《童年的发现》教案.docx

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《童年的发现》教案

《童年的发现》教案

《童年的发现》教案1

　　［教学目标］

　　1。

会认10个生字，能正确认读“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

　　2。

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3。

理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

　　4。

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　［教学重难点］

　　把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

　　［教学课时］1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　童年是人一生中最天真浪漫的时刻，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。

今天，让我们走进苏联作家费奥多罗夫的童年，去看看他的童年有怎样有趣的发现吧！

（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1。

自读课文，要求正确、流利。

　　2。

找出生字，注意读准字音，理解词语。

　　3。

了解课文主要内容。

　　4。

再读课文，引导学生在小组内交流，作者围绕“童年的发现”先讲了些什么？

再讲了什么？

最后讲了什么？

　　（课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

）

　　5。

激趣朗读，作者的发现有趣吗？

选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

　　三、阅读理解，“‘我’发现了什么？

”

　　1。

自读课文1、2自然段，说说知道了什么，还有什么不理解。

引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

　　2。

朗读体会。

（1）引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

（2）在读中评价，进行有感情地朗读，入情入景地体会作者的感受。

　　四、细读体会童年秘密的发现过程

　　1。

“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

又是怎样找到答案的？

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

讨论交流不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　2。

从“我”的发现过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。

引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　3。

用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际，回忆、讲述生活中探究秘密的小事。

　　五、体味作者秘密被证实后的感受

　　1。

学生自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。

　　2。

引导理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。

（引导通过朗读体会作者内心的感受。

）

　　3。

从课文中可以看出作者是个怎样的孩子？

　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。

通过学生的读书、感悟、交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

　　六、总结交流

　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。

在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是要有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　［教学反思］

　　本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时又有所想、有所思、有所悟，教学中我放手让学生紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？

”“怎样发现的？

”“结果怎样？

”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

《童年的发现》教案2

　　教学目标：

　　1、能自学生字新词，理解并积累“迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、一本正经、不怀好意”等词语。

能用比较的方法，体会“几乎”、“似乎”在句子中的作用，并能运用。

　　2、学习抓住__主线概括课文的主要内容，感受作者的探索精神。

　　3、引导学生交流生活中的发现，在训练表达的过程中，培养学生对身边事物发现与探索的兴趣，并懂得只有在不断的探索中才会有新的发现的道理。

　　教学重点：

　　学习抓住__主线概括课文的主要内容。

　　教学难点：

　　理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”这句话的意思。

　　教学准备：

　　老师

　　多媒体课件。

　　学生

　　1、读课文，并理解下列词语：

迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、不怀好意。

　　2、查找资料（任选其一）：

a有关人类起源的资料b有关科学家发明发现的资料

　　教学过程：

　　一、揭题导入，激发兴趣

　　美好的童年生活中，我们在不知不觉地成长着，我们的小脑袋中会有奇思妙想，会有层出不穷的问题，我们也会不懈地探索那些有趣的疑问……前苏联有一位叫费奥多罗夫的天文学家回忆起自己的童年，写了一篇__——《童年的发现》，今天我们就来学习。

（齐读课题）从课题中，你最想了解什么?

　　说明

　　从课题入手，学生提出自己最想了解的问题，然后确定有探讨价值的问题，如：

“我”的发现是什么?

是怎么发现的?

即明确了本课学习的重点。

　　二、初读课文理清脉络

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

根据提示给课文分段

　　提出问题——请教问题——发现规律——得到证实

　　2、联系课文第1、2节，理解“几乎”，并说说“我”探究了一个什么问题?

　　说明

　　借助全文的线索整体进入课文，理清课文的脉络，明确“我”所提出的疑问，为进一步学习课文打下基础。

　　三、再读课文，了解探究过程

　　1、默读课文，思考：

“我”是怎么一步步探究的?

我对人体起源这个问题的认识是怎么变化的?

哪些地方给你留下了深刻的印象?

　　2、集体探讨交流。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（第1节）

　　“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。

”（随机理解“似乎”）

　　说明

　　让学生带着自己的感受有感情地朗读这段优美的语句，想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的快乐。

同时引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，启发他们进行大胆的想象和补充。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（第2—9节）

　　“为什么只有晚上睡觉时才长?

”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?

这究竟是什么道理?

”“人怎么会是鸟呢?

”

　　说明

　　让学生想一想，这些问题之间有什么关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。

想象当时的情景，师生分角色朗读对话，读出人物的一次次提问的语气，加深对人物的认识。

　　（3）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

（第10-11节）

　　我绞尽脑汁思考这个问题的答案，想啊想啊，嘿!

终于想出了眉目：

“这就跟……正好九个月。

”（随机理解“绞尽脑汁”）

　　说明

　　理解“绞尽脑汁”使学生能够感知到“我”求知若渴的心情、执着探索的精神。

　　四、抓住“发现”，精读深究

　　1、学习第11节，明白“发现”的具体内容

（1）指名读第11节，理解“眉目”，划出“眉目”的具体内容。

（2）交流所划的句子，想想童年的发现究竟是什么?

