1观潮.docx
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1观潮
1、观潮
教学目标:
1.使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养留心周围事物的习惯。
3.继续练习给课文分段,深入理解课文内容。
4.学会本课生字新词。
5.有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
重点难点:
理解课文中有关"潮来之时"的记叙,学习作者有顺序的观察方法,培养留心事物的习惯。
教学过程:
一、讲读第一段。
1.这节课我们一起来学习新课《观潮》。
(板书:
1、观潮)请同学们齐读课题。
通过预习,同学们知道"观"是什么意思?
(看)潮呢?
(讲述:
潮是海水或沿海地区海洋中的水由于太阳或月亮的吸引定时涨落的一种自然现象)
2.题目中的潮指的是哪里的潮?
请翻开课文第2页齐读第一自然段。
(板书:
天下奇观)(明确:
潮指钱塘江大潮)
3.天下奇观的"观"是什么意思?
(理解:
天下奇观的"观"与观潮的"观"意思不同。
天下奇观的观是景象的意思。
天下奇观即天下罕见的雄伟壮丽的景象。
在这里指钱塘江大潮)
4.小结。
第一自然段告诉我们钱塘江大潮是天下奇观,正因为这样,所以人们都来—观潮。
二、练习给课文分段。
1.为什么说钱塘江大潮是天下奇观?
请同学们继续朗读第2~5自然段。
(自读)
2.刚才同学们读的这个部分是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序写的,请同学们找一找哪里是写潮来前,哪里是写潮来时,哪里是写潮来后?
(板书:
潮来前潮来时潮来后)
(明确:
第二自然段写潮来前,第三、四自然段写潮来时,第五自然段写潮来后)
3.这篇课文可以分成几段?
(明确:
可以分成四段:
第一自然段为第一段,写钱塘江大潮是"天下奇观";第二自然段为第二段,写潮来前的景象;第三、四自然段为第三段,写大潮到来时的壮观景象;第五自然段为第四段,写潮来后的景象。
也可以分成两段,即第一自然段为第一段;第二至五自然段为第二段,写为什么说钱塘江大潮是"天下奇观")
今天我们按四段的分法来学习这篇课文。
三、读讲第二段。
1.我们先看潮来前的景象。
我请一位同学朗读这一段,其他同学思考:
作者是在什么地方观看钱塘江大潮的?
江潮还没有来,人们看到了什么?
2.指名朗读。
3.作者是在什么地方观看钱塘江大潮的?
(海宁县盐官镇的海塘大堤上)
4.每年的农历八月十八,是一年一度的观潮日,这一天人们都到这儿来观潮,江潮还没有来,人们看到了什么?
(宽阔的钱塘江……等着,盼着)
5.潮来前的江面有一个什么特点?
课文中有个词告诉了我们。
(板书:
平静)从哪些地方可以看出江面平静?
(宽阔的钱塘江……薄雾)"横卧"是什么意思?
(横着趴下)
6.平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾,还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山,构成了一幅多么平静美丽的山水画啊!
要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来,在读的时候,声音应该--(轻点儿)速度应该--(慢点儿)请同学们一齐来读这几句。
(齐读。
指导纠正)
7.这时,江潮还没有来,海塘大堤上早已--(人山人海)大家--(昂首东望,等着,盼着)这两句告诉了我们什么?
(明确:
"人山人海"说明人多,正由于钱塘江大潮是天下奇观,所以有这么多人来。
"昂首东望"说明潮从东边来,人们心情急切。
"等着、盼着"也说明人们心情急切)(板书:
昂首东望)
8.小结:
这一段写潮来前的景象,人们等着,盼着江潮的到来。
四、讲读第三段。
1.江潮在什么时候来的?
第三段主要写潮来时的情景,有两个自然段,第三自然段写潮在什么地方的情景?
第四自然段写潮在什么地方的情景?
请同学们听老师读这一段,思考。
2.教师读。
3.江潮在什么时候来的?
(午后一点左右。
明确:
人们知道大潮到来时间,但还是一大早就来到海塘大堤上,更说明了钱塘江大潮是天下奇观。
)4.第三自然段写潮在什么地方的情景?
