冯村初中马艳.docx
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冯村初中马艳
大荔县“国培计划2017”优秀成果推荐表
申报单位
冯村初中
申报人
马艳
成果名称
《光的直线传播》教学设计及实验改进
成果类别
校区学校个人√
成果内容
(包含成果概要、主要做法、创新举措、实施成效、典型经验、推广价值等。
可以续页,2000字以内)
成果概要:
形成《光的直线传播》教学设计2.0
主要做法:
经过研课磨课,集体讨论,不断改进实验,形成教学设计2.0。
创新举措:
探究光的直线传播的实验,为让学生理解光在均匀介质中沿直线传播,改演示实验为学生实验,导入新课时,让学生向放有两钥匙糖的方形小水槽中注水,不搅拌,不晃动。
等做完光在空气中,水中,果冻中沿直线传播的实验后,让学生实践激光笔光线照射刚才配置的不均匀糖水,由于导课及前三个实验演示大约5分钟进行完,室温15℃左右,到做此实验时,糖水刚好形成下方浓度大,上方浓度小,做出光在不均匀介质中沿曲线传播的实验效果较明显。
实施成效:
由于改演示实验为学生实验,学生兴趣较浓,积极性较高。
学生自己操作,自主思考的时间较多,理解深入。
典型经验:
经过查阅大量资料,不断实践,总结出光在不均匀糖水中传播的实验经验,水槽用方形小水槽,糖占到小水槽容积的三分之一,水加到水槽的三分之二处,室温15摄氏度左右,不搅拌,不晃动,5分钟后,实验成功率最高。
推广价值:
改为学生实验,学生积极性高,现象明显,实验成本下降,感受不均匀糖水的配置过程,从品尝甜度分析,下面甜,是由于下面浓度大,更易理解光线弯曲,是因为介质不均匀,深刻体会,光沿直线传播需在均匀介质中。
《光的直线传播》教学设计
教学目标:
1、知识与技能
(1)知道光沿直线传播需在均匀介质中。
(2)知道光在真空中的传播速度为3×108m/s。
2、过程与方法
(1)组织学生通过实验观察,训练学生的分析,归纳概括能力。
(2)组织学生通过对影子的形成和小孔成像等现象的解释,巩固光的直线传播规律。
3、情感态度价值观
(1)通过皮影的观察,对学生进行保护我国非物质文化遗产的教育。
(2)通过学生完成世界上关于光的直线传播的最早记载——“小孔成像”实验,对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育。
(3)通过日食,月食成因的学习,对学生进行反对迷信,崇尚科学的科学世界观教育。
教学重难点:
通过实验,知道光在均匀介质中沿直线传播,并用光的直线传播解释现象。
教学方法:
运用多媒体展示图片,演示实验,和学生实验,让学生体验知识形成的过程,小组讨论应用,让学生感受知识的应用。
学习方法:
学生通过对生活、自然和实验的现象,提出分析总结问题。
这一节的内容就是要学生通过平常自己所积累的知识来分析问题,并从问题中找出新的知识,由于这节做的实验相对有趣,学生很容易在实验的过程中找到答案,找到乐趣。
教学课时:
一课时
实验器材:
激光笔、喷壶、烧杯、方形小水槽、白糖、水、牛奶、果冻、蜡烛、带小孔的不透明硬纸板
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
情境导入引出猜想
视频播放:
手影表演。
引导学生玩手影游戏,并提问:
手出现的地方,为什么会形成影子?
影子说明光以什么路径传播?
观察、实践、讨论:
(1)为什么会形成影子?
(2)影子说明光以什么路径传播?
