36岁儿童学习与发展指南打印.docx
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36岁儿童学习与发展指南打印
3-6岁儿童学习与发展指南-打印
健康是指人在躯体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿时期是儿童躯体发育和机能进展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要时期。
发育良好的躯体、愉快的情绪、强健的体质、和谐的动作、良好的生活适应和差不多生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与进展的基础。
为有效促进幼儿身心健康进展,成人应为幼儿提供合理均衡的营养,保证充足的睡眠和适宜的锤炼,满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成主动稳固的情绪情感;关心幼儿养成良好的生活与卫生适应,提升自我爱护能力,形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照管,但不宜过度爱护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依靠的不良适应,阻碍其主动性、独立性的进展。
(一)身心状况
目标1具有健康的体态
3~4岁
4~5岁
5~6岁
体重:
12.7-21.2公斤
女孩:
身高:
94.1-111.3厘米
体重:
12.3-21.5公斤
1.在提醒下能自然坐直、站直。
1.在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。
1.经常保持正确的站、坐和行走姿势。
注:
身高和体重数据来源:
《2006年世界卫生组织儿童生长标准》4、5、6周岁儿童身高和体重的参考数据。
教育建议:
1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
如:
参照《中国孕期、哺乳期妇女和0~6岁儿童膳食指南》,为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物,均衡搭配。
烹饪方式要科学,尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2.保证幼儿每天睡11~12小时,其中午睡一样应达到2小时左右。
午睡时刻可按照幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
3.注意幼儿的体态,关心他们形成正确的姿势。
如:
提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势;发觉有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育专门的情形,应及时就医矫治。
桌、椅和床要合适。
椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿差不多保持水平状为宜;桌子的高度以写画时躯体能坐直,不驼背、不耸肩为宜;床不宜过软。
4.每年为幼儿进行健康检查。
目标2情绪安定愉快
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.情绪比较稳固,专门少因一点小事哭闹不止。
2.有比较强烈的情绪反应时,能在成人的安抚下逐步安静下来。
1.经常保持愉快的情绪,不快乐时能较快缓解。
2.有比较强烈情绪反应时,能在成人提醒下逐步安静下来。
3.情愿把自己的情绪告诉靠近的人,一起分享欢乐或求得安慰。
1.经常保持愉快的情绪。
明白引起自己某种情绪的缘故,并努力缓解。
2.表达情绪的方式比较适度,不乱发脾气。
3.能随着活动的需要转换情绪和注意。
教育建议:
1.营造温顺、轻松的心理环境,让幼儿形成安全感和信任感。
如:
保持良好的情绪状态,以主动、愉快的情绪阻碍幼儿。
以观赏的态度对待幼儿。
注意发觉幼儿的优点,接纳他们的个体差异,不简单与同伴做横向比较。
幼儿做错事时要平复处理,不厉声斥责,更不能打骂。
2.关心幼儿学会恰当表达和调控情绪。
如:
成人用恰当的方式表达情绪,为幼儿做出榜样。
如动气时不乱发脾气,不迁怒于人。
成人和幼儿一起谈论自己快乐或动气的事,鼓舞幼儿与人分享自己的情绪。
承诺幼儿表达自己的情绪,并给予适当的引导。
如幼儿发脾气时不硬性压制,等其安静后告诉他什么行为是能够同意的。
发觉幼儿不快乐时,主动询咨询情形,关心他们化解消极情绪。
目标3具有一定的适应能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.能在较热或较冷的户外环境中活动。
2.换新环境时情绪能较快稳固,睡眠、饮食差不多正常。
3.在关心下能较快适应集体生活。
1.能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。
2.换新环境时较少显现躯体不适。
3.能较快适应人际环境中发生的变化。
如换了新老师能较快适应。
1.能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上。
2.天气变化时较少感冒,能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。
3.能较快融入新的人际关系环境。
如换了新的幼儿园或班级能较快适应。
教育建议:
1.保证幼儿的户外活动时刻,提升幼儿适应季节变化的能力。
幼儿每天的户外活动时刻一样许多于两小时,其中体育活动时刻许多于1小时,季节交替时要坚持。
气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜,选择温度适当的时刻段开展户外活动,也可按照气温的变化和幼儿的个体差异,适当减少活动的时刻。
