《茅屋为秋风所破歌》2.docx
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《茅屋为秋风所破歌》2.docx
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《茅屋为秋风所破歌》2
《茅屋为秋风所破歌》
杜甫
教学目标:
知识目标:
有感情地朗读、体味诗歌的意境。
能力目标:
培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力,体会杜甫诗歌沉郁顿挫的
风格。
情感目标:
体会作者推己及人、忧国忧民的思想感情。
教学重点:
有感情的朗读、体会作者忧国忧民的思想感情。
教学难点:
、鉴赏诗歌、体味诗歌的意境。
教学用具:
多媒体课件。
教学方法:
朗读法、讨论法、赏析法。
教学课时:
一课时。
教学过程:
一、导入新课:
1
“任何伟大的诗人之所以伟大,是因为他的痛苦和幸福深深根植于社会和历史的土壤里,他从而成为社会、时代以及人类的代表和喉舌。
”——别林斯基
今天我们就继续走近唐代伟大的现实主义诗人杜甫,感受他在《茅屋》所抒发的情怀。
二、检查预习情况:
5
1、作者:
杜甫,字子美,唐代著名的现实主义诗人。
杜甫生活于唐朝由盛转衰的历史时期。
青年时壮志凌云豪情万丈,有着俯瞰天下、一览众山小的豪情壮志,对未来生活充满希望。
代表作《望岳》。
中晚年时求官不易,安史之乱时被俘,后逃离辗转到成都,生活困顿。
他的诗反映当时社会矛盾和人民疾苦,他的诗记录了唐代由盛转衰的历史巨变,因而被誉为“诗史”。
杜甫,被称为“诗圣”。
2、写作背景:
安史之乱是唐朝发生的一场叛乱,是唐朝由盛而衰的转折点。
这场战争,给百姓带来了深重的灾难,田园荒芜、民不聊生,到处是饥饿哀号、流血死亡。
《茅屋为秋风所破歌》就反映了当时49岁的杜甫流亡成都后,在浣花溪边盖起的茅屋屋破偏遭连夜雨的贫困现状。
3、解释词句:
(1)重点实词、虚词:
三重茅向昏黑安得大庇寒士突兀见此屋丧乱
(2)说说句子的意思:
①八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。
写出了自然环境的恶劣。
②床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。
写出了生存环境的恶劣。
③何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足。
如此恶劣的环境下想到的不是自己有好屋住,而是希望天下的寒士有好屋住。
三、朗读课文:
6
学诗歌就是要多读,在读中理解诗歌的意思,在读中体会诗人的感情。
1、听音频朗读,注意节拍、停顿,并注意诗人在诗中所流露的情感。
这首诗歌内容比较浅显,听读了一遍后,大家想想:
(1)文章1—3段叙写什么情景?
展示出一种什么样的处境?
表现出一种什么样的心境?
那应该用什么样的语气读呢?
(秋风破屋;困难、窘迫、凄楚,悲凉、凄冷,低沉、深沉)
(2)最后一段连用了三个感叹号,表现了作者怎样的期望、理想?
那应该用什么样的语气读呢?
(激昂、饱满,语气坚定点)
2、全班同学跟着音频朗读,体会诗人深沉而激昂的感情。
3、生朗读。
四、研读诗歌:
(四人小组)5+10
通过以上几遍的朗读我们大家有没有把这首诗歌读得很好呢,其实我们还需在了解诗歌意思的基础上了解作者的思想、把握作者的情感。
现在我们就一起走进这首诗歌。
1、诗歌的前三段叙写了秋风破屋的情状,诗人为我们描绘了三幅画面,同学们能不能用四个字的小标题形式描绘诗歌中的三幅画面?
秋风破屋(秋风卷屋)
群童抱茅(拄杖叹息)
夜雨湿屋(长夜沾湿、长夜难眠、雨夜难眠)
第一段细致地写出了秋风破屋的情状,“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”,写出了风的大、风的猛。
风吹飞了茅草,下雨屋就会漏,此时诗人的内心是多么的焦急。
挂在树梢的、落在深塘里的茅草已无法收回,落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的,可是被一群顽童抱跑了,“南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼,公然抱茅入竹去”,此时的诗人是一种什么样的心情呢?
(愤怒、无奈)诗人是一个爱国爱民的人,为什么看见孩子抱茅草这样的愤怒?
为什么他会把“南村群童”称为“盗贼”呢?
