学年度第一学期体育组教学计划.docx
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学年度第一学期体育组教学计划.docx
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学年度第一学期体育组教学计划
2015-2016学年度体育教学计划
一、指导思想
以新课程标准下的中学体育课程有效教学研究为引领,以深化课堂教学改进计划为抓手,构建学科教学联合体,开展以振兴教育教学问题为本的研究性教育,完善教与学行为,切实有效提高课堂教学质量,使新课程在我校扎实有效的推进。
二、主要工作
1、继续抓好教研组建设。
学习有关教育教学文件,提高和改进教学思想和理念,不断反思和改进教学方法,构建一个和学生平等对话、共同参与教学、共同完成教学目标的崭新教学模式,使教研活动真正落到实处。
2、重视体育教学常规工作。
开学初二至四周重点抓好学生队列和广播操质量,新生一年级学生按照“市教委文件精神”以培养学生学习兴趣为出发点,以愉快的游戏为主体,逐步培养学生体育常规和广播操,用两个月时间让学生学会广播操。
3、开展好大课间活动,班主任和体育教师,一起组织学生活动,保证大课间的质量。
4、积极开展教育教学活动。
具体做法是:
(1)由校骨干教师引领开设体育教学讲座。
(2)主动参与校内外的听课评课活动。
(3)积极参加市、区、署和学校的体育教学比赛活动和论文、教案、案例交流评比活动,使我组教师教学水平有进一步的提高。
5、组建好学校运动队队的训练比赛工作。
田径队从第三周开始进行训练,由五位老师担任教练工作,做到训练认真,争取在十月的中学生田径比赛中获得较好成绩。
一、制订课时计划的依据
1、学生的身心发展一般特征
(1)生理机能变化的特征
水平四阶段对于13-15岁的学生来说,是一个关键阶段,女生由于进入青春发育期较早,已经表现出了明显的副性征,有了经期的困扰,体态上产生了较大的变化,身高增长速度放慢,体重开始增加,但由于处于发育的旺盛期,内脏器系工作水平不断上升,大部分女生仍保持着很强的活动能力;男生则正处于进入青春发育的初期,男生性发育时间相差较大,但在水平四阶段或早或迟也都陆续进入了青春发育期。
此时,男生在体形上会产生巨大的变化,身高在这一阶段会有明显的增长,肌肉则由于骨骼的快速增长使得肌纤维拉长而显得纤细乏力,内脏器系工作能力增长显然跟不上骨骼增长速度。
上述分析说明,水平四阶段的体育教学中,男女生在生理方面的差距并不是很大,这对课堂教学的安排提供了有利的依据。
(2)心理发展水平的提高
从心理发展水平来看,发育较早的女生,体态上的变化会使得女生产生与男生的距离感、产生了运动中的羞怯感,发育正常的女生则仍然显示出她们的活泼好动性格;男生由于发育较迟,在此阶段心理上的变化并不大,只是由于进入发育期,显示出了成年人争强好胜性格的萌芽。
以上两方面反映出水平四阶段,学生身心发展水平一般来说差距是不大的。
在设计课时计划时,除了对女生经期需要多加关注外,从设置学习目标到选择运动项目、安排学习内容,甚至组织教学等各方面都是可以兼顾的。
2、学习主体的基础
(1)认知基础
课程标准强调学习的主体是学生,学生对体育学习的认知是体育学习的动力。
在制订课时计划时必须关注学生的认知程度,也就是贴近学生的生活实际。
学习内容贴近学生的生活实际,会使学生对学习内容产生亲切感与熟悉感,这样才能产生良好的学习效果。
传统的体育教学恰恰是忽略了这一点,传统的教学强调的是未知,是教师通过传授的形式,使学生接受未知的事物,这种教学形式,给学生带来的是陌生感与疏远感,其实也就是超出学生的认知范围。
这里,还必须指出的是,课程标准关注的是每一个学生,因此,这里的认知基础是指的绝大多数学生的共同认知基础。
(2)学习基础
课时计划前必须了解学生在此之前的学习基础,这是参加学习的前提与保证。
传统的体育教学虽然也十分重视教学的前提,并且用教学内容的系统性、循序渐进性来加以保证,但由于传统的体育教学忽视了绝大多数人的基础,只是用技术上的渐进、难度上的逐渐提高作为教学的依据,并没有关注绝大多数学生的学习基础是否真正地起了变化,因此,在很多时候,教学效果是不理想的。
例如在传统的投掷教学中,我们只是注意了铅球重量随着年级的升高而逐渐加重,又注意到了男女生力量上应有的差别,因此,从初中一年级时男女生都推掷3千克重的铅球到初中三年级男女生都推掷4千克重的铅球。
