作文指导课《妈妈的爱》教学设计二年级语文教案模板.docx
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作文指导课《妈妈的爱》教学设计二年级语文教案模板
作文指导课《妈妈的爱》教学设计_二年级语文教案_模板
作文指导课《妈妈的爱》教学设计
浦口区江浦实验小学 陆涛
教学目标:
1、能选用一件事具体表达妈妈对自己爱。
2、能抓住妈妈的神态、语言和动作等细节描写,写出妈妈对自己的爱。
3、能写出自己的真情实感。
重、难点:
1、如何才能抓住语言.动作.神态、心理来写具体。
2、真实感受怎样表达。
教学过程
一、朗诵诗歌《妈妈的爱》。
师:
前几天,陆老师读到一首很美的诗,今天我把它带来,想和同学们分享一下。
二、交流“选事例”。
1.师:
从刚才的诗歌朗诵中,你感受到了什么?
(我感受到了妈妈的爱)妈妈的爱是什么呢?
(妈妈的爱既是清凉的风又是遮雨的伞;既是滴落的泪又是甜蜜的吻)。
师:
哦,这些平平常常、普普通通的生活小事当中,原来都有妈妈深深的爱。
(板书《妈妈的爱》)
2.你从哪些事情当中也感受到了妈妈的爱,请先静静地思考,好好地回忆一下,想好了再选择其中一件跟同桌互相说一说?
(出示要求,学生轻声地相互交流)
3.(请学生分享故事)师小结:
刚才的叙述让我们感受到了妈妈的爱,这种爱是甜蜜而温馨。
但在生活中,妈妈也会给我们另一种爱,可能比较严厉,我们一下子难以接受,但是仔细的想一想,也能感受到妈妈深深的爱。
有没有谁想起这样一件事情来?
4.指名交流。
师:
刚才同学们所选取的这些事例。
(板书“选事例”)虽然妈妈表现爱的方式不一样,有的严厉有的慈祥,但是妈妈爱你的心是一样的。
你看这些平平常常、普普通通的生活小事,因为有了妈妈的爱就显得不平凡了。
三、出示习作分析。
过渡:
和同学们一样,陆老师也和同学们一样每天享受着妈妈深深的爱。
想知道在陆老师眼里妈妈的爱是什么吗?
(出示“妈妈的爱是一碗浓浓的鸡汤。
”)
1.请学生打开习作范例,你从文中哪些语句感受到妈妈对孩子的爱?
(板书:
动作、语言、神态、心理)
2.文章抓住这些细节,(板书:
抓细节)具体描写了妈妈的爱,打动了我们的心。
在生活着,所以在这篇文章里也表达了作者内心最真挚的情感。
(板书:
抒真情)对妈妈的真情,你们有没有从文章中感受到?
从哪里感受到了?
3.学生从文中找一找。
在生活当中,打动人心的往往是这些普普通通的小事,相信同学们现在一定对妈妈的爱有了更深的体会。
四、出示习作要求。
过渡:
如果请你选择生活当中表现妈妈爱的事例,抓住这些细节进行细致的描写,抒发你内心最真挚的情感。
就一定能感受到妈妈爱你的心以及你爱妈妈的心,并且能打动读者的心。
(小结所有的板书)
1.出示习作的要求(1.选择妈妈爱你的一件事情写下来;2.注意把事情说清楚;3.表达你的真情实感。
)
2.学生动笔写作文。
(教师巡视,个别指导)
五、习作交流。
请一名同学上台读作文,你们觉得他写得怎么样?
好在哪里?
具体地说一说。
六、延伸拓展。
有爱要大声的说出来,我想请同学们听一听这段录音。
(播放录音)老师有个小小的建议,把这篇文章作为迟到的母亲节礼物送给自己的妈妈,大声说出你的爱。
教学目标:
1.学会本课8个生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。
教学重点:
学会本课生字,朗读和背诵课文。
第一课时
教学过程
一、看图导入
(一)观察课文配图
1.图上都有什么?
(儿童、牛、大树、蝉)
2.仔细观察图画,看看这个儿童是什么时候的人。
是干什么的。
(引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系,明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
)
3.图上的儿童在干什么?
