《小书包》教学设计及教学反思.docx
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《小书包》教学设计及教学反思
《小书包》教学设计及教学反思
本课内容贴近学生的生活,为学生构建了开放而有活力的语文空间,让孩子有了更多畅所欲言的自信。
以下是整理的《小书包》教学设计及教学反思,供您阅读,参考。
期望对您有所关心!
《小书包》教学设计及教学反思1
学习目标:
1、会朗诵儿歌,激发对坐小学生的热忱。
2、能用正确的语言表达自己对学前老师的感谢之情。
课前预备:
书包一个,文具一套。
学习过程:
一、猜猜谜语,导入新课。
1、老师说谜语,学生猜谜底。
小小身子细又长,身穿彩衣直心肠;嘴巴尖尖会写算,只见短来不见长。
(铅笔)
像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。
(橡皮)
有厚又有薄,有长也有方,打开看一看,学问里面藏。
(书)
2、学生每猜对一个谜语,老师便展示相应的实物,并告知学生:
这些东西有一个共同的名字——文具。
3、让学生说一说这些文具装在哪里?
引出“小书包”。
二、教学活动
活动内容与要求:
观看、探讨书包的外形、特征等,尝试正确使用小书包。
有入小学的愿望。
活动重点:
观看、探讨书包的外形、特征等,尝试正确使用小书包。
活动难点:
有入小学的愿望。
活动预备:
1、每个学生预备书包一个;2、学生参观小学的照片若干;3、区角活动的渗透。
在区角中投放各种小学里要使用的文具,让学生写写字,整理整理书包。
激发喜欢:
师:
我们离学生园毕业已经进入倒计时了,还有几天啊?
师:
再过34天我们就要毕业,做一个真正的小学生了。
我们做小学生要预备些什么呢?
(买新衣服,买书包等)啊!
今日你们都带来了自己的书包。
沟通探讨:
1、师:
你的书包是怎么来的?
(学生沟通)师小结:
吴老师知道了你们的书包有送的,也有和爸爸妈妈一起去买的。
他们期望你们以后做个好学生,戴红领巾。
2、互相沟通探讨书包的外形、特点等师:
那你的书包是什么样的?
我们找个好好友介绍一下吧!
(1)和同伴沟通书包的外形、特点
(2)个别介绍3、师提问:
假如班级里的2只书包一样,你怎样来识别呢?
(学生充分探讨)师小结:
我们的每一只书包都是不一样的,有的可以双肩背,有的可以拎的,还有的书包是拉链的,有的是按钮的,而且每个书包上口袋的数量也是不一样的。
4、师提问:
你的小书包里放些什么呢?
(1)上小学可不行以拿玩具?
(2)书包里可以放点心零食吗?
让学生充分探讨师小结:
原来书包里也是一个小世界,全部的学习用品都可以放在里面,现在让我们把书包里的东西一样一样拿出来,看谁整理的又快又好。
三、学习儿歌
1、老师有感情的诵读儿歌。
2、探讨:
儿歌里说了什么?
3、运用多种方法教学生诵读儿歌,引导体会儿歌抒发的情感。
4、学生个别、小组、集体诵读儿歌。
四、谈话,鼓舞。
1、你们要上小学了,在你即将离开学前班时,你想对学前班的老师和小伙伴们说些什么?
2、鼓舞学生仔细学习本事,做个好学生。
3、歌曲赏识打开小书包(学生齐唱)。
五、活动延长:
1、和小学生做好友,和哥哥姐姐一起再一次整理书包,观看书包里有没有缺少学习用品?
假如缺少,沟通少了什么?
为什么不能少?
2、整理铅笔盒。
看看铅笔盒的文具,用用、试试,了解他们的使用方法。
《小书包》教学设计及教学反思2
一、教学目标
(一)学问目标:
1、熟识11个生字,会写5个字。
2、熟识三个偏旁:
包字头,单人旁“亻”,竹字头
(二)能力目标
正确、流畅地朗读课文。
(三)情感目标:
熟识自己的小书包,学会整理自己的小书包。
二、教学重点:
认字和写字。
三、教学难点:
辨别汉字,熟识偏旁。
四:
教学方法:
讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
五、教学媒体:
教学挂图,生字卡片,课件
六、教学时间:
三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们,你的小书包里都有什么?
