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《圆明园的毁灭》教案
《圆明园的毁灭》教案
篇一:
圆明园的毁灭优质课教案
教案
民权县实验小学李艳梅
教学目标:
1、学会14个生字,正确读写“不可估量、损失、侵略、奉命”等词
语。
2、通过阅读,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发学生对祖
国灿烂文化的爱,对侵略者的恨,增强学生振兴中华的责任感和使命感。
(重难点)
3、以悟促读,提高朗读能力;以悟促诵,背诵重点段落,积累语言。
教学策略:
1、充分利用多媒体课件,把圆明园昔日的圣境在学生脑海中再现。
2、播放影片片段,直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3、对比今昔圆明园,领悟圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不
可估量的损失。
教学时间:
两课时
第一课时
一、导入新课。
1、谈话导入。
2、板书课题。
二、初读课文。
1.范读课文,学生画出不太理解的词语,利用工具书自学。
2.汇报。
理解词义:
金碧辉煌玲珑剔透不可估量
3、学生读文,要求读准字音,读通句子。
4、交流圆明园的资料,师补充总结。
5、再分段读文,找文中重点词句,概括每段段意,再理解段落。
6、学习第一自然段:
A、理解“众星拱月”。
B、了解第一段交代了圆明园的布局及位置。
三、布置作业:
1、熟读课文。
2、抄记生字词,会背课文第一自然段。
3、上网继续查找资料。
第二课时
一、复习导入:
1、背诵第一自然段。
2、板书:
举世闻名。
3、质疑:
圆明园为何举世闻名?
二、学习课文,感受圆明园昔日的辉煌。
1、快速浏览课文2、3自然段,找出最能概括这两个自然段内容的一
句话。
生汇报:
圆明园不但……而且……
2、解析这个过渡句,板书:
宏伟建筑珍贵文物
3、讲读第二自然段:
⑴通过理解重点词“金碧辉煌、玲珑剔透……”体会圆明园建筑的宏伟。
⑵指导学生有感情地朗读课文,选择文中的一句话。
⑶质疑过渡:
文中用了八个“有”写圆明园的建筑,假如写尽圆明园中所有的建筑,所有的景观,还要多少个“有”?
⑷总结、过渡:
欣赏课件——圆明园宏伟的建筑。
⑸质疑过渡:
走进圆明园,你还想出来吗?
为什么?
⑹引读:
“漫步园内……仙境。
”多次引读,感情朗读。
⑺总结过渡:
除了令人流连忘返的美景,圆明园内还有什么令你惊叹不已?
读文中句子。
4、学习第三自然段:
⑴汇报:
学生读文中句子。
⑵课件欣赏圆明园的奇珍异宝。
⑶是不是只有这些宝贝?
从哪里看出来?
理解“应有尽有”。
⑷这么多的奇珍异宝,这么美的珍贵文物,难怪作者说——出示:
“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
”
三、直面毁灭,激发情感。
1、总结过渡:
播放片段。
2、学生看后谈感受。
3、带着这种情感读第四自然段,找出能突出表现侵略者罪恶行径的
词语。
汇报:
统统闯进凡是….