　　（3）引读相关句子，了解“我”是如何进行推算的。

　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。

现在，这一段时间就折合成一个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

”

　　①理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

　　（从生物最简单的单细胞开始，我将每一百万年折合成一个月，从细胞变成小鱼，大概经过一百万年，这是胚胎在母体中的第一个月;从小鱼变成青蛙又经过一万年，这是胚胎在母体中的第二个月，以此类推，到变成人正好是九个月，这就是我的发现。

）

　　②联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

　　（格外高兴、得意……）

　　说明

　　引导学生将前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”等词语体会这发现的来之不易，从而更能体会到发现后的兴奋之情，才会发出“竟如此简单明了”的感慨。

　　③有感情地朗读这段话。

　　2、学习第12节，明白“我”的发现哪些得到了证实。

（1）听了生物老师的讲课，我为什么情不自禁地笑出声来?

（当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。

这里丝毫没有恶意。

）

（2）“我”的发现与达尔文的理论有哪些异同之处?

（可结合课文和课前搜集到的有关人的起源的资料谈一谈）

　　说明

　　关于人的起源进化论的知识，“我”作为一个儿童只能根据自己的生活经验和有限的知识去推论、去思索，得出的结论难免幼稚、简单化、绝对化，那位低年级的老师为了让9岁的学生听懂，对这个问题作了通俗化的解释，有些话就不十分精确了。

而这位生物老师引用的达尔文的话是比较缜密的、科学的，学生通过比较应该可以感受到。

　　3、学习13节，引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”这句话的意思。

（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

　　（3）通过朗读体会作者内心的感受。

　　说明

　　“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”这句话一语双关，让学生联系自己的经历和科学家的故事从两个角度去理解：

其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢?

这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。

　　五、联系课文内容，感悟人物形象

　　从“我”探究“人究竟是怎么来的”过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子?

找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

　　1、“我”是一个充满幻想的孩子

　　“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

”

　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

”

　　2、“我”是一个富有好奇心、求知欲强、执着探索的孩子

　　“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

”

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。

”

　　六、概括主要内容总结课文

　　1、根据板书，把课文的内容说给大家听一听。

　　说明

　　要求学生思维缜密，条理清晰地概括这篇课文的主要内容有一定难度，在表达时让学生借助板书进行概括，可以使他们在逻辑上更有条理，表达更准确。

　　2、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?

　　说明

　　鼓励学生多角度地理解、体会，如：

“童年很美好，可以漫无边际的幻想”、“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”、“我们也要对身边的事物有探索和发现的兴趣”“因为作者敢于提问、留心观察、反复思考、大胆想像才有了这样的一个发现”……

　　3、你在学习、生活中有没有自己的发现?

说出来和大家交流交流。

　　板书设计：

　　提出问题梦里飞行

　　童年的发现请教问题追问探究

　　胚胎发育的规律发现规律折合推算

　　得到证实达尔文的观点

《童年的发现》教案3

　　教学准备

　　1.教学目标

　　知识与技能

　　1、学会“胚、胎、盈、悯、赋、蛮、殖、岂、履、绞、汁、塌”12个生字。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求之若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　4、激发学生探究兴趣，培养想象能力。

　　过程与方法

　　1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

　　2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

　　情感、态度、价值观

　　能够通过理解课文、朗读课文领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

　　2.教学重点/难点

　　教学重点：

　　了引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

　　教学难点：

　　理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　3.教学用具

　　课件

　　4.标签

　　鄂教版

　　教学过程

　　释题激趣创设语境

　　1.难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧?

?

今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。

　　2.出示课题。

　　3.师质疑：

从课题中，你最想了解什么？

　　初读课文整体感知

　　1.检查预习的情况。

（1）听写字词。

　　胚胎、轻盈、怜悯、天赋、繁殖、草履虫、绞尽脑汁、塌了

（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。

　　B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。

　　①“胚”读第一声，“岂”读第三声。

　　②“草履虫”的“履”和“覆盖”的“覆”区分开。

　　③“盈”字中间的“又”不要忘记写，“赋”字的钩上面不要多写一撇。

　　（3）生练字本上练习书写“盈”“履”。

　　（4）齐读词语。

　　2.默读课文，想一想“我”童年的发现是什么？

在课文中找出有关的句子，勾画下来。

　　CAI：

人是由细胞构成的?

?