这茅草对诗人来讲关系到他一家的生计问题,所以对抱他茅草的群童免不了怨愤。
但这不是真心说他们是“盗贼”,因为“群童”如不是十分穷困,也不会冒着狂风抱走那些不值钱的茅草,说明了“四海困穷”的现实,所以“呼不得”之后,也不过是“自叹息”而已。
自己会“叹息”什么呢?
(一叹自己命苦,茅屋被风吹破,接下来的日子怎么过;二叹周围的人苦,还有很多像自己一样的穷苦人;三叹战乱给人民造成的痛苦,他的心中时刻牵挂着受苦受难的人民。
)
风吹走了茅草,茅屋无法遮风了,更不能避雨了。
“床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝”,连绵的细雨下个不停,诗人连安身立命的地方都没有了,屋破偏遭连夜雨,这是多么的不幸啊!
住得不行,穿得怎样(盖)?
“布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂”写被子的旧、薄,穿得差。
睡呢?
“自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻”,睡得少。
“长夜”就是指眼前从晚上到早上难挨的长夜吗?
(一语双关,既指眼前难挨的雨夜,又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局,在风雨飘摇中的国家的命运。
)吃不好穿不暖睡不好,最起码的温饱都不能解决,我们的诗人是多么的痛苦,多么的悲伤啊!
至此,我们可以看出,作者在这首诗中不只是写自己的穷困、自己生活的痛苦,而是跳出个人的圈子,通过描写他本身的痛苦来表现四海皆贫的痛苦,来表现社会的苦难、时代的苦难。
如何改变这种黑暗现实,诗人在第四段情不自禁地说出了自己的理想和愿望。
2、第四段表达了作者什么样的思想感情?
表现了对天下寒士的无限关怀(“天下寒士”可从广义上看作是天下的贫苦百姓),表现了诗人舍己为人、至死不悔的决心,表现了诗人忧国忧民的爱国情怀(抒情)。
小结:
这首歌显著的特点就是在叙事的基础上进行抒情。
前三段以叙事为主,层层深入地描写了秋风破屋的苦况,字里行间流露出诗人生活上和精神上的痛苦之情。
第四段在前三段的叙事基础上直接抒情,表现了对天下寒士的无限关怀,表现了诗人舍己为人、至死不悔的决心,诗人的博大胸襟和崇高理想至此表现得淋漓尽致。
逐层铺叙、蓄势,最后忧国忧民的情感喷薄而出。
五、赏析诗歌:
(4人小组讨论)10
这首诗歌脍炙人口,请大家挑出自己喜欢的诗句进行赏析,说说喜欢的理由。
(1)第4段中:
“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山”:
“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“安如山”等词语气势宏大,色彩明亮,写出了诗人希望天下寒士有好屋住的火热的希望、崇高的理想。
“何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足”,强烈地表现了诗人舍己为人、至死不悔的决心,展现了诗人的博大胸襟和忧国忧民的伟大情怀。
朗读时语调高昂,哪几个字读重点?
(“千万、大庇、俱欢颜、安如山”),“死亦足”要读得坚定有力。
(这一段是这首诗歌的重点段,齐读)
(2)第1段中的好多诗句的动词用得好:
一个“怒”字,把秋风拟人化,说明风之大,风之猛烈和无情。
“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛,还表现了茅草的动态。
换成“吹”,风的力度不够;“掀”表现不了茅草的动态。
动词“卷、飞、渡、洒、挂、飘转”组成了一幅秋风卷茅图,细致地刻画了茅草被风卷走的情状。
(3)第3段中:
“布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂”。
“铁”写出了由于天气寒冷,被子很凉、很硬,是因为贫穷,被子很破很旧,还写出了人的感受,此时人的心就如同铁一样冷。
如果换成“冰”好不好?
(换成“冰”只能表示寒冷,而无被子破旧之意。
)
(4)第3段中:
“俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑”两句,环境描写,用饱蘸浓墨的大笔渲染出暗淡愁惨的氛围,从而烘托出诗人暗淡愁惨的心境。
理解了诗人那颗饱含着忧国忧民的愁情后我们再一起诵读这首诗歌,一定要把情感读出来。
六、齐读诗歌:
2
七、总结全文:
1
诗歌叙写了秋风破屋、长夜难眠的情景,表露出诗人宁愿“吾庐独破”,受冻至死,
也要使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想,表现诗人推己及人、忧国忧民的情感。
诗人的众多作品都反映了他的忧国忧民的情怀,下面我们再一起欣赏杜甫的《闻官军
收河南河北》这首诗,它是杜甫的“生平第一快诗”,那和诗人的忧国忧民的情怀是否一致呢?
