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1春名师教案公开课
第一单元集体备课
本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。
三篇散文,都是写景抒情的名家名篇。
朱自清的《春》,以生动形象的笔法,多层次、多角度地描写一个特定时令的景象;老舍的《济南的冬天》,描写和赞美了一个地方在一个季节里的风貌;刘湛秋的《雨的四季》,则不限于一时一地,而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。
四首古代诗词,或观沧海,或慰友人,或泛江河,或诉秋思,所描写的景色和所抒发的情感各异,但都很精彩。
这些古今名篇描绘了优美的四时之景,抒发了真挚热烈的情感,营造了美好而深远的意境,构思精巧,语言精致,值得好好欣赏体会。
学习这些优美诗文,可以培养学生联想、想象的能力,激发审美情感、提升精神品格。
同时,学习这些经典诗文,有助于学生增加语言积累,培养良好的语感和学习习惯。
学习本单元,要通过朗读课文,掌握朗读的要领,重点学习重音和停连,还要通过朗读,深入体会诗文的感情,品味语言,提高鉴赏能力,初步体会文章的表现手法,感知课文的美情美景。
学会运用课文中对比、比喻、拟人等手法进行写作,掌握借景抒情的写作手法。
本单元的写作“热爱生活,热爱写作”,旨在帮助学生理顺生活与写作的关系,引导学生留心生活,观察生活,悉心体会,力求在写作中表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
分类
内容
课时
教学要点
阅读
1.春
2
1.积累生字词,背诵名句、名段、名篇,并尝试在写作时自然而然地引用。
2.深入学习比喻的修辞手法。
懂得欣赏比喻给文章带来的美感,引导学生借鉴模仿,吸收化用于自己的写作中;掌握比拟这一修辞手法的要领。
3.掌握朗读要领,把握好重音和停连的朗读技巧,知道哪些字词句要重读,哪些可以轻读,知道哪些词语、句子之间要停或要连。
引导学生将朗读建立在理解的基础上,体会文辞的优美和情味。
4.感受课文中丰富多彩的景物之美,激发对大自然的热爱,提高对语言文字的鉴赏能力。
要让学生充分感受课文的景物描写,进而理解景物描写背后的深意。
5.明确写作与生活的关系,增强用语言文字表达思想感情的信心。
2.济南的冬天
2
3.雨的四季
1
4.古代诗歌四首
2
写作
热爱生活,热爱写作
2
1春
【教学目标】
1.流利、有感情地朗读课文,掌握重音和停连的朗读技巧。
2.学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法,品味本文优美的语言。
3.感知课文内容,激发联想和想象,体会课文优美的情境。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.了解与朱自清有关的文学常识,积累生字词。
2.朗读课文,把握重音和连读的技巧,理清文章的结构层次。
【教学过程】
一、导入新课
师:
屏幕上显示的是一个篆体字,有谁认识?
课件出示:
篆体字“
”
预设这个字是“春”,其字形由三部分构成:
上面的“艸”是绿草丛生;中间的“屯”像一颗种子,上部冒芽,下部生根;下面的“日”是暖阳。
三部分合起来,它表示经过了万物凋零的冬季,阳光回归,大地升温,地里的种子苏醒破壳,扎根生长,广阔林野,遍布新绿。
课件出示:
艸屯日
师:
理解了篆体“春”字的构成,再提到这个字你会有什么感受?
预设生机勃勃,充满活力等。
师:
是的,饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。
每到春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。
唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》,韩愈写下了《早春呈水部张十八员外》,杜牧写下了《江南春》,宋代诗人朱熹写下了《春日》,清代高鼎写下了《村居》……这些诗句都是古人对春的描写和赞美。
今天,我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。
(板书课题和作者)
【设计意图】这一环节重在引导学生整体把握课文的内容和结构。
无论是字词的积累,还是文章内容的梳理,都要让学生认真阅读课文,答案从课文中来。
从进入中学开始,就要着力培养学生良好的阅读习惯,一点一滴都要落到实处。
二、初读课文,整体感知
1.了解作者
师:
关于作者朱自清,你了解多少?
(见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目)
资料助读:
课件出示:
朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人。
散文家、诗人、学者、民主战士。
朱自清是文学研究会早期主要成员之一,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作20余种,200多万字。
散文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。
对朱自清其人其文的评价
郁达夫:
“朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。
文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他。
”
叶圣陶:
“谈到文体的完美,文字的会写语,朱先生该是首先被提及的。
”
林非:
“朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻地抒写出对自然景色的内心感受。
”
朱德熙:
“朱自清的散文是很讲究语言的,哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。
可是他的注重语言,绝不是堆砌辞藻。
”
2.初步感知课文
师:
本文是朱自清的散文名篇,以上评价在文中有很好的体现。
老师给大家诵读一遍课文,请带着大屏幕上的三个任务用心去听。
课件出示:
(1)圈出文中的四字词语和易错生字,对于易误读的生字还要注上拼音。
(2)尝试给本文划分结构层次并概括各部分的意思。
(3)思考:
这篇散文像一首抒情诗,像一幅风景画,还是像一首春的赞歌?
