材料安排五年级写出那些很重要的.docx
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材料安排五年级写出那些很重要的
写出那些很重要的“内心所想”
教学背景:
经过四年学习,学生在写事的时候,基本能够把事情的经过、自己或者他人的做法写的明白清楚。
但是,在写自己所做或者参与做的事情的时候,常常不能很好地写清楚自己的所思所想,导致情感表达不充分,文章不能感动他人。
针对这样的实际,结合《窃读记》这样一篇大量写自己内心活动的文章的教学,引导学生体会“写自己内心所想”对表达感情的好处,引导学生学习体会“如何写自己内心所想”
课文原文:
转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的的声音,我放慢了脚步。
放学后急忽忽地从学校赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。
我边走边想:
“昨天读到什么地方了?
那本书放在哪里?
左边第三排,不错……”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门,暗喜没人注意。
我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
从头来,再找一遍。
啊!
它在这里,原来不在昨天的地方了。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。
有时,一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?
我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
“这雨,害得我回不去了。
”其实,我的心里却高兴地喊着:
“大些!
再大些!
”
当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:
如果口袋里有钱该多好!
去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。
我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽地亮了起来,我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。
我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。
这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:
“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
特点赏析:
《窃读记》写的是作者小时候到书店“白看书”的事情,用作者的话说,就是窃读,窃读就是偷偷的看,为啥偷偷的看,因为书店是卖书的地方,你不买书,整天到哪里去看书,而且不给人家钱,自然就得偷偷地看了。
窃读是一种啥滋味?
害怕,怕被人家发现;但是,又非常想看,便冒着被人发现的危险,想办法不让人家发现,偷偷去看书,过足看书的瘾,窃读,就是这种既紧张害怕,又能过足读书瘾的滋味。
但是,如果这样写,我们读了,是不会有深刻体会的。
而书上的描写则可以让我们产生深刻的体会
昨天读了一部分,今天下午放学,作者犯了读书瘾,急着往书店跑:
“昨天读到什么地方了?
那本书放在哪里?
左边第三排,不错……”“看到……我安心了。
但是又担心把本书会不会卖光”。
当时作者啥心情?
急切啊,担心啊!
安心了,又开始担忧了啊。
如果写成“放了学,我就急着往书店跑,因为昨天我还没看完呢。
”表达的是同样的意思,但是,那种急切、担忧、起伏的心情,就不能读出来了。
第七自然段,写下雨时候作者高兴:
就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?
我有时还装着皱起眉头,不是望着街心,好像说:
“这雨害得我回不去了。
”其实,我心理却高兴地喊着:
“大些!
再大些!
”
这段话写了下雨时“我”在书店里的心理活动:
表面要装出我不是故意赖在这里不走,实际感谢大雨让我有了更多时间在这里“窃读”,“窃”得光明正大了!
作者不写当时内心所想、心理所说,行不行?
是的,肯定不行,不写的话,作者得以光明正大的“窃”读的内心欢乐,就没有了。
第八自然段,作者写道“当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:
如果口袋里有钱该多好!
去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。
”这段话是作者对自己读书过程中“与饥饿”作斗争的内心矛盾的描写,通过“白日梦”的描写,表现了“窃读”的艰辛,更表现出了书对于作者来讲,比“面条”更有诱惑力。
如果没有这段描写,“如饥似渴”的读书热情,就表达不出来了。
在这篇文章中,作者在介绍“窃读”的过程中,除了写了自己如何做,还把“内心如何想,心情怎么样”写得非常细致,于是,“窃读”令我恐惧又令我快乐的滋味,就表达的非常清楚,我们读者也了解的非常清楚了,读书的时候,就能跟着读者一起享受窃读时恐惧又快乐这种“儿童才有”的快乐。
教学过程:
在学生经历了通读、了解了本文从“放学急匆匆到饭店附近的书店看书、换几个书店看书、在书店看书喜欢大雨天、忍着饥饿看书”等几个部分来介绍自己“窃读”,体会到作者喜欢读书,因为没钱买书而不得不到一个又一个书店去“窃读”之后,进行下面环节教学:
一、比较阅读
用比较阅读的方式,来体会“心理活动”描写对表现作者的思想感情所起的作用。
1、要求学生读书,勾画出写作者“窃读”过程中的心理活动的部分。
2、阅读修改后,基本没有多少心理活动描写的文字。
过去,家里穷,买不起很多书。
我只能利用放学后的时间,到书店去读书。
又放学了,我匆匆从学校出来,转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的的声音,我放慢了脚步。
放学后急忽忽地从学校赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。
我跨进店门,我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
从头来,再找一遍。
啊!