技术上,则是从初中一年级的正面原地推掷到初中三年级的侧向滑步推掷。
这种教学上的安排,并不考虑人的差异和基础,是纯粹以竞技运动观点来统一教学内容的;课程标准的基本理念告诉我们,体育与健康课的教学要以学生的发展为中心,要关注学生的个体差异,在制订课时计划时,应该更多地考虑使每一个学生都能够在自己原有的基础上,经过努力而达成学习目标,因此,教师对学习主体的学习基础应该有较深的理解。
(3)情感基础
设计、制订课时计划的目的是为了获得良好的学习效果,为了更好地达成学习目标。
因此,在设计课时计划时主体的需求常常是我们考虑的最重要因素。
传统的体育教学并不关注学生需求些什么,只是关注应该使学生接受什么,不管学生是否需要。
因此,这样的教学谈不上“学生是主体”的教学,体育与健康课程坚持学生为主体的基本理念,在设计课时计划中就应该考虑学生需要什么,应该给学生些什么,才能使学生真正获得健康的体魄。
这种人性化的教学,非常突出的一点就是学生的情感因素。
因此,在设计课时计划时,教师要在选择教学内容、设计教学方法、启发学生思维活动、调动学生主体意识等方面,唤起学生对体育与健康课的兴趣,产生对体育学习的情感,注意这样的依据,才能制订出良好的课时计划。
3、学习主体的兴趣爱好
设计与制订课时计划时必须注意主体的兴趣爱好。
主体的兴趣爱好有两个层面的,一个是原始的兴趣爱好,即在学习前就具有的兴趣爱好,另一个是学习后培养的兴趣爱好。
应该承认,好动是孩子的天性。
这种“动”本身就具有兴趣爱好的成分,这也是体育与健康课应该从主体身上发掘的重要资源。
水平四阶段的学生,不仅具有好动的天性,还具有好奇的特征,这又是培养兴趣爱好的良好基础。
因此,在制订课时计划时,如何充分利用学生的各种兴趣爱好,从好动与好奇的特征出发进行设计,一定能取得好的教学效果。
4、环境因素
在进行课时计划设计与制订时,当然要考虑到现有的教学环境和其它环境因素。
教学环境是指的场地、器材设备等。
不同地区、不同学校在这方面的差异是极大的,立足于本校的现实状况来进行教学设计是最明智的做法。
当然教学环境是会有所改善与提高的,但是课时计划却不能等待到条件设备改善之后再制订,因此,如何因地制宜选取最适合教学实际的内容与方法、手段是非常重要的。
其次是其他环境因素,这也是教师必须十分注意的重要条件。
这里较多的指气候、季节、地理环境、校园环境、人文环境等。
传统的体育教学对气候、季节等环境因素已经给予较大的重视,这是我们仍然要考虑的一个重要方面,另外,如地理环境,指的是地域差异、地势差异、纬度差异等;校园环境指的是非运动场地条件、与教学大楼距离条件等;人文环境指的是平行上课班级数、对体育课重视程度、教学场地的合理分配等。
因此,设计与制订课时计划时,不能盲目地去抄袭别人的教案,不能随意去模仿一节别人行之有效的公开展示课,而要将自己和学习主体放置在一个特定的环境中来设计自己的课时计划。
5.课程标准的三级目标管理体系
体育与健康课的课时计划拟订的最重要依据当然是《体育与健康课程标准》本身。
《课标》为我们设置了一个目标体系,分别是课程总目标、领域目标和水平目标。
这是我们设计与制订课时计划的最根本依据。
在水平教学计划和单元教学计划中,我们已经将水平目标及相应的内容标准进行了分配,形成了前两张教学计划表,现在,在设计课时计划时,单元教学计划中所设置的由内容标准引伸出来的学习目标就应该是制订课时计划的依据。
同时,我们还必须关注到上面两级的目标设置,使得我们在实现课的学习目标时并不偏离总目标。
二、课时计划构成的要素
1、学习目标
(1)学习目标管理学习内容
体育与健康课程坚持以目标体系管理教学内容,这是与传统的体育教学最大的本质性的区别。
传统的体育课时计划中也有教学目标这一栏,每个教师在备课时也都认真地填写了这一栏的内容。
从字面上来看,似乎并没有什么区别,只是在传统的教案中,教学内容写在教学目标的前面。
但是,再往深处探讨一下,我们就会发现,传统的教案中,这些教学目标的达成度是很差的,有时甚至是虚设的。
例如在传统的体育教学中,如果某一位教师准备上一节50米跑考核课,他很可能在内容栏里填写上“50米跑考核”,而在教学目标栏内填写上“发展学生速度素质,检查学生速度素质提高情况。
”但是,在这节课结束前,教师在进行小结时,教师最关心的是什么问题?
