五上语文备课58单元.docx
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五上语文备课58单元
五上语文备课5-8单元
综合性学习:
遨游汉字王国
授课时间:
11月2日----11月15日
学习目标
◆学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
◆学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。
◆学生能够认真阅读教材提供的阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
◆学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
◆通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力。
课前准备
相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料。
教学过程
第一课时
一、激趣导入.揭示学习内容
◆导语:
我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看,老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?
◆打开书第76页,指名读关于汉字的介绍。
◆揭示内容.同学们,你们的发言,再加上刚才书上的介绍,仅仅是对汉字的初步了解,你们想不想更多地了解汉字?
好,让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
板书课题“遨游汉字王国”
二、整体阅读,感受汉字的神奇
◆教师谈话:
首先,请大家一起走进课本第78~83页,让我们共同阅读“阅读材料1—4”,感受汉字的神奇吧。
◆教师出示阅读要求。
a.认真阅读“阅读材料1—4”,思考:
这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?
为什么说是有趣的?
b.除了上述四种有趣的汉字现象外,你还知道哪些有趣的汉字现象?
c.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。
◆学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动。
◆学生汇报,教师点拨。
a.关于字谜:
请学生先独立猜出谜底,然后在小组内交流自己的想法,最后在全班汇报。
b.关于《有趣的谐音》:
师:
课本中例举了几种有趣的谐音?
歇后语和笑话
师:
能说出哪些字是字谐音吗?
c.关于《仓颉造字》:
学生读完后,可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。
d.关于《“册”“典”“删”的来历》:
学生读完后,同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的,然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音。
三、总结拓展,激发学生探究
通过上面内容的学习,我们已经初步感受到汉字的有趣.的确,这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中,我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。
第二课时
一、合作讨论,制订活动计划
◆引语:
这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么,我们应该如何开展好综合性学习呢?
◆提示:
在我们的课文中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起走进课本第77页。
◆学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求。
◆学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求。
教师相机强调:
a.自由组成小组;b.讨论活动内容;C.制订活动计划;d.活动计划包括:
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;e.活动结束后要展示活动成果。
◆明确建议,突出活动重点。
a.指名读“活动建议”。
b.汇报读懂的要求。
◆学生自由分组.(适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整.)
◆学生分组讨论活动计划.
二、讨论交流,修改完善活动计划
◆以小组为单位汇报活动计划.
◆师生共同评议.(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)
◆小组根据评议,修改完善活动计划.
三、课外实践,搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划,进行相关的搜集、查找、整理等工作.
第三、四课时
说明:
在确保活动中学生安全的前提下,教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料,需要安排两课时的时间进行活动
第五课时
一、同学们,上几节课我们认真制订了小组活动计划,大家按照计划开展了丰富多彩的活动。
在活动中,我们体会到了汉字的有趣.这节课,我们就来汇报大家开展活动的情况。
二、展示交流,汇报学习成果
◆字谜大擂。
.
a.教师引言:
首先,我们从汉字的猜字谜开始.同学们,大家在课外一定收集了不少汉字字谜,还有的同学自己编写了一些字谜.现在,我们要举行字谜大擂台活动,大家准备好了吗?
教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理,按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道,分别用不同的信封装好,以便主持人活动时使用。
b.教师提出活动要求.
(1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号,每个组人数尽可能相等。
(2)在班级中选出一位活动主持人,五位裁判员,一位记分员。
(3)必答题每题5分.答对加5分,答错不扣分。
(4)抢答题每题8分.答对加8分,答错扣8分。
c.交流体会,感受乐趣。
活动结束后,可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会,也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。
◆谐音俱乐部。
a.教师谈话:
刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台,大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识,而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下,进人我们的谐音俱乐部,再次享受汉字给我们带来的快乐吧。
b.互动游戏。
(1)歇后语:
一学生说自己搜集的歇后语前半句,指名其他人说其中的谐音字。
(2)古诗:
一学生读自己搜集的古诗,指名其他人说后半句。
(3)对联:
一学生说自己搜集的对联上联,指名其他人说对联下联,并说出其中的谐音字。
(4)笑话:
一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑。
三、拓展延伸,激发学生实践
教师谈话:
同学们,通过上面的活动,我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人,做学习的主人。
四、总结全课
同学们,大家经过一段时间的综合性学习,我们不仅学会了制订活动计划,我们还通过搜集大量的学习资料,感受到祖国文字——汉字的有趣.我们的收获真大.大家还想继续进行综合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱之情吗?
