别多,今天我们这节课只能重点解决一两个问题,好不好?
生:
好。
师:
那这样吧,听说蟋蟀选择住宅特别有名,我们就先去看看它怎么选择住宅。
课文第几自然段写了这个内容?
生:
第二自然段。
师:
好,现在大家就自由的朗读课文的第二自然段,边读边思考两个问题(ppt):
1、别的昆虫和蟋蟀选择住宅有什么不同?
2、用序号编出蟋蟀选择住宅的条件?
边读边思考,别忘了做记号。
会读书的人,一定是会在书上留下痕迹的人。
这是一个好习惯。
别的昆虫和蟋蟀选择住宅一样吗?
(12分钟)
生:
不一样。
师:
不一样?
那好吧,现在老师不想让大家回答这几个问题,我想只要你们来表演一下,我就知道你课文读明白了没有。
谁愿意来表演?
你的手举得最高,就你来吧。
你要表演什么?
生:
我要表演……
师:
哦,你要表演的是蟋蟀。
好的,一只可爱的蟋蟀找到了,还有谁愿意演小飞虫小苍蝇什么的吗?
好,我们找这个小飞虫妹妹吧,好美的小飞虫,我们掌声欢迎她闪亮登场。
恩,再来一只小苍蝇,谁来?
他最积极,就他了。
好啦,请同学们稍稍等一下,老师要和他们说几句悄悄话,不让你们听到。
(等一下老师让你们各自选择住宅,你们要演出你们扮演角色选择住宅的特点,蟋蟀是慎重的,小飞虫随便找一个地方,苍蝇)。
好啦,各就各位准备好啊,同学们看看他们都是怎么样选择住宅的。
注意啊,蟋蟀,你选择住宅是很认真的,想想看你选的应该是哪里。
……好啦,小飞虫妹妹出来,你,是怎么选择住宅的?
生:
随便选一个……
师:
随便选一个?
那我想问问,你这个住宅是准备住多久呢?
生:
看情况,如果不好就再选一个呗。
师:
哦,你可以今天选这个,明天选那个,今天在这里躲,明天去那里躲,对呀,(准备显示ppt)这些隐蔽所,只是它的“临时的隐蔽所”。
老师还想问问小飞虫,你花了很多时间找你的住宅吗?
生:
没有,我看到哪里好一点就进去住啦。
师:
(ppt)哎哟,看来你得到毫不费工夫,没花什么力气。
小飞虫妹妹找到了,小苍蝇快出来,你怎么选了个那么邋里邋遢脏兮兮的地方呀?
生:
因为我的食物是大便。
师:
哎呀,那好吧,今天你在这,明天你可以换个地方吗?
生:
可以。
师:
哦,那看来你对你选的这个地方一点也——(让学生回答)
生:
不喜欢\不感兴趣……
师:
哦,还真是毫不可惜,今天可以在这里,明天可以去别的地方。
好啦,请回位置。
看课件,他选择的住宅“弃去毫不可惜”。
好啦,最后我们来采访一下我们的蟋蟀,蟋蟀同学,刚才老师看你刚才找住宅,颇费一番功夫啊,你有什么标准,你有什么条件,告诉大家。
生:
我挖掘好自己的住宅,我就不想找别的住宅了。
师:
恩,很好,这是你一辈子安身立命的地方,还有吗?
刚才老师看你找半天,你的条件是什么?
有什么标准?
生:
排水优良。
师:
哦,看来这里排水很优良。
生:
还要隐蔽。
师:
恩,你刚才找的很隐蔽。
还有吗?
生:
还有温暖。
师:
哦,还需要温暖。
找的非常准确,掌声给我们的小蟋蟀。
小蟋蟀先在这待会,同学们,刚才三位同学的表演让我们的文字活起来了,让我们的文字立体起来了,现在我们来读读课文,就会更有想象力,准备,现在这样,老师来读别的昆虫,蟋蟀同学来读蟋蟀的句子,我读别的昆虫,你们就是蟋蟀。
准备(ppt),“我嘛,大多在临时的躲避所藏身,你呢”
生:
“我和它们不同,不肯随遇而安。
”
师:
你可以更认真一点,现在是你和我说话,应该是“和你们不同”,再认真一点,看看你会怎么读。
准备好啦,我说你来接。
“我嘛,大多在临时的躲避所藏身,你呢?