这时,教师最关心的问题是他的成绩记录册上是否记下了每个学生50米跑的两次成绩,在队伍面前教师会问:
“某某同学,你怎么只跑了一次?
还有一次成绩呢?
”这说明教师关心的只是教学内容是否完成,而不是教学目标是否达成。
这样的教学目标就是虚设的了。
从课程标准的理念来看,如果同样是这节课,教师在最后应该讲的是:
“从这节课所有同学的表现来看,现在即使还没有统计,大家都可以看出来,我们都尽了自己最大的努力去发展自己的速度,已经取得了非常明显的效果,每个人在自己原有的水平上应该都有了进步,进步了多少,甚至是进步不大,都不是主要的问题,主要的问题是,我们每一个人都尽了自己最大的努力。
”
(2)学习目标与教学目标的不同
在传统的课时计划中,我们频繁地使用了“教学目标”这一概念,现在,我们在体育与健康课程标准中经常出现的则是学习目标。
这两个目标是否就是指的同一件事呢?
是否可以通用呢?
其实教学目标与学习目标并不是一回事,因为,教学目标是教师对教学的期望值,是教师期望通过教学达到的结果,而学习目标则是学生在课堂学习中每个人奋斗的目标,是学生个人的期望值。
由此看来,教学目标是一种整体性的期望,而学习目标则是每一个学生相对自己而言的期望。
例如:
一个篮球教学单元中,教师可以为所教的班级设置一个教学目标:
“通过本单元教学,使学生掌握一两项篮球运动基本技术”,这就是说,教师对所有的学生提出期望,是每人都应学会和掌握一两项基本技术,至于哪一两项是有选择性的。
为此,教师在单元教学前,为学生制订了一个学习目标:
“通过本单元教学,掌握一两项篮球运动基本技术”,学生在明确了这个学习目标后,可以根据自己原有的基础,选择适合自己学习的基本技术进行练习,一个单元结束后,每个学生的收获是不同的,有人掌握了变向运球和行进间高手投篮,有人掌握了背后运球和行进间低手投篮,有人只掌握了原地中距离投篮和运球急停急起……可是每个人都掌握了一两项基本技术,都完成了自己的学习目标,因此,教师也实现了自己的教学目标。
以上例子中,教学目标和学习目标从表面上看只差了一个字,但反映了对同一事物的不同观察角度。
课程标准提倡的是以学生为本的主体学习形式,因此,我们更偏重于学习目标的这种提法。
(3)学习目标的确定
在单元教学计划中,我们其实已经将学习目标具体化了,因此,在课时计划制订时,我们的目标应该是很明确的。
但是有一点是应该特别注意的,就是学习目标的主次应该分清,也就是说,这节课可能会有多重目标出现,可能会涉及到多个领域的范围,那么,本节课哪个学习目标是最主要要达成的,应该写在最前面。
例如某一节课中,一位教师采取了接力跑的教学手段,但是他的本意并不是利用接力跑来发展学生的速度,而是期望通过接力跑这样一种形式来加强学生之间的合作精神,那么,应该把“提高合作能力”这样一个学习目标放在第一位,因为这时“发展速度”已经让位给了“合作”。
其次应该注意的是尽量不要眉毛胡子一把抓,把所有的学习目标一股脑儿都搬了上去,认为多写些总没错。
我们应该知道,学习目标是可以向学生公布的显性目标,教师甚至可以在每一节课上都用小黑板把学习目标书写上去,让学生可以用自己的方法、手段来实现目标,那么,如果教师写上了一大堆目标,让学生怎么办?
