KYT危险预知训练.docx

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KYT危险预知训练

KYT危险预知训练

1

第一章危险预知训练（KYT）考虑方法

1.KYT

1.危险预知测试得小组配合

集团领班短时间碰头会危险预测活动

（1）第一线的生产活动是由少数人的小集团的小组形式来进行。

（2）在这个小集团里有被指定的领班，被称为职场长、组长、班长、棒心等。

（3）这个小集团以领班为中心在上班时、在到现场时、工作开始时、结束时间里，进行有关的工作上的短时间碰头会。

（4）为了确保第一线每天每时每刻的安全，在以领班为中心进行的短时间碰头会上，去充实发现、把握、解决在工作场地和工作中潜在的危险因素的「危险预测的小组行动」的同时，有必要提高每个作业者对危险的感觉性和决绝问题的能力。

（5）因无灾害运动而进行危险预知训练时为了影响这个课题而在『工厂』里进行，通过「短时间」的「小组配合」进行「解决问题（危险）训练」，即作业为了危险预知的训练而事实的产物。

（6）另外，在现场，实际上作业的是一个人，一个人的作业者，这种情况，这种场合有必要用指差呼称来确认安全。

所以在危险预知训练中把指差呼称编入作业本身一体的东西训练。

危险预

工

厂

短时间

小集团

测活动

领

班

碰头会

2

2.危险预知训练的目的

◇将工场和作业的情况中潜在着怎样的危险因素和引起那种的现象。

◇在工场小集团中互相商量、互相考虑、互相理解。

◇危险点和重点实施项目用指差呼称来确认。

◇养成在行动之前先解决的习惯。

危险因素

有可能成为工伤和事故原因的不安全行动和不安全状态（包括有害物体）称危险因素

原因现象因果的关系

在下列危险预知训练例图中，作为危险因素的是：

◇由于拉吊的角度超过60°钢绳的负载吃重。

◇由于在吊钩上没有脱落防止装置在着地时吊索会弹出碰击到脸和身体。

◇由于控制开关的位置吊在高处，过于靠近被吊物。

◇由于2个动作同时做，按错开关。

危险预知训练例图

◇状况

C者，将货物用钢索捆好吊起，由于钢索的位置不好，又将货物放下调整钢索位置

—工业—

3

◇没有正确的吊在中心，吊上去后会看到货物摆动等危险因素（不安全的行动和状态）。

特别是这种场合。

◇调整吊索手的位置正好是被货物夹住的位置。

◇急匆匆的吊上去。

等等危险因素成为直接的原因，吊起时形成「左手指夹在吊索与货物中间」「左手指骨折」的工伤。

将这个关系用图来表示即如下：

原因现象结果

由于～成为～

不安全的行动

直接的

事

工

危险因素

因

原

故

伤

不安全的状态

应用标题为从脚手架上坠落事例如下图：

危险要因

●3m的高处作业

●脚踏板太狭窄

●没有扶手

●没有安全措施

●没有安全网

●穿着长统套鞋

事故工伤

直接的原因

坠

死

头

部

在脚手架打滑

撞

落

亡

击

3.危险预知训练的方法

4

取危险的K、预知的Y、训练（练习）的T组合起来称KYT。