今日我们一起了解我们的小书包?
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师书写课题:
小书包。
我们去书包里看一看都有什么。
三、学习生字
(一)初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍,留意自己读自己的呦,不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
shūbāochǐzuòyèběnbǐdāokèzǎoxiào
书包尺作业本笔刀课早校
2、分析生字:
一个一个生字分析:
看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。
是否多音字,反义词等,例如
学习生字笔:
音节:
二拼音节。
偏旁:
竹字头。
熟识偏旁:
竹字头“?
”结构:
上下结构,组词:
学生说。
多与少是一对反义词。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字
de起得早shǎo多少
得dé得到少
déi得有空shào少
de好的xiào学校
的校
dì目的jiào校对
反义词
早——晚来——去
多——少真——假
上——下
这节课我们要记住
包字头,
单人旁“亻”。
竹字头
(三)我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
假如本课有现成的组词,就直接圈出来,假如本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读:
说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。
2、学生领读(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字
我会读:
齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
五、考一考你
汉字魔术
变一笔
刀——(九)户——(尺)
加一笔
木——(本)(术)(禾)
少一笔
本——(木)
写偏旁
包——()作——()
笔——()课——()
加偏旁
毛——()果——()
反义词
晚——(早)去——(来)
假——(真)多——(少)
上——(下)
六、升华学习
游戏:
找好友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。
然后拼读,并且用这个字组词语,再用所组词语说一句话。
七、小结
1、今日我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:
我们学习了本课的生字,熟识了三个偏旁。
4、初读了课文。
五、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习导入:
找一找游戏:
我在那里?
规则1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文,初悟课文
(一)老师示范朗读课文
(二)学生自己朗读课文
在朗读时找一找课文有几句话。
三、分析课文,深悟课文
(一)我们的小书包(说一说你的书包里有哪些文具)
1、谁来看一看你们的书包里有哪些文具?
2、学生拿出来给老师看。
3、老师板书:
橡皮,尺子,作业本,笔袋,铅笔,转笔刀
(二)我们的小书包课文
1、让学生说一说课文有几句话?
(4句话)
2、你是怎样确定的?
(这课文里有4个句号)
3、同学们齐读第一句话
(1)书包里,什么东西真不少呀?
(宝贝)
反义词:
真——假,小——大
多音字
shǎo多少de好的
少的
shào少年dì目的
(2)你的宝贝是什么呢?
我们连续看课文
4、请女生一起读第二句话,男生听着,听她们读得对不对。
(1)你的宝贝是什么呢?
(课本,作业本,铅笔,转笔刀)
(2)你的宝贝听话吗?
我们连续看课文
5、请男生一起读第三句话,女生听着,听他们读得对不对。
(1)宝贝上课怎么做?
(静静静)
(2)宝贝下课怎么做?
(不乱跑)
(3)可是你的宝贝自己不会说话,是谁让它上课静静静,下课不乱跑呢?
(我自己)
反义词
上——下
6、请学生一起读第四句话
(1)宝贝们睡懒觉吗?
(不睡,每天起得早)
得:
多音字
de起得早
得dé得到
déi
(2)陪你去干什么呀?
(上学校)
(3)可是你的宝贝自己不会走路,是谁让它起得早呢?
(我自己)
xiào学校
校
jiào校对
反义词:
早——晚
7、这些宝贝都是你的好好友,你该怎样对待他们呢?
疼惜他们,不把他们弄脏,书包好书皮
8、老师总结:
我们书包里的文具每天都陪着我们上学,我们要疼惜他们爱护它们,学会整理它们。
可不要遗忘叫它们陪我们上学。
四、朗读课文,感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
五、机敏朗读
接力朗读:
四个人一小组,进行朗诵,一人读一句。
六、考一考你
把不是同一类的词用横线画出来
1、橡皮尺子铅笔书包
2、铅笔转笔刀蜡笔钢笔
3、图画本方格本作业本算术本
七、课文升华
说一说:
你是怎样疼惜你的小书包的?