八、知识迁移:
5
闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
剑外:
剑门关外。
蓟北:
在今河北省北部。
却看:
回头看。
青春:
春天。
这首诗诗作于代宗763年春,延续七年多的安史之乱终于结束了。
(1)《闻官军收河南河北》写的是什么内容?
表现的是什么样的情感?
写出了诗人听到官军收复失地欣喜若狂的心情。
(2)诗人的“喜”与他一贯的心忧天下的情怀是否一致呢?
一致。
诗人的“喜”,是因为想到国家可以重新安定,人民可过安定生活,这从另一个方面再次表现了他忧国忧民的深沉情感,由此可见杜甫的忧、乐总关乎国家和人民。
这正体现了他“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的爱国情怀。
译:
剑门外忽传收复蓟北的消息,初闻此事分外欢喜泪洒衣衫。
回头看妻儿的愁云顿时消散,随便地收拾起诗书欣喜若狂。
日头照耀放声高歌痛饮美酒,明媚春光陪伴着我返回故乡。
快快动身起程巴峡穿过巫峡,我穿过了襄阳后又直奔洛阳。
析:
杜甫听到安史之乱结束这一消息后,不禁惊喜欲狂,手舞足蹈,冲口唱出这首七律。
诗的前半部分写初闻喜讯的惊喜;后半部分写诗人手舞足蹈做返乡的准备,凸显了急于返回故乡的欢快之情。
全诗情感奔放,处处渗透着“喜”字,痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。
因此被称为杜甫“生平第一快诗”。
除第一句叙事点题外,其余各句,都是抒发诗人忽闻胜利消息之后的惊喜之情。
诗人的思想感情出自胸臆,奔涌直泻。
八、练习:
结合我们所学的两首诗《望岳》、《春望》,做相应的练习:
《望岳》
1、赏析“造化钟神秀,阴阳割昏晓”中“钟”“割”的妙处。
2、“会当凌绝顶,一览众山小”两句体现了诗人怎样的思想感情?
答案:
1、“钟”将大自然拟人化,写出了大自然的多情,表现了泰山景色的神奇秀丽,流露了诗人对泰山的热爱。
“割”,拟人手法,化静为动,将泰山的高峻绵长夸张到了极致。
2、表现了诗人不怕困难、勇攀绝顶、俯视一切的雄心壮志。
析:
这首诗是杜甫青年时代的作品,充满了诗人青年时代的浪漫与激情。
诗人描写了泰山雄伟磅礴的气象,抒发了自己勇于攀登,傲视一切的雄心壮志,洋溢着蓬勃向上的朝气。
《春望》
1、“国破山河在,城春草木深”两句写出了怎样的景象?
流露了诗人什么样的心情?
2、花鸟本是娱人之物,作者却见之泣、闻之悲。
这是为什么?
答案:
1、国都沦陷,城池破败,残墙断壁;乱草遍地,人烟稀少。
流露了诗人忧国忧民的情怀。
2、因为感时伤怀,加之久别思家之苦,即便是站在花前,也无心观赏,反而会情不自禁流下眼泪;即便听到悦耳的鸟鸣,也无意倾听,反而会不由自主感到惊心。
触景伤怀。
写作背景:
安禄山起兵叛唐。
次年六月,叛军攻陷潼关,唐玄宗匆忙逃往四川。
七月,太肃宗即位。
杜甫闻讯,即将家属安顿在都州,只身一人投奔肃宗朝廷,结果不幸在途中被叛军俘获,解送至长安,后因官职卑微才未被囚禁。
至德二年春,身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象,百感交集,便写下了这首传诵千古的名作。
九、作业:
背诵诗歌,理解诗歌中蕴含的诗人的感情。
板书
叙事抒情
秋风破屋焦急
群童抱茅无奈
夜雨湿屋痛苦
期望推己及人
忧国忧民
他跳出个人的圈子,
《茅屋为秋风所破歌》
杜甫
教学目标:
知识目标:
有感情地朗读、体味诗歌的意境。
能力目标:
培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力,体会杜甫诗歌沉郁顿挫的
风格。
情感目标:
体会作者推己及人、忧国忧民的思想感情。
教学重点:
有感情的朗读、体会作者忧国忧民的思想感情。
教学难点:
、鉴赏诗歌、体味诗歌的意境。
教学用具:
多媒体课件。
教学方法:
朗读法、讨论法、赏析法。
教学课时:
一课时。
教学过程:
一、导入新课:
2
“任何伟大的诗人之所以伟大,是因为他的痛苦和幸福深深根植于社会和历史的土壤里,他从而成为社会、时代以及人类的代表和喉舌。
”——别林斯基
今天我们就继续走近唐代伟大的现实主义诗人杜甫,感受他在《茅屋》所抒发的情怀。