KYT是指在工厂小组的配合下，大家预先迅速、正确地进行的一

种安全训练。

【目的】

1.首先做好安全工作是指面对危险的小组更加有必要提高每个

人的感受性。

●首先做好安全工作是把与劳动灾害有关联的事故防患与未然。

所以在工场和作业中，行动之前先把潜在的危险因素找到并掌握证据是极其重要的。

2.首先做好安全工作，在工场里进行积极的全员讨论，开短时间会议是特别有必要的。

●工场制度不仅是上级领导的指示和命令，也需要在工场内通过小组全员来进行思考、讨论以解决工场里或工作中存在危险因素。

像这样的会议是有必要的。

3.首先做好安全工作，通过解决危险活动的小组提高该组的决绝问题的能力是有必要的。

●仅仅是感觉到或已预知到危险是没有意义的，如果说〖脚手架板有晃动〗的危险有的情况下，马上将这种情况在小组里主动地进行保全后再作业。

总之，在预知危险的同时一定要将解决问题的干劲联系起来。

5

这里如果

◇使用描绘好的工场和作业的情况的图解纸。

◇另外在现场使用实物让其操作，让大家一边看一边考虑。

◇在以领班为中心的小组中，积极活泼地讨论去找出〖潜在着怎样的危险〗〖这种危险会产生怎样的现象〗的。

◇把掌握好的危险因素，「啊，是这个问题」「要解决怎样才好呢？

」经过全员的短时间的一起考虑，指定小组目标，进行反复训练。

◇经过这样的训练，把灾害和事故原因在发生前将其切断，定期进行工厂安全的预测活动。

根据危险的K、预知的Y、训练的T、组成KYT

预知与预测

被辞海称作的「预知」是「预先知道」「预测」是「预先进行推测」「预测」

的稍微有一些自觉的积极态度,在无灾运动的教材里,开发出这个划时代的训练手

法的住友金属、尊重使用历史，在训练阶段使用预知训练（KYT）的称呼，在现

在的KYT活动中称危险预知活动（KY活动）预知与预测进行分开使用。

但是，并没有什么深刻的意义，称为危险预知的活动也一点没有妨碍。

Ⅱ为了预知安全的小组配合训练

在无灾运动中进行实施危险预知的训练，在工场的小组配合中将安全由「大家快速的正确的」进行预知训练。

对于危险进行个别训练同时还可以进行小组配合训练。

如果想捕捉更深的就需要进行下列三点训练。

1.感受性训练

2.短时间碰头会训练

3.解决问题训练

6

关于危险的小组配合训练

感受性

发现

把握

解决

问

训

练

题

解

决

训

感受性

一起

一起

一起

练

训

练

讨论

考虑

理解

关于危险的个别训练

1.在进行安全预知时，有必要提高小组对危险的，特别是每以个人的感受。

所谓安全预知是将与劳动灾害有联系的事故做到防患与未然，为了这个

目的，将工场和作业的当中，潜在着的危险因素在发生之前发现，进行把握是极其重要的。

将危险作为危险去感觉是所有安全行动的出发点。

将发现危险因素的感觉成为“感受性”（危险感觉）的话，就有必要在进行安全预知时不只是个人而是小组全体的来进行「提高有关危险的感受性」「大家的安全由大家来保证」活动，危险感觉要经过「快速、正确」的危险预知的反复训练来提高。