好,下节课我们继续学习。
第六、七课时
一、激趣谈话,导入新课
◆教师谈话:
前面几节课,大家通过搜集、整理、交流,进行了第一个阶段的综合性学习。
下面,我们将继续进行综合性学习。
◆导入新课:
同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化.只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解汉字.那么,在汉字几千年的历史中,到底有哪些值得我们去了解呢?
让我们一同走进课本的第85—9◆页的“阅读材料”。
二、整体阅读,了解汉字文化
◆教师谈话:
首先,让我们阅读“阅读材料l一7”,具体地了解汉字的历史和文化吧。
◆教师出示阅读要求:
a.认真阅读“阅读材料1—7”,想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?
b.除了上述7个有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些?
c.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。
◆学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动。
◆学生汇报,教师点拨。
a.关于《汉字的演变》:
先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律。
b.关于《甲骨文的发现》:
先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相讨论讨论。
c.关于《一点值万金》:
先由学生自读,然后互相交流一下读了这篇文章的感受。
d.关于《街头错别字》:
学生仔细观察课本中出示的街头标牌,说一说哪些字错了,并给予改正,然后对自己的作业本进行检查。
e.关于《赞汉字》:
学生自由读一读。
f.关于《书法作品赏析》:
学生仔细观察两种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
g.关于《我爱你,中国的汉字》:
(1)教师谈话:
这是一篇很有感情的文章,让我们认真读一读,在遇到生字的地方多读几遍。
(2)学生自主读文章。
(3)检查课后生字表中生字掌握的情况。
(4)学生再读课文,注意将最能表达作者思想感情的句子画下来,多读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情。
(5)指名学生朗读课文.师生共同评点。
(6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来。
三、总结回顾,布置任务
◆教师总结:
通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情。
大家在学习中有了很多收获。
◆布置任务:
下节课,我们将围绕这些方面的内容,制定活动计划,开展丰富多彩的学习活动。
第八课时
合作讨论,制订活动计划
◆引语:
同学们,在进行综合性学习之前,要做好一项十分重要的工作,就是制定活动计划。
有了好的活动计划,就为活动的成功奠定了基础。
请大家回忆一下,我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?
◆学生汇报制定活动计划的要求。
a.自由组成小组.b.讨论活动内容;c.制订活动计划;d.活动计划包括:
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;e.活动结束后要展示活动成果
◆教师提示:
为了更好地开展综合性学习活动,课本中向我们提出了一些建议,请大家看一看第84页。
◆学生根据要求自由读第84页的“活动建议”。
◆明确建议,突出活动重点.
a.指名读“活动建议”。
b.汇报活动的要求。
(学生汇报,教师相机提示:
围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动。
)
◆学生自由分组(适时关注学生分组的情况,并建议做适当调整。
)
◆学生分组讨论活动计划.
(提示:
讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见,并形成完整的计划。
)
讨论交流,修改完善活动计划
◆以小组为单位汇报活动计划。
◆师生共同评议。
◆小组根据评议,修改完善活动计划。
课外实践,搜集、查找、整理资料,学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。
第九、十课时
(说明:
因为要进行社会用字调查活动,同时为确保活动中学生的安全,教师要有组织地带领学生走上街头,进入社区,所以需要安排两课时的时间进行活动。
)
第十一、十二课
激趣谈话,明确任务
◆同学们,经过一段时间的实践活动,大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料,在活动中一定有不少收获.这节课,我们就来进行学习成果的汇报。
首先,请大家讨论一下,你打算怎样汇报?
◆学生讨论,师生共同评点。
(说明:
若学生提出合理的、科学的建议,教师可以予以采纳;若没有,则按照如下建议进行。
)
展示交流、汇报学习成果
◆小小展示台——汉字历史大揭秘
a.教师引导:
同学们,汉字已经有了几千年的历史,从最早的甲骨文开始,其问有着许许多多动人的传说.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。
b.分组交流,共享资料.学生在小组内由组长组织进行交流,要求每个学生都要介绍,介绍完后,大家可以互相传看。
(说明:
学生提供的材料最好是多种多样的.如,有一般文本的文字、图片的,有在网上搜集到的电子文本,也有口头介绍的……)
C.全班汇报展示。
由小组推选代表在全班汇报。
◆小小故事会——“一字之差”的教训
a.教师引导:
正确使用汉字,对于我们每个人来说都是十分重要的。
大家一定还记得“一字值万金”的教训吧.其实,在我们的生活中,像这样的教训还有很多很多.通过前一段时间的活动,相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。
b.组内互说,推选代表。
C.说说听完故事的体会和感受。
◆小主人在行动——我为规范用字出点力
a.教师引导:
同学们,在我们的综合性学习计划中,安排了一次较大规模的社会调查活动.大家是如何开展这一活动的呢?