2.经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动,让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转,促进其平稳机能的进展。
3.锤炼幼儿适应生活环境变化的能力。
如:
注意观看幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情形,采取相应的措施关心他们尽快适应新环境。
经常带幼儿接触不同的人际环境,如参加亲戚朋友聚会,多和不熟悉的小朋友玩,使幼儿较快适应新的人际关系。
(二)动作进展
目标1具有一定的平稳能力,动作和谐、灵敏
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。
2.能双脚灵活交替上下楼梯。
3.能躯体平稳地双脚连续向前跳。
4.分散跑时能躲避他人的碰撞。
5.能双手向上抛球。
1.能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。
2.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。
3.能助跑跨跃过一定距离,或助跑跨跃过一定高度的物体。
4.能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。
5.能连续自抛自接球。
1.能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。
2.能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。
3.能连续跳绳。
4.能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。
5.能连续拍球。
教育建议:
1.利用多种活动进展躯体平稳和和谐能力。
如:
走平稳木,或沿着地面直线、田埂行走。
玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
2.进展幼儿动作的和谐性和灵活性。
如:
鼓舞幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。
玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。
3.关于拍球、跳绳等技能性活动,不要过于要求数量,更不能机械训练。
4.结合活动内容对幼儿进行安全教育,注重在活动中培养幼儿的自我爱护能力。
目标2具有一定的力量和耐力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.能双手抓杠悬空吊起10秒左右。
2.能单手将沙包向前投掷2米左右。
3.能单脚连续向前跳2米左右。
4.能快跑15米左右。
5.能行走1公里左右(途中可适当停歇)。
1.能双手抓杠悬空吊起15秒左右。
2.能单手将沙包向前投掷4米左右。
3.能单脚连续向前跳5米左右。
4.能快跑20米左右。
5.能连续行走1.5公里左右(途中可适当停歇)。
1.能双手抓杠悬空
吊起20秒左右。
2.能单手将沙包向
前投掷5米左右。
3.能单脚连续向前
跳8米左右。
4.能快跑25米左右。
5.能连续行走1.5公
里以上(途中可适当停歇)。
教育建议:
开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种躯体活动,如走、跑、跳、攀、爬等,鼓舞幼儿坚持下来,不怕累。
日常生活中鼓舞幼儿多走路、少坐车;自己上下楼梯、自己背包。
目标3手的动作灵活和谐
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.能用笔涂涂画画。
2.能熟练地用勺子吃饭。
3.能用剪刀沿直线剪,边线差不多吻合。
1.能沿边线较直地画出简单图形,或能边线差不多对齐地折纸。
2.会用筷子吃饭。
3.能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形,边线吻合。
1.能按照需要画出图形,线条差不多平滑。
2.能熟练使用筷子。
3.能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形,边线吻合且平滑。
4.能使用简单的劳动工具或用具。
教育建议:
1.制造条件和机会,促进幼儿手的动作灵活和谐。
如:
提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料,或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品,让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。
引导幼儿生活自理或参与家务劳动,进展其手的动作。
如练习自己用筷子吃饭、扣扣子,关心家人择菜叶、做面食等。
幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时,多提供原材料和半成品,让幼儿有更多机会参与制作活动。
2.引导幼儿注意活动安全。
如:
为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大,材质要安全,以免造成异物进入气管、铅中毒等损害。
提供幼儿用安全剪刀。
为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。
提醒幼儿不要拿剪刀等锐利工具玩耍,用完后要放回原处。
(三)生活适应与生活能力
目标1具有良好的生活与卫生适应
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.在提醒下,按时睡觉和起床,并能坚持午睡。
2.喜爱参加体育活动。
3.在引导下,不偏食、挑食。
喜爱吃瓜果、蔬菜等新奇食品。
4.情愿饮用白开水,不贪喝饮料。
