教师资格岗前培训心得.docx
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教师资格岗前培训心得.docx
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教师资格岗前培训心得
教师资格岗前培训心得
篇一:
幼儿园新教师岗前培训心得
幼儿园新教师岗前培训心得集中培训心得
通过了2013年10月19、20日和2013年11月9日由哈尔滨市教研院组织的集中培训,让我得到了很大的进步。
对《指南》更有了深刻的认识。
通过专家对《指南》各个领域的深刻分析,我也清楚的认识到了《指南》在我们教育教学工作中的重要。
同时通过这次培训,我看到了自己身上的不足。
在此十分感谢教研院组织的这次培训,希望类似的活动可以多多开展。
《指南》描述幼儿学习与发展是:
健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
《指南》分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
此外,《指南》还根据幼儿的学习与发展目标,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法,同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害,为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导。
在今后的教学中我一定会用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿,遵循幼儿的成长规律和年龄特点,尊重幼儿发展的个体差异,为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境,因势利导,因材施教。
把指南运用到我们的教学当中来。
举一个简单的例子,以前我上美术课的时候,一般都会事先准备一幅范画,让孩子依葫芦画瓢。
这样孩子画出来的作品大多与我的范画相似,连孩子们涂的颜色都千篇一律。
并没有发挥出幼儿的想象力与创造力。
本次通过哈师大学前教育系窦主任,艺术领域的分享令我有了新的认识,对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,在幼儿创作过程中不做过多的干预,不能把自己的意愿强加给幼儿,更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。
培训过后,我上的第一节美术课,让孩子画树。
我一改往日的上课方式,活动前一天给孩子布置任务,让他们去公园或在校园里观察各种各样的树。
我利用课余时间收集了许多各种各样的树的图片。
上课的时候让孩子发言,你看见的树是什么样子的?
孩子们给了我很多丰富有趣的答案。
接着我为孩子们展示各种树木的图片,引导孩子们观察。
之后再进行绘画活动。
活动结束时,我惊喜的发现孩子们的绘画不再千篇一律,每个孩子都有他自己的想法,树叶不是单调的绿色。
有黄色的、褐色的、橙色的、红色的等等,还有的孩子画出来的树叶是五颜六色的,孩子还根据自己的想象画了果实、太阳、小鸟、小草、白云、还有树下纳凉的小朋友。
孩子门的表现让我感觉惊喜又高兴。
在实际教学中,我深刻体会到了学习《指南》的重要意义。
作为一名幼儿园老师,我更有义务和责任来认真地学习。
《指南》成为我今后幼教工作中的灯塔,指引着我,让我不会再迷失方向。
基地园培训心得
2013年11月12、14、18日,很高兴可以来到幼儿师范附属幼儿园进行参观。
在此次培训中,我收获很多。
感谢市教研院和师范附属幼儿园提供给我的培训机会。
通过对师范附属幼儿园的参观,我了解到附属园的悠久历史及附属园所特有的生活花园。
12号,有幸听到附属园中班教师王乐老师的示范课,课后参加研讨以及听评课。