观察实验
得出规律
1、要求学生将水注入放有糖(大约两钥匙)的方形小水槽中,不用搅拌,不能移动。
2、演示三组实验,引导学生观察
(1)打开激光笔,用喷壶向激光笔前方喷水;
(2)激光笔光线照射透明果冻;
(3)取约500ML水,滴入两三滴牛奶,充分搅拌,打开激光笔,观察透过的光线;
(4)引导学生用激光笔光线照射之前配置的不均匀糖水。
并提问。
3、展示图片:
穿过森林的光束,夜晚喷泉的光束,激光舞。
强调:
经过大量的事实分析,得出:
光在均匀介质中沿直线传播。
1、小组实验,将水注入放有糖的方形小水槽中,不搅拌,不移动。
2、
(1)观察光线通过气体、固体(果冻)、液体中的传播路径。
回答:
光是沿传播的。
思考:
光在所有介质中都沿直线传播吗?
(2)完成实验:
让激光笔光线照射之前配置的不均匀糖水。
回答:
刚才配置的糖水,如果喝起来(强调实验室所有药品不能品尝)上下一样甜吗?
这种糖水是(均匀、不均匀)。
光在中沿直线传播。
解释现象
灵活应用
1、描述光的传播(模型法)
定义:
用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向。
这样的直线叫做光线。
2、多媒体展示影子、手影、皮影图片(介绍皮影是我国的非物质文化遗产,陕西华县申遗成功),播放日食、月食的形成动画。
(引导学生感受天文现象的实质,树立崇尚科学的意识)
3、阅读课本小孔成像,引导学生完成实验,并提出树荫下的光斑为什么是圆的?
4、光沿直线传播在生活中还有哪些应用?
1、学生练习光线的画法。
加深对光沿直线传播规律的理解。
2、欣赏图片,并演说日食月食形成的原因。
3、用蜡烛,带小孔的不透明硬纸板,靠近白墙,完成小孔成像的实验,并归纳:
小孔成像,成的是____(正立、倒立)_____(放大、缩小、可大可小)的____(实、虚)像。
4、归纳光的直线传播在生活中的应用:
激光准直,瞄准,排队。
知识拓展
提出问题:
雷鸣与闪电在天空同时发生时,我们总先看到闪电,后听到雷声,这是为什么?
思考讨论:
先看到闪电,后听到雷声的原因是什么?
自学课本,完成:
光在___中的传播速度最快,______m/s,光在空气中的传播速度接近____m/s,光在水中的传播速度为真空的____,光在玻璃中的传播速度为真空中的____。
归纳升华
谈谈本节课的收获是什么?
总结:
(1)光在均匀介质中沿直线传播。
(2)现象解释及应用:
日食、月食的形成,小孔成像,手影,皮影,激光准直,瞄准,排队。
(3)光速3×108m/s
课堂检测
完成进阶练习
板书设计
光的直线传播
1、光在均匀介质中沿直线传播。
2、解释及应用:
手影,皮影,日食、月食的形成,小孔成像,激光准直,瞄准,排队。
3、光速3×108m/s
进阶练习:
1、如图,点燃的蜡烛放在距小孔a处,它成像在距小孔b的半透明纸上,且a大于b。
则半透明纸上的像是()
2、A.倒立、放大的虚像B.正立、缩小的虚像
3、C.倒立、缩小的实像D.正立、放大的实像
4、电闪雷鸣时,我们总是先看到闪电后听到笛声,说明光速比声速_____(大/小);真空中的光速为______m/s.
5、物理学中常用光线来表示一束光,光线表示了光的传播路径和______,而忽略了光的亮度、______等其它性质.
6、为实现我国的探月计划,向月球发射的激光到达月球并返回地面约需2.6s,则地球和月球之间的距离是______m.
7、2009年7月22日上午9∶30,在我国长江流域地区将发生“日全食”现象。
如图5所示,发生“日全食”时太阳、地球、月球应处在同一直线上,则地球应在图中所示的位置。
(填“甲”或“乙”)
8、如图甲所示,枯井中的青蛙位于井底O点“坐井观天”,如图乙所示中青蛙通过井口观察范围正确的光路图是()
校区或学校
意见
签字(盖章):
年月日
县校本研修项目执行小组意见
签字(盖章):
年月日
大荔县“国培计划2017”优秀成果申报活页
1.成果名称:
《光的直线传播》教学设计及实验改进
(注意事项:
本活页匿名评审,一律不得出现申报人、参与人及单位等有效信息,否则按自动放弃申报处理!
