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致教师心得体会
致教师心得体会
篇一:
《致教师》心得体会
果松镇学校张婷婷
这次拜读了朱永新老师所著的《致教师》,这是一本到目前为止对我作为一个教师来说收效最快、影响最大的精神食粮。
书中,朱老师回答了近50个教师提出的比较普遍的问题,在精神层面、理论层面、实操层面,引领教师们过一种完整而幸福的教育生活。
在书中,朱老师通过一个个典型的案例,以回信的方式,用其高深的专业知识引领我们了解了如何对待教师职业生涯中的困惑。
书中对于“我们还需要教育理想吗?
”,朱老师这样说到:
“理想在我心中从来都是神圣的,当理想遇到现实,总会有碰撞,总会有较量,否则,理想如何能够称之为理想?
”我仍然认为,理想,值得坚守!
也必须坚守!
著名作家雨果曾经说过:
“世界上有一种东西比所有的军队更强大,那就是恰逢其时的一种理想!
”真正拥有理想,就必然会激发起全部力量,挖掘出更多潜力,开创未来.
同时,与真正的理想相伴的,应该是行动——智慧的行动,坚韧的行动。
追寻理想的路途中,只要行动就会有收获,只有坚持才会有奇迹!
在读书的过程中,也不自觉地想起自己,我是不是有教育理想的老师?
这个,很庆幸,我还是有教育理想的老师,我还是个要求进步的老师。
只是,同许多人一样,我也没有坚持下去。
有一段时间,我坚持写字,最久的坚持了有半学期之久,那段时间,字也进步了许多,当时也很开心的拍照留念,可惜,由于缺乏坚持,由于各种借口,工作忙,家庭琐事,让我中断了那件事情。
如今,写字水平又退回到了曾经的水平。
读了朱老师的《致教师》后,我又重新拾起了我的理想,又开始重新规划我的教育生活,从坚持看书做起,一点一点让自己成为理想的好教师!
我也相信,只要我坚持,一定会成功,一定会看到理想的收获!
篇二:
读《给教师的建议》心得体会
读《给教师的建议》心得体会——让爱成为一种智慧
古人早就说了“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。
要想有潺潺流淌的一汪清泉活水,就得坚持学习学习再学习。
今年寒假,我有幸拜读了一本教育专著——《给教师的建议》。
《给教师的建议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一本专著,但丝毫看不出理论的成份,每句话皆让人感觉都是出自实践的经验之谈。
虽然时间离我们已有几十年了,虽然这本书的背景是在前苏联,但对于我们中国现在教育,依然具有很强的现实指导性的意义。
我们的教师首先得从“爱”开始,心中要有爱,但不能是肤浅的爱,要明白爱是一种责任,爱是一种能力和智慧。
要把爱融入到真正的素质教育的理念中去加以实践。
作为一名教师,如果他的心中真的有爱,就应该懂得和教学的规律合作,努力将他的学生从沉重的学业负担中解放出来,使学习变得“简单”;如果他的心中真的有爱,就应该懂得和学生合作,让学生的学习充满“幸福的趣味”,让学生在个性化活动中思考,在思考中更加个性化地活动,从而成为自己的主人,不再做教师设计的王国里的顺民;如果他的心中真的有爱,就应该把他的学生引向大量的阅读或直接的生活里去,使他们的心智活跃在一个“真实丰富而广阔的生活背景”中,不再让他们的大脑变成一具堆积抽象概念而易碎的容器。
我把以上对充满爱的教育的愿望归结为“简单——有趣——丰富”。
每一位教师都应该努力追求这样的课堂教学。
下面我再结合阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》分别加以阐述。
一.追求教学的“简单”。
教学显得繁难的根源在于教师
没有把握住所教学科的规律。
苏霍姆林斯基强调要让学生拥有让教养、智力发展和信念的血肉能够依附在上面的那个“骨架”,这个骨架就是一些实际技能和技巧,即观察周围世界的现象,思考,表达出自己关于所见、所做、所想的思想,阅读,书写共五种;他认为缺少这个教养的牢固的“骨架”,常常是学校工作中最为严重的缺点之一。
我认为在这五种技能中,最首要的还是培养学生的阅读能力,必须使学生的阅读达到一种自动化的程度,即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。
培养这种达到自动化程度的阅读能力的关键就是培养快速提取信息的能力,就是概括的能力,概括的能力也有一个渐进的过程,就是从“具体的概括”到“抽象的概括”;有了概括能力以后再培养反咀细节的能力。
这个规律可以简单归纳为“具体概括——抽象概括——反咀细节”。
教师应该牢记这种规则,通过足够数量的事实材料的演练,使学生自然而然地也牢记了这种规则,从而能够自动化地运用这种规则。
关于教会学生思考,苏霍姆林斯基认为要引导学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点,认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。
二.追求教学的“有趣”。
这里所说的“有趣”,不是一般的低级趣味,而是一种来自于创造的快乐。
苏霍姆林斯基说:
“要在每一个人的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉,帮助每一个人大开眼界看到自己,使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花,从而成为一个精神上坚强的人,成为维护自己尊严的不可战胜的战士。
”教师的责任就在于培养学生养成从事紧张而又快乐的创造性脑力劳动的习惯,在那些各种
思想相互交叉、纠缠、碰撞的“交集点”上,启发并监视学生的脑力劳动,使他们能够在这样的劳动中由于激动和自豪而快乐地战栗。
教师可以帮助学生成立各种的活动小组,力求每一个小组都能够显示自己的特长和个性,并且能够在活动中,设法使理论知识成为组员进行创造、解决各种智力任务和劳动任务的主要刺激。
努力追求教学的“有趣”,是追求真知识的必然途径。
关于什么样的知识才是真知识,苏霍姆林斯基解释的相当透彻,他认为,只有当知识成为精神生活的因素,占据人的思想,激发人的兴趣时,才能称之为知识。
所以,教学没有学生的绝对参与,没有学生的自主活动,没有触动学生精神、思想和兴趣的创造,就不是真正的教学。
只要在教学的第一线工作了一些时日的老师都应该知道,如果只是让学生记诵别人的思想,而不创造自己的思想,那么学生就会采取漠不关心和不易接受的态度,这样哪里还会有真正的教学存在呢?