能响应这要求的就是危险预知训练。

危险预知训练是把在工场和作业的情况之中的危险因素发现的感受性，从

个人的水准来提高小组水准的感觉性训练。

2.为了进行安全预知在工场有必要进行全员的积极相互商讨，特别是短时间的碰头会。

不是组织方单方面的进行指示、命令，而是有必要将工场和作业情况之中的危险因素，在小组全体人员的碰头会上进行讨论、考虑、解决。

特别是在现在的工具箱碰头会上一定要以最短时间来进行有效的讨论。

人家热烈讨论，为了使「潜在着怎么样的危险」，根据以下的碰头会心得来进行为好

7

1.在轻松愉快的气愤中进行

2.大家踊跃发言

3.不争论、不止争论

`

这3条碰头会的心得是以集体创造性思考的4原则「1.禁止批评2自由

奔放3.大量生产4.乘机加工」为基础。

危险预知训练就是将迫在眉睫的危险因素能通过大家一起商量、大家一起考虑、大家一起理解进行解决而进行的短时间碰头会的训练。

4.进行安全预知时，有必要提高小组解决已被发现的危险的解决能力。

无灾运动就是就工场的问题和危险进行自觉地解决地运动，单是感觉到

危险，只是讲已做过危险预知，这是没有意义的。

如果有「脚平架晃动」的危险，马上要在小组中自觉地维修后再开始工作。

即是再危险预知地同时一定要有解决问题地愿望（干劲）。

在无灾运动中，为了解决干劲的问题，按下列4个步骤来进行一起商讨、一起考虑、一起理解。

第1步骤把握现状〈抓住有怎么样的事实〉

第2步骤追究本质〈侦探本质〉

第3步骤树立对策〈指定对策〉

第4步骤目标设定〈决定行动计划〉

讲在无灾运动中实施的危险预知训练，按这4个步骤来进行

危险预知训练是将危险因素在发生之前，用小组全员的干劲解决问题解决训练

8

第2章KYT的进展方法

ⅠKYT四步骤法的进展方法

在解说图中描绘出的，工伤和作业的情况中「潜在着什么样的危险」在

工场人员中施行讨论时，无灾运动也是用下面解决问题的四个步骤来逐步进行。

步骤解决问题危险预知训练危险预知训练的进行方法

四个步骤四个步骤

抓住事实（把握潜在着什么样的危险大家一起讨论解说图上的

现状）BS·量情况中潜在的危险因素找

1R

出根据这个因素来想象会

发生什么现象

探索本质（原因）这是危险的要点在已发现的危险要点中，

（追究本质）把握被认为是危险的重要

2R

点用○卷出，再在其中：

挤出特别重要点◎卷出用

手指高呼。

3R指定对策（树立

如果是你你怎么做

对策）BS·量

决定行动计划我们是这样做

（设定目标）

4R

突出实质

卷有◎的重要点怎样来解决制定具体的对策。

找出对策中重点实施项目用※印来表示，设定为实践重点实施项目小组与一点手指高呼项目用手指唱和，连续训练后总结。

9

危险预知训练有3个训练

把发现工场和作业的状况中的危感受性训练

险因素的感受性从个人水平着手提高

小组水平

关于急待解决的危险因素，通过大短时间会议和训练家来讨论、互相思考，分配解决

在危险因素分析行动之前，用全解决问题的训练

小组成员的干劲来解决。

10

第2章KYT的进展方法

ⅠKYT四步骤法的进展方法

在图解中画出的，工场和作业的状况中「潜藏着怎么样的危险」在工场人员中进行讨论时，无灾害运动也是用下面解决问题的四个骤来一步一步进行。

步骤

解决问题的

危险预知训练的

危险预知训练的

4个步骤

4个步骤

进行方法

1R

2R

3R

4R

抓住事实

（把握现状）

BS量

探索本质

<原因>

（追究本质）突出实质

指定对策

（树立对策）

BS量

决定行动计划（设定目标）

突出实质

潜藏着怎么样的危险？

这是危险的要点

如果是你

你怎么做？

我们是这样做。

大家一起讨论时，找出图解上的情况中潜在的危险因素，由于这个因素来想象会发生什么现

象

在已发现的危险要点中把握被认为是危险的重要地点注上“○”，再在其中特别重要处用“◎”圈出用手指高呼。

怎样来解决圈有“◎”的重要要点，制定具体的相应对策。

找出对策中重点实施项目用“※”标记来表示，为了实践该项目设定并高呼小组的行动目标和一个要点题材的伸指高呼项目。

伸出左手并相互叠压，伸出右手指向重叠的左手高呼。

11

第一步骤（把握现状）

潜在大家一起讨论找出解说

什么样的图上状况中潜在的危险要危险。

《有因，根据这一要因来想象会关危险现发生什么现象。

状把握的

集体创造

记录纸

第一张

性思考

（BS）来

稿纸NO：

小组名：

进行的步

1R

骤》

1.

2.

3.

4.

5.

.

.

.

.

1、领班将解说图向成员展

示并将状况讲出.

2、领班向成员提出这种状况中「潜在着什么样的危险」的问题.

3、成员将解说图的状况中舍身处地想一想，在这当中危险要因（不安全行动、不安全状态）找出，积极发言.

4、想象由于危险要因、引起的现象「由于⋯⋯引

起⋯⋯」、「因为⋯⋯所以成为」来发言讨论.

5、记录员将成员的发言在纸上以容易理解的形式横着记录.

6、领班要求每个成员来发言讨论不单单是物体方面的问题、人与行动方面的危险也要求放在一起发言.

7、用全部所定的时间比预先决定的目标项目数以上，尽量发现更多的危险要因

8、在恰当的时候，领班宣告第一步骤结束，进入下一个步骤

12

第二步骤（追究本质）

这是

在已发现的危险要点

危险的要

中，把握被认为是危险的重

点.

要点，用“○”圈出，再在

《在

其中找出特别重点用“◎”

圈出并伸指高呼.

BS中发

现危险之

中商量找

记录纸

第一张

处主要危

险的步

`稿纸NO：

小组名：

骤》

1R、2R

○1.

2.

◎3.

4.

5.

.

.

.

.

1、将第一步骤记录的记录纸给大家看.

领班将第一步骤中提出危险中根据小组情况有问题的重要的危险是什么向组成员提问，再从上开始将每个项目一个一个读出确认内容.