本活页单独装订)
2.成果内容:
包含成果概要、主要做法、创新举措、实施成效、典型经验、推广价值等,2000字以内。
成果概要:
形成《光的直线传播》教学设计2.0
主要做法:
经过研课磨课,集体讨论,不断改进实验,形成教学设计2.0。
创新举措:
探究光的直线传播的实验,为让学生理解光在均匀介质中沿直线传播,改演示实验为学生实验,导入新课时,让学生向放有两钥匙糖的方形小水槽中注水,不搅拌,不晃动。
等做完光在空气中,水中,果冻中沿直线传播的实验后,让学生实践激光笔光线照射刚才配置的不均匀糖水,由于导课及前三个实验演示大约5分钟进行完,室温15℃左右,到做此实验时,糖水刚好形成下方浓度大,上方浓度小,做出光在不均匀介质中沿曲线传播的实验效果较明显。
实施成效:
由于改演示实验为学生实验,学生兴趣较浓,积极性较高。
学生自己操作,自主思考的时间较多,理解深入。
典型经验:
经过查阅大量资料,不断实践,总结出光在不均匀糖水中传播的实验经验,水槽用方形小水槽,糖占到小水槽容积的三分之一,水加到水槽的三分之二处,室温15摄氏度左右,不搅拌,不晃动,5分钟后,实验成功率最高。
推广价值:
改为学生实验,学生积极性高,现象明显,实验成本下降,感受不均匀糖水的配置过程,从品尝甜度分析,下面甜,是由于下面浓度大,更容易理解光线弯曲,是因为介质不均匀,深刻体会,光沿直线传播需在均匀介质中。
——活页1——
《光的直线传播》教学设计
教学目标:
1、知识与技能
(1)知道光沿直线传播需在均匀介质中。
(2)知道光在真空中的传播速度为3×108m/s。
2、过程与方法
(1)组织学生通过实验观察,训练学生的分析,归纳概括能力。
(2)组织学生通过对影子的形成和小孔成像等现象的解释,巩固光的直线传播规律。
3、情感态度价值观
(1)通过皮影的观察,对学生进行保护我国非物质文化遗产的教育。
(2)通过学生完成世界上关于光的直线传播的最早记载——“小孔成像”实验,对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育。
(3)通过日食,月食成因的学习,对学生进行反对迷信,崇尚科学的科学世界观教育。
教学重难点:
通过实验,知道光在均匀介质中沿直线传播,并用光的直线传播解释现象。
教学方法:
运用多媒体展示图片,演示实验,和学生实验,让学生体验知识形成的过程,小组讨论应用,让学生感受知识的应用。
学习方法:
学生通过对生活、自然和实验的现象,提出分析总结问题。
这一节的内容就是要学生通过平常自己所积累的知识来分析问题,并从问题中找出新的知识,由于这节做的实验相对有趣,学生很容易在实验的过程中找到答案,找到乐趣。
教学课时:
一课时
实验器材:
激光笔、喷壶、烧杯、方形小水槽、白糖、水、牛奶、果冻、蜡烛、带小孔的不透明硬纸板
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
情境导入引出猜想
视频播放:
手影表演。
引导学生玩手影游戏,并提问:
手出现的地方,为什么会形成影子?
影子说明光以什么路径传播?
观察、实践、讨论:
(1)为什么会形成影子?
(2)影子说明光以什么路径传播?