”
生:
(带感情的)“我嘛,和你们不同,不肯随遇而安”
师:
(鼓掌)很棒,很用心。
(ppt)“我的隐蔽所得来毫不费工夫,弃去毫不可惜,你呢”
生:
“我常常慎重的选择地址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。
”
师:
好啦,同学们,现在是你们是蟋蟀啦,准备好啦,“我呢,有现成的住宅,而你们呢?
”
生:
“我不利用现成的洞穴,我的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的,从大厅一直到卧室。
”
师:
好的,太棒了,刚才是我和他当主角,现在谁愿意当别的昆虫?
好,举手的同学都起立,剩下的同学就是蟋蟀了,好的,现在读课文,打开课本,站起来的同学读别的昆虫相关的句子,其它的同学读蟋蟀的句子,注意啦,想想你们要怎么读出你们角色的那种语气那种语调。
准备,“别的昆虫”预备起。
生:
“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。
它们的隐蔽所得来不费工夫,弃去毫不可惜。
”
师:
真好,现在请你们坐下,读蟋蟀的同学起立。
预备起。
生:
“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。
它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。
它不利用现成的洞穴,它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的,从大厅一直到卧室。
”(教师适当引读)
师:
好,同学们坐下。
奇怪了,题目明明叫蟋蟀的住宅,干嘛还写别的昆虫,把它们和蟋蟀放在一起啊?
这不是很多余嘛。
生:
因为他要和蟋蟀作对比。
师:
哦,作对比,还有吗?
大声说出来。
生:
因为它想看看别的昆虫和蟋蟀的谁的好,谁的不好。
师:
哦,所以,你瞧,别的昆虫选择住宅就是随随便便,在哪安家都行,用一个词概括,那就是——(ppt)
生:
随遇而安。
师:
而蟋蟀选择住宅是那样认真,毫不含糊,用一个词概括,那就是——
生:
慎重。
师:
一个这么慎重,一个随遇而安,就形成了鲜明的——
生:
对比。
师:
俗话说得好,不比不知道,一比就知道,一比全知道。
就好像红花还要绿叶衬。
同学们,我又不明白了,其实我们生活中有各种各样的昆虫对不对,在我们的身边随处可见,可是你们发现这些不同了吗?
没有,老师看到有些同学摇头了。
可是怎么法布尔就发现了呢?
他怎么就知道了呢?
生:
因为他喜欢昆虫,迷恋昆虫,他还搜索了蟋蟀的住宅。
师:
哦,他喜欢昆虫,迷恋昆虫,每天不停的观察它们,探索昆虫,(ppt)大家看,这就是年轻时候的法布尔,瞧,他手里总是拿着一个——(放大镜),睁大了——(眼睛),脸上的表情——(笑眯眯的),是那样专注的观察,是那样开心的观察,是那样快乐的观察,正因为有了这样的观察(板书),才让我们知道了这么多秘密。
好的,现在就让我们去看看,蟋蟀这么认真选择的住宅是什么样的呢?
课文哪个自然段写了这个内容?
生:
第五自然段。
师:
好的,我们来这样读,四个同学一起读,边读边画,把住宅的样子的示意图画出来,这里老师有一个要求,请大家注意,文章写的顺序,就是你画的顺序,记得要读一句,画一个,画的时候要注意文章中体醒的关键词。
好啦,四人小组合作,开始!
老师先给大家起个头。
这是堤岸,一定是在水边,这是它的洞穴。
大家先自己读一遍,再一起画。
(2分钟)
同学们可以互相讨论一下。
(3分钟-4分钟)画好了吗?
画好了可以互相交流一下。
(ppt显示文段)
来,哪位同学愿意来画一下你得意的住宅?
好,你先来吧,同学们,请放下你的笔,我们来念一句,他来画一画,准备,第一句,预备起。
生:
“在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。
”(另一个同学画太阳)
师:
这个堤岸对于蟋蟀来说简直和高山一样,蟋蟀同学真会选地方,这里有——山,有——水,有——阳光,简直是块风水宝地啊!