杜甫,字子美,唐代著名的现实主义诗人。
他的诗篇真实地反映了当时的社会现实,被人们称之为“诗史”;杜甫,被称为“诗圣”。
二、检查预习情况:
4
1、体裁:
(歌行体,它的特点是不讲究格律。
)
2、写作背景:
安史之乱是唐朝发生的一场叛乱,是唐朝由盛而衰的转折点。
这场战争,给百姓带来了深重的灾难,田园荒芜、民不聊生,到处是饥饿哀号、流血死亡。
《茅屋为秋风所破歌》就反映了当时杜甫流亡成都后屋破偏遭连夜雨的贫困现状,写作此文时杜甫49岁。
3、解释词句:
(1)重点实词、虚词:
三重茅向昏黑安得大庇寒士突兀见此屋丧乱
(2)说说句子的意思
①八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。
写出了自然环境的恶劣。
②床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。
写出了生存环境的恶劣。
③何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足。
如此恶劣的环境下想到的不是自己有好屋住,而是希望天下的寒士有好屋住。
三、诵读课文:
5
学诗歌就是要多读,在读中理解诗歌的意思,在读中体会诗人的感情。
1、听音频朗读,注意节拍、停顿,并注意诗人在诗中所流露的情感。
(1)1—3段为我们描绘了三幅画面,展示出一种什么样的处境?
表现出一种什么样的心境?
那应该用什么样的语气读呢?
(困难、窘迫、凄楚,悲凉、凄冷,低沉、深沉)
(2)最后一段连用了三个感叹号,表现了作者怎样的理想?
那应该用什么样的语气读呢?
(激昂、饱满)
2、全班同学跟着音频朗读,体会诗人深沉而激昂的感情。
3、生朗读。
4、全班齐读。
四、研读与赏析:
(四人小组)8+7
1、诗歌的前三段为我们描绘了三幅画面,同学们能不能用四个字的小标题形式描绘诗歌中的三幅画面?
秋风破屋(秋风卷屋)
群童抱茅(拄杖叹息)
夜雨湿屋(长夜沾湿、长夜难眠、雨夜难眠)
屋漏天冷,被子又旧又破,诗人长夜难眠,他在想什么呢?
(想到众多像他吃不饱、穿不暖、住不好的贫苦人民,想到风雨飘摇中的国家,想到战乱不知什么时候结束)对,此时他想到的不是他自己,而是处于深重苦难中的国家、人民,这表现了诗人什么样的情怀?
(忧国忧民、推己及人)文章在叙事的基础上进行抒情。
2、对诗歌的学习除了要多读,还要学会赏析。
请大家挑出你们喜欢的诗句进行赏析,说说喜欢的理由。
(1)第4段中:
“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山”:
“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“安如山”等词语气势宏大,色彩明亮,写出了诗人希望天下寒士有好屋住的火热的希望、崇高的理想。
“何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足”,强烈地表现了诗人舍己为人、至死不悔的决心,展现了诗人的博大胸襟和忧国忧民的伟大情怀。
朗读时语调高昂,哪几个字读重点?
(“千万、大庇、俱欢颜、安如山”),“死亦足”要读得坚定有力。
(这一段是这首诗歌的重点段,齐读)
(2)第1段中的好多诗句的动词用得好:
一个“怒”字,把秋风拟人化,说明风之大,风之猛烈和无情。
“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛,还表现了茅草的动态。
换成“吹”,风的力度不够;“掀”表现不了茅草的动态。
动词“卷、飞、渡、洒、挂、飘转”组成了一幅秋风卷茅图,细致地刻画了茅草被风卷走的情状。
(3)第3段中:
“布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂”。
“铁”写出了由于天气寒冷,被子很凉、很硬,是因为贫穷,被子很破很旧,还写出了人的感受,此时人的心就如同铁一样冷。
如果换成“冰”好不好?
(换成“冰”只能表示寒冷,而无被子破旧之意。
)
刚才大家找的这些句子很好,赏析得也很好,你们对课文内容的理解还有问题吗?
提出来,一起解决。
五、质疑解难:
(估计是以下几个问题)10
1、“黑”是读hēi还是hè?