2、「这个有问题、这人糊里糊涂不能做」、觉得有危险的用红色记号笔用“○”圈出，“○”有多少都可以.

3、在“○”圈出的项目中，

「特别是大家都关心的事，有可能造成重大事故，特别需要制定紧急对策的」用“◎”圈出，“◎”圈出的项目里用着重线划出.

4、“◎”不要圈太多，给小组讨论通过「还是这

个」、来感觉到经大家讨论通过“◎”圈出的项目缩小到2～3项目.

5、全员站起，在领班带领下「危险的要点，因

为⋯⋯引起⋯⋯」的伸指高呼后，第二步骤结束.

13

如果

圈有◎的重点怎样来解

是你怎么

决，制定具体的对策.

做。

《针对性

质比较中

的危险，

用BS来

记录纸

第二张

制定对策

`稿纸NO：

小组名：

步骤》

3R

◎NO

1.

2.

3.

◎NO

1

2.

.

1、根据◎圈出的危险着重点怎样来预防、怎样来防止工作的「如果是

你,你会怎样做」题目来让大家考虑.

2、「在这样情况下要这样做」、「必须要这样做」等各种讲法制定具体的可实施的对策.

3、特别是「是小组的话应该这样做」的讲法，重点考虑实践的行动内容的对策.

4、1个“◎”里想2～3个对策项目、对策的构思都拿出来后第三步骤结

束

14

第四步骤（目标设定）

我们

找出对策中重点实施项

是这样做

目用“※”印来表示，设定

的。

实践重点实施项目小组与一

《BS里指

点手指高呼项目用手指唱和

连续训练后总结

定的对策

中挑造质

量好的步

记录纸

第二张

骤》

`稿纸NO：

小组名：

3R

◎NO

1.

2.

※3.

◎NO

1.

2.

4R

小组行动目标

手指高呼行动口号名称

1、具体对策中，作为小组把「有必要马上进行实施的工作不管怎样也不可以不做的工作」如果重点实施项目用决定印※标出，在※标出的项目用红的记号笔划出着重线.

2、※印项目在1～2个程度，设定捕捉到这个项目一语道破的口号作为小组行动的目标.

3、小组目标是在这样情况下的危险解决时必要的当面内容浮现在眼前的

时符合心愿的「做⋯事⋯进」提高向前的目标用15字以上来组成.

4、在※印的重点实施项目中，在现场实际手指高呼行动必须确认捕捉1个，例「中心、好」「第

三段堆放，好」等简单具体的一点手指高呼口号项目的决定

5、全员起立将小组行动目

标「小组的行动目

标⋯」用手指称呼一点叫三次大声地将手指称呼项目来操练

6、经过连续训练后第四步骤结束

15

危险预知训练（KYT）教育

（领班的培养）

日期：

地点：

出席者：

组长、科长、副科长

讲课者：

西口、小掘

准备物：

KYT稿、记录纸、记号笔（黑.红）、白板、白板笔、（黑.红）

1

K、Y、T的必要性

9：

00～11：

00

2

K、Y、T的进展方法

11：

00～11：

45

3

小组的编成（领班、书记、发表者）

12：

00～12：

45

4

根据KYT稿进行实践训练

12：

45～13：

15

5

小组发表，反省及连续训练

13：

15～13：

30

6

4、5反复训练

13：

30～16：

00

7

根据现场现物进行KYT训练

16：

00～17：

10

16

危险预知训练（KYT）

（领导人的培养）

一、危险预知的必要性

1．在危险预知中分预知和预测预知---指在预先知道的事

预测---指在预先推测的事，由前事推测后事的事

2．不能等着危险的到来

每天每天、时时刻刻、一瞬间都有可能出现危险.

3．现在为什么要做危险预知？

造成工伤以后，无论怎样后悔也无济于事，在作业开始以前稍微考虑一下，那个作业的危险性，找到了具体的，容易出现的危险问题，或者和同时一起商量解决，大部分的危险都可以做到“防患于未然”.

4．人的过失

人类习惯性会出现疏忽（不注意）、发呆、错觉、走近道、省略等情况，像这样的人的特性会产生误操作、误判断、

误作业等人为过失，成为事故、危险的原因.

为了防止人为过失事故，确保无灾行动，物质面的对策，更进一步加强知识、技术的教育，敏感每人对危险的感

受性，磨练精进在作业的每个要所，由必要提高集中力.

