特岗教师《教育理论综合》复习题集第4706篇.docx
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特岗教师《教育理论综合》复习题集第4706篇.docx
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特岗教师《教育理论综合》复习题集第4706篇
2019年国家特岗教师《教育理论综合》职业资格考前练习
一、单选题
1.为了改变传统课程过分强调学科本位的现象,新课标注重联系学生经验和生活实际,提倡和追求不同学科间的彼此联系,这体现的新课程结构特征是()
A、均衡性
B、选择性
C、独立性
D、综合性
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【答案】:
D
【解析】:
新课程结构特征主要体现在综合性、选择性和均衡性三个方面。
题干描述的是综合性的特征。
课程结构的选择性是针对我国不同地区、不同学校和不同学生的差异而提出的。
均衡性是依据全面发展的理论和素质教育的思想而提出的,即我国要培养的是德智体全面、和谐、均衡发展的“完整”的人。
2.绿草丛中的红花比绿草丛中的青蛙更能引起人们的注意,其原因是()。
A、刺激物的强度
B、刺激物的对比关系
C、刺激物的运动和变化
D、刺激物的新颖性
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【答案】:
B
【解析】:
红色和绿色是对比色,由于强烈的对比,因而红色更容易知觉。
故正确答案为B。
3.“不陵节而施”体现的教学原则是()。
A、因材施教原则
B、循序渐进原则
C、启发性原则
D、巩固性原则
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【答案】:
B
【解析】:
本题主要考查教学原则。
循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学,使学生掌握系统的科学文化知识,能力得到充分的发展。
“不陵节而施”是指不能超越某一节来施加影响,因此体现了循序渐进的原则。
故正确答案为B。
4.新课程改革的核心理念是()。
A、尊重学生自主选择
B、以学科为主教育
C、培养创新精神和实践能力
D、一切为了每个学生的发展
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【答案】:
D
【解析】:
新课程改革的核心理念是一切为了每位学生的发展。
5.(2013山西大同·单选)现代教学的基本组织形式是()。
A、个别教学
B、班级授课制
C、现场教学
D、小组教学
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【答案】:
B
【解析】:
本题主要考查教学组织形式。
班级授课制是最基本的也是最主要的教学组织形式。
故正确答案为B。
6.新课程改革的核心任务是()
A、构建和谐的校园生活环境
B、促进学生树立正确的发展观
C、提高学生的学习能力
D、促进每个学生得到最大限度的发展
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【答案】:
D
【解析】:
新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展,其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式,为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。
7.心理防御机制的作用是()。
A、积极的
B、消极的
C、具有二重性的
D、无效的
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【答案】:
C
【解析】:
本题旨在考查心理防御机制的作用。
心理防御机制对人的活动既有积极的促进作用,也有消极的阻碍作用,是双重的。
故正确答案为C。
8.(2013山东莱芜·单选)以下哪种学习动机属于内部动机?