2、可选择的学习内容
(1)学习内容的选择
一旦学习目标确定,教师对整节课就会有一个全盘的打算,这就是课的“设计”,随后完善课时计划中的细节,我们称之为“制订”。
教师在课时计划制订时,应该站在学生的立场上来设想各种可能,如内容是否适合学生的年龄和身心发展特征、内容是否能为所有学生接受、难度如何、兴趣性如何等等。
如果更进一步来思考学习内容的话,就会发现,学生的爱好差异是很大的,教师设计时的内容并不一定能让所有的学生喜爱或接受,因此,如果学生提出来要另外选取其他内容来替代教师设定的内容,是否可以允许学生的选择?
从传统的教学观点来看,这是绝不能允许的,这样的做法要打乱所有的课堂秩序和教学常规,长此以往怎么得了?
而从新的教育观念来看,学生如果能够自主选择学习内容来实现学习目标,这是应该得到鼓励与支持的,这正是我们要提倡的培养学生自主学习能力的一种表现,因此,教师应该有这样的思想准备,允许学生做出自己的选择来达成学习目标。
这种在同一目标制约下,灵活地选取学习内容的学习方式,下面我们还将详细介绍。
(2)学习项目的选择
就学习项目而言,从管理的角度上讲,越是单一,越是容易管理。
如果教师选择了足球项目作为学生的学习内容,教师将尽力地组织各种有关足球的设备来完成自己的教学任务,并不希望其中会有学生不参加足球学习而更换篮球项目。
但是,如果从课程标准的理念来讲,无论是培养学生终身体育的意识和能力或者是以学生发展为中心来讲,教师都应该尊重学生自己的选择,不应该采用硬性规定的方法来要求学生必须参加你为他们精心准备的教材学习。
前提是,学生自主选择的学习内容是否同样能够达成这节课设定的学习目标。
许多教师会担心,这样做是否会造成管理上的混乱?
这样做是否会形成实际上的“放羊”?
在传统的体育教学中,几十年来,我们一贯强调的是统一,统一的教学内容,统一的评价标准、统一的组织形式、统一的练习手段……今天,在一种新的课程观下、一种新的课程理念下,如果说,我们的学生将能够逐步实现自己管理自己的学习,形成一种崭新的学习方式,学生们能够在教师为他们设计的学习目标制约下,自主地选择运动项目,创造性地运用不同的学习方式达成同一的学习目标,这不仅是体育学习上的获得,这将对他们今后终身学习产生巨大的影响。
因此,在这方面,教师也要有充分的思想准备,迎接新的学习方式的挑战。
北辰区中学七年级体育课第一学期教学进度计划
周次
课次
学习目标
教材内容
一
1
使学生了解本学期体育课目的、任务、教学方法、课堂常规及要求
始业课
2
学习上下课仪式,进行基本队列练习,学习中学生广播操
队列、基本体操
3
进行基本队列练习,学会几种队形变换,学习中学生广播操
队列、基本体操
二
1
进行队列练习,学习中学生广播操
队列、基本体操
2
进行队列行进练习,学习中学生广播操
队列、基本体操
3
学习急行跳远踏跳和起跳后单脚落地技术;游戏
急行跳远、游戏
三
1
结合助跑练习急行跳远的踏跳动作;足球的短距离传接球练习
急行跳远、足球
2
学会全身协调用力的助跑、起跳技术动作;发展反应和灵敏素质
急行跳远、素质
3
学习急行跳远的腾空技术动作;发展反应和灵敏素质(标准测试)
急行跳远、素质
四
1
学习急行跳远完整技术动作;发展反应和灵敏素质(标准测试)
急行跳远、素质
2
进一步掌握急行跳远动作;发展反应和灵敏素质((标准测试)
急行跳远、素质
3
巩固提高急行跳远的技术;足球的中远距离传接球练习
急行跳远、足球
五
1
考核评价急行跳远技术动作;复习足球的基本技术
急行跳远、足球
2
学习排球的准备姿势和移动、感受排球;短绳练习
排球、短绳
3
学习垫球技术、复习准备姿势和移动;长绳练习
排球、长绳
六
1