1、我会自己整理书包
2、我会把文具包摆放整齐
3、我会保持书包洁净洁净
4、我会给书包上书皮
5、我会把书本的卷边弄平
6、我会不遗忘每天睡觉前自己整理好书包里的东西
八、小结
1、今日我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读词语和短文。
九、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把词组和段文读给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习检查。
玩捉人游戏:
老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告知他怎么念。
二、指导写字
(一)指导书写汉字早
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“早”共有6笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
学生在生字本上书写,老师巡察指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字书
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“书”共4笔
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
学生在生字本上书写,老师巡察指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字刀
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“刀”共2笔
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
学生在生字本上书写,老师巡察指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(四)指导书写汉字尺
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“尺”共4笔
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
学生在生字本上书写,老师巡察指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(五)指导书写汉字本
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“本”共5笔
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
学生在生字本上书写,老师巡察指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。
四、小结
这节课,我们学习了以下内容
1、正确书写四个汉字。
2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。
《小书包》教学设计及教学反思3
课前预备
1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。
(老师)
2.预习生字;朗读课文。
(学生)
课时支配
2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜激趣,导入新课
1.引言:
同学们,你们喜爱 猜谜语吗?
这节课我们先来猜几个谜语。
(课件出示谜语)
(1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。
画画写字它全会,就是不会把歌唱。
(铅笔)
(2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。
(橡皮)
(3)小方盒,薄又薄,里面学问可真多!
(书)
(4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。
(笔袋)
2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?
今日我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。
板书课文题目,齐读。
3.学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。
引导学生留意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
①观看“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:
由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。
然后编小口诀记住“书”字:
书是小阶梯,一竖到顶点。
②观看“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。
你还在哪些字中看到过这个偏旁?
预设:
学生列举“句”“勺”等字。
③说一说记住这两个字的方法。
预设:
用“加一加”的方法、“联想”的方法。
(3)组词识记,多种形式读词。
小结:
刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!
你们还有什么识记生字的方法?
我们就用这些方法来学习更多的生字。
设计意图:
以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的主动性。
在教学中指导学生学会新的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。
音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。
二、合作学习,活学活用
1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。
已经熟识的字,你就大声地读出来;不熟识的字,就先借助拼音再多读几遍。
2.老师请一名同学领读,大家跟着一起读。
3.师:
这么多的字宝宝要和我们做好友,我们可要热忱地迎接它们,现在就大声地读一读它们。
课件出示:
书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
(1)指名给这些字宝宝标音。
小组合作说一说怎么记住这些字。
要求学生明确小组学习的要求:
①已经熟识的字,请你大声地读一读,不熟识的字,大家要一起想方法记住它们。
②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。
(2)老师巡察,组长检查,总结方法。
4.学生汇报生字认读的状况。
(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。
(2)老师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。
(提示学生留意读准字音)
(3)①包:
半包围结构,“勹”是包字头。
②字理识字“刀”。
③笔:
竹字头是竹子的变形。
出示毛笔的图片。
毛笔的上面是竹管,下面是毛。
依据结构,组成了我们今日学习的“笔”字。
“笔”是会意字。
(4)开小火车:
读字并组词。
(5)小游戏:
小组内四人一起玩“找好友”的游戏。
将实物与词语卡片对应放好。
小组内评价。
(6)记忆竞赛:
以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。
(7)扩词练习。
用“尺、本、刀”扩词。
(可以列举生活中的实物来扩词)
5.做课间操《上学歌》。
设计意图:
这一片段接受了集中识字的方法。
在老师领着学的基础上,放手让孩子自己学习,并制造性地进行部件组合、猜谜等游戏,引导学生用学到的本事来制造学习的乐趣。
因学生年龄小,在小组合作中老师尤其要留意合作学习环节及方法的指导,引导学生有效地进行合作学习。
三、动手实践,有序表达
1.老师引言:
同学们学生字学得格外好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。
(读一个,找一样)哎呀!
小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?