“黑”读hè是古音,因为我们的方言“黑”就读hè这个音,它也正好与上一句的“色”押韵,当然读hēi也行。
2、挂在树梢的、落在深塘里的茅草已无法收回,落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。
可是被一群顽童抱跑了,诗人着急了。
他说:
“南村群童欺我老无力”,可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊,为什么用了一个“老”字呢?
(诗人饱经战乱之苦,漂泊流亡,是未老先衰、心力憔悴啊。
)
3、诗人是一个爱国爱民的人,为什么他会把“南村群童”称为“盗贼”?
这茅草对诗人来讲关系到他一家的生计问题,所以对抱他茅草的群童免不了怨愤。
但这不是真心说他们是“盗贼”,因为“群童”如不是十分穷困,也不会冒着狂风抱走那些不值钱的茅草,说明了“四海困穷”的现实,所以“呼不得”之后,也不过是“自叹息”而已。
4、“归来倚仗自叹息”,他会“叹息”什么呢?
一叹自己命苦,茅屋被风吹破,接下来的日子怎么过;二叹周围的人苦,还有很多像自己一样的穷苦人;三叹战乱给人民造成的痛苦,他的心中时刻牵挂着受苦受难的人民。
5、“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词我总觉得不仅仅是指眼前难挨的雨夜,还有没有其他意思?
一语双关,既指眼前难挨的雨夜,又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局,在风雨飘摇中的国家的命运。
六、总结全文:
1
诗歌叙写了秋风破屋、群童抱茅、夜雨湿屋,诗人长夜难眠的情景,表露出诗人宁愿
“吾庐独破”,受冻至死,也要得到“广厦千万间”,使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟
和崇高理想,表现了诗人推己及人、忧国忧民的情感。
下面我们再一起欣赏杜甫的《闻官军收河南河北》这首诗,这首诗真是别具匠心。
它是
杜甫的“生平第一快诗”,写的是喜悦之情,那和诗人的忧国忧民的情怀是否一致呢?
七、知识迁移:
5+3
1、闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
剑外:
剑门关外。
蓟北:
在今河北省北部。
却看:
回头看。
青春:
春天。
这首诗诗作于代宗763年春,延续七年多的安史之乱终于结束了。
(1)《闻官军收河南河北》写的是什么内容?
表现的是什么样的情感?
写出了诗人听到官军收复失地欣喜若狂的心情。
(2)诗人的“喜”与他一贯的心忧天下的情怀是否一致呢?
一致。
诗人的“喜”,是因为想到国家可以重新安定,人民可过安定生活,这从另一个方面再次表现了他忧国忧民的深沉情感,由此可见杜甫的忧、乐总关乎国家和人民。
这正体现了他“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的爱国情怀。
2、忧国忧民是我国古代知识分子的优良传统,他们总是把自己的命运和国家、民族的命运联系在一起,与之同呼吸、共命运。
我们还记得有哪些忧国忧民的诗文?
我们从他们身上得到了哪些启示?
国破山河在,城春草木深。
——杜甫
兴,百姓苦;亡,百姓苦。
——张养浩
僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台——陆游
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐——范仲淹
人生自古谁无死,留取丹心照汗青——文天祥
天下兴亡,匹夫有责——顾炎武
(关心国家、关心人民、先人后己、国家人民的利益高于一切,要有忧患意识……)
八、练习:
结合我们所学的两首诗《春望》、《望岳》,做相应的练习:
《春望》
1、“国破山河在,城春草木深”两句写出了怎样的景象?
流露了诗人什么样的心情?
2、品味“国破山河在,城春草木深”中“破”“深”所流露的情感。
3、花鸟本是娱人之物,作者却见之泣、闻之悲。
这是为什么?
4、请展开想象,描述“白头搔更短,浑欲不胜簪”所展现的画面,并揭示诗句的含义。
答案:
这首五律前两句侧重写景,后两句侧重抒情,抒发了诗人杜甫(名)触景伤怀,忧国思家的痛苦心情。
1、国都沦陷,城池破败,残墙断壁;乱草遍地,人烟稀少。
流露了诗人忧国忧民的情怀。
3、因为感时伤怀,加之久别思家之苦,即便是站在花前,也无心观赏,反而会情不自禁流下眼泪;即便听到悦耳的鸟鸣,也无意倾听,反而会不由自主感到惊心。
触景伤怀。
《望岳》
1、这首诗历来被誉为歌咏泰山的名作。
全诗紧扣题目中的字展开,热情赞美了泰山的气势和的景色。
2、说说诗人是怎样来描写泰山的雄伟高大的?
