广西高校大学生创新创业计划项目申报书.docx

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广西高校大学生创新创业计划项目申报书

广西高校

大学生创新创业计划项目

申报书

项目名称：

________________________________

项目类别：

　创新训练项目□　创业训练项目□

项目负责人：

______________________________

负责人所在院系：

__________________________

填表日期：

________________________________

广西壮族自治区教育厅

填写须知

一、项目类别说明：

1．创新训练项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。

2．创业训练项目是本科生团队，在导师指导下，团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体角色，主要开展编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作。

二、申请参加创新训练项目团队的人数不超过3人，申请参加创业训练项目团队的人数不超过5人。

三、本表由申请人如实填写，表达简明扼要。

四、填表字体用小四号宋体，单倍行距，要求统一用A3纸双面印制、中缝装订。

项目名称

项目起止时间

年月至年月

负责人

姓名

年级

所在院系

学号

联系电话

项目中的分工

项目组成员

校内指导教师

姓名

职务/职称

所在单位

联系电话

E-mail

姓名

职务/职称

所在单位

联系电话

E-mail

校外指导教师

姓名

职务/职称

所在单位

联系电话

E-mail

姓名

职务/职称

所在单位

联系电话

E-mail

一、项目简介（300字左右，项目研究的目的和主要研究内容）

二、申请理由（1000字左右，包括自身/团队具备的知识、条件、特长、兴趣、前期准备、项目研究的国内外研究现状和发展动态等）

小组成员为教育技术学方向的同学，都已经学习过《教育学》、《大学生职业生涯规划》等课程，掌握了解了一些国家对于大学生就业和就业能力培养方面的相关政策和对于大学生就业形势已有初步了解，并且团队成员对于大学生就业能力研究方面有着浓厚的兴趣，在专业课涉及到此方面的内容时多次对本研究课题进行讨论和大体研究；团队成员都有过社团活动和社会实践经历，成员之间合作密切，有着很好的交流，可以充分发挥小组的主观能动性，突出各自优势，互补互利，从不同角度分析问题，有利于在项目中发挥最大的优势。

小组成员各有所长：

蒋春荣同学成绩优异，获得国家励志奖学金、优秀奖学金、“三好学生”等；担任生活部部长，有很强的组织管理能力，多次组织学校和学院的相关活动。

蒙佳佳同学工作扎实、求真务实、勤于思考、喜欢探索，在研究中有着较强的意志力，上进心强。

成绩优异，获得国家励志奖学金、优秀奖学金等。

黄蓓同学担任宣传部部长，人际交往能力突出，品学兼优，思维严谨，善于观察发现问题，乐于钻研攻克难题，有较强的计算机应用能力。

团队成员在前期已经阅读了大量与大学生就业、大学生就业能力等相关文献的基础上，查阅多种报纸、期刊、杂志等相关资料搜索渠道，了解了目前关于大学生就业能力建设的前沿理论成果。

并且在与大学生就业指导的老师和学院负责就业统计等专业人员获得联系，对后期工作的开展奠定了良好基础。

三、项目方案（1500字左右，包括项目研究的主要问题、拟解决的途径、人员分工、预期成果等，创业训练项目还需包括商业策划、运行等内容）

（1）研究主要问题：

（200）

教育部公布的数字显示，2013年全国高校毕业生达699万人。

今年是建国以来毕业生最多的一年，由于经济增长放缓，产业结构调整，导致部分行业需求下降。

加上毕业生总量增加。

加上大学生就业与劳动力市场的供需错位，高校学科设置缺乏特色，大学生自身定位失衡等矛盾，共同促成了“就业最难年”。

高校是学生从学校到社会，从学习者到劳动者转变的中间环节，是学生社会化重要的一环，为了实现这样一个重要的转变，就必须增强大学生的就业能力，就业能力这一概念的提出，也正体现了当前社会，大学生个体、高校等多方面的综合需要。

明确这一概念有其深远意。

我国对大学生就业能力的研究尚处于一个开端状态，从解决实际问题的角度出发，还需要进一步深入细致地研究。

为此，首先需要行之有效的测量工具，但迄今为止客观测量大学生就业能力的手段在我国尚不多见，有关的问卷很少。

MecClelland在1973年对以往的智力和能力倾向测验进行了批评，指出“学校成绩不能预测职业成功或生活中的其他重要成就”，提出应该用胜任特征研究来代替智力和能力倾向测试，并认为绩效优秀者是依靠某些特定的知识、技能和行为来取得出色业绩的。