4、感情读文。
5、过渡,齐读第五自然段,板书:
不可估量
四、练笔抒情,升华情感。
1、总结过渡:
面对这把无情的大火,面对这堆可怜的焦土,面对这仅剩的断壁残垣,把你想说的话写出来。
2、在悲壮的音乐中,学生奋笔疾书。
3、指名汇报。
4、总结过渡,升华情感:
孩子们,我们不仅仅要停留在憎恨上,面对这把大火,我们还要对自己说——
板书:
勿忘国耻振兴中华
五、作业:
写一写读后感。
六、板书设计:
建筑宏伟
圆明园的毁灭——不可估量
文物珍贵
勿忘国耻振兴中华
篇二:
人教版五年级语文上册教学设计
教学设计
一、教材分析:
是一篇精读课文,主要讲述位于北京西北郊,曾被誉为“万园之园”的圆明园,昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。
字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜,对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。
以及由这些情感交织成的不忘国耻,振兴中华的责任感与使命感,课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心,题目为“毁灭”,却用了大量的篇幅写它辉煌的过去,作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。
二、教学目标:
(一)知识目标:
(1)、把阅读、感悟、想象结合起来,使学生了解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
(2)、理解课文的重点词句。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)能力目标:
培养学生自主、合作的学习能力和探究意识。
(三)情感目标:
通过学习这篇课文,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
三、重点分析:
让学生了解昔日圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的惨痛。
由于昔日的圆明园已不复存在,其精美、壮观,只能通过语言文字去品味、感受。
因此,只有让学生充分感知语言,品味语言,才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往,这样,为学习“毁灭”部分的教学埋下伏笔,以爱激恨,从而激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。
四、难点分析:
运用媒体素材,引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,再现圆明园的辉煌,只有爱之深,才会“恨之切”。
从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。
五、教学策略分析:
因为课文介绍的内容都已经消失,无法再现其精美壮观,只能从语言文字中理解,教学时,要以理解语言文字为主,以现代教育技术为辅,选取适当的课外材料为烘托,实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。
因此。
我采用“电教辅助手段,再现昔日圆明园的宏伟建筑和各种奇珍异宝”。
引导学生深入课文,从而完成教学重点,突破教学难点。
六、教学对象分析:
本课教学的对象是四年级的学生,从年龄特征来看,该年龄段的学生对新鲜事物的注意力比较持久,知识面较宽,已具备了丰富的想象力和较强的理解能力,他们善于探索,敢于质疑,敢于创新。
但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍,应为学生提供丰富的信息资源,创设良好的人文环境,使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知,从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。
七、教学过程:
(一)、激趣导入——蓄起满腔的情感波澜
1、师:
(深情地)人们常说:
希腊有巴特农神庙,埃及有金字塔,罗马有斗兽场,巴黎有圣母院,而东方有圆明园。
法国大作家雨果曾经写到:
在世界的一隅,存在着人类的奇迹,这个奇迹就是圆明园。
然而,这座被誉为万圆之园的皇家园林已经消失了,现在,我们看见的只是矗立在杂草从中的残垣断壁了。
(出示三副废墟图)
2、师:
同学们,圆明园是被谁毁灭的(生:
英法联军)
英法联军又是怎样毁灭圆明园的呢?
让我们带着这个问题走进课文。
(二)体会毁灭——奠定正确的情感基调。
1、出示课件,学习第五自然段。
(1)、师:
英法联军实在太卑鄙、太野蛮了,课文是用那些词语来描写的呢?
请快速浏览第五自然段,找一找。
(2)、学生回答(老师用荧光笔画出相关词语),学生朗读并体会这些词语。
(3)、老师:
面对侵略者的野蛮行径,你最想说什么?
(并让学生带着自己的感受朗读这段话)
(4)、老师:
就这样,我国这一园林艺术的瑰宝,化为了灰烬;建筑艺术的精华,也化为了灰烬,付出了几个世纪的辛劳统统化为了灰烬。
(板书三个化为
灰烬)
2、出示课件学习第一自然段
(1)学生读第一自然段
(2)老师:
圆明园的损失有多大?
(生:
用一个词来形容就是“不可估量”)
(3)老师:
文中一共用了几个“不可估量”?
(生:
两个)(板书两个不可估量)
(4)老师:
看着这两个不可估量,你的心情是怎样的?
(生:
伤心、悲痛)
(5)老师:
这样的伤心,这样的气愤可以估量吗?
(生;不可估量)(老师再次板书不可估量)
(6)老师:
让我们把这句话告诉自己,告诉在场的老师,告诉全世界的人。
(学生感情朗读)
(三)、深情追忆——抒发曾经的自豪之情。
1、过渡:
有不可估量的损失,就说明它一定有不可估量的价值,那么,昔日的圆明园究竟有些什么,让我们说它有不可估量的价值呢?
请结合第二、三、四自然段说一说。
(1)、学生回答,老师出示第三自然段,并用荧光笔画出“有”。
(2)、老师:
文中描写圆明园的宏伟建筑,一共用了几个有“有”(七个)圆明园仅仅是这七个有吗?
(生:
不是)那么,需要几个有呢?
(生:
许多个)你是从哪些词语中找到了“有”?
(生;饱览……)
(3)、圆明园有这么多景点,想看看吗?
(生:
想)
(4)、出示配乐图片,让学生尽情欣赏。
(5)、老师:
美吗?
(生:
美)假如我们能在这美丽迷人的园林中痛快地畅游,你心中是什么感觉呀。
(6)、老师:
是啊,你说得太好了,作者是怎样描写的呢?