14号更是亲身进入到生活花园,并对教师如何介入幼儿活
动指导做了研讨。
一、教学活动(幼儿教师教研活动观摩心得与自我反思)
1、活动的基本内容:
王老师向我们展示了优秀的教学活动《我要说声,谢谢你》,中班社会活动,活动重点知道感恩节的由来,尝试用不同的方式表示感谢。
王老师故事导入活动,像幼儿介绍感恩节的由来。
活动中王老师制作了课件,准备了感人的音乐,并结合课件让孩子通过直观的方式找到自己要感谢的人,并通过孩子动手操作,制作蛋糕和卡片送给你想感谢的人。
幼儿学习的积极性很高。
我也是带的中班班,所以有很多值得我学习的地方,教师根据幼儿的特点将枯燥的社会活动融如到游戏活动中,充分调动了幼儿的积极性,在游戏中轻松学到本领。
这节活动令我最深刻的是王老师的语言、教态。
活动中的每一句话、每一个动作,都能吸引孩子们的眼球。
形式比较新颖,教师在活动中的情绪也感染了幼儿。
2、总体感触:
教师在选材上都认真的考虑到了孩子的年龄特点,有针对性的选择活动的内容。
目标与过程协调统一。
活动的过程能为目标服务。
教师较好地把握了活动的节奏,环节过渡自然和谐,层层递进,让孩子在快乐的学习氛围中大胆地表达、操作、自信的表演。
教具的精心准备与恰当运用。
四节活动课都根据活动的需要准备了教具,课件的制作更是令人耳目一新。
活动组织有序,层次清晰,重点突出。
教师能以亲和的态度和灵活的活动形式建构安全、平等的学习环境。
能充分发挥幼儿的主动性、参与性和操作性。
教师教学基本功扎实,教学语言生动活泼,简洁流畅,富有启发性和感染力。
幼儿学习态度积极,情绪良好,在经验、能力等方面获得了相应的提高。
评价一节课,应从两个方面来看:
既看教师是否善于引导。
是否创设良好教
学环境,是否组织幼儿开展活动,是否留有静思的空问和时间,而不是看教师讲得怎么样。
看幼儿是否积极主动。
看幼儿是否积极参与,参与面有多大,是否主动探究、合作交流,是否敢于质疑,提出有价值问题,关键还要看幼儿学得怎么样,得到多少,得到些什么,掌握了哪些学习方法。
3、自我反思
此次观摩活动收获很大,最大的收获就是,我明白发挥幼儿主体性的重要,做任何事情都要勇于尝试,因为只有在实践的过程中,你才能发现问题之所在,才能收获,无论事成功还是失败,那对于我们的专业成长都是有很大助益的。
在学习之余,也反思了自己的情况。
平时在园,活动准备显得很仓促,不够全面,在教学的时候,往往只是遵循教科书上的方法步骤,不能够将它与现实生活结合起来,多采用孩子们喜欢的方式来进行。
此次的观摩活动我受益匪浅,我决定在以后的教学中要很好地学习、借鉴老师们的丰富经验,多探索,多发现,多思考,更好地融入活动情境,放开自己,提高教学水平和教学质量,让每个孩子都能快乐地接受知识,快乐地学习生活!
篇二:
2016年《高等教育学》山东高校教师岗前培训总结吐血推荐
高等教育学
第一章
1.
2.
高等教育学是是教育学的一门分支学科,
科,它研究的是高等教育现象及其一般规律。
4普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育
等三种类型。
对高等教育
5
6..1984志着我国高等教育学学科体系的确立。
7..在高等教育研究中,确定研究问题一般要坚持以下三个原则价值性原则
,创新性原则,可行性原则.
第二章
8.
学。
属于学生型大学。
9教师型大学。
10.
11。
12.
“大学一旦失去自治和成为教会或国家的卫道士的时候,也就失去了它的高水平的学术地位和可贵的社会批评职能”
古典学科和神学
13.从17世纪开始,欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构,大致可分为两大
14.洪堡的大学理念的主要内容包括:
(1)大学的相对独立与学术自由,
(2)教学与科学研究的统一。
15.20
发展为人才培养、科学研究和社会服务三项职能。
16
17.
