第一课认识世界 尊重实际第一框探索世界的本原.docx
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第一课认识世界尊重实际第一框探索世界的本原
第一课认识世界尊重实际第一框探索世界的本原
第一课
认识世界
尊重实际
第一节
客观世界的本来面目
第一框
探索世界的本原(A)
一.教学目标
1.知识和能力目标要求:
通过教学使学生认识世界的本原是物质的,学生能够运用已有科学知识从理论、事实层面来论证自己的观点。
2.过程和方法目标要求:
教师结合各种自然科学的知识如地理、生物等进行分析。
通过实例、各种直观的视频材料或挂图进行说明分析明白世界是客观存在的。
在此基础上更认清人与自然的相互关系。
3、情感、态度、价值观目标要求:
在学生头脑中树立起唯物主义的世界观,反对各种唯心主义的观点和宗教观点影响,形成崇尚科学、爱护自然的思想。
二、课前准备
1.教师可以课前让学生查找资料,看一看化学、地理学、天体物理学、生物学等学科对宇宙、生命和人类起源的问题的理解,上课时教师进行总结得出结论。
2.分小组负责按无机物、有机物、宏观物体、微观物体的层次查询一部分实例,证明它是物质的。
查找资料制作PPT,反映人类违背规律不当运用科技破坏环境的实例。
三.教学过程
【导入】
近年来,上海的梅雨季节一过,温度往往一下子就蹿升到37-39度的高温;08年1-2月份,我国南方又突遇百年不遇的冰冻雨雪灾害,对此现象我们常常恶言相斥,但是荀子说:
“天不为人之恶寒也缀冬,地不为人之恶辽而缀广。
”“天行有常,不为尧存,不为桀亡。
”
【问题】荀子的观点揭示了什么道理?
请同学们展开热烈讨论。
(世界是客观存在的物质世界,世界的本原是物质。
)
【说明】导入从学生日常所见所感入手,可活跃气氛拉近师生距离,通过学生讨论分析(荀子语),得出结论,第一句说明自然界是客观的,第二句说明人类社会也是客观的。
首先,让我们来认识一下自然界是客观的。
【板书】一、自然界是客观的
【操作】各小组按无机物、有机物、宏观物体、微观物体的层次反馈交流准备的实例,证明其是物质的,
并谈谈自己的看法。
【学生发言】略
【教师归纳】
1、地球上从无机物到有机物,都是由为数不多的普通化学元素所组成。
生物学已证明,一切生物体的化学成分就是组成无机物的那些化学成分——碳、氢、氧、氮等。
尤其需要指出的是,这些化学元素在人类还未认识它们之前就已经存在于世了。
2、从微观世界看,基本粒子肉眼虽然看不见,摸不着,但是科学已证明了它们的客观存在。
3、从宏观世界看,宇宙、天体也是由原子、基本粒子即实物粒子所组成。
最近,“凤凰”号火星探测器在火星上还挖到了冰。
需要指出的是这些实物粒子的存在也是在人类出现前就存在着的。
【操作】那么,电磁场、引力场等各种形式的“场”,是不是物质存在形态?
【学生发言】略
【教师归纳】我们知道,“场”也是客观存在的物质的,通过科学实验可以证明其的存在。
三大起源(天体、生命和人)表明:
自然界先于人类而产生,自然界是统一的,自然界的存在和发展是客观的。
那么,人类社会又如何呢?
【说明】自然界是物质的这个问题在学生中应该是存在巨大共鸣的,人是物质的,对我们同学来说也是毫无疑义的。
但是,人类社会是不是客观的?
学生中却有许多的困惑。
教学的重点应该在人类社会是不是客观的这个问题中。
【问题】人类社会是不是自然界发展到一定阶段的产物?
【学生发言】略
【教师归纳】地球已有四十六亿年的历史了,人类是在二、三百万年前才从自然界中分化出来,才有了人类社会。
【问题】人类社会存在与发展的基础是什么?
人类社会的一切现象归根到底是由什么决定的?
【学生发言】略
【教师归纳】人类社会要存在与发展,就必须在一定的生产方式下从事生产,而形成什么样的生产方式是由当时的客观条件所决定的。
任何人在他出生时就处于已经客观存在的生产方式之中,不能凭空创造或任意废除、随意选择一定的生产方式。
人类社会本质上是一个客观的物质体系,构成人类社会物质生活条件的那些要素,都是独立于人的思维意识之外的客观存在着的。
所以,人类社会与自然界一样是客观的,都是物质世界的组成部分。
【板书】二、人类社会是客观的
【问题】人类产生后,在社会实践中出现了意识,有了意识是否意味着自然界的存在和发展、人类社会的存在和发展就是主观了的呢?