(7)、出示课件,学生品读“漫步园内……”句子。
2、学习第四段
(1)过渡:
圆明园不仅有宏伟的建筑,还有最珍贵的历史文物,请看(出示配乐图片)
(2)老师:
老师收集到的这些令同学们惊叹不已的图片,只是圆明园数亿
万计的文物中很少很少的一部分,他们不仅价值连城,更是中国文明、世界文明发展的历史见证,所以称它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”(出示课件)
3、学习第二段
(1)、过渡:
圆明园不仅建筑宏伟,珍藏丰富,它的总体布局也是很独特的。
请看(出示布局图)
(2)、老师讲解,并提问学生,课文是用哪个词形容圆明园的总体布局的呢?
重点理解“众星拱月”。
4、教师小结:
圆明园就凭着巧妙的设计,宏伟的建筑,丰富的珍藏,成为世界闻名的皇家园林,课文用这两句话很好地概括了圆明园的价值,我们一起来读一读。
(出示课件)
(1)、用“是……也是……”这个关联词把这两句话连成一句话。
(2)、大声朗读这句话。
(五)、观看录象——宣泄喷涌而出的情感。
1、过渡:
多好的园林啊,可是这一切都已经不存在了,这一切早就被英法联军的一把火无情地烧毁了。
2、播放的录象片段。
3、片终,出示大火不停在画面飞旋扑闪,并响起这首比较伤感的二胡曲子。
稍后,屏幕上打出一行字:
这把火,烧毁了——(填空)
4、老师:
这把火烧毁了什么,请你把它写在纸上,写在你的心里。
(学生动笔写)
5、老师:
来,告诉大家,这把火可烧毁什么?
(让学生自由说,老师作适当的评价)
6、教师小结:
这把大火可以烧毁举世闻名的圆明园,却烧不毁侵略者的滔天罪行,烧不毁中华民族的仇恨,更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。
就像这首诗歌写的一样(出示课件)
7、学生齐读诗歌
(六)、拓展延伸——打开学生的理性思考。
1、过渡:
这个痛苦的耻辱一直刻在我们的心理整整147年了,正是因为这把火,唤醒了千千万万浑浑恶恶的中国人;正是因为这把火,激起了我们中华
民族自强不息的民族精神。
如今,我们的祖国变得强大起来了,有人提议,(出示课件)要重建圆明园,对于这个问题,你有什么看法?
请和四人小组的同学交流一下。
2、学生相互交流,各抒己见。
3、教师小结。
:
不管是不是重建,老师都感到非常欣慰,重要的是老师看到了同学们那颗真挚的爱国心啊!
4、老师小结:
同学们,忘记历史,就是背叛,为了让火烧圆明园的悲剧不再重演,让我们时刻记住:
勿忘国耻,振兴中华!
(出示课件,“勿忘国耻,振兴中华”)
篇三:
圆明园的毁灭教学设计窦桂梅
第一课时
一、“走近圆明园”
1.我住在清华园,在离我家50米的地方,有一片废墟,叫(板书“圆明园”)。
打开书,看这两幅废墟图,你会有怎样的感受?
这些感受源于一个词──毁灭(板书,指导学生注意笔顺)。
从题目看,重点写的是“毁灭”。
再读课题。
2.让我们走近圆明园。
读课文。
(1)注意指导书中的生字,提示文中的连接词及分号等。
(2)板书“不可估量、举世闻名、诗情画意、天南海北;众星拱月、玲珑剔透、蓬莱瑶台、金碧辉煌”。
(3)可以读读第129页的词语盘点,老师把以上词语补充完整。
3.从最后一段课文引入:
这片废墟已经在风雨中伫立一百四十多年。
文中的哪句话概括了圆明园损失的程度?
(提示连接词“是?
?
也是?
?
”和“文化”)
4.圆明园里究竟有些什么,说毁灭的是不可估量的价值?
(加问号)让我们一起“走进圆明园”。
二、“走进圆明园”
(一)体会圆明园“不可估量”的价值
1.同学们知道圆明园的面积有多大吗?
据老师了解占地面积有公顷。
圆明园相当于多少个这么大的教室?
这么大的面积,有些什么?
(圆明园的面积相当于1万多个这么大的教室。
)
2.课文1-4段,说说圆明园有些什么。
(1)抓“三园”,理解“众星拱月”(看图,不愧是万园之园!
)
(2)有?
?
也有?
?
(看图,金碧辉煌。
大到宏大无比,小到精美绝伦。
)
(3)有?