18
分为三个阶段:
当一个国家高等教育所接纳学院数与适龄青年的比率在
英高等教育阶段;在
育阶段。
第三章
献记载的正式设立大学的开端,是中国高等教育由萌芽走向雏形的表征。
1,教育目的上凸显人伦教化。
2,教育体制上实行官私并存。
3,教育管理上注重名师掌权。
4,课程内容上突出儒学为尊。
5
,教学方法上崇尚自学讨论。
21
是中国近代高等教育开始起步的标
1912年更名为北京大学。
癸卯学制
是中国近代教育史上第一个实行了的学制,奠定了中国近代高等教育制度的基本形态。
22
23标志着
中国高等教育进入现代发展阶段。
壬戊学制成为中国高等教育现代转型的标志。
24育观念。
大学理念包括大学理想、大学信念、大学观念、大学精神、大学使命、大学目标等成分。
其中,大学精神是大学理念的核心。
25.最早系统而专门探讨大学理念的是19世纪英国高等教育学家纽曼。
纽曼的《大学的理念》是专门论述大学理念的第一本系统的学术著作。
26.选择:
1876年,霍普金斯大学宣告创立,这是美国第一所研究型大学。
27.现代大学的基本理念主要包括学术自由理念,大学自治理念、教授治校理念、教学与科研相统一理念。
28.培养精英高级专门人才,是高等教育目标的最高层次;培养一般高级专门人才,是高等教育目标的最基本层次。
29.高等教育大众化进程中的现实问题:
1
2,高等教育大众化取向导致了高等教育质量的下降。
3,高等教育大众化取向忽视了高等教育自身发展的规律。
4,高等教育大众化取向诱发了高等教育市场化观念。
30.当前,影响中国高等教育健康发展最突出的现实问题是规模扩张与内涵发展的关系问题。
第四章
31.选择:
是指把接受过完全中等教育的人培养成何种高级专门人才的素质、规格和质量要求的预期规定。
高等教育目的的实践价值是什么:
(1)导向作用
(2)调控作用(3)激励作用(4)评价作用
321,教育目的是根据个人发展的需要而制定的2,个人的价值高于社会的价值3,教育的最高目的在于促进人性的完善,而非先就公民。
33主张高等教育应以社会发展需要为出发点而制定教育目的、建构教育活动。
1.
个人的一切发展都有赖于社会2,教育的目的除了促进社会发展而外,没有其他更高的目的。
3
34.(判)用个人本位论取替社会本位论,或者用社会本位论贬低个人本位论,都是片面的二元论,都无助于制定正确的高等教育目的。
35.
是指以人自身发展的需要尤其是精神发的需要为出发点,以人自身的发展和完善为中心的具有人本主义情怀的教育目的观。
所谓科学主义高等教育目的观,是以科学技术为中心,以功利主义为指向的关于高等教育目的的主张。
36.所谓科学人文主义的高等教育目的观是以科学精神为基础、以人文精神为价值取向的的
37.马克思主义关于人的全面发展学说具有四个方面的内涵:
1,人的全面发展应当是人的素质的完整的发展,2,人的素质的和谐的发展,3,人的素质的多方面的发展4,人的自由的发展。
38.判断:
大致年来,新中国成立后我国高等教育目的经历了从培养“劳动者”培养“人才”、培养“建设者和接班人”、培养“公民”主转变过程。
39.培养人是高教的最高目的,是我国高教目的的核心要旨。
第五章
40
就是回答高教对人类社会发展和人的发展所能够起到的作用。
41.
42
.教育民主化已成为全球教育系统演变的一个基本趋势,包括了两个方面:
教育平等与教育参与。
年,洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学,柏林大学的创立把学术研究引入大学。
44
还是实践上,首先是在美国产生的。
45.在赠地学院中,
尤其是威斯康星大学的办学思想及其实践是高等学校社会服务职能的思想和实践正式形成的标志。
46
1898
所最完备的公立大学。
第六章
47
业的角度,则是培养横向型人才,即知识面较广、发展较全面、活动领域较宽的人才的教育;
则指培养对某一专业甚至一个小专业的某一方面进行深入研究的知识面较窄的人才的教育。
48
49.1862
一、封闭的办学格局,使高等教育向着多样化、市场化和专业化方向发展。
50
都存在着明显的区别,而主要的区别则是
51.美国马丁.