观察实验
得出规律
1、要求学生将水注入放有糖(大约两钥匙)的方形小水槽中,不用搅拌,不能移动。
2、演示三组实验,引导学生观察
(1)打开激光笔,用喷壶向激光笔前方喷水;
(2)激光笔光线照射透明果冻;
(3)取约500ML水,滴入两三滴牛奶,充分搅拌,打开激光笔,观察透过的光线;
(4)引导学生用激光笔光线照射之前配置的不均匀糖水。
并提问。
3、展示图片:
穿过森林的光束,夜晚喷泉的光束,激光舞。
强调:
经过大量的事实分析,得出:
光在均匀介质中沿直线传播。
1、小组实验,将水注入放有糖的方形小水槽中,不搅拌,不移动。
2、
(1)观察光线通过气体、固体(果冻)、液体中的传播路径。
回答:
光是沿传播的。
思考:
光在所有介质中都沿直线传播吗?
(2)完成实验:
让激光笔光线照射之前配置的不均匀糖水。
回答:
刚才配置的糖水,如果喝起来(强调实验室所有药品不能品尝)上下一样甜吗?
这种糖水是(均匀、不均匀)。
光在中沿直线传播。
解释现象
灵活应用
1、描述光的传播(模型法)
定义:
用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向。
这样的直线叫做光线。
2、多媒体展示影子、手影、皮影图片(介绍皮影是我国的非物质文化遗产,陕西华县申遗成功),播放日食、月食的形成动画。
(引导学生感受天文现象的实质,树立崇尚科学的意识)
3、阅读课本小孔成像,引导学生完成实验,并提出树荫下的光斑为什么是圆的?
4、光沿直线传播在生活中还有哪些应用?
1、学生练习光线的画法。
加深对光沿直线传播规律的理解。
4、欣赏图片,并演说日食月食形成的原因。
5、用蜡烛,带小孔的不透明硬纸板,靠近白墙,完成小孔成像的实验,并归纳:
小孔成像,成的是____(正立、倒立)_____(放大、缩小、可大可小)的____(实、虚)像。
4、归纳光的直线传播在生活中的应用:
激光准直,瞄准,排队。
知识拓展
提出问题:
雷鸣与闪电在天空同时发生时,我们总先看到闪电,后听到雷声,这是为什么?
思考讨论:
先看到闪电,后听到雷声的原因是什么?
自学课本,完成:
光在___中的传播速度最快,______m/s,光在空气中的传播速度接近____m/s,光在水中的传播速度为真空的____,光在玻璃中的传播速度为真空中的____。
归纳升华
谈谈本节课的收获是什么?
总结:
(1)光在均匀介质中沿直线传播。
(2)现象解释及应用:
日食、月食的形成,小孔成像,手影,皮影,激光准直,瞄准,排队。
(3)光速3×108m/s
课堂检测
完成进阶练习
板书设计
光的直线传播
1、光在均匀介质中沿直线传播。
2、解释及应用:
手影,皮影,日食、月食的形成,小孔成像,激光准直,瞄准,排队。
3、光速3×108m/s
进阶练习:
9、如图,点燃的蜡烛放在距小孔a处,它成像在距小孔b的半透明纸上,且a大于b。
则半透明纸上的像是()
10、A.倒立、放大的虚像B.正立、缩小的虚像
11、C.倒立、缩小的实像D.正立、放大的实像
12、电闪雷鸣时,我们总是先看到闪电后听到笛声,说明光速比声速_____(大/小);真空中的光速为______m/s.
13、物理学中常用光线来表示一束光,光线表示了光的传播路径和______,而忽略了光的亮度、______等其它性质.
14、为实现我国的探月计划,向月球发射的激光到达月球并返回地面约需2.6s,则地球和月球之间的距离是______m.
15、2009年7月22日上午9∶30,在我国长江流域地区将发生“日全食”现象。
如图5所示,发生“日全食”时太阳、地球、月球应处在同一直线上,则地球应在图中所示的位置。
(填“甲”或“乙”)
16、如图甲所示,枯井中的青蛙位于井底O点“坐井观天”,如图乙所示中青蛙通过井口观察范围正确的光路图是()
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- 冯村初中 马艳 初中
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