复习垫球技术、垫球比赛、课中抽查;短绳练习
排球、短绳
2
学习正面下手发球;长绳练习
排球、长绳
3
复习垫球、正面下手发球、发球比赛;游戏练习
排球、游戏
七
1
发球,垫球的组合练习;游戏练习
排球、游戏
2
巩固提高发球、垫球的组合练习;角力练习
室内课
3
考核排球垫球的基本动作;身体素质
排球、身体素质
八
1
考核;长绳、短绳
排球、长绳、短绳
2
武术基本手法、腿法的练习;身体素质练习:
(1)加速跑
(2)俯卧撑
武术、素质
3
学习武术“健身长拳”1—3动作;发展力量、灵巧素质练习
武术、素质
九
1
复习“健身长拳”1—3动作;学习“健身长拳”4—6动作;发展力量、灵巧素质练习
武术、素质
2
复习武术“健身长拳”1—6动作;学习“健身长拳”7—8动作;发展力量、灵巧素质练习
武术、素质
3
复习武术“健身长拳”1—8动作;学习“健身长拳”9—10动作;发展力量、灵巧素质练习
武术、素质
十
1
复习武术“健身长拳”1—10动全套动作;发展力量、灵巧素质练习
武术、素质
2
进一步巩固提高“健身长拳”动全套动作;发展力量素质练习(标准测试))
武术、素质
3
考核评价武术“健身长拳”;发展力量素质练习(标准测试))
武术、素质
十一
1
学习原地侧向推实心球正确的握球方法;发展柔韧与协调素质练习
实心球、素质
2
初步了解原地侧向推实心球的技术动作;发展柔韧与协调素质练习
实心球、素质
3
学习原地侧向推实心球的协调用力;复习足球的基本技术
实心球、足球
十二
1
进一步掌握原地侧向推实心球的技术;复习足球的基本技术
实心球、足球
2
巩固、提高原地侧向推实心球技术;游戏
实心球、游戏
3
考核评价原地侧向推实心球的技术;身体素质
实心球、素质
十三
1
室内课
室内课
2
发展有氧耐力的素质练习;发展柔韧与协调素质练习
耐久跑、素质
3
进行走跑交替练习;发展有氧耐力的素质练习(标准测试)
耐久跑、素质
十四
1
进行变速跑练习;发展有氧耐力的素质练习(标准测试)
耐久跑、素质
2
进行8分钟计时跑练习,足球的分组的教学比赛
耐久跑、素质
3
进行10分钟计时跑练习,足球的分组的教学比赛
耐久跑、素质
十五
1
进行12分钟计时跑练习,足球的分组的教学比赛
耐久跑、足球
2
进行男生1000米、女生800米跑的练习,足球的教学比赛
耐久跑、足球
3
进行男生1000米、女生800米跑的测试(标准测试),足球的教学比赛
耐久跑、足球
十六
1
进行男生1000米、女生800米跑的测试(标准测试),足球的教学比赛
耐久跑、素质
2
学期末补考
素质、游戏
3
学期末补考
素质、游戏
北辰区中学八年级体育课第一学期教学进度计划
周次
课次
学习目标
教材内容
一
1
使学生了解本学期体育课目的、任务、教学方法、课堂常规及要求
始业课
2
进行基本队列练习;复习广播操
队列、中学生广播体操
3
进行基本队列练习;复习广播操
队列、中学生广播体操
二
1
进行队列练习;复习广播操
队列、中学生广播体操
2
学习跨越式跳高的助跑动作;发展上肢的素质练习
跨越式跳高、素质
3
学习跨越式跳高的起跳动作;发展柔韧的素质练习
跨越式跳高、素质
三
1
学习跨越式跳高的腾空过竿动作;发展速度的素质练习
跨越式跳高、素质
2
学习跨越式跳高的落地动作;发展协调性的素质练习
跨越式跳高、素质
3
复习跨越式跳高完整动作;游戏
跨越式跳高、游戏
四
1
巩固练习跨越式跳高完整动作
跨越式跳高、游戏
2
考核跨越式跳高完整动作
跨越式跳高
3
学习排球正面上手发球的准备姿势练习;踢花毽练习
排球、踢花毽
五
1
学习排球正面上手发球的抛球练习;踢花毽练习
排球、踢花毽
2