虽然学者们对胜任特征的定义不尽相同，但一般认为胜任特征是一组导致优秀或有效工作绩效的知识、动机、特性、自我形象、社会角色和技能。

这一概念的核心本质在于：

深层次特征、引起或预测优劣绩效的因果关联和参照效标。

参照已有的就业能力的相关研究，就业能力是指个人具备的获得岗位、维持就业和重新就业并在工作岗位上能获得优异绩效的各种素质。

此处的就业能力与MecClelland提出的“胜任能力”有相似之处。

[5]大学生的就业能力已成为国际公认的高等教育绩效衡量指标的重要组成部分。

就业能力应是高等教育的主题，高等教育系统调整到更重视大学生的就业能力上来已成为教育界的共识。

在高等教育经历了由精英教育向大众教育的转型后，高校和用人单位更加关注大学生的就业能力。

自从大学生扩招以来，就业问题急剧凸显出来。

针对大学生的特点，1993年美国缅因州劳动就业机构和商业界认识到就业环境与工作的内容已经发生变化，提出8项大学生就业能力和素质要求，奈特与约克提出大学生就业能力构成的USEM理论，布伦南等在对一些欧洲国家和日本高校毕业生进行比较研究的基础上，在36项能力清单中提出10项对大学生最重要的就业能力，并对不同国家和不同专业学生的就业能力进行了量化评估。

目前国内关于就业结构模型主要是针对全国就业形势以及宏观上的研究，没有专门针对中西部欠发达地区大学生就业能力培养的指导，众所周知，中国是一个发展不均衡的国家，东西部发展不平衡造成了教育资源分配的不均衡由此带来的对学生就业能力培养造成的差异性以及社会向大学生提供提升就业能力的平台。

从学校教育和个人能力的培养看，我们要从培养学生就业能力，增强大学生自身核心竞争力来解决就业问题，因此我们通过研究大学生就业能力现状，培养方向途径，影响因素来解决当今大学生就业难问题，针对西部地区的教育发展和市场需求来研究就业能力的问题。

拟解决途径：

（700）

（1）分析我区高校毕业生就业存在的主要矛盾与问题：

（2）查阅文献了解国内外关于就业能力的界定，以及国内外关于就业能力构成要素的研究和已有的关于就业能力模型的研究。

（3）对现有理论进行概括并总结的基础上，从西部地域特点建构大学生就业能力结构模型，以期进一步丰富该领域的理论资料，并从中发展出相关测量工具以指导实践，促进西部大学生就业。

（4）对西部部分高校来自不同专业的高年级学生和已毕业的工作不满三年的学生采取问卷法调查，了解现在大学生就业能力的现状

（5）调查表和学生自我就业能力评价量表的编制

（6）对企业的相关负责招聘的人员如：

HR了解现今社会对大学生就业能力的基本要求，对工作能力较好的员工以及工作能力较为普通的员工采取访谈法比较这两类员工之间所具备的就业能力

（7）向研究就业问题的老师，专家咨询以分析现在大学生在校所培养的能力情况

（8）最后对以上的问卷以及采访进行统计分析

（9）构建西部大学生就业能力结构模型的理论

人员分工：

（100）

1．负责文献的搜集整理，对现有的理论进行概括和总结

2．制作量表，并进行数据的收集整理分析

3．对相关企业负责人，员工，老师进行采访咨询

4．总结本次研究并建立就业能力结构模型理论

预期成果（500）

1，得出目前企业单位最需要具备那种就业能力的大学生

2，了解大学生就业能力培养现状

3，从新的视角，建构了大学生就业能力结构模型，这可以为社会求才、高校育才、个人成才提供理论指导。

4，企业用人单位使用该模型，可作为对新进员工招聘、培训以及绩效考核的依据。

5，高校教育使用该模型，可作为制定教学目标，对大学生就业能力进行有针对性的培养，以及评估和诊断的依据。

6，大学生个体使用该模型，可作为自己分析求职和工作中所需要的就业能力的参考依据，并了解自己需要提升和改进的部分，从而有利于大学生个体有针对性的学习，并做好合理的职业生涯规划

四、简述特色与创新点

具体到地域特色的就业结构模型，根据本地区的就业形势以及市场需求分析大学生就业能力问题，根据实际需求培养符合社会所需要的就业能力，为大学生的培养与学校教育提供依据，促进地区就业，加强地区特色建对繁荣地区经济起到良好的推动作用。

，

五、项目进度安排（包括详细的计划安排）

2013/11文献查阅汇总目前相关数据研究，从中筛选出适合当前发展的就业能力模型

2013/12制作相关自评量表，测量量表的实际操作性，制作调查表，选择具有代表性的高校做样本向各高校高年级学生发放问卷调查表，并回收调查表

2014/01联系好相关企业进行走访调查，制作好要采访的问题，及访问形式规则等，对负责招聘的人力资源师及工作员工进行采访，整理采访稿，分析筛选有效数据内容

2014/02对老师，专家的咨询得出

2014/02根据调查结果推出就业结构模型并测试它的可行性

六、项目经费使用计划

开支科目

预算经费（元）

主要用途

合计

七、指导教师意见

签名：

年月日

八、院系意见

负责人签名：

年月日

九、学校意见

盖章：

年月日