52.大众教育和普及教育都具有区别于英才教育的共同本质特点:
为大众提供丰富的教育机会。
判断:
大众教育虽包含普及教育,但其外延比普及教育广。
普及教育是大众教育中大众化程度最高的一种。
53
主要依靠公立高等教育系统的扩展;
主要依靠私立高等教育系
统的扩展。
54
现客观规律,进而形成认识和改选世界的能力的教育。
包括四方面:
科学知识教育;科学思维教育;科学方法和科学精神。
55
56
57.人文教育也包括四个方面:
人文知识教育、人文思维教育、方法、精神。
58.19世纪中叶以前的教育基本都是人文教育
代西方高等教育的源头,主要表现为人文教育。
59
教育平等思想的提出最早可以追。
60
.教育平等的主要表现是:
1,就学权利平等2,教育条件平等3,教育过程平等4,教育结果平等。
61
第七章
62
谁来主办和管理,学校的性质和任务是什么,实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何。
,社会的生产力和科学技术的发展水平2
,社会的政治制度3,受教育者的年龄特征和发展水平。
64
65
根本上改变了旧中国高等学校的办学性质。
66.我国现代学位制度最早建立于民国时期,1935年国民政府颁布了《学位授予法》,教育部颁布了《学位分级细则》
67
681,进一步扩大高等学校办学自主权2,高考制度的改革将从有利于全面推进素质教育的原则出发,增加对学生实践能力和综合素质考核的比重,逐渐建立更加灵活的为考生、家长和社会普遍接受的招生考试制度。
3,高等教育大众
化带来高等学校培养目标和培养方式的多样化,与此相适应的是我国公众接受高等教育的形式更加灵活,成为终身教育的更要一环。
第八章
69
它是一个多
70.高等教育管理体制从本质上讲,体现了一个国家在高等教育管理活动中的中央和地方政府、政府和高校以及高校各管理层次、管理单元间的职责、权利和利益关系。
前两者通常被称为高等教育的宏观管理体制,而后者则称高等教育的微观管理体制,又被称为高等学校的管理体制。
71.当前世界各国高等教育的宏观管理体制划分为三种模式:
1,中央集权型的高等教育宏观管理体制(法、意大利、瑞典、中国,典型的是法国)2,权力分散型的高等教育宏观管理体制(美国)3,集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制,即“结合型管理体制”(德日英)
72.根据世界各国三方力量的不同作用,高等教育宏观管理的运行机制基本可分为以下三种
73家高等教育宏观管理运行机制的共同特点。
74.高校管理体制的核心是权力结构。
西方一些学者通常将西方各国的高校权力结构划分为
75
学术权力
以行政权力为主,英国模式是把教授行会与院校董事及行政管理人员的适度影响结合起来的模式。
76.高校的领导体制主要反映的是高等学校举办者、办学者二者间的权力和职责关系、党委和行政部门间关系以及高校行政管理系统和学术系统间关系等一些基本的关系范畴,它是高校管理体制的核心内容。
77.与过去相比,总体说来,目前我国高校现行的领导体制,突出了以下特点:
1,实行党委领导,明确了集体领导和个人负责的关系,它通过实行民主集中制,
一定程度上避免了个人专断造成决策失误的情况。
2,校长作为高校的最高行政长官,长期以来难以落实的权力一定程度上得到法律的保障,权力和责任分离的善有所改善。
3,实行党政分开、各行其职,有效地克服了多年来党政不分、以党代政的倾向,同时,党在高校的地位不仅没有被削弱,反而得到相应的加强。
第九章
781,学术管理与行政管理相结合的原则2,公平与效率相统一的原则3,权力与权威相结合的原则4,分权与集权相统一的原则5,教学管理与科研要求相结合的原则6,统一管理与学术自由相结合的原则。
79.学术管理是指:
对高教中学术事务与活动的管理,它通过组织和协调全体教学、科研人员的学术行为,合理调配和使用各种教育资源,调动学术人员的积极性,提高学术水平,以实现高校的功能。
篇三:
2015高校教师资格岗前培训心理学真题
2015年江苏省高等职业学校教师岗前培训
《高等教育心理学》试卷(闭卷)
一、单项选择题:
本大题共10小题,每小题1分,共10分。
在每小题给出的