请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。
b.组长汇报活动开展情况.教师给予适当点拨和评价。
C.教师小结,并提出展示社会调查成果的要求:
(1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报。
(2)然后进行合理的分工。
(3)在小组内进行预演。
(4)小组合作在全班汇报。
教师提示注意的几点。
◆展示的形式要多样。
实物类:
书籍报刊、小型招牌广告、商标……
照片类:
大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……
记录类:
电视字幕、各种公文、信函……
其他.
◆展示的内容要全面。
不规范的字与规范字对比表。
简单的调查报告。
给有关部门的建议书。
有关部门的回信或答复书。
总结回顾,拓展延伸
◆总结回顾:
同学们,在综合性学习活动中,大家通过认真拟订计划,积极参与实践活动,不仅增长了知识,培养了能力。
希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。
◆拓展延伸:
这次综合性学习虽然结束了,但对汉字的探究并没有结束.有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题,可以参考教材中的提示,想一想自己最想探究哪些方面,利用课余时间继续学习。
17地震中的父与子
授课时间:
11月16日
学习目标
1.认识8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。
课前准备
◆预习课文,自学生,字生词。
◆搜集并阅读其他颂扬亲情的故事。
如学生搜集有困难,教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。
第一课时
一、创设情境,揭示课题
◆明确专题:
各自默读本组课文的导语,说说本组专题的内容及学习要求。
◆介绍资料:
可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料,也可以教师播放地震的相关影像、图片资料,并对图片进行解说,然后谈谈对地震的认识与感受。
◆教师导人:
是啊,地震是多么的残酷,它使多少人失去了亲人,流离失所。
1994年,当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时,有一对父子演绎了一段令人感动的故事。
今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题,齐读课题。
二、初读课文,初步感知
自读课文,要求:
a.借助字典,结合课文中的句子认识生字和新词。
b.用“——”画出让自己深受感动的句子;
C.想想课文讲了一件什么事?
◆小组内互读课文,交流学习收获。
◆全班交流:
a.检查生字、新词的读音,重点记住“墟、砾、颤”等字形。
b.初步汇报自己深受感动的句子。
三、再读课文,整体感悟
◆默读课文,思考:
a.用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
b.读了课文有什么感受。
c.划出不懂的词语、句子,试着提出不懂的问题。
◆全班讨论:
a.用简洁的话说说课文讲了一件什么事。
b.谈谈读了课文,自己有什么感受。
第二课时
一、听写词语,复习导入
◆听写生字、新词。
◆复习内容:
课文主要讲了一件什么事?
二、品读感悟,深入情境
◆自主读读课文,将自己感动的句子多读几遍,想一想为什么感动;对不懂的词语、句子,小组内先试着回答一下。
◆全班交流,通过读感动的句子,说说感动的原因,讨论不懂的词语、句子,体会父亲救助儿子过程中心理的变化。
估计学生会从以下几个方面来谈:
a.“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他七岁儿子的学校。
”这个句子说明父亲关爱孩子,担心孩子会有危险.你从哪个词体会到的?
“冲”字,这个动作体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安。
b.当看到教学楼已成为一片废墟时,“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:
‘阿曼达,我的儿子!
”’①从这里可以看出父亲见到废墟时,以为儿子已经死了,他感到极度伤心,表现出他失去儿子的悲痛心情。
心爱的儿子不在了,父亲那撕心裂肺的喊叫声。
②该怎样读呢?
指名读,评议,齐读。
c.“跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:
‘不论发生什么,我总会跟你在一起!
’他坚定地站起身,向那片废墟走去。
”(①从这儿可以看出父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念支持着他,所以他——坚定地站起身.当父亲坚信儿子在等他时,就疾步走到那里,可见父亲救儿子的急切心情,他想快些救出儿子。
父亲坚信儿子仍然活着,是因为他记得儿子说的那句话.②那我们该怎样读这段话呢?