从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。

现在，这一段时间就折合成一个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

　　相机板书：

胚胎发育的规律

　　3.你知道什么是胚胎吗？

　　在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。

人的胚胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸取营养。

简单点说就是我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。

胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。

　　4.关于我发现的胚胎发育的规律，其实英国的生物学家达尔文专门进行过研究，还得出了一个观点，你能在文中找到这句话吗？

　　CAI：

母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

　　5.“我”的发现和科学家的发现竟是如此的相似，真了不起！

再读第一段，你体会到了什么？

　　抓住九岁完全独立体会我的这个发现不同凡响，我高兴，自豪的心情。

　　6.带着这份高兴和自豪一起读读我的发现。

齐读第一自然段。

　　顺学指导直奔重点

　　1.默读课文，思考：

“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

又是怎样找到答案的？

哪些地方给你留下了深刻的印象？

谈谈自己的体会。

　　2.生自由读文，教师巡视指导。

　　3.交流反馈。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　“只要双脚一点，轻轻跃起?

?

似乎想去哪里就能飞到哪里。

”

　　[借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。

引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。

]

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　“为什么只有晚上睡觉时才长？

”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？

这究竟是什么道理？

”“人怎么会是鸟？

”

　　[找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。

想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。

]

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。

”

　　[用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？

想些什么？

初步感受“我”执着探究的精神。

]

　　（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　随机板书：

梦中飞行老师想

　　课堂小结

　　引导学生看着板书把这个过程连起来说成一句话。

　　课后习题

　　1、形近字组词。

（考察对生字的掌握）

　　2、写出下列句子中省略号的用法。

（体会省略号的用法）

（1）我?

?

我想起了自己的发现。

（）

（2）费奥多罗夫?

?

你立刻从教室里出去！

（）

　　（3）人还曾经是草履虫，是鱼，是青蛙，是兔子?

?

还曾经是猴子?

?

（）

　　3、读课文，完成填空。

（理解课文内容。

）

　　“我”童年时的发现是。

这个发现是基于

（1）夜里睡觉时；

（2）老师解释；（3）

　　“我”渴望弄明白。

在我的大胆猜想，寻根就底之后，得出了这样的结论。

　　板书

　　12童年的发现

　　胚胎发育的规律

　　梦中飞行请教老师大胆猜想

　　充满幻想刨根问底善于观察思考

《童年的发现》教案4

　　教学目标：

　　1.指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现。

体会作者的思想感情。

　　2.引导学生学会“妨、碍”两个会认的字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

　　3.通过阅读课文，帮助学生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大胆丰富的想象力，激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

教学重点：

　　让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。

　　教学难点：

　　理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

　　1、认识本课的生字新词，理解词语，并加以积累。

　　2、理解课文内容，了解“我”的发现及其过程。

　　3、体会文中最后的一句话的含义，从中获得启示。

　　4、正确流利地、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　读懂课文，了解“我”的发现及发现过程。

　　教学难点：

　　理解“我”为什么会有这样的发现，领悟“我”童年时强烈的求

　　知欲和丰富大胆的想象力。

《童年的发现》教案5

　　教学过程：

　　一、导入

　　你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。

　　学生甲：

我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

　　学生乙：

我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

　　学生丙：

我发现了彩虹。

　　二、初读课文，理清课文的脉络。

　　1．自由读全文。

思考：

童年时“我”发现了什么？

　　（达尔文有关胚胎发育的规律。

）

　　2．，联系上下文理解词语的意思。

　　祸患：

灾难。

　　情不自禁：

抑制不住自己的感情。

　　绞尽脑汁：

费思虑，费脑筋。

　　眉目：

事情的头绪。

　　随心所欲：

一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨碍：

使事情不能顺利进行。

阻碍。

　　困窘：

为难。

　　驱逐：

赶走。

　　3．按照课文的不同内容给__分段。

　　第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。

然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

　　第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。

老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

　　三、细读课文，体会课文的内容。

　　1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

又是怎样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？

（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。

）

　　3．课文最后说：

“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”试举例说说你对这句话的理解。

（1）师简介有关史料：

　　布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。

（2）学生简介他们收集的资料。

　　4．通过学习课文，你受到了什么启发？

　　在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　附：

板书设计

　　教案点评：

　　本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。

以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。

然后围绕重难点读一读，议一议。

课文的重点是童年的发现，教师引导的着眼点放在了发现的过程上。

这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现：

1、敢于提问；2、反复思考；3、大胆想象。

对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，教师相机点拨，加以理解。

课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。

《童年的发现》教案6

　　教学目标：

　　1、认识“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、基本读懂课文。

感悟作者童年时代求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。

　　教学重点：

　　理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。

　　教学难点：

　　理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语

　　在人长大或变老后，常常会回乡起童年的事情。

美国作家巴德舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?

　　二、按阅读提示自学课文。

　　三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴交流

　　1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?

结果怎样?

　　2、“我”为什么会有这样的发现?

　　3、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

　　四、全班交流

　　重点交流

　　1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?

　　引导学生体会：

作者之所以有个发现，一是敢于提问，二是反复思考，三是大胆想象。

结合体会，有感情地朗读第3——13自然段。

　　2、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明