四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选项前的字母填在题中的
括号内。
1.个人的自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感等,属
于自我意识的()
A.自我认识B.自我调节C.自我体验D.自我控制
2.在教学过程中,教师为了让学生掌握知识的本质属性,需要变换知识的呈现方
式,其属性保持恒在,而非本质属性可有可无,这在心理学中称为()
A.变式B比较C概括D抽象
3.主张学生的学习不是从不知到知的过程,而是在学习者原有知识经验的基础上
不断出新的知识意义的过程,这种学习理论所属学派为()
A人本主义B行为主义C建构主义D联想主义
4.人们在真实的或臆想的群体压力下,放弃自己的意见而采取与多数人相符行为
的现()
A凝聚性B从众C社会助长作用D士气
5.将没有意义的材料人为地赋予一定的意义,以促进记忆效果的提高,这在记忆
心理学中()
A.记忆术B.联想C.替换D.系统化
6.教育心理学研究的对象是
A.教师教学B.教师教育
C.学生学习D.学生学习与教师教育
7.个体想象自己在他人心目中的形象和他人对自己的评价,从而确立自我,这种
自我称()
A.投射自我B.理想自我C.社会自我D.镜中自我
8.某学生具有外向、制霜、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易
冲动等特此,可以初步判断该生的气质类型属()
A.胆汁质B.粘液质C.抑郁质D.多血质
9.多元智能理论的提出者是()
A.加德纳B.柯尔伯特C.推孟D.比纳
10.一种经验的获得对另一种学习起阻碍作用的,是指学习迁移现象中的()
A.负迁移B.正迁移C.纵向迁移D.特殊迁移
二、填空题:
本大题共10小题,每小题1分,共10分。
把答案填写在题中横线
上。
1.人的心理是一个动态的过程,包括认知过程、情绪(感)过程和三个方
面。
2.学生知识的应用(或解题)过程一般包括审题、
(求解)等几个基本环节。
3.和附属的内驱力三个方面构成。
4.品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和
5.学习者对自己认识过程与结果的认知称为这是学习者形成学习策略的
基础。
6.按照柯尔伯特的研究,能够根据行为是否有利于维护习俗秩序、是否符合社会
舆论、大多数人的愿望进行判断,表明个体的道德发展水平处于阶段。
7.福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分
为关注生存、关注情绪和三个不同阶段。
8.对人的性格特征分析,一般是从性格的情绪特征和性格的意志特征等四个方面进行的。
9.根据信息加工心理学的观点,记忆可以分为、短时记忆和长时记忆三个
系统。
10.“韦克斯勒智力测验量表”是目前影响较大、运用较广的智力测验量表,它
由在操作量表和量表俩个分量表构成。
三、简答题:
本大题共6小题,每小题5分,共30分。
1.简述促进学生学习迁移的主要教学措施。
2.简述影响问题解决的主要心理因素。
3.简述创造性思维的心理训练内容。
4.举例说明如何培养学生的道德情感。
5.简述大学生认识自我的方法。
6.简述耶克斯—多德森定律。
四、论述题:
本大题共3小题,每小题10分,共30分。
1.论述感知规律在教学中的应用。
2.论述布鲁纳发现学习理论的基本内容及其对当今教育改革的意义。
3.举例说明如何培养激发大学生的学习动机。
五、案例分析题:
本大题共2小题,共20分。
大学宿舍生活中,常常会出现这样的一些不和谐现象;小黄晚上,早晨都喜欢打开窗换换新鲜空气,而其他室友却觉得小黄存心让他们生病,一起指责他;晚睡的学生不愿关灯,或是“煲电话粥”不注意控制音量,或是用电脑时还用音响,或是键盘声很大,惹得早睡的学生甚是恼怒。
第二天,早起的同学有意无意提高洗漱声音,吵醒还在睡梦中的室友。
问题:
1.结合案例,举例说明如何在宿舍中建立良好的人际关系。
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