(指导观察儿童的表情,初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。
)
(二)揭题,解题
1.解释题意:
牧童骑着牛,唱着歌,忽然听到蝉的叫声,于是停住歌声跳下牛背,准备捕捉蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了,他就写了一首诗,叫“所见”,意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2.出示课题:
“所见”,读题。
3.介绍作者:
袁枚,清代诗人,浙江钱塘(今杭州市)人。
二、初读诗歌,理解课文
(一)初读课文
l.学生轻声自读课文,要求读准确,读通顺。
2.检查自读情况。
(1)出示生字词卡:
(2)注意翘舌音,前鼻音:
振 蝉
3.教师范读。
4.看插图,读诗句,想想每句诗说的是什么意思。
5.指名读得好的学生读全诗。
要求学生边听读,边看图,思考:
起初牧童在黄牛背干什么?
后来呢?
(指名让学生试着回答问题。
牧童开始在黄牛背上唱歌,后从牛背上下来了,站在那儿想捉蝉。
)
(二)学习诗句,理解诗意
1.理解第一句“牧童骑黄牛,歌声振林樾。
”
(1)用自己的话说说前一个分句的意思。
通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黄牛——牛的一种,角短,皮毛黄褐色,或黑色,也有杂色的,毛短,常用来耕地或拉车,肉可以吃,皮可以制革。
(2)读整个诗句,查字典说说“振”“樾”的意思。
振——振动 樾——树荫
教师补充:
“林樾”是指茂密的树林。
(3)用自己的话说说后半句的意思。
(响亮的歌声在茂密的树林里振荡。
)
(4)让学生读诗句,然后用自己的话说说整句诗的意思。
2.理解第二句“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
”
(1)齐读第二句,并看图,说说图上的牧童在干什么,与第一句说的情景有什么不同
(着重指导学生观察牧童的表情。
)
(2)理解前一个分句的意思。
查字典,说说“欲”“捕”在诗中的意思。
(欲——想 捕——捉)
用自己的话说说前半句的意思。
(想要捕捉鸣叫的知了。
)
(3)读全句,想一想:
牧童听到广蝉的叫声后,怎样做的呢?
“闭口”在这里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童从牛背上迅速跳下来,站在树下。
理解“忽然”一词在诗中的意思。
(骑在牛背上唱歌时,忽然听到蝉叫声。
)
(4)读诗句,用自己的话说说整句诗的意思。
三、齐读全诗
四、叙说诗意
用自己的话说说诗句的意思。
第二课时
教学过程
一、复习巩固
l.熟读全诗。
2.说说下面几个词语的意思。
振 欲 捕 鸣 闭 口 立
二、整体感知
引导学生看图,理解全诗,说出诗意。
1.看插图,讲图意。
2.用自己的话说说全诗的意思。
(夏天,一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱,知了在树上叫着。
牧童听到了知了叫声。
想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在树下,望着树上的知了。
)
三、指导朗读,加深理解
1.指导读第一句诗。
想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。
指导读 牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。
2.指导读第二句诗。
意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。
“忽然闭口立”使我们想到了什么?
(教师可引导学生想象牧童面部表情,他全神贯注地盯着知了。
想象牧童的动作,他踮起脚尖,身子向前倾,双手轻轻拍起,作好捕捉知了的准备。
想象牧童的内心活动,他不住盘算怎样抓知了。
让学生仿佛身临其境,产生“屏住呼吸,别惊动了知了,赶快捉住它”的感觉。
)
3.有感情地朗读全诗。
四、背诵全诗
五、分析指导字形
1.比较字形。
振——晨 蝉——弹 忽——物 闭——闲
2.重点分析、记忆字形。
欲:
左边是“谷”,第四笔“捺”改为“点”,右边是“欠”,不是“文”。
所:
左边不要写成“户”。
3.指导书写。
六、.总结
1.朗读全诗。
2.背诵全诗。
3.学了这首诗,你觉得这个牧童怎么样?
(活泼可爱,愉快、顽皮)
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教学要求
知识与能力
1.学会本课生字及其新词。
2.理解课文内容,体会人物的思想感情。
3.培养学生的朗读能力。
过程与方法
1.了解游览时所见的风景、事、人,体会人物的心情。
2.学习课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观
1.通过作者游览时的所见所想,培养学生的环保意识。
2.激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点
重点:
理解课文内容,体会人物的思想感情。
难点:
掌握将景与人和事有机结合的方法。
课时安排 两课时。
第一课时
一、教学目标
1.学会本课的生字及其新词。
2.初读课文,了解各自然段的内容,提出不懂的问题。
二、教具准备生词卡片。
三、教学过程
(—)淡话导入同学们,你们生活的环境怎样?