()
A、万般皆下品,唯有读书高
B、书中自有黄金屋,书中自有颜如玉
C、读书是一种乐趣
D、为中华之崛起而读书
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【答案】:
C
【解析】:
本题旨在考查动机的一般分类。
A项是与社会地位相关联的自我提高内驱力,是一种外部动机;B项也是外部动机;D项是具有社会意义的,也是一种外部动机。
唯有C项是与个体的兴趣相连,属于内部动机。
故正确答案为C。
9.现代学习方式的首要特征是()
A、独立性
B、主动性
C、独特性
D、体验性
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【答案】:
B
【解析】:
主动性是现代学习方式的首要特征,它对应于传统学习方式的被动性。
10.人的发展总是受到社会的制约,这意味着()。
A、教育要坚持社会本位的价值取向
B、教育要充分考虑社会发展的需要
C、教育目的的确定不应从个人出发
D、教育要为社会生活做准备
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【答案】:
B
【解析】:
本题旨在考查考生对教育目的的确立依据的理解与掌握程度。
教育的最终目的是要使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面全面发展,这使得教育目的的制定离不开人的身心发展和需要。
同时,人的发展总是受到社会的制约,教育又必须充分考虑到社会发展的需要。
任何过分夸大一方在教育目的制定中的重要性,并将其绝对化,强调个人本位的价值取向或者社会本位的价值取向,都具有明显的片面性。
故正确答案为B。
11.在对待师生关系方面,新课程中教师的教学行为强调()
A、反思
B、合作
C、尊重、赞赏
D、帮助、引导
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【答案】:
C
【解析】:
新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色,必然也要求教师教学行为产生相应的变化。
在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏;在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导;在对待自我上,新课程强调反思;在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。
12.衡量一个人道德水平的标准是()。
A、道德认知
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
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【答案】:
D
【解析】:
本题主要考查德育规律。
衡量一个人道德发展的重要标志是道德行为。
故正确答案为D。
13.( )是实现依法治教的前提和基础。
A、教育法的制定
B、教育法的实施
C、教育法的监督
D、教育法的评估
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【答案】:
A
【解析】:
教育法的制定是实现依法治教的前提和基础。
14.《基础教育课程改革纲要(试行)》中规定的基础教育课程改革的具体目标不包括()。
A、改变课程过于注重知识传授的倾向
B、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状
C、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状
D、改变课程实施过于封闭的现状
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【答案】:
D
【解析】:
D选项改变课程实施过于封闭的现状,在新课改中未体现。
15.皮格马利翁效应体现了教师的()对学生的影响。
A、知识
B、能力
C、期望
D、方法
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【答案】:
C
【解析】:
本题旨在考查教师期望效应的内涵。
教师期望效应,又称为皮格马利翁效应,体现的是教师期望对学生的影响。
故正确答案为C。
16.(2016福建福州·单选)“光和影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。
”这种“有色知觉”属于()。
A、联觉
B、后像
C、感觉适应
D、感觉对比
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【答案】:
A
【解析】:
联觉指的是一个刺激不仅引起一种感觉,同时还引起另一种感觉的现象。
题干中荷塘月色的美景不仅引起了作者的视觉,还仿佛让作者听到了一首名曲,说明还引起了作者的听觉,因此属于联觉现象。
故正确答案为A。
17.教师要做到“不讽刺,挖苦,歧视,体罚学生”体现了教师职业道德规范中的()。
A、爱岗敬业
B、关爱学生
C、教书育人
D、为人师表
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【答案】:
B
【解析】:
此题暂无解析
18.根据科尔伯格道德认知发展阶段理论,儿童为了得到老师表扬而打扫教室,该儿童的道德发展水平处于()。
A、前习俗水平
B、习俗水平
C、后习俗水平
D、超习俗水平
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【答案】:
B
【解析】:
本题旨在考查科尔伯格道德发展阶段理论。
柯尔伯格认为道德发展可以分为3种水平,6个阶段,分别是前习俗水平、习俗水平和后习俗水平,其中前习俗水平又可分为:
1)服从和惩罚的道德定向阶段,处于这个阶段的儿童对成人会规则采取服从的态度;2)相对论者的快乐主义定向阶段,处于这个阶段的儿童在进行道德判断时开始比较行为和个人的关系,认为每个人都有自己的意图和需要。
习俗水平又可分为:
3)好孩子定向阶段,处于这个阶段的儿童认识到必须尊重他人的看法和思想,考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求;4)维护权威和社
19.(2015河北石家庄市直·单选)儿童能够独自完成钟摆实验,表明他的认知发展水平处于()阶段。
A、感知运动
B、前运算
C、具体运算
D、形式运算
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【答案】:
D
【解析】:
本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。
儿童能够独立进行钟摆实验说明思维已经发展到了逻辑思维阶段,能够进行推理和假设,其认知发展水平处于形式运算阶段。
故正确答案为D。
20.有位学生将几张纸屑随意扔到走廊上,王老师路过时顺手捡起并丢进垃圾桶,该学生见状后满脸羞愧。
王老师的行为体现的职业道德是( )。
A、廉洁奉公
B、为人师表
C、爱岗敬业
D、热爱学生
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【答案】:
B
【解析】:
为人师表要求教师坚守高尚情操.知荣明耻,严于律己,以身作则。
衣着得体,语言规范,举止文明。
关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。
作风正派,廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。
王老师路过顺手捡起纸屑并丢进垃圾桶,正是体现了王老师为人师表的职业道德。
21.(2014四川·单选)以下不属于教育法本质特点的是()。
A、强制性
B、规范性
C、普遍性
D、恒定性
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【答案】:
D
【解析】:
本题考查教育法的特征。
法的特征主要有规范性、特定性、普遍性、程序性、强制性、国家意志性、可诉性。
故正确答案为D。
22.师生关系在人格上是一种()。
A、平等关系
B、上下关系
C、道德关系
D、教育关系
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【答案】:
A
【解析】:
本题旨在考查师生关系的内容。
师生关系的内容包括:
教学上的授受关系、人格上的平等关系和社会道德上的相互促进关系。
故正确答案为A。
23.实验发现,人很难做到在左手画圆形的同时右手画正方形,这涉及()。
A、注意的范围
B、注意的分配
C、注意的强度
D、注意的稳定性
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
B
【解析】:
一边左手画圆一边右手画方,是同时把注意力放在两种或两种以上的活动上,属于注意的分配。
故正确答案为B。
24.下列不属于新课程结构特点的是()。
A、均衡性
B、综合性
C、单一性
D、选择性
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【答案】:
C
【解析】:
此题暂无解析
25.《论语》中提出“举一反三”的教学要求体现了教学的()。
A、巩固性原则
B、启发性原则
C、循序渐进原则
D、因材施教原则
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【答案】:
B
【解析】:
本题主要考查教学原则。
举一反三是指从一件事情类推而知道其他许多事情,体现了启发性原则。
故正确答案为B。
26.教师的职业权利包括教育教学权、学术自由权、获取报酬权和()。
A、管教权
B、名誉权
C、人身权
D、生命健康权
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【答案】:
A
【解析】:
本题旨在考查教师的职业权利。
教师的职业权利包括教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权和进修培训权。
选项BCD为教师基本人权而非职业权利。
故正确答案为A。
27.(2014山东济宁·单选)在皮亚杰的认知发展阶段理论中,前运算阶段指的是()。
A、0~2岁
B、2~7岁
C、7~11岁
D、11岁以上
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
B
【解析】:
本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。
其中,前运算阶段应该是2~7岁。
故正确答案为B。
28.(2014河北邯郸·单选)个体对他人的外表有良好的印象,往往也会倾向于肯定其人格品质。
这种效应是()。
A、晕轮效应
B、首因效应
C、近因效应
D、投射效应
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
A
【解析】:
本题旨在考查晕轮效应的含义。
当我们认为某人具有某种特征时,就会对他的其他特征做相似判断,这就是晕轮效应,又称为光环效应。
故正确答案为A。
29.教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才,“所有这些人才,都应该有理想、有道德、有文化、有纪律,热爱社会主义祖国和社会主义事业,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神,都应该不断追求新知,具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。
人们常把这一表述简称为()。
A、“四有、两爱、两精神”
B、“两爱、两精神”