三.追求教学的“丰富”。
追求教学的丰富,就是使学生从阅读和生活之路走向真理,从而使学习的过程真正地丰富多彩起来。
苏霍姆林斯基提倡的“两套教学大纲,发展学生的思维”和“鼓励优秀的学生超大纲”的教学理念到了今天依然具有极其重大的意义。
所谓“两套教学大纲”,就是要求学生必须重视的两套材料,第一种就是来自于教材中的学生必须熟记和保持在记忆里的材料,第二种就是指课外阅读和其他的资料。
他认为第二种材料就是为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造的一个智力背景。
所谓“超大纲”,就是让那些天赋高、有才能的学生在他们有能
力的那些学科上和创造性活动的领域里超越教学大纲的界限,因为在这种丰富的智力生活的气氛中,那些最有才能的学生了解、听到和想到的东西很多,这样就能激发他们去从事深入的研究,而且使他们理解和学会必须识记的材料变得更加的容易。
而这些超越大纲的富有创造性的智力生活必然使集体的智力生活变得丰富多样,对学习较差或比较平庸的学生必然会产生一定的积极影响。
实践苏霍姆林斯基的这种教学理念关键就是要靠把课
堂教学与以阅读和小组活动为中心的整套课外活动紧密联系起来,每一个教师都应该力求通过组织并激励学生阅读和组织小组的活动,使他的学生在最喜爱的学科或创造性活动方面知道的东西,比教学大纲所要求的多好几倍。
因为只有这样,我们才可以避免学生成为苏霍姆林斯基所说的“很可能以优异的成绩从中学毕业,但是却完全不懂得什么是智力生活,完全没有体验个阅读和思考这种人类的巨大喜悦”的人。
如果我们的教学能够真正做到了“简单、有趣、丰富”,那么我们的爱就能真正地得到了体现,这种爱才成为了真正有价值的爱。
书上说:
教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展,这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重:
“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。
共产主义教育的明智,就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。
”
《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。
译者根据我国的情况和需要,选择了《给教师的一百条建议》的精华部分,另从其他著作里选择了有益于教师开阔眼界,提高水平的精彩条目作为补充,全书仍有一百条,统称《给教师的建议》。
书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来,它让我明白了一个道理,原来学生该这样教。
书中众多理论对我影响深远。
书中提到一个问题:
教师的时间从哪里来,一昼夜只有24小时啊!
确实,做教师的都知道,每天必须做的几件事:
备课,上课,改作业,课外辅导,现在还要抽出时间来读书搞科研。
带着这个问题,我阅读到书中所写:
怎样进行呢这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,你就要读学术著作。
是啊!
我们应当在自己所教的那门学科里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,只不过是入门的常识,在科学知识的大海里,我们所教给学生的教科书里那点基础知识,应当只是沧海之一粟。
读了这些,我茅塞顿开,教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。
怎样使这些小溪永远保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的!