学习排球正面上手发球的击球练习;踢花毽练习
排球、踢花毽
3
复习排球正面上手发球的完整动作练习;踢花毽练习
排球、踢花毽
六
1
巩固练习排球正面上手发球的完整动作
排球
2
巩固练习排球正面上手发球的完整动作
排球
3
考核排球正面上手发球的完整动作
排球
七
1
室内课
室内课
2
学习健美操16步,1—4个动作;
健美操
3
学习健美操16步,5—8个动作;
健美操
八
1
学习健美操16步,9—12个动作;
健美操
2
学习健美操16步,13—16个动作;
健美操
3
复习健美操16步完整动作;
健美操
九
1
巩固练习健美操16步完整动作
健美操
2
巩固练习健美操16步完整动作
健美操
3
技评
健美操
十
1
学习足球短距离正面定点射门练习;发展反应和灵敏素质
足球、素质
2
学习足球短距离侧面定点射门练习;发展反应和灵敏素质
足球、素质
3
学习足球中距离正面定点射门练习;发展反应和灵敏素质
足球、素质
十一
1
学习足球中距离侧面定点射门练习;发展反应和灵敏素质
足球、素质
2
学习足球远距离正面定点射门练习;发展反应和灵敏素质
足球、素质
3
学习足球远距离侧面定点射门练习;发展反应和灵敏素质
足球、素质
十二
1
巩固练习足球定点射门
足球、素质
2
巩固练习足球定点射门
足球、素质
3
考核足球定点射门
足球
十三
1
室内课
室内课
2
学习耐久跑起跑的技术动作
耐久跑
3
学习耐久跑途中跑的技术动作
耐久跑
十四
1
学习耐久跑终点跑的技术动作
耐久跑
2
耐久跑变速跑练习
耐久跑
3
耐久跑走跑接替练习
耐久跑
十五
1
耐久跑重复跑练习
耐久跑
2
耐久跑定时跑练习
耐久跑
3
耐久跑考核
耐久跑
十六
1
耐久跑考核
耐久跑
2
学期末补考
3
学期末补考
北辰区中学九年级体育课第一学期教学进度计划
周次
课次
学习目标
教材内容
一
1
使学生了解本学期体育课目的、任务和教学方法;
始业课
2
练习基本队列队形;复习广播操
基本体操
3
练习基本队列队形;复习广播操
基本体操
二
1
武术短棍基本理论和进本动作:
劈棍、戳棍、挑棍、戳把;花样跳绳:
正向体前直双摇跳
武术、花样跳绳
2
短棍预备式第一动、第二动;花样跳绳:
正向体前直双摇跳
武术、花样跳绳
3
短棍第三动、第四动;花样跳绳:
正向体前交差单摇跳
武术、花样跳绳
三
1
短棍第五动、第六动、第七动;花样跳绳:
正向体前交叉单摇跳
武术、花样跳绳
2
短棍第八动、第九动;花样跳绳:
正向体前交叉单摇跳
武术、花样跳绳
3
复习提高基本棍法和“健身短棍”第一段;灵敏素质练习
武术、素质练习
四
1
学习反向动作和第十动收势;灵敏素质练习
武术、素质练习
2
复习完整动作(正反向)
武术
3
分组并进行考核健身短棍、自主活动
武术、自主活动
五
1
考核健身短棍;自主活动
武术、自主活动
2
男生头手倒立的基本动作基本素质练习、女生复习经单肩后滚翻成跪撑平衡
技巧
3
男生头手倒立学习、女生复习经单肩后滚翻成跪撑平衡
技巧
六
1
男生头手倒立学习、女生学习侧手翻
技巧
2
男生头手倒立学习、女生学习侧手翻
技巧
3
男生头手倒立复习巩固、女生学习经单肩后滚翻成跪撑平衡、侧手翻组合动作
技巧
七
1
男生复习巩固头手倒立并尝试拓展练习、女生复习组合动作
技巧
2
技巧考核
技巧
3
技巧考核
技巧
八
1
室内课
室内课
2
篮球规则介绍,移动练习和转身运球练习;灵敏素质
篮球、素质练习
3
篮球规则介绍,移动和防守无球队员练习;灵敏素质
篮球、素质练习
九
1
篮球规则介绍,移动和防
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