你们愿意生活在一个什么样的环境里?
为什么?
今天我们一起来学习新课。
(板书课题:
23清澈的湖水)
(二)自学生字,扫清阅读障碍。
1.自由读课文,不认识的字查字典。
2.指名读课文,检查生字的读音。
3.分析字形。
澈:
左中右结构,左边是“氵”,中间是“育”,右边是“攵”。
卷:
共8画.
波:
左右结构,左边是“氵”,右边是“皮”。
纹:
左右结构,左边是“纟”,右边是“文”。
欣:
左右结构,左边是“斤”,右边是“欠”。
赏:
上中下结构,上边足“小”,中间是“冖”,下边是“员”。
赛:
共14笔,下边是个“贝”。
丢:
共6笔,“去”字头。
镜:
左右结构,左边是“钅”,右边是“竟”。
幻:
左右结构,左边是“幺”,右边是“刁”。
表:
共8画。
演:
左右结构,左边是“1”,右边是“寅”。
蕉:
上中下结构,共15画。
盼:
左右结构,左边是“目字旁”,右边是“分”。
4.理解词语的意思。
清澈:
清而透明。
波纹:
小波浪形成的水纹。
欣赏:
享受美好的事物,领略其中的趣味。
变幻:
不规则地改变。
表演:
做示范性的动作。
企盼:
盼望。
(三)初读课文,初步感知课文内容自由读课文:
课文主要写了一件什么事?
(四)学生质疑
(五)板书设计
chèjuǒn bōwén xīnshǒngsàdīu
澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 丢
jìnghuòn biǒoyanjiāopàn
镜 幻 表 演 蕉 盼
第二课时
一、教学目标
1.理解课文内容,体会人物的思想感情。
2.掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。
二、教具准备.课件。
三、教学过程
(一)复习导入
指名读课文,回忆课文主要讲了一件什么事?
(二)精读课文,理解课文内容
1.学习第一、二、三自然段。
(1)默读思考,画出描写景色的句子。
(2)读一读你画出的句子。
(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?
给你的感受如何?
(4)老师小结。
作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。
山石的形状各种各样,有的像青蛙,有的像展翅欲飞的雄鹰,还有的像石龟、石兔在赛跑。
湖水清澈,像一面镜子,能映出蓝天、白云和变幻的山峦,非常美丽。
(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里?
(因为她被湖里的美景吸引住了,所以没有把面包纸丢进湖里)
(6)在这样的优美环境中,心情如何呢?
(愉悦)
(7)学生品读。
2.学习第四自然段。
(1)自由读课文。
(2)小组合作学习。
思考:
小洁在欣赏美景时又发现了什么?
她在想些什么?
她可能会对这个小孩说些什么?
(3)以小组为单位,练习演课本剧。
3.学习第五自然段。
自由读课文,小洁上岸后在寻找什么?
她找到了吗?
(三).总结全文
本文记叙了小洁坐在游船上,被湖光山色所吸引,忘记了丢掉手中的面包纸。
当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里,吓跑了小鱼,污染了环境时,她对小孩的行为十分不满。
船靠岸了,小洁急忙寻找垃圾筒,并把面包纸扔进去。
从小洁的行为中,你能看出什么?
(从中可以看出小洁很注意保护环境,不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境)读了这篇文章后,说说你的想法?
(保护环境人人有责)
(四)有感情地朗读全文
(五)学生质疑
(六)板书设计
23清澈的湖水
小洁 欣赏:
山石、湖水——保护环境
发现:
丢香蕉皮——破坏环境——不满
(七)课堂作业设计
1.看拼音写词语。
Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( )( )( )( )( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pànwàng
( )( )( )( )
2.比一比,再组词。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( )
丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷juǎn( ) huà( ) cháng( )
juàn( ) 划huá( ) 长zhǎng( )
3.根据课文内容填空。
(1)看,那边的山石像一只正要起跳的( ),这边的山石像一只展翅欲飞的(),半山腰的石龟、石兔,好像正在()呢。
(2)湖水像—面(),映出了()、(),还有()的山峦。
(3)瞧,()的湖水里有许多()在游。
一条()的小鱼跃出水面,又在()中消失,好像在给游人()呢!