有的同学提出了这样的问题,例如我们人能够运用克隆技术创造出多利羊,那么,人类社会发展到一定阶段后,人类就可以随心所欲,会不会产生出像“上帝造人”那样的奇迹来呢?
【说明】提出这个问题就是为了引导学生谈出自己的想法,批判克服部分学生中存在的思想问题,以为人类的科技已经高度发达,人类可以对自然界为所欲为。
【学生讨论发言】略
【教师归纳】
1、从人们利用自然物和改造自然物来看:
都必须以自然物本身的属性和规律为前提和基础。
人并没有创造物质本身。
人创造物质的这种或那种生产能力,也只是在物质本身预先存在的条件下才能进行。
科学家采用体细胞核移植这种无性繁殖技术——克隆技术,培育出了克隆羊。
但是科学家离开了体细胞核,克隆羊无论如何也是培育不出来的。
2、从事实层面看:
人类的科学技术再发达,如果无视自然界的客观性,自然界还是会对人类进行无情的报复。
【学生发言】展示其制作的PPT,反映人类违背规律不当运用科技破坏环境的实例。
例如温室效应、洪水、沙尘暴、荒漠化等。
【教师归纳】今天,我们的科学技术已经发展到高度发达的程度,但是,我们必须要提出建设生态文明的问题,提倡节能减排,这关系到我们子孙后代的生存与发展,关系到人类自身的命运,我们没有任何理由再随心所欲为所欲为地破坏我们生存的家园。
【思考】恩格斯指出:
“人类通过改变自然,来使自然为自己服务,来支配自然,但每走一步都要记住:
人类统治自然界决不是站在自然界之外,我们对自然的全部统治力量,就在于能够正确的认识和运用自然规律。
”
恩格斯的话主要说明了什么?
恩格斯的话给我们改造世界有何启示?
【板书】三、人与自然应该和谐相处
【教师归纳】人们在改造世界时必须尊重自然规律;我们改造世界时必须正确处理好人与自然的关系。
【总结】第一,自然界的存在和发展不是人的意识的产物。
第二,承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提。
综上所述,自然界先于人和人的意识而存在;在人类产生之后,自然界的存在与发展也不依赖于人的意识;人类社会本身就是自然界发展的产物;人类必须以自然物本身的属性和规律为前提和基础,才能利用好自然,与大自然和谐共处。
所以说,自然界、人类社会的存在与发展都是客观的,世界的本原就是物质的。
【高考范题练习】选择:
1、社会的存在和发展具有客观性,从根本上说,决定这种客观性的是
(
D
)
A、自然界的客观性
B、社会生产力的客观性
c、社会生产关系的客观性
D、物质资料生产方式的客观性
四、学习训练与评价提示
【活动一】请同学查资料后填写下表
对自然界的认识
对社会的认识
本质
中国古代哲学
神话传说
盘古开天辟地等
女娲造人等
神创说
唯心主义
儒家
君子三畏
仁与礼
唯心主义
墨家
天志
兼爱非攻
朴素唯物主义认识论
道家
气
无为
客观唯心主义与朴素辩证法
法家
天行有常
明法度,必赏罚
唯物主义
宗教
佛教
神创说
客观唯心主义
基督教
神创说
客观唯心主义
伊斯兰教
神创说
客观唯心主义
外国哲学家
康德
人是自然界的最高立法者
黑格尔
费尔巴哈
【说明】人类在认识与改造世界的实践中,常把世界的本原问题作为自己的探索对象,经历了漫长的发展过程,提出了许多见解与推测,但为了更好上好这一课,让学生清晰了解唯物主义观点,我们将这一部分内容放在课前填表,效果可能更佳。
【活动二】本节课的课前准备活动就是一种学习训练。
对学生在小组活动中的表现可作适当的观察并记录。
五、教学设计说明
长期以来,思想政治学科过多地追求了知识体系的系统性和完整性,致使课程知识比较成人化、专业化、学术化,且脱离了受教育者的生活体验和生活需要,导致内容变得抽象、空洞和苍白无力,从而也使我们的学生在这样的课程面前感到无尽的厌倦和疲惫,无法感受到学习的乐趣。
我们就是要让我们的学生走入到自己的日常生活中去,从自身的生活经历中去体味知识,发现生活,升华情感。
本框教学内容总体上看较为简单,但是,部分学生中存在着一种想法,那就是认为人类社会的种种是由人的主观意识所决定的,人与自然往往存在着对立。
怎样解决好学生头脑中潜在的这种想法?
我们就是要从学生的这个实际想法入手,使其情感和理性能直接对话,更好的结合建设生态文明的要求,使本课教学能有一个实际的落脚点。
只有这样,教育才能真正走进学生的内心精神世界,在学生的心灵与人生中留下有意义的痕迹,实现其精神的再构建和个性形成。
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