第四自然段写潮在什么地方的情景?
(第三自然段:
远处;第四自然段:
近处):
(板书:
远近)
5.第三自然段是写大潮在远处的情景,可以分成两层。
请同学们默读这一自然段,思考。
(第1至3句为第一层,第4句为第二层。
按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。
)
6.大潮在远处时人们听到了什么?
看到了什么?
(听到……看到……)。
①听到了隆隆的响声,像什么?
说明了什么?
(板书;闷雷滚动)(说明了潮的声音很大,离我们很远。
)
②这时江面有什么变化吗?
(板书:
风平浪静)
③当人们听到这声音时,会说些什么?
(讨论)(有的人说潮来了,有的人问潮在哪儿,有的人说这声音就是……)小结讨论结果,人群非常喧闹,像锅里的开水一样,这就叫--(人声鼎沸)(板书;人声鼎沸)
7.过了一会儿又怎样?
(过了一会儿……沸腾起来)
①听到了什么?
(响声越来越大)
②看到了什么?
(看到了……一条白线,)(板书:
一条白线)
③白线指什么?
在什么地方?
(白线指潮水,在水天相接的地方。
理解"水天相接"。
说明潮离我们越来越近。
)
8.潮在远处时,只听见隆隆的响声,好像闷雷滚动,江面上还是风平浪静。
过了一会儿,响声越来越大,在水天相接的地方出现了一条白线,这说明江潮已经向我们这边移过来了。
这时人群又怎样了?
(人群沸腾起来)(板书:
人群沸腾)
(理解"沸腾")为什么说人群沸腾起来?
(讨论;因为这时站在前面的往后退,想站得高点儿,看得远点;站在后面的往前挤,想站得近点儿,看清楚点儿;没看到的希望看到;看到的巴不得看得清楚点;都在喊:
潮来了。
所以人群就像水开了一样,沸腾起来。
)
9.分组朗读第三自然段。
10.第三自然段主要讲了大潮在远处的情景,作者按由远到近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化(板书:
声、形、情)写得清清楚楚。
下面我们就按学习这一自然段的方法,学习第四自然段。
默读思考;那条白线很快向我们移来时,人们听到了什么?
看到了什么?
学生默读,思考。
11.那条白线很快地向我们移来,人们看到了什么?
(看到了白线逐渐拉长变粗,横贯江面。
理解"横贯")
12.还看到了什么?
(再近些,只见……,形成……)(板书:
白色城墙)
①两丈多高的白色城墙写出了什么?
(写出了浪潮潮头的高,两丈多高有两层楼那么高)
②为什么先看到的是一条白线,现在是两丈多高的白色城墙?
(水天相接→再近些)
13.浪潮越来越近,犹如(……)是什么景象?
从课文中找个词出来形容。
(浩浩荡荡)
①"浩浩荡荡"是什么意思?
(气势大)从哪儿可以看出气势大?
(千万匹白色战马齐头并进:
飞奔)(板书:
白色战马)
②这里实际上是指什么浩浩荡荡?
(潮水)
③所以浪潮越来越近,犹如……那声音--(板书:
山崩地裂)(理解"山崩地裂")
④山崩地裂所发出的声音大不大?
大得怎样?
(大,好像大地……)
⑤那"声音"指的是什么声音?
(江潮发出的声音。
)
⑥原来江潮发出的声音如同--(……)好像--(……)
14.同学们,当我们读到这儿的时候,一定如闻其声,如见其形,如临其境。
齐读这一自然段,要读出大潮越来越近的那种气势。
(齐读)
15.这时人们的情绪怎样呢?
有没有?
为什么?
(讨论:
课文中没写。
一方面人们被眼前的景象惊呆了,另一方面即使有人说话,声音也被潮声压住了。
他们会说;钱塘江大潮真是太壮观了,太罕见了,声音真大啊,真是天下奇观……)作者在这里不写人们情绪的变化也正是这些原因。
16.小结:
这一自然段写江潮在近处时变化的情景。
17.小结全段:
(生看黑板板书)
第三段写潮来时的情景,先写潮在远处的情景,再写潮在近处的情景,作者是按由远到近的顺序来写的。
(板书:
由远到近)
18.学生根据板书,练习背诵。
(教师引读第三段)
五、讲读第四段。
1.潮来时是这样的,那么潮来后又是怎样的情景呢?