参考答案
课堂作业设计第二课时
1.(清澈)(波纹)(欣赏)(赛跑)(镜子)(变幻)(表演)(香蕉)(盼望)
2.去(去年)仍(仍旧)幻(变幻)盼(盼望)纸(白纸)
丢(丢掉)扔(扔纸)幼(幼儿)扮(打扮)低(低头)
卷{juàn画卷 划huá划船 长cháng长短
juǎn卷起 huà.计划 zhǎng生长
3.
(1)看,那边的山石像一只正要起跳的(青蛙),这边的山石像一只展翅欲—q的(雄鹰),半山腰的石龟、石兔,好像正在(赛跑)呢。
(2)湖水像一面(镜子),映出了(蓝天)、(白云),还有(变幻)的山峦。
(3)瞧,(清澈)的湖水里有许多(小鱼)在游。
一条(银白色)的小鱼跃出水面,又在(浪花)中消失,好像在给游人(表演)呢!
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教学目标
1、学会读写生字12个,读准一个多音字“发”;读写“民警”等12个词语,了解它们的意思,会用“马上”等词语写句子。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得拾到物品要设法归还别人,初步养成关心别人、同情有困难的人的思想感情。
教学重点 学会生字新词。
懂得拾到东西要归还别人。
教学难点 体会“我”关心他人、体谅他人的思想感情。
字形难点;警、钱、街
教具准备 生字卡片 投影片
教学时间 3课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、看图学会用句式说话。
2、初读课文,了解课文主要内容。
3、学习生字“怀、娃、难、呀、标”等9个生字。
4、学习课文第2、3、4三节,用自己的话说说妈妈、叔叔、小弟弟为什么心里难过、着急。
并有感情地朗读这几节课文。
教学过程
一、导入课文,揭示课题:
(5’)
1、出示.课件:
学生看图说一说:
什么地方有什么?
出示“钱夹”一词,读一读。
如果你在马路上看到这个钱夹,你会想什么?
2、根据学生回答,出示课题,18、最好马上找到他,齐读课题。
3、我们一起来猜一猜,这个钱夹可能会是谁丢的?
那个人丢了钱夹会怎么样?
自由准备,后指名说一说。
4、那么,书上说这个钱夹可能是谁丢的呢?
我们一起学一学课文。
二、初读课文:
(8’)
1、学生自学课文,拼读生字,读通课文。
2、想想哪几节写这个钱夹可能是谁丢的?
找出来读一读。
指名分节读课文。
正音,读准多音字“发”。
3、练习:
多音字选择读音。
课堂作业第4题。
5、说说书上说这个钱夹可能是谁丢的呢?
结合出示.课件。
三、学习课文第2节:
(8’)
1、师:
这位妈妈丢了钱夹,她怎么样呢?
2、出示投影,指名说话:
1)、她是什么人?
在干什么?
注意表情怎么样。
2)、想象说说这位妈妈难过的样子。
3)、结合学习生字:
“怀、娃、难、呀、票”。
3、学生自由读课文,说说你读了知道了什么?
交流:
1)、比较句子:
她是位妈妈。
{
她可能是位妈妈。
(可能表示一种猜测,不能肯定,因为我们没有看见丢钱夹的人)
2)、用一句话说说这位妈妈为什么心里难过?
也可以用两句话说。
学习生字“难、呀、票”注意“难”的右半部分写法。
4、那我们该怎么读呢?
自己试试。
并读给同桌听一听。
5、指名朗读,齐读课文第2节。
四、学习3、4两节:
(10’)
1、课文第3、4两节中选你们喜欢的一节,四人小组学习,看图说一说话,想想你读懂了什么,并有感情地读一读。
2、交流:
1)、指名读第3节。
A、看图想象,说说叔叔在干什么,注意他着急的样子和动作。
学习生字“差、啦、丢”。
B、读了这一节你知道了什么,结合讨论叔叔为什么着急?
C、比较“难过”“着急”,(难过主要是指心里伤心,着急是指事情比较紧急,急于处理。
)。
说说你什么时候非常难过,什么时候又很着急。
结合口答完成作业本题目5。
D、朗读这一节。
指名读,并齐读。
2)、指名读第四节。
A、看图说说孩子在干什么,注意他着急的神态、动作。
学习生字“街”。
B、读了这一节你知道了什么,结合讨论“我”为什么哭着不敢回家?