?
也有?
?
(看图,理解象征。
既有城市的,也有乡村的,尽收眼底。
)
(4)不仅有?
?
还有?
?
(看图,西洋景观。
空间上,既有国内,又有国外。
)
(5)上自?
?
下至?
?
(看图,珍宝字画。
时间上,展示几千年的精华。
)
3.圆明园浓缩着“天南海北”的精华!
用成语概括:
应有尽有、成千上万、数不胜数?
?
教学设计与评析JIAOXUESHEJIYUPINGXI语文(五年级)培训资料4.圆明园的价值,涵盖文学、绘画、雕塑、建筑等,真是“不可估量”,不愧是“举世闻名”。
5.所以说,圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
6.那好,读课文,让我们感到,通过你的介绍,它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(引领学生注意体会那些连接词,读出一种自豪感。
)
第二课时
1.圆明园举世闻名,是博物馆,也是艺术馆。
一说到“艺术”,就会想到──(美)
2.回味“众星拱月”的万园之园──
3.回味金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的楼阁──
4.回味“象征”城市风光和山乡村野──
5.不仅仅这些,圆明园还有著名的四十个景点呢。
我们只选20处景观看一看。
(课件)
(1)如果一处一处参观得需要多少天啊。
你打算住几天?
(2)先游览看看仿造风景名胜建造的景观。
选择一处说说感受。
(课件)
(3)再游览根据诗人建造的景观。
选几处景观讲讲。
(课件)
6.法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢?
(课件)
7.书中概括地说──“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
”
8.现在,回过头来再读课文,让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。
(读略)
9.把书上概括圆明园的两句话用“是?
?
也是?
?
”连起来变成一句话。
10.朗读,陶醉在这瑰宝和精华之中!
(读略)
11.面对这人间奇迹,你心中一定升腾起一种情感。
圆明园拥有的是什么?
(“文化”。
)
(二)体会圆明园的“不可估量的损失”
1.然而(引读课文):
1860年10月6日──
2.“统统”掠走,是怎么“掠”?
3.有没有查到资料的,举个例子说说?
出示一段真实的资料,请读一读。
然后把感情送到课文中再朗读这句话。
4.实在运不走的就“任意”毁坏,是怎么“毁”的?
5.根据学生所说,再次出示资料。
再把感受送到课文朗读这句话。
6.这还没完,敌人为了销毁罪证,放火把圆明园烧了,大火烧了三天三夜,圆明园只剩一片灰烬!
(课件:
抢劫)
7.至此,圆明园“没有了”──(把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。
一边添加一边让学生跟读。
比如,圆明园中,“没有了”金碧辉煌的殿堂,“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁?
?
;没有了?
?
也没有了?
?
,没有了?
?
还没有了?
?
)
8.出示书中的句子,用变化了的连接词再说话。
比如,金碧辉煌的殿堂──“没有了”等。
9.作为法国人的作家雨果,是怎么看待自己国家的行为呢?
(默读雨果的文章,找出文中的句子概括。
)
10.再读最后一段。
(略)
11.圆明园化作一片灰烬。
那么,圆明园毁灭的究竟是什么?
(文化!
)
12.现在你明白了,文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌?
(没有这些“有”,怎么体会到“举世闻名”,怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华?
正因为深切体会到这些“拥有”,才会更加痛心。
)
13.集体朗诵或背诵三四自然段。
永远留在心中。
14.越是回味,越是不住感慨。
所以,最后,请全体同学再读这句话,告诉自己,告诉天下所有的人!
(读总起句。
)
三、“走出圆明园”
1.回过头来再看书的插图:
圆明园里,荒野的风,呜咽地讲述着一个古老的故事;残留的柱,痛苦地书写着──一个国家的耻辱。
2.这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整一百四十多年了。
历史要向前,我们不能等待,要“走出圆明园”(出示文字课件)。
3.请面对这残留的柱提上一句话,或在后面的插图中写上几句话,或者读读书后第130页一名同学的读后感都可以。
(学生写,教师巡视)
4.学生写,教师根据情况点评。
(略)
5.谢谢同学们。
课下我们还可以再次收集图片和资料,了解旧中国的贫穷和今天的强大,并开一个交流会。
毁灭了昔日的祖国乃至世界文化史的不可估量的损失,可永远也毁灭不了的是作为我们中国人的自省与自信(擦掉“毁灭”)。
教案》
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