看谁最先找出潮来后总的特点。
(恢复了平静)(板书:
平静)
2.这里江面恢复了平静与潮来前的平静相同吗?
(不同,这时江水已经涨了两丈来高了)
3.是很长时间涨了两丈来高吗?
从哪儿可以看出?
(不是;霎时。
理解"霎时")
4.你见过一眨眼时间江水涨两丈来高的景象吗?
(没有,这实在是太罕见了)
5.小结:
这一段介绍了潮来后江面又恢复了平静。
六、总结全文。
这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮来后的顺序,通过写作者在观察时所听到的声音、看到的样子,以及人们的情绪变化,把钱塘江大潮壮观的场面展现在我们眼前,使人发自内心地感叹:
钱塘江大潮不愧为天下奇观。
七、作业。
练习背诵第三、四自然段。
2、雅鲁藏布大峡谷
教学目标:
1.指导学生认识7个生字;正确、流利、有感情地朗读课文。
2.指导学生边读边想象,体会课文描写的壮丽景观,并能用自己的话介绍课文内容。
3.指导学生在阅读中感受大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
重点难点:
1.教学重点:
了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法。
2.教学难点:
引导学生通过阅读课文中具体的语言文字感受大自然的美好。
教学过程:
一、谈话导入,读题质疑
1.让我们一起到地图上来找一找青藏高原,在这儿有两个世界之最:
最高的山峰?
?
珠穆朗玛峰。
最深最长的河流峡谷?
雅鲁藏布大峡谷。
2.谈话引入:
同学们,我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海;有辽阔的草原,茂密的森林;有宁静的山林,繁华的都市……课前,大家收集了你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷的资料,都带来了吧!
谁来说一说?
(学生相互交流已搜集的文字、图片。
)
3.今天我们一起跟随作者去游览一下吧。
(板书课题:
雅鲁藏布大峡谷)
4.读题质疑:
读了课题,你想知道什么?
设计意图:
在质疑中激发学生的学习兴趣,使学生产生阅读期待,让他们在这样的期待中展开新的学习。
二、预习探究,感知发现
1.初读课文,要求:
读准字音,不添字,不减字,查字典或联系上下文理解“河床、切割、堪称”等词语的意思。
2.再读课文,要读正确、流畅,同伴互相抽读课文,检查初读情况。
3.听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍,你觉得哪个词最能体现它的特点?
再读读课文,看看文中有没有合适的词?
4.完成填空练习1:
雅鲁藏布大峡谷的景观不仅__________,而且___________。
三、研读课文,品读感悟
1.自主学习,研读课文。
自由读课文,互相说一说。
(1)从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
从“不容置疑”这个词中你发现了什么?
(2)雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面?
边读边画出你认为能体现“奇异”的语句。
三、合作交流,品味欣赏。
1、读第一、二自然段。
①说说从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。
课文是用什么方法向我们介绍它的?
(引导学生认识到作者是采用列举具体、准确数字的方法来说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷的。
)
②边读边想,当你读到这些具体数字时,你有怎样的感受?
(引导学生体会出这些具体准确的数字雄辩有力地证明了雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。
)
③读读第二自然段,想想能不能找个词替换“不容置疑”这个词,为什么?
“一争高下”是什么意思?
读着这段文字,你的心中涌起了怎样的感受?
(自豪,骄傲。
)让我们带着这份自豪,带着这份骄傲齐读第二自然段。
设计意图:
在自主、合作中感知课文内容,在相互交流中加深对课文的理解,在兴趣盎然地诵读中体会课文语句的精妙之处,将学生对语言文字的感知、理解和品味落到实处。
2、交流品读三、四自然段。
①雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面?