5.不用脏手揉眼睛,连续看电视等不超过15分钟。
6.在提醒下,每天早晚刷牙、饭前便后洗手。
1.每天按时睡觉和起床,并能坚持午睡。
2.喜爱参加体育活动。
3.不偏食、挑食,不暴饮暴食。
喜爱吃瓜果、蔬菜等新奇食品。
4.常喝白开水,不贪喝饮料。
5.明白爱护眼睛,不在光线过强或过暗的地点看书,连续看电视等不超过20分钟。
6.每天早晚刷牙、饭前便后洗手,方法差不多正确。
1.养成每天按时睡觉和起床的适应。
2.能主动参加体育活动。
3.吃东西时细嚼慢咽。
4.主动饮用白开水,不贪喝饮料。
5.主动爱护眼睛。
不在光线过强或过暗的地点看书,连续看电视等不超过30分钟。
6.每天早晚主动刷牙,饭前便后主动洗手,方法正确。
教育建议:
让幼儿保持有规律的生活,养成良好的作息适应。
如:
早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。
关心幼儿养成良好的饮食适应。
如:
合理安排餐点,关心幼儿养成定点、定时、定量进餐的适应。
关心幼儿了解食物的营养价值,引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白开水,少喝饮料。
吃饭时只是分督促,提醒幼儿细嚼慢咽,不要边吃边玩。
关心幼儿养成良好的个人卫生适应。
如:
早晚刷牙、饭后漱口。
勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。
提醒幼儿爱护五官,如不乱挖耳朵、鼻孔,看电视时保持3米左右的距离等。
激发幼儿参加体育活动的爱好,养成锤炼的适应。
如:
为幼儿预备多种体育活动材料,鼓舞他选择自己喜爱的材料开展活动。
经常和幼儿一起在户外运动和游戏,鼓舞幼儿和同伴一起开展体育活动。
和幼儿一起观看体育竞赛或有关体育赛事的电视节目,培养他对体育活动的爱好。
目标2具有差不多的生活自理能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.在关心下能穿脱衣服或鞋袜。
2.能将玩具和图书放回原处。
1.能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。
2.能整理自己的物品。
1.能明白按照冷热增减衣服。
2.会自己系鞋带。
3.能按类不整理好自己的物品。
教育建议:
1.鼓舞幼儿做力所能及的情况,对幼儿的尝试与努力给予确信,不因做不行或做得慢而包办代替。
2.指导幼儿学习和把握生活自理的差不多方法,如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。
3.提供有利于幼儿生活自理的条件。
如:
提供一些纸箱、盒子,供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。
幼儿的衣服、鞋子等要简单有用,便于自己穿脱。
目标3具备差不多的安全知识和自我爱护能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.不吃生疏人给的东西,不跟生疏人走。
2.在提醒下能注意安全,不做危险的事。
3.在公共场所走失时,能向警察或有关人员讲出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。
1.明白在公共场合不远离成人的视线单独活动。
2.认识常见的安全标志,能遵守安全规则。
3.运动时能主动躲避危险。
4.明白简单的求助方式。
1.未经大人承诺不给生疏人开门。
2.能自觉遵守差不多的安全规则和交通规则。
3.运动时能注意安全,不给他人造成危险。
4.明白一些差不多的防灾知识。
教育建议:
1.创设安全的生活环境,提供必要的爱护措施。
如:
要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地点;阳台或窗台要有安全爱护措施;要使用安全的电源插座等。
在公共场所要注意照看好幼儿;幼儿乘车、乘电梯时要有成人陪伴;不把幼儿单独留在家里或汽车里等。
2.结合生活实际对幼儿进行安全教育。
如:
外出时,提醒幼儿要紧跟成人,不远离成人的视线,不跟生疏人走,不吃生疏人给的东西;不在河边和马路边玩耍;要遵守交通规则等。
关心幼儿了解周围环境中不安全的事物,不做危险的事。
如不动热水壶,不玩火柴或打火机,不摸电源插座,不攀爬窗户或阳台等。
关心幼儿认识常见的安全标识,如:
小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。
告诉幼儿不承诺不人触摸自己的隐私部位。
3.教给幼儿简单的自救和求救的方法。
如:
记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位,一旦走失时明白向成人求助,并能提供必要信息。
遇到火灾或其他紧急情形时,明白要拨打110、120、119等求救电话。
可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育,并运用游戏方式模拟练习。
幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾难的逃生演习。
二、语言
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言进展,专门是口语进展的重要时期。
幼儿语言的进展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与进展有着重要的阻碍:
幼儿在运用语言进行交流的同时,也在进展着人际交往能力、明白得他人和判定交往情境的能力、组织自己思想的能力。
通过语言猎取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直截了当感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中进展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓舞和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想讲、敢讲、喜爱讲并能得到主动回应。