5．不安全行动

灾害发生的原因

.由不安全行为引起的80%～90%

.由不安全状态引起的20%～10%

17

不安全行为是

.

.

不知道、不灵巧、不习惯向前辈学习

不小心、疏忽、忘记准备工作要留心

.硬做、胡来、马虎（草率）、偷懒（工序）

振作精神

有以上这种情况，怎样做才能好呢？

自己是最清楚的.

知道自己的坏习惯，在什么时候出现怎样坏习惯呢？

那

时应该怎样去做呢？

希望自己研究一下.

18

不安全的状态与不安全的行动

（1）不安全状态是

1．物体本身的欠缺

设计不良、机器、材料、工作的缺陷、老朽、疲劳、使用极限、故障未修理、修理不良

2．防护措施的欠缺

无防护、防护不足、无接地或无绝缘、无遮盖、无区分、标示的

缺陷

3．物体的放置方法、工作场所的缺陷

没有确保道路的畅通、工作场所空间不足、机械装置用具等的无配置、物体放置方法不正确、物体堆积方法的缺陷、物体的斜靠等

4．保护具、服装的缺陷

没有指定规定工作鞋、没有禁止手套的使用，其他保护具没有指定、服装没有指定

5．工作环境的缺陷

换气的缺陷、其它的作业环境的缺陷

6．部外的、自然的、不安全的状态

物体本身的缺陷（部外）防护措施的缺陷（部外）物体的放置方

法

工作场所的缺陷（部外）、交通的危险、自然的危险

7．工作方法的缺陷

使用不合适的机器，装置、不合适的工具、错误的操作顺序、技术上、肉体上的硬做、安全没有确认

※生产车间里，要确实做好在开工时生产过程中和收工的点检工作，如发现有“不安全状态”马上进行改正，在工作中一直保持安全的状态是非常重要的

19

（2）不安全的行动时

1．使安全装置失效

拆除安全装置、错误调整安全装置、取消其它保护物

2．安全措施不执行

机器、装置在不留意的情况下起动、在没有指示、没有确认的情况下起动机

械

3．不安全的放置

机器、装置在有动作的情况下离开、机器、装置等在不安全的状态放置

4．所使用的机器、装置等在所指定以外的情况下使用

使用有缺陷的机器、装置、工具等，用所指定以外的方法使用之

5．在机器、装置等运转中进行清扫、加油、修理、点检等

通电中的电器在装置、加压中的容器、加入中危险品等.

6．劳防用具、服装的缺陷

没有使用指定使用的保护具、穿不安全的服装、

7．接近危险的场所

接触运转中的机器、装置等；进入危险、有害的场所；进入不安全的场所

8．其他的不安全行为

没有确认就进行下一道操作工序，用投仍的形式代替手传递，以及跳上、跳下和不必要的奔跑

9．操作中不安全的行动

速度过快、不遵守其他的规章制度

10．错误的操作

货物等的搬运、物体推和拉的方式以及提升和放下.

※尽管对有关不安全行动的知识有足够的理解，但是在实际的作业中谁都会无意中省略或者自认为没关系，认为自己已掌握了.

20

过

失

原

因

资质

个人的特性

意志

紧张程度

生理的情绪

个人的能力

疲劳状态

肉体的疲劳

应急反应

精神的疲劳

教育训练

状态变化急激性

中间性

环境条件缓慢性

状态恶化知觉操作性

动作操作性

◇身心的机能和健康状态的不正常性，操作的不适合性和改变。

◇缺少工作欲望。

◇注意集中的低下，习惯和大意（单调操作监视作业）充足超过和放松。

◇情绪低调时，晚上和睡眠不足时，空腹、满腹时

◇重劳动与长时间劳动时，深夜与通宵工作时

◇初次操作与生手、长时间刺激连续时，过度的注意集中与过剩的情绪以及过小的刺激

◇未教育、训练不足，理解力不足、必要知识技能未确定、操作上的不适应

◇停电、自动=手动切换、隧道（山洞）的出入口

◇地上=高处、车上=船上不同机种的使用、现场的巡视时

◇经过长期休息后的出勤、工作调换时

◇耀眼色彩，调和的不协调，不容易看见的板、时间晚

◇过暗的照明，过