读一读你所画出的认为能体现“奇异”的语句。
②学生边交流边读出有关语句,进一步体会雅鲁藏布大峡谷的神奇壮美。
(引导学生运用“从……到……”的句式围绕雅鲁藏布大峡谷的水、山和生物的多样性等几个方面来品味、欣赏课文优美的语言文字。
)
③把自己喜欢的语句读给你的同伴听,然后说说为什么喜欢它。
(进一步在自主学习中提高学生对语言品读欣赏的能力。
)
④进行有感情地朗读。
设计意图:
简单地进行“从……到……”的句式训练,引导学生对课文语句的探究感悟,紧扣文本语言,紧贴文本主旨,使学生的语言、思维得到拓展。
同时还要使学生不但从语言文字中感受到大自然的神奇壮丽,而且还要体会到发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷的意义,进一步感受中国科学家勇于探索、不懈追求的科学精神态度。
3.品读结尾,升华情感。
3、鸟的天堂
教学目标:
1.学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。
2.训练学生按作者游览顺序给课文分段,概括段意。
3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力。
重点难点:
体会榕树的奇特与美丽,鸟的自由与快乐,能有感情地朗读课文。
教学过程:
一、激趣导向,引入新课。
(1)板书课题。
“天堂”指什么?
在文中怎样理解?
文中“鸟的天堂”指的是什么?
二、自读导航
1、读通课文,疏通词句。
2、整体感知,理清思路。
(1)默读全文思考:
作者几次去“鸟的天堂”?
每次看到的有什么不同?
(2)作者是按什么顺序描写榕树的?
(3)文中哪些地方是静态描写?
哪些地方是动态描写?
这样写的好处是什么?
三、合作探究
1、默读全文思考:
作者几次去“鸟的天堂”?
每次看到的有什么不同?
(作者两次去“鸟的天堂”。
第一次是在黄昏鸟都栖息了。
因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。
)
2、我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段,那全文可分成几段?
各段的大意是什么?
第一段(1~4自然段):
傍晚,我和朋友们划船出去游玩。
第二段(5~9自然段):
写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。
第三段(10~13自然):
写第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第四段(14自然段):
写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
3、作者是按什么顺序描写榕树的?
主要写了榕树的什么特点?
用“”线划出来。
(3)小组讨论、互相交流:
(这一段描写了榕树“大”“美”的特点。
描写“大”的语句:
①“在一个地方,河面变窄了。
”②“那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。
”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树,枝干的数目不可计数”。
描写“美”的语句:
①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。
②“有许多根垂到地上……卧在水面上。
”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。
”)
(4)指导朗读,培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。
(5)小结:
这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小,它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写,这是静态描写。
4、
(1)文中哪些地方是静态描写?
哪些地方是动态描写?
这样写的好处是什么?
①大榕树是静止不动的,文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写,这就是对榕树的静态描写。
如“枝干的数目不可计数。
枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里”,绿叶“一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”,“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”
②作者第二次到鸟的天堂看到的景象,主要写了鸟的活动,是动态描写。
如:
“到处是鸟声,到处是鸟影。
大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
”
③写文章时,注意动态描写和静态描写,就能把内容写得更具体、更准确,动静结合,可以增强文章的感染力。
四、拓展读写。
目前,“鸟的天堂”已成为一处游览胜地,如果你是鸟的天堂里的一只小鸟,你会怎样向别人介绍你的家园呢?
以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。
五、板书设计
榕树大茂盛静态美鸟的天堂
鸟儿多欢快动态美
4、火烧云
教学目标:
1、学习生字词、积累好词佳句。
2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多姿和美丽奇异,激发观察自然、热爱自然的兴趣。
3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
4、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
重点难点:
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,体会火烧云的美。
2、通过学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物、积累材料的方法。
教学过程:
一、谈话引入,勾起回忆
同学们,还记得第一单元的学习主题吧?
对,美丽的自然奇观。
如雷的钱塘江潮,壮丽的雅鲁藏布大峡谷,令人神往的鸟的天堂。
大自然实在是太神奇了!
今天,老师带领大家去观看我们身边的一种景象。
火烧云(板书课题,齐读课题)
二、创设情境,激发学习兴趣
1.知道什么是火烧云吗?
下面请大家先欣赏几幅图片。
看看你能看到什么?