为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读爱好和良好的阅读适应,进一步拓展学习体会。
幼儿的语言学习需要相应的社会体会支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活体会,丰富语言的内容,增强明白得和表达能力。
应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的爱好,用机械经历和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和同意能力。
(一)倾听与表达
目标1认真听并能听明白常用语言
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.不人对自己讲话时能注意听并做出回应。
2.能听明白日常会话。
1.在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
2.能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
3.方言地区和少数民族幼儿能差不多听明白一般话。
1.在集体中能注意听老师或其他人讲话。
2.听不明白或有疑咨询时能主动提咨询。
3.能结合情境明白得一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
教育建议:
多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
如:
经常和幼儿一起谈论他感爱好的话题,或一起看图书、讲故事。
引导幼儿学会认真倾听。
如:
成人要耐心倾听不人(包括幼儿)的讲话,等不人讲完再表达自己的观点。
与幼儿交谈时,要用幼儿能听得明白的语言。
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听,鼓舞他主动提咨询。
对幼儿讲话时,注意结合情境使用丰富的语言,以便于幼儿明白得。
如:
讲话时注意语气、语调,让幼儿感受语气、语调的作用。
如对幼儿的不合理要求以比较坚决的语气表示不同意;讲故事时,尽量把故事人物快乐、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
按照幼儿的明白得水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
目标2情愿讲话并能清晰地表达
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.情愿在熟悉的人面前讲话,能大方地与人打招呼。
2.差不多会讲本民族或本地区的语言。
3.情愿表达自己的需要和方法,必要时能配以手势动作。
4.能口齿清晰地讲儿歌、童谣或复述简短的故事。
1.情愿与他人交谈,喜爱谈论自己感爱好的话题。
2.会讲本民族或本地区的语言,差不多会讲一般话。
少数民族聚居地区幼儿会用一般话进行日常会话。
3.能差不多完整地讲述自己的所见所闻和经历的情况。
4.讲述比较连贯。
1.情愿与他人讨论咨询题,敢在众人面前讲话。
2.会讲本民族或本地区的语言和一般话,发音正确清晰。
少数民族聚居地区幼儿差不多会讲一般话。
3.能有序、连贯、清晰地讲述一件情况。
4.讲述时能使用常见的形容词、同义词等,语言比较生动。
教育建议:
1.为幼儿制造讲话的机会并体验语言交往的乐趣。
每天有足够的时刻与幼儿交谈。
如谈论他感爱好的话题,询咨询和听取他对自己情况的意见等。
尊重和接纳幼儿的讲话方式,不管幼儿的表达水平如何,都应认真地倾听并给予主动的回应。
鼓舞和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈,相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
方言和少数民族地区应主动为幼儿创设用一般话交流的语言环境。
2.引导幼儿清晰地表达。
如:
和幼儿讲话时,成人自身的语言要清晰、简洁。
当幼儿因为急于表达而讲不清晰的时候,提醒他不要着急,慢慢讲;同时要耐心倾听,给予必要的补充,关心他理清思路并清晰地讲出来。
目标3具有文明的语言适应
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.与不人讲话时明白眼睛要看着对方。
2.讲话自然,声音大小适中。
3.能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。
1.不人对自己讲话时能回应。
2.能按照场合调剂自己讲话声音的大小。
3.能主动使用礼貌用语,不讲脏话、粗话。
1.不人讲话时能主动主动地回应。
2.能按照谈话对象和需要,调整讲话的语气。
3.明白得按次序轮番讲话,不随意打断不人。
4.能依据所处情境使用恰当的语言。
如在不人难过时会用恰当的语言表示安慰。
教育建议:
1.成人注意语言文明,为幼儿做出表率。
如:
与他人交谈时,认真倾听,使用礼貌用语。
在公共场合不大声讲话,不讲脏话、粗话。
幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐心听他把话讲完。
2.关心幼儿养成良好的语言行为适应。
如:
结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。
如对长辈讲话要有礼貌,客人来访时要打招呼,得到关心时要讲感谢等。
提醒幼儿遵守集体生活的语言规则,如轮番发言,不随意打断不人讲话等。
提醒幼儿注意公共场所的语言文明,如不大声喧哗。
(二)阅读与书写预备
目标1喜爱听故事,看图书