自己试着整理书包。
2.说一说你是怎样整理书包的。
老师建议学生用“先……接着……然后……最终……”这样的句式来说话。
学生也可以选择自己喜爱 的方式来表达。
设计意图:
联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。
将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。
将语言学习和实践活动有机结合,培育学生的语文素养。
四、指导写字,规范美观
老师引言:
同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好好友,信任你们更想快一点儿写出好好友的名字。
现在我们要开头写字了,期望大家也能圆满地完成写字的任务。
1.学习书写“刀”字。
(1)引导学生发觉“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)老师范写,请同学们留意笔顺,和老师一起说笔画名称。
(横折钩、撇)
(3)学生练习书写。
(4)展示评价。
2.学习书写“尺”字。
(1)引导学生观看“尺”字在田字格中的或许位置:
字的大部分在竖中线的左边。
捺要写得伸展、圆满。
第二笔横起笔在横中线上。
(2)老师范写,请同学们留意笔顺,一边看一边说笔画的名称。
(横折、横、撇、捺)
(3)学生练习书写。
老师巡察指导,提示学生留意书写的姿态。
(4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。
3.学习书写“本”字。
(1)说一说:
这个字和哪一个字比较像?
(木)这个字该怎么写才好看?
(2)学生自己练习书写。
(3)展示评价。
4.学生练习书写,要把字写端正、写美观。
设计意图:
一年级是写字的起步阶段,老师要具体指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。
要求学生仔细观看后,仔细领悟,悉心仿照笔画运笔,娴熟掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
五、课堂总结,布置作业
1.老师总结:
今日我们一共熟识了8个生字,会写了3个生字。
现在让我们和我们新熟识的好好友道别。
(课件出示生字,学生齐读)
2.布置作业。
今日学过的字回家读3遍。
预习课文里的小诗歌,读两遍。
自己整理书包。
设计意图:
再次巩固识记生字,引导学生将课堂上学到的学问应用到生活当中去,并能温故知新,为学习新知做预备,养成良好的学习习惯。
第二课时
一、复习巩固,激趣导入
1.导言:
同学们,我们每个人都有一个好好友,每天它陪我们一起上学。
放学之后它陪我们一起回家。
它帮我们带好了学习用品。
它就是我们的——小书包。
(板书课文题目)
2.复习词语。
(1)认读字卡。
(2)扩词练习。
出示“尺、本、刀”。
给这三个字组两个词。
不重复。
设计意图:
此环节的设计是为了激发学生的学习喜欢,同时把过去学过的学问与新学问联系起来,起到以旧带新的作用,并促进课内外学问的贯穿。
二、学习韵文,随文识字
1.老师范读韵文,对学生提出听的要求:
仔细听准字音,留意停顿。
(1)学生自由练习读韵文。
(2)指名朗读,随机评价指导。
(3)小组内互读韵文。
(4)对比生字表在韵文中画诞生字或自己不理解的词。
(生字用“圆圈”画出来,在不理解的词下面画“横线”。
)
2.说一说:
这篇小韵文一共有几句话?
每句话都说了什么?
(1)学习第一句话。
①“宝贝”指什么?
为什么称为“宝贝”?
②指导朗读。
(2)学习第二句话。
①这句话讲了什么?
②学习“课”字。
“课”是左右结构的字,上课要用语言来沟通,所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说出来。
你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?
(给学生制造发挥的空间,引导学生畅所欲言。
)
(3)学习第三句话。
①这句话说了什么?
②“静静静”是什么意思?
(形容格外安静没有声响)那一般在什么时候会是“静静静”的?
预设:
夜里静静静。
大山里静静静。
大人没回家,家里静静静。
站队时要静静静。
③指导朗读。
(4)学习第四句话。
①学习“早”字。
出示图片,体会日出的时候就是早晨。
用“加一加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。
“校”是左右结构的字,是形声字。
③这句话讲了什么?
④指导朗读。
3.齐读韵文。
4.做课间操。
设计意图:
通过随文识字激发学生识字、阅读的喜欢,让学生兴致勃勃地沟通识字方法,实行多种方法朗读来调动学生学习的主动性,引导学生大胆创编体会用语文的乐趣,实现教学目标。
三、实践操作,有序表达
1.老师引言:
小书包是我们的好好友,书包里的学习用品是我们的好宝贝。
你们会使用这些宝贝吗?
2.说一说怎样削铅笔。
引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最终……”的句式来说话。
3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。
引导学生用方位词。
我把()放在()的()边。
4.汇报展示摆放的结果。
设计意图:
制造情境可以关心学生进行口语表达的训练。
关心学生树立想说、能说、抢着说的意识,促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。
四、指
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