C、“四条腿走路”
D、“四有、两爱并举”
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
A
【解析】:
本题主要考查新中国教育目的的历史回顾。
题干所述是1985年的教育方针,人们把这一方针简称为“四有、两爱、两精神”。
故正确答案为A。
30.前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的()。
A、动机说
B、痕迹衰退说
C、提取失败说
D、干扰说
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
D
【解析】:
干扰抑制说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。
这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。
因而前摄抑制和倒摄抑制证实了遗忘的干扰说。
故正确答案为D。
31.(2015重庆双特·单选)根据巴甫洛夫的经典性条件反射原理,“一朝被蛇咬,十年怕井绳”属于()。
A、刺激的泛化
B、刺激的分化
C、刺激的消退
D、刺激的获得
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
A
【解析】:
本题旨在考查巴甫洛夫的经典性条件反射原理。
刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后,其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应,即对相似刺激做出相同反应。
题干中人对于蛇和绳子这两个相似刺激做出了相同的反应,因而属于泛化。
故正确答案为A。
32.(2016吉林长春·单选)直接教学策略适合于()。
A、事实性知识的学习
B、态度学习
C、教授论文写作
D、结构不良领域的知识学习
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
A
【解析】:
本题旨在考查教学策略的特征。
直接教学模式适用于教授那些学生必须掌握的、有良好结构的信息或技能。
如果教学的目标是深层的概念转变、探究、发现,或者是开放的教学目标,那就不宜使用直接教学。
故正确答案为A。
33.(2014广东广州·单选)在阅读文章时,有的同学速度较快,可以“一目十行”,有的同学则读得很慢。
这反映了()差异。
A、注意的分配
B、注意的转移
C、注意的广度
D、注意的稳定性
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
C
【解析】:
注意的广度,指的是人瞬间把握的客体数目。
题干中描述的是有的人能够一目十行,瞬间把握的客体数目很多;有的人可能一目一个字,瞬问把握的客体数目很少,因此体现的是注意的广度。
故正确答案为C。
34.在新课程中,下列有关教师教学行为的表述正确的是()
A、在对待自我上,新课程强调反思
B、在对待师生关系上,新课程强调权威、批评
C、在对待教学关系上,新课程强调教导、答疑
D、在对待与其他教育者的关系上,新课程强调独立自主精神
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
A
【解析】:
在新课程改革中,教师的教学行为发生变化,表现在:
在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏;在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导;在对待自我上,新课程强调反思;在与其他教育者的关系上,新课程强调合作。
35.(2015河南安阳·单选)对挫折的积极应对方式是()。
A、升华
B、投射
C、退行
D、幻想
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
A
【解析】:
本题旨在考查社会态度自我防御功能的种类及其含义。
升华是指把被压抑的无意识冲动,通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。
即用积极的方式对待挫折。
故正确答案为A。
36.一般在教学开始前使用()来摸清学生的现有水平及个别差异,以便于安排教学。
A、诊断性评价
B、形成性评价
C、终结性评价
D、非正式评价
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
A
【解析】:
本题主要考查教学评价。
在教学开始之前,目的是摸清学生已有的知识储备,这是诊断性评价的特点。
故正确答案为A。
37.教育法实施的中心环节是()。
A、有法可依
B、有法必依
C、执法必严
D、违法必究
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
B
【解析】:
教育法实施的基本要求有:
有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。
其中,有法必依是教育法实施的中心环节。
38.学生在理解“力”的概念的基础上再来学习“重力”的概念,这样学习属于( )。
A、上位学习
B、下位学习
C、并列结合学习
D、总括学习
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【答案】:
B
【解析】:
本题旨在考查学习的类型。
奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系,将学习分为上位学习、下位学习和并列结合学习。
下位学习又称类属学习,是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习,从而获得新概念或新命题的意义。
故正确答案为B。
39.在有几种可能解答的问题情境中,小红倾向于深思熟虑且错误较少,则她的认知方式是( )。