感受到什么?
(教师火烧云图片供学生欣赏。
)
2.看了图片,你最大的感受是什么?
(美)美在什么地方?
(颜色、形状)还有吗?
(霞光也美)大家欣赏时的心情怎样?
(心情也美)火烧云不仅美丽,而且还可以预测天气,我们常说“朝霞不出门,晚霞行千里”就是这个意思。
三、学生自读课文,学习生字词
出示生字词卡片,学生认读。
檀、盈、凶、惚
笑盈盈恍恍惚惚一模一样
四、感知课文内容,引导学生主动参与
1、抽读课文第1节,说说火烧云上来时的情景(板书:
霞光绚丽)。
①火烧云的霞光有哪些奇妙的地方?
(红霞使事物改变了颜色)
作者是怎样写的?
学生答,教师补充并板书:
小孩子的脸——红红的
大白狗——红的
红公鸡——金的
黑母鸡——紫檀色的
小白猪——小金猪
白胡子——金胡子
②人们的心情怎样?
③指导朗读(喜悦语气)
④为什么用“烧”而不用“红”?
(“烧”充满动态,采用比喻,写出了火烧云无比鲜艳和光亮耀眼,点明主题。
)
(让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。
)
2、师:
火烧云上来了,霞光遍照大地,大地呈现出奇异绚丽的景象。
不过,更壮观的景象还在后面呢!
请告诉老师,是什么?
(板书:
颜色、形状)
3、请同学们自由快速读第3节,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
①圈出表示颜色的词。
②指名说出天空中有哪些颜色,你见过这样的事物吗?
③火烧云有这么多的颜色,你想用哪些词来形容呢?
(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩缤纷……)
④既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?
(小组内读,看谁读得好)
⑤这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了?
按课文内容填空。
这地方的火烧云变化极多,一会儿()的,一会儿()的,一会儿(),一会儿()。
葡萄()、梨()、茄子(),这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
⑥天空仅仅是这些颜色吗?
课文还怎样说?
你还能想像出有哪些颜色?
出示:
照样子,找出其他表示颜色的词语。
红通通____________________
半紫半黄-----------------
茄子紫____________________
(讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。
)
⑦除写颜色变化多外,还写什么?
(快)
⑧指导学生有感情地朗读,试着背诵。
4、教学第4——6自然段。
过渡:
火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?
(1)指名读
(2)火烧云的变化给你留下了什么印象?
(板书:
多快)
(3)又从哪儿看出形状变化“快”呢?
(一会儿……一会儿……)(一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼)
师:
火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。
请同学们想想,如果你向别人描绘火烧云的形态,你会用什么词语?
(千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化……)
(4)这三小节写得都很好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面老师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣,说出天空中火烧云的样子。
5、小结
请大家用一个词来概括火烧云的形状变化?
(板书:
千姿百态)
6、火烧去不仅颜色多样美丽,形状也丰富多变,真想把这美丽的景色永远留住啊。
可是它转眼就下去了,让人觉得恍恍惚惚的,再看天空,什么也没有了,只留给我们无限的遐想。
读最后一个自然段,说说火烧云下去的情景。
(板书:
恍恍惚惚)
美丽的东西往往稍纵即逝,可是作者却能通过观察,捕捉到景物的特点,用抒情的笔调细致地描绘,让我们领略到了火烧云的神奇与美丽。
我多么想用读来表达我对这美丽的东西的喜爱啊。
教师示范读。
五、指导背诵
师:
火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?
选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!
(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。
充分体现学生学习的自主性。
)
(1)学生选择背诵。
(2)指名背。
六、总结
1、说说这节课你的感受。
2、我们大家也要去仔细观察观察,像作者一样做生活的有心人,发现自然界的美,欣赏它赞美它,并把它以日记随笔的形式记下来,积累和丰富自己的习作材料。
六、作业
1、摘抄课文的好词佳句。
2、观察一处奇特的景物并写下来。
附:
板书
4、火烧云
上来了:
霞光绚丽
颜色:
美多快
变化:
形状:
千姿百态快
下来了:
恍恍惚惚
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