我们来看看这段文字,有几个地方需要同学们注意一下,“朝着阳光的堤岸上”。
好的,你继续来画,你们再帮他读一下好不好,“青草丛中”预备起。
生:
“青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。
”
师:
一条倾斜的隧道,看他怎么画……咦,大家看看,这条隧道有两种可能,一种是向上倾斜,一种是向下倾斜,到底是哪种呢?
生:
向上倾斜。
师:
可是这样向上倾斜蟋蟀会掉下来啊,我觉得肯定是向下倾斜,你说是向上,说说为什么。
生:
因为课文中说即使有骤雨,这里也立刻就会干的,如果是在下面,雨水就会流进去。
师:
哦,原来是这样,你们太棒了,竟然把这句话都读懂了,我们一起来再读一遍:
“即使有骤雨,这里也立刻就会干的”。
这就说明了什么?
这里排水很——优良。
你们太棒了,你们会读书了,就是这样联系上下文,你就会读懂了。
好,我们继续往下画。
大家一起读“隧道”预备起。
生:
“隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。
出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。
”
师:
同学们你们看他画的弯弯曲曲了吗?
蟋蟀多聪明啊,顺着地势弯弯曲曲地挖隧道,最多不过九尺深,看看这里,那么,问题来了,这位同学在门口画了一丛草,我觉得这个草有点错,为什么不这样画呢?
(随意竖着画)怎么画,是他这样画的对,还是我这样对?
请个同学来回答。
生:
蟋蟀有时候会找不到自己的家。
师:
哦,书上有一个词非常重要的提醒我们,它不是掩着,而是——半掩着(ppt)。
多么了不起的蟋蟀啊,它知道半掩着才能找到自己的(问画画的同学)
生:
住宅。
师:
还有呢?
只有半掩着,阳光才能——
生:
照进来。
师:
是啊,这样空气才会更流通,更温暖。
同学们,一个“半”字,让你仿佛看到了一只什么样的蟋蟀?
(请学生回答)
生:
聪明的蟋蟀。
师:
哦,多么聪明的蟋蟀啊。
生:
认真的蟋蟀。
师:
恩,没错,非常认真,十分讲究。
生:
仔细的蟋蟀。
师:
哦,蟋蟀很仔细。
还有吗?
生:
慎重的蟋蟀。
师:
慎重的蟋蟀,同学们太棒了。
我们把掌声送给我们这位同学,给我们画的很棒,谢谢大师给我们画出了准确慎重的蟋蟀住宅示意图。
请回座位。
同学们,刚才我们通过读书,在脑中画脑图的方式,把文章的内容呈现了出来,其实也可以通过图来还原文章。
现在注意啦,现在老师把关键词拿走,拿到你们看不到的地方,你们还能不能看着图把这些关键词还原呢?
生:
能
师:
我们来根据图还原一下,准备开始,在——“朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道”,即使有骤雨——“这里也立刻就会干的”。
隧道顺着地势——“弯弯曲曲”,最多不过——“九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。
”出口的地方——“总有一丛草半掩着,就像一座门。
蟋蟀出来吃周围的嫩草,决不去碰这一丛草。
”
好了,孩子们,现在我们也来到蟋蟀的住宅旁,我们也来到小蟋蟀的平台上,大家听(蟋蟀的叫声),大家听到了什么声音?
轻轻的说。
生:
蟋蟀在叫。
师:
蟋蟀在叫呢,它仿佛在——“唱歌、弹琴、跳舞”(出示:
当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
)(放音乐)孩子们,此时此刻你就是蟋蟀,你为什么在深夜里,四周很安静的时候出来弹琴呢?
你来说说。
生:
因为弹琴可以使人心情舒畅。
师:
可以美美的再说一遍吗?
生:
因为弹琴可以使人心情舒畅。
师:
哇,什么是幸福,这就是蟋蟀的幸福生活。
为什么出来弹琴,说说你的心情,你的感觉,你的想法?