篇三:
致教师学习体会
《致教师》学习心得
新阳煤矿学校张继莲
我阅读了《致教师》一书,受益匪浅,对朱永新老师的观点和见解由衷的信服。
首先,喜欢这本书里的语言。
比如:
与谁为伍,你就会成为谁。
韩国总统朴槿惠说过:
要走得快,就一个人走;要走得远,就要一起走。
无限相信师生的潜力,每个孩子都是上天派来的使者。
真正的教育是培养习惯;真正的学习,是养成学习的习惯,让学习成为生活方式。
教育不只是给孩子知识,更重要的是培养学生一种积极地生活状态,以积极地生存心境、积极地人生态度对待生活。
真正的爱里,一定包含着智慧。
所有这样的言语,带给我的都是深深地思考,我必须不断地反思自己教学中的一言一行,一举一动,必须深刻的领悟大师的教育哲学智慧,并能够把它贯彻到我的教学中去。
我希望我能从中汲取知识的力量尽快成长起来。
其次,比较喜欢前言中朱老师这样告诉我们“教师不是园丁,教师本身应该是一朵花儿;教育是师生互相作用的过程”其实,教师和孩子一样,是需要注入新鲜生命活水的花儿,是花儿与花儿相互吸引、相互映衬、相互推动的过程。
同时,阅读前言,也让我感受到教师职业不再过于神圣
化。
教师是一个有血有肉的普通人,不再是蜡烛,以燃烧自己化为灰烬、照亮别人作为代价。
同时教师也能从这份职业这个使命中,让生命幸福完整。
看完整篇前言,感觉颠覆了以前所有对教师的形象比喻,但却更具人性,充满了被人理解的美好。
我们小学老师尽管工作的琐碎繁重和各种压力,有时让我觉得很累,但是依然会从心底感觉快乐和幸福。
如果教师的课讲得生动有趣,学生的注意力很自然就会集中到教师这边来,他们就会学得轻松愉快,收到理想的效果。
如果教师不注意课堂教学的趣味性、灵活性,照本宣科,不管他拥有多少知识,学生也不会喜欢他的课。
好教师以他的热情、活泼使课堂教学生动有趣。
教师可以用不同的教育手段与方法来增加趣味性。
关于《如何尽快成长为名师》朱老师给出的建议是:
一是专业阅读——站在大师的肩膀上前行。
教师必须在阅读上为学生做出表率,成为学生的阅读榜样。
阅读关于人文情怀养成的人文知识关于学科的本体性知识和关于学术与课程的教育学、心理学及职业知识。
二是专业写作——站在自己的肩膀上攀升。
通过对教育生活的总结、归纳、剖析、反思和提升。
师生共写随笔,坚持积累,积土成山,教师才可能超越教学中一时的成败,从而在教育中不断成长。
三是专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔。
建立教师发展共同体,一起读书学习,讨论,交流,分享、碰撞、彼此勉励,取长补短,对成长非常有益。
给我一个做教师的理由?
朱老师通过《致教师》告诉我们:
相信
自己,自己的胸怀、眼界、努力、思考、学习决定未来,说大一点就是决定未来的教育,决定未来的孩子。
他真诚地期望,教师学会关注窗外的世界,关注教科书以外的东西,关注正在剧烈变化的社会,关注国家的大事情,为培养祖国的脊梁而奋斗。
每一个指导建议和意见,都是朱教授智慧的结晶,都值得我们认真的思考、学习、再付诸于行动中。
这是一项伟大的工程,只要我们能够学到一些精髓,相信我们都会有提高和收获。
在缺乏信仰、丧失诚信的喧嚣日渐蒙蔽我们的双眼,当拜金大潮、浮世虚名拼力裹挟我们前行时,我们还能信什么?
信自己。
相信生命的力量,相信真理的力量,把所思所想一一践行。
活出一个真实的自己,活出一个美好的自己。
不断追寻,永不放弃。
如此,世界就因为自己,真实美好了一分。
20XX年12月21日
>教学案例
新阳煤矿学校张继莲
教学内容:
北师大版教科书第84~85页内容
教学目标:
1.让学生明白负数在生活中的应用;了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确读写;会比较两个零下温度的高低。
2.在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察`比较的能力,自主探究能力和合作交流的能力。
3.通过创设各种生活情景让学生体会数学与生活紧密联系,积极创设情境激发学习的积极主动性和兴趣。
学情分析:
本节课是〈〈生活中的负数〉〉第一课时,主要是让学生了解零下温度的表示方法,会比较两个零下温度的大小,学生知道生活中相反意义的量,但用数学符号表示比较困难,因此在设计教学时,我主要是紧扣学生的生活实际,让学生体会数学知识与生活的紧密联系,从生活情景中学数学知识,又应用于生活中;而且通过一系列的数学活动如看一看,说一说,猜一猜,做一做等让学生在动中学,乐中学,激发学习的兴趣和主动性。
重点难点:
零下温度的表示方法及比较,会正确看`读出温度计的数据
教具学具:
课件,温度计
教学过程:
一`激趣引新
看动画课件,引出课题
二`探究新知
同学们会看天气预报吗?
让我们一起来看下面的天气预报图
1.课件出示,让学生看一幅天气预报图
(1)从这幅图中你了解到哪些信息?
(2)指名当天气预报员
(3)师生共同探讨,如何用数学的方式表示零上温度和零下温度.独立思考尝试,引出正数和负数的读写法,引导学生理解—12~3℃的意思
(4)练习:
让学生表示出另外几个城市的温度.
2.小结。
3.认识温度计。
(1)猜今天的室温,引出温度计
(2)认识温度计的组成部分,引出0℃的定义。
(3)在温度计上表示四个城市的气温.先独立完成,再集体交流.
4.比较温度的大小,完成问题串3(课件出示)
三`全课小结
四.布置作业
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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- 教师 心得体会
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