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.主动要求成人讲故事、读图书。
2.喜爱跟读韵律感强的儿歌、童谣。
3.爱护图书,不乱撕、乱扔。
1.反复看自己喜爱的图书。
2.喜爱把听过的故事或看过的图书讲给不人听。
3.对生活中常见的标识、符号感爱好,明白它们表示一定的意义。
1.用心地阅读图书。
2.喜爱与他人一起谈论图书和故事的有关内容。
3.对图书和生活情境中的文字符号感爱好,明白文字表示一定的意义。
教育建议:
1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。
如:
提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。
提供相对安静的地点,尽量减少干扰,保证幼儿自主阅读。
2.激发幼儿的阅读爱好,培养阅读适应。
如:
经常抽时刻与幼儿一起看图书、讲故事。
提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品,让幼儿自主选择和阅读。
当幼儿遇到感爱好的事物或咨询题时,和他一起查阅图书资料,让他感受图书的作用,体会通过阅读猎取信息的乐趣。
3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。
如:
向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识,让他明白标识能够代表具体事物。
结合生活实际,关心幼儿体会文字的用途。
如买来新玩具时,把讲明书上的文字念给幼儿听,了解玩具的玩法。
目标2具有初步的阅读明白得能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.能听明白短小的儿歌或故事。
2.会看画面,能按照画面讲出图中有什么,发生了什么事等。
3.能明白得图书上的文字是和画面对应的,是用来表达画面意义的。
1.能大体讲出所听故事的要紧内容。
2.能按照连续画面提供的信息,大致讲出故事的情节。
3.能随着作品的展开产生欢乐、担忧等相应的情绪反应,体会作品所表达的情绪情感。
1.能讲出所阅读的幼儿文学作品的要紧内容。
2.能按照故事的部分情节或图书画面的线索猜想故情况节的进展,或续编、创编故事。
3.对看过的图书、听过的故事能讲出自己的看法。
4.能初步感受文学语言的美。
教育建议:
1.经常和幼儿一起阅读,引导他以自己的体会为基础明白得图书的内容。
如:
引导幼儿认真观看画面,结合画面讨论故事内容,学习建立画面与故事内容的联系。
和幼儿一起讨论或回忆书中的故情况节,引导他有条理地讲出故事的大致内容。
在给幼儿读书或讲故事时,可先不告诉名字,让幼儿听完后自己命名,并讲出如此命名的理由。
鼓舞幼儿自主阅读,并与他人讨论自己在阅读中的发觉、体会和方法。
2.在阅读中进展幼儿的想象和制造能力。
如:
鼓舞幼儿依据画面线索讲述故事,大胆估量、想象故情况节的进展,改编故事部分情节或续编故事结尾。
鼓舞幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的明白得。
鼓舞和支持幼儿自编故事,并为自编的故事配上图画,制成图画书。
3.引导幼儿感受文学作品的美。
如:
有意识地引导幼儿观赏或仿照文学作品的语言节奏和韵律。
给幼儿读书时,通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感,让幼儿体会作品的感染力和表现力。
目标3具有书面表达的愿望和初步技能
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.喜爱用涂涂画画表达一定的意思。
1.情愿用图画和符号表达自己的愿望和方法。
2.在成人提醒下,写写画画时姿势正确。
1.情愿用图画和符号表现事物或故事。
2.会正确书写自己的名字。
3.写画时姿势正确。
教育建议:
让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能,培养书写爱好。
如:
预备供幼儿随时取放的纸、笔等材料,也可利用沙地、树枝等自然材料,满足幼儿自由涂画的需要。
鼓舞幼儿将自己感爱好的情况或故事画下来并讲给不人听,让幼儿体会写写画画的方式能够表达自己的方法和情感。
把幼儿讲过的情况用文字记录下来,并念给他听,使幼儿明白讲的话能够用文字记录下来,从中体会文字的用途。
在绘画和游戏中做必要的书写预备,如:
通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏,促进手眼和谐,同时关心幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。
鼓舞幼儿学习书写自己的名字。
提醒幼儿写画时保持正确姿势。
三、社会
幼儿社会领域的学习与进展过程是其社会性持续完善并奠定健全人格基础的过程。
人际交往和社会适应是幼儿社会学习的要紧内容,也是其社会性进展的差不多途径。
幼儿在与成人和同伴交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己、对待他人,持续进展适应社会生活的能力。
良好的社会性进展对幼儿身心健康和其它各方面的进展都具有重要阻碍。
家庭、幼儿园和社会应共同努力,为幼儿创设温顺、关爱、平等的家庭和集体生活氛围,建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系,让幼儿在主动健康的人际关系中获得安全感和信任感,进展自信和自尊,在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则,形成差不多的认同感和归属感。
幼儿的社会性要紧是在日常生活和游戏中通过观看和仿照潜移默化地进展起来的。
成人应注重自己言行的榜样作用,幸免简单生硬的讲教。
(一)人际交往
目标1
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