生:
因为蟋蟀觉得自己在夜深人静的时候弹琴才能更安静。
师:
静静的夜晚,静静的心灵,静静的享受。
蟋蟀的生活真是让人太让人羡慕了。
还有哪只小蟋蟀想来说说你的感觉,你此时此刻的心情吗?
生:
我当时的心情肯定很柔美,很抒情,想着到晚上弹弹琴,把这种感觉散发出来。
师:
尽情享受夜晚,抒发自己美好的心情。
生:
我弹琴是因为想给别的小虫子和人类一个舒畅的夜晚。
师:
给大自然,给人们带来一份美。
增添一份宁静的美,营造一个美好的氛围。
各位蟋蟀你们真是多才多艺,我们就来弹弹琴吧,第一只蟋蟀先来,美美的读,“当四周”预备起。
生:
当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
师:
还可以更美一点,拓展一下文字,抒发你的情感,第二只蟋蟀你来。
月亮出来了——
生:
当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴,给人们带来一个安静温柔的夜晚。
师:
太美了,你来读一读。
生:
当四周很安静的时候,我忍不住在这平台上弹琴,抒发我愉快的心情。
师:
他愉快的享受着这个美丽的夜晚。
所有的男蟋蟀来美美的读一读这句话,“当四周”预备起。
生:
当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
师:
所有的女蟋蟀来美美的读一读,预备起
生:
当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
师:
所有的蟋蟀摇头晃脑愉快的来一遍,预备起,“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
”
生:
当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
4、升华情感,解决难点
师:
读到这,同学们,你从蟋蟀怎么选择住宅到蟋蟀住宅的样子,蟋蟀在平台上弹琴,你读的时候感觉他们还是虫吗?
生:
不是
师:
仿佛就是一个——
生:
人。
师:
仿佛就是一个人,一个非常可爱的人,你说它是——(找同学回答)
生:
一个音乐家
师:
一个多才多艺的音乐家。
还有吗?
生:
一个柔情的音乐家。
师:
柔情的音乐家。
没错,这时候人和虫已经——融为一体啦。
同学们,老师非常纳闷,特别纳闷,法布尔是怎么知道蟋蟀是怎么选择住宅,他怎么知道蟋蟀住宅的样子呢?
而且细致到了九寸啊,一尺啊,倾斜啊,等等,他是怎么知道的呢?
生:
他很仔细的观察过。
师:
哦,他仔细的观察过,那他又是怎么知道蟋蟀半夜三更,夜深人静的时候出来浪漫的弹琴呢?
生:
因为他太迷恋蟋蟀了,不睡觉也要看蟋蟀怎么弹琴。
师:
从早到晚的观察,认认真真的观察,仔仔细细的观察,除了观察还是——观察。
怪不得法布尔这样说:
“在对某个事物说‘是’之前,我要观察、触摸,而且不是一次,是两三次,甚至没完没了,直到没有任何怀疑为止”,这就是法布尔,同学们,我们刚才在读的时候,读着读着发现,与其说蟋蟀是——昆虫,不如说是——人。
那法布尔,与其说他是人不如说他是——神,他是超人,他是一个蟋蟀这些昆虫隐藏在人类的精灵的超人,他是一辈子三十多年,一直与昆虫为伴的超人,是一辈子为虫子写了几十篇著作的超人,(音乐)同学们,1915年,在一个寒冷的冬季,11月的一天,这位与昆虫相伴了一生的老人,长眠在他最热爱的荒石园里,永远的消失了,但是我们的眼前,仿佛又看到了一位非常慈祥的乡村老头。
他头戴着草帽,手里拿着——放大镜,依然是那样笑眯眯的走进他的昆虫世界,他仿佛在对所有的小朋友说,小朋友,快来吧,快到我的昆虫世界来吧,欢迎你们到我的昆虫世界来,孩子们,难道我们不应该像这位伟大的老人致敬吗?
同学们,请大家起立,向这位为昆虫献出了一辈子的老人致敬!
下课。
板书设计:
7、蟋蟀的住宅
虫人观察
住宅出名选择
工具样子
挖掘搜索
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