3、赏析“造化钟神秀,阴阳割昏晓”中“钟”“割”的妙处。
4、“会当凌绝顶,一览众山小”两句体现了诗人怎样的思想感情?
九、作业:
背诵诗歌,理解诗歌中蕴含的诗人的感情。
答案:
3、“钟”将大自然拟人化,写出了大自然的多情,表现了泰山景色的神奇秀丽,流露了诗人对泰山的热爱。
“割”,拟人手法,化静为动,将泰山的高峻绵长夸张到了极致。
4、不仅写出了泰山的雄伟,也表现了诗人不怕困难、勇攀绝顶、俯视一切的雄心壮志。
《茅屋为秋风所破歌》教案分析
教材分析:
这首诗最能体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。
刚刚修好的茅屋被一场大风吹飞了,诗人一家在风雨淋漓中度过了一个不眠之夜。
此情此景,杜甫感慨万千,于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。
我们从中感受到的不是诗人对自己的关心,而是对天下寒士的关怀。
教学目标:
新课程标准明确主张,中学语文教学应该致力于全面提高学生的语文能力和人文素养,培养学生学习语文的兴趣,发展学生的思维和创新精神,养成学习语文的良好习惯,新课标的这些理念应该贯穿在每一堂语文课上。
针对这首诗歌的特点,我设立了以下的学习目标:
知识目标:
有感情的朗读、体味诗歌的意境。
能力目标:
培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力,体会杜甫诗歌沉郁顿挫的
风格。
情感目标:
体会作者推己及人、忧国忧民的思想感情,培养学生“以天下为己任”的
人生观。
教学方法:
1、朗读法:
书读百遍,其义自见。
特别是古诗词,更应该强调读。
诗的节奏、韵律诗歌中包含的情感、内涵都要靠读来体会和感受,因此,我把“读”贯穿在整个教学过程中。
2、自主合作、讨论探究法:
新课标规定,阅读教学的主要目标就是要培养学生的创新精神和创新能力,从而最大限度地来提高学生的素质。
因此,在阅读教学中我不包办代替,而让学生作为阅读主体,自主合作,全身心地参与教学活动的全过程,让学生互相讨论,主动质疑,以学定教。
教学手段:
以学生为主体,以教师为主导,配以多媒体课件教学。
教学过程:
我的整个教学过程分为八个部分。
首先在导入新课的第一部分,我用了别林斯基的一句名言:
“任何伟大的诗人之所以伟大,是因为他的痛苦和幸福深深根植于社会和历史的土壤里,他从而成为社会、时代以及人类的代表和喉舌。
”自然地引出了大家很熟悉的杜甫,然后请学生来回忆有关他的文学常识。
接着在第二部分检查预习情况,分别从重点的实词虚词的解释、文章歌行体的体裁、以及诗歌的写作背景几方面对学生课前预习的情况进行了检查。
在诵读这个环节,我分成了四步走:
先听示范的音频录音,初步感受文章的感情基调和作者的处境,找出最让自己感动的句子,用自己的理解去决定朗读的语气语调和节奏停顿,接着就请学生跟着音频朗读,感受诗歌中感情的起承转合,体会深沉而激昂的感情基调。
第三步请学生示范,其他同学点评,一起讨论朗读中应该注意的停顿和语气语调的处理。
最后请全体同学一起朗读,要求将自己对诗歌的理解读进去,将情感的变化对比读出来。
教者在这当中适当点拨,随机进行必要的总结和示范。
通过诵读这个环节后,学生对诗歌的内容基本有了大体的把握,接下来研读和赏析就容易得多了。
在研读赏析这个环节,我重点从基本内容的把握,重点字词句的理解等几方面来进行。
首先要求学生用小标题的方法给诗歌中的几个画面命名,然后要学生找出自己喜欢或深受感动的句子,说出自己喜欢或感动的理由,并通过比较的方法来体会作者谴词造句的功力。
如“布衾多年冷似铁”中的“铁”字与“冰”比较,“卷我屋上三重茅”中“卷”字与“吹”字的区别等。
在这之后我设了质疑解难的环节。
有了前面的几个环节,大多数学生对诗歌中的大多数问题应该有了较为全面深刻的理解,但肯定还有不少学生对有些问题不能够理解,如写这首诗时,诗人不过49岁,为
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- 茅屋为秋风所破歌 茅屋 秋风
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