它在这里,原来不在昨天的地方了。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。
有时,一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天。
我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
“这雨,害得我回不去了。
”
当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽地亮了起来,我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。
我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。
3、将两篇文字进行比较,体会写出心理活动与没有写出心理活动,给读者的感觉有什么不同点。
重点讨论如下几个部分:
“昨天读到什么地方了?
那本书放在哪里?
左边第三排,不错……”“看到……我安心了。
但是又担心把本书会不会卖光”。
写上找书的心理,跟不写的区别:
写上,表达出了急切、期盼和担忧,心情在起伏变化;不写,这种急切、期盼、担忧的心情就不能很好表达出来。
就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?
我有时还装着皱起眉头,不是望着街心,好像说:
“这雨害得我回不去了。
”其实,我心理却高兴地喊着:
“大些!
再大些!
”
写上心理活动,很好的表现出了作者当时的态度:
因为大雨可以更长时间的在这里看书,内心非常高兴,但是,因为在“窃读“,表面还的装着“焦急”;不写,就不能表现出作者因为“大雨”而的一场时间在这里看书的满足。
当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:
如果口袋里有钱该多好!
去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。
”
写上这些心理活动,展现了内心“饥饿”与读书、看书辛苦与读书的矛盾斗争,从这内心斗争中看得出,为了读书,饥饿和辛苦都是不算什么的。
如果不写这段心理活动,就不能表现出一个儿童的特点,更不能很好地表现作者对读书的如饥似渴,就不能很好的打动读者。
4、研读“饭店”与本文的关系。
提出话题:
文章两处写到饭店,饭店,跟到书店读书,是啥关系?
引导学生从以下几方面去讨论:
(1)练习生活实际,体会饭店的诱惑;
(2)联系文中背景介绍“家里穷”,买不起东西吃,可以忍着回家,买不起书读,就不能忍着了,去“窃读”,写饭店是为了强调的是这个意思。
(3)读书,就是“吃饭”,是在“吞咽智慧”,借此理解文章结尾老师的话:
“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
二、感情朗读
指导学生感情看读这些心理活动,读出作者这些心理活动所表达出来的情感和态度。
方式:
教师引读“写实际读书行为的句子”或者简要概括读书行为,学生读“心理活动”,老师概括作者的态度。
教师再引,学生再读。
哪里读的不很好,教师指导,再读。
三、归纳总结
1、本文特点总结。
在这篇文章中,作者在介绍“窃读”的过程中,除了写了自己如何做,还把“内心如何想,心情怎么样”写得非常细致,于是,“窃读”令我恐惧又令我快乐的滋味,就表达的非常清楚,我们读者也了解的非常清楚了,读书的时候,就能跟着读者一起享受窃读时恐惧又快乐这种“儿童才有”的快乐。
2、一般写法推导。
写自己做什么事情的文章的时候,在写自己如何做的过程中,把自己关于做这件事的一些想法也写进来,能够更好的表达出你做事的思想感情,让读者明白你做事的目的意义,感受到你的心情变化,就更能够打动你的读者。
打个比方啊,就好像人的身体,你如何做得是肉的话,你如何想的就是血。
写文章,就应该有血有肉。
学后练习:
指导学生按照下面要求写片断:
你有过“偷偷”地在课堂上、在家里看书的经历吗?
交代一下为啥“偷偷”的,回忆一下你偷看书时候,家长或者老师随时会发现的时候,你内心的活动,把心理活动写下来。
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