C、你准备怎么朗读这一节。
指名上台表演朗读,评议,同桌互读,齐读。
3、朗读2、3、4两节,说说你发现了什么?
4、想象说话练习:
丢钱夹的人是谁,课文中有三种猜测,还可能是谁,你能根据想象说几句话吗?
自由准备,后指名说说。
提示:
她可能是位奶奶,……(提着篮子上街买菜,发现钱夹丢了,心里不知有多着急。
) 他也许是……
机动:
四、认读和书写生字:
(9’)
1、认读生字卡片,指名读,开火车读,并说说注意点。
2、指导书写生字,师范写“警、钱、难、呀”
3、学生练习写字,评议。
第二课时
教学目标
1、学习课文1、5两节,能看图说几句话。
2、学习生字“警、钱、夹”,能正确书写。
并能用“马上”说几句话。
3、练习有感情地朗读课文。
初步感受那位小朋友拾到物品设法归还别人的好思想。
教学过程
一、复习检查:
1、认读生字卡片。
齐读,开火车读,指名读。
2、完成作业本题目5。
3、指名读课文第2、3、4三节。
说说这三节讲了什么?
三、看图说话,学习第一节:
1、通过上一节课的学习,我们猜了这个钱夹可能是一位妈妈的,可能是一位叔叔的,也可能是一位小弟弟的。
那么这个钱夹最后怎么了,最好马上找到他这句话是谁说的呢?
今天接着学习课文。
2、看投影片:
说说丁丁在什么地方干什么?
(丁丁在马路上捡到一个钱夹,交给民警叔叔。
)学习生字“警”、“钱”、“夹”。
说说民警是干什么工作的?
3、想象说话:
丁丁捡到钱夹时怎么想,对民警叔叔说些什么?
4、出示第一节读一读:
民警叔叔,
我捡到一个钱夹,
交给您吧,
最好马上找到他。
5、说说你读后知道了什么?
6、结合交流:
A、从哪里看出丁丁说话很有礼貌?
B、与学生说的句子比较:
捡到还可以用哪个词来替换?
(拾到)。
C、“最好马上找到他”你是怎么理解的?
读了这句话,你有什么想法或问题。
(从哪个词语看出丁丁想到别人?
)
D、指导用马上说话。
“马上”还可以怎么说,能不能用“马上”说一句话。
师示范说话(课后题目3例句)。
后学生准备,说一说。
6、指导朗读这一节。
指名读,并齐读。
7、为什么要说“最好马上找到他”呢?
因为……
1)、按照2、3、4三节内容回答。
2)、结合回答,齐有感情地朗读2、3、4三节。
二、学习课文5节:
1、自己读一读,说说你发现了什么?
理解:
这一节为什么重复第一段的内容。
(我心情的迫切)
2、朗读课文。
三、朗读课文。
小结,说说你读了课文知道了什么。
四、课堂作业:
1、书写生字:
重点指导“啦、街”的写法。
2、完成课堂作业第3题。
比一比,再组词。
第三课时
教学目标
1、复习生字新词。
2、背诵课文,懂得拾到东西要归还别人。
3、完成作业练习。
教学过程
一、复习巩固:
1、卡片抽读生字,口头组词。
2、完成作业本题4。
3、读拼音,写词语。
课堂作业第2题。
4、查字典。
课后练习第2题。
先独立完成,然后交流。
二、朗读并背诵课文。
1、齐读全文。
2、指名朗读,同桌互相美美地读一读。
3、说说课文每一段的主要内容。
4、自由看板书试背课文。
5、回忆内容试背课文。
指名背,集体背。
6、说说课文中的我是个怎样的孩子。
为什么?
说说你捡到东西后是怎么想的?
(表扬能为他人着想的同学。
)
三、课堂作业:
1、完成课后练习第4题。
按课文内容填空。
独立完成后交流。
2、课后作业第3题。
用“马上”写句子。
读题,明确要求。
读例句,体会马上的意思。
口头发言,然后写下来,交流。
3.课堂作业第6题。
独立完成后交流。
4.尝试把丢钱夹的人还会是谁,会怎么样,写一写。
板书 最好马上找到他
可能是 妈妈 难过
捡到钱夹 { 也许是 叔叔 着急}最好马上找到他
交给民警 也许是 孩子 哭着
最好马上找到他由范文先生网教案频道https:
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