(生自由交流并完成任务)
预设
(1)提示:
四字词语和易错生字可让学生写在黑板上,集中订正,全班学习。
(见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目)
(2)第一部分(第1段):
盼春。
第二部分(第2—7段):
绘春。
第三部分(第8—10段):
颂春。
(3)作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。
本文是一首抒情诗,也是一幅风景画,更像一首春的赞歌。
3.体会春天之美
师:
速读课文,用“春天美在________,你看(听),________”的句式,说说文中写的春天具体美在哪里。
预设
(1)春天美在小草,你看,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
(板书:
春草图)
(2)春天美在五颜六色的花,你看,红的像火,粉的像霞,白的像雪。
(板书:
春花图)
(3)春天美在春风,你闻,风里还夹杂着新翻的泥土的气息,混着青草味儿,在微微润湿的空气里酝酿。
(板书:
春风图)
(4)春天美在雨,你看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。
傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。
(板书:
春雨图)
(5)春天美在精神抖擞的人们,你看,城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。
舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。
(板书:
迎春图)
4.把握课文内容
师:
文中一共写了五幅春景图,除了刚才提到的这几段,文中还有哪几段刚才没提到?
这几段各写了些什么?
它们各有什么作用?
预设第1、2段和最后三段。
第1段盼春,点题,为全文定下了喜悦的感情基调。
第2段从春山、春水、春日大处着笔,勾勒春天的整体轮廓,为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。
最后三段赞春,强调春天新、美、力的三个特点,总结全文,点明主旨。
朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。
通过朗读深入到语言文字的背后,不仅能获取文义,而且能在脑海中产生形象,体会作者的情感,即读文识义,由文入景,因文生情。
适当的朗读技巧训练,更有利于学生体会课文写景抒情的美妙,提高学生的朗读能力和欣赏能力。
三、再读课文,指导朗读
师:
作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感。
让我们追随着作者的思路,感受作者的情感脉搏,调动起我们对春天的热爱之情去朗读全文。
1.指名朗读选段
2.指导朗读技巧
根据学生的朗读情况,适当引入重音和停连技巧。
课件出示:
(1)重音,是对一句话中需要强调的词语加以重读,以引起听者的注意。
一般用着重号“·”标示在词语下面。
例如:
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。
(2)停连,指朗读语流的停顿和连接。
停顿,用“
”标示在词语之间的上方,不限于标点处,句中有时也有小停顿;连接,用“
”标示在词语之间的上方,表明为了表达的需要,在此处要一口气连贯地读下来,有标点也不停顿。
例如:
坐着,
躺着,
打两个滚,
踢几脚球,
赛几趟跑,
捉几回迷藏。
风
轻悄悄的,草
软绵绵的。
3.自由诵读课文
选择自己最喜欢的段落,声情并茂地朗读,借助一定的朗读技巧,体会作品的意境、风格,读出对春天由衷的赞美。
提示:
可以分小组展开朗读竞赛,也可以让学生互评。
结束语:
本文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、颂春三个部分,这三部分的顺序,与作者思想感情的发展是一致的。
春天尚未来临,热切盼望它的到来;待它降临后,则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象;最后以赞美作结,用三个比喻句颂扬春天,深化主旨。
【设计意图】用最简单、最经济、概括性最强的语言梳理课堂教学的主要内容,是对重要内容的回顾与提升,它可以深化对课堂教学主题的理解和把握,使得新知识具有更大的迁移价值,为后续的学习和运用奠定基础。
四、布置作业
课外搜集关于“春”的古诗文名句,并做成读书卡片。
(见《状元大课堂》本课预习卡中“拓展延伸”板块)
第2课时
【课时目标】
1.激发联想和想象,体会课文优美的情境,领会作者赞美春天、积极进取的思想感情。
2.品味优美的语句,深入学习比喻、拟人的修辞手法,体会语言的表达技巧。
【教学过程】
一、交流展示
指名学生朗读自己制作的读书卡片上关于“春”的古诗文名句,师生集中评议。
【设计意图】学习语文,贵在落实。
此环节一方面可以督促学生课后认真完成老师布置的学习任务;另一方面,也可以顺利过渡到本节课对课文美的结构、美的语言、美的意境、美的情感的品评之中。
二、精读课文,品析语言
师:
郁达夫说,朱自清的散文“满贮”着“诗意”。
这节课,我们着重欣赏《春》的“诗意之美”。
(一)研读课文第一部分
1.指名朗读第1段
思考下列问题:
(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?
哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
预设急切,喜悦。
“近”。
(2)这句话里,两个“盼望着”表达了作者怎样的心情?
预设期待春天到来的急切心情。
(3)第1段在结构上有什么作用呢?
预设点题,总领全篇,引起下文,奠定了全文热爱春天的感情基调。
2.全班齐读第1段
要求:
在朗读时,细心体会字里行间盼望春天到来的急切、欣喜之情。
师小结:
这一段,看似简单实际也是耐人寻味的。
虽然只有一句话,但是作者通过抒情的手法,运用反复、拟人的修辞手法给我们传达了他渴望春天到来的急切心情,还有对春天的亲近感及喜欢春天的感情。
(二)研读课文第二部分
1.指名朗读第2段
(1)思考:
这一段分几层?
结构有何特点?
第2段在全文中有何作用?
预设两层。
“总—分”结构。
先总写“一切”,后分写山、水、日。
作用:
内容上,勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓;结构上,为下文绘春做铺垫,定下感情基调;写法上,从大处着笔,采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。
(2)用“我喜欢‘______’(课文中的词、句),因为______(填手法、描写对象的特点),我觉得应该读出______的感情”的句式说说你对第2段的理解。
预设我喜欢“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”,因为这句话运用了拟人的修辞手法,把春天比作一个刚睡醒的人,生动形象地写出了春睡饱醒来时精神饱满、心情愉悦的情态,我觉得应该读出轻缓、喜悦的感情。
我喜欢“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”,因为这句话运用了排比的修辞手法,从山、水、日等大处着笔,生动形象地写出了春回大地、万物复苏、万
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