请大家分小组讨论后练读,个人读,评议,齐读。
)
d.“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他.他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹.”①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?
父亲坚信儿子没有死,奋力拯救儿子,顾不得休息,可见父亲对儿子爱的伟大。
②是什么使父亲没完没了地挖呢?
是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”。
这是多么伟大的父爱!
这是多么坚定的信念。
③与其他失去孩子的父母相比,你还能体会到什么?
有些父母看到废墟后绝望地走了。
而这位父亲不理他人的劝阻,只有一个信念——儿子在等他.④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?
可见父亲对儿子深深的爱.他坚信儿子仍然活着。
⑤引读:
是呀,这深深的爱,坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖,挖了38个小时…….这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”
e.儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同学说过:
“只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起。
”(①从这儿可以看出儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他。
即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇。
②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”③指导读:
这句朴实的话,这种坚定的信念终于让父子团圆.读一读父子之间的对话,看看你感受到了什么?
)
f.儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,而这又是那朴实但又强有力的话语——(①是呀!
父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动。
一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救后,这对——引读“了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”)
三、总结全文,升华情感
◆速读课文,夸夸这对父与子.
◆质疑:
a.课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?
和同学交流自己的看法.
b.“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”课文中为什么反复出现类似的话?
这样写有什么好处?
◆同桌交流:
学了课文,你有什么感受?
四、课后拓展,课堂练笔
◆想一想,阿曼达被埋在废墟中时,会想些什么,做些什么呢?
试着写一写。
◆阅读类似的颂扬亲情的故事。
18慈母情深
授课时间:
11月19日
学习目标
1.认识3个生字。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
◆谈话:
同学们,我们刚学了课文《地震中的父与子》,感受到在突如其来的灾难面前,父爱进发出的巨大力量;在日常生活中,我们感受到的母爱又是怎样的呢?
今天我们学习的这篇课文,将使你感受到母爱的深沉。
◆板书课题,齐读课题。
二、展示资料,交流预习
◆简介作者:
学生先介绍各自搜集的作者资料,然后教师可作适当的补充。
梁晓声,当代作家。
1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部。
其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字。
著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
◆交流预习感受:
课文主要讲什么?
预习了课文后,你有什么感受?
◆质疑:
课文是怎样表现母亲的深情的呢?
三、品读课文.感受母爱
◆用自己喜欢的方式读读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
◆小组内交流。
◆全班交流。
a.你感受最深的地方是哪些?
依据学生发言,让学生在读中体会,其主要为:
(1)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸。
”反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差。
(2)“背直起来了,我的母亲.转过身来了,我的母亲.褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己贸然要钱而内疚。
(3)“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
”(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。
)
(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:
‘我挺高兴他爱看书的!
’”从中可以看出母亲支持儿子读书,反映出她内心的喜悦。
(5)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间。
)
(6)“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!
那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚。
)
b.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?
(1)指名读句子,体会从这些描写中知道了什么。
(2)小组分角色朗读对话。
(3)全班分角色朗读,评议。
四、升华情感,拓展延伸
◆总结:
说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文,你有什么感受。
◆拓展:
读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》,说说你读懂了什么?
(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗,写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤,是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法,作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。
)
◆延伸:
课外读一读歌颂母亲的文章。
19“精彩极了”和“糟糕透了”
授课时间:
11月20日----11月21日
学习目标
1.认识6个生字,会写14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
◆导言:
今天,我们要共同学习的这篇文章,题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读了课题,你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?
二、初步感知.理清层次
◆以较快的速度默读课文,将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。
读了课文,你知道课文主要讲了什么?
◆以小组为单位,讨论默读课文中遇到的问题。
◆全班交流:
a.朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词。
b.学生当场识记生字生词;
c.课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分;
d.指名说说课文主要讲什么?
三、品读文章,体会情感
◆出示阅读提示,要求学生小组合作学习.阅读提示:
用自己喜欢的方式朗读第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
◆学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动。
◆引导学生朗读感悟。
根据学生品读的句子自由调整。
a.“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。
”
引导:
你从中体会到什么?
从哪些地方体会到?
你能给同学们读一读吗?
注意母亲这时的表情,“眼睛
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