A、场依存型
B、发散型
C、冲动型
D、沉思型
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
D
【解析】:
反应速度慢,但是准确率高的学生为沉思型。
40.下列关于新课程的结构表述,不正确的是()。
A、整体设计九年一贯的义务教育课程
B、小学阶段以综合课程为主.初中阶段以分科课程为主
C、高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性
D、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
B
【解析】:
初中阶段以分科课程与综合课程为主,高中阶段是以分科课程为主。
二、多选题
1.下列属于程序性知识的有()。
A、知道怎样将长期目标分解成短期目标
B、知道第二次世界大战的原因
C、知道毕达哥拉斯定理
D、知道怎样解剖一个动物
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【答案】:
A,D
【解析】:
本题旨在考查程序性知识的内涵。
程序性知识是解决做什么和怎么做的知识。
而陈述性知识解决事物是什么、为什么和怎样的知识。
就题干可知,A、D两项为程序性知识,B、C两项为陈述性知识。
故正确答案为AD。
2.奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个别特质,其中个别特质包括( )。
A、中心特质
B、首要特质
C、根源特质
D、次要特质
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
A,B,D
【解析】:
略。
3.从课程制定者或者管理层次的角度,课程可分为()。
A、国家课程
B、地方课程
C、校本课程
D、显性课程
E、隐性课程
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
A,B,C
【解析】:
本题主要考查课程的分类。
显性课程和隐性课程是按照课程存在形式划分的。
故正确答案为ABC。
4.在教育目的的价值取向上,人们通常认为持个人本位论的学者有()。
A、涂尔干
B、卢梭
C、裴斯泰洛齐
D、福禄贝尔
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
B,C,D
【解析】:
本题主要考查不同教育目的理论与其代表人物的对应。
个人本位论的代表人物有卢梭、罗杰斯、马斯洛、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、康德、萨特、孟子、马里坦、赫钦斯、奈勒等,涂尔干为社会本位论的代表人物。
故正确答案为BCD。
5.学生这一要素会从群体差异方面来影响学与教的过程,下列选项中属于群体差异的是( )。
A、智力水平
B、性别
C、学习方式
D、社会文化差异
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
B,D
【解析】:
学生这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。
群体差异包括年龄、性别和文化差异。
选项中的智力水平和学习方式属于个体差异。
6.(2015山东德州·多选)以下哪种情况属于肯定性训练?
()
A、请求
B、拒绝
C、消除肌肉紧张
D、公开表达自己的真实情感
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
A,B,D
【解析】:
本题考查自我肯定行为的表现。
肯定性训练,也叫自信训练或果敢训练,其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点,维护自己权益的同时也尊重他人权益,发展人的自我肯定行为。
自我肯定行为主要表现在三个方面:
①请求。
请求他人为自己做某事,以满足自己合理的需要。
②拒绝。
拒绝他人无理要求而又不伤害对方。
③表达。
真实地表达自己的意见和情感。
故正确答案为ABD。
7.(2016河南开封·多选)个性心理特征就是个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分,包括()。
A、气质
B、能力
C、性格
D、能力倾向
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
A,B,C
【解析】:
个性心理特征是区别于他人、在不同环境中表现出来的一贯的、稳定的行为模式,是多种心理特征的独特结合,包括能力和人格(性格、气质和自我调控系统)。
故正确答案为ABC。
8.(2016山东省属·多选)品德是社会规范的接受和内化的过程。
这一过程经历的阶段包括()。
A、社会规范的依从
B、社会规范的认同
C、社会规范的信奉
D、社会规范的改造
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
A,B,C
【解析】:
本题旨在考查品德形成阶段。
品德形成的阶段包括依从、认同与内化(信奉)三个阶段。
故正确答案为ABC。
9.教育目的的作用有( )。
A、导向作用
B、教育作用
C、激励作用
D、评价作用
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
A,C,D
【解析】:
教育目的的作用主要表现为导向作用、激励作用和评价作用。
10.国家通过发展教育可以()。
A、控制人口增长
B、提高人口质量
C、改善人口结构
D、影响人口发展
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
A,B,C,D
【解析】:
本题主要考查教育对人口发展的影响。
教育可以控制人口增长、提高人口质量、改善人口结构、影响人口发展。
故正确答案为ABCD。
11.教育活动的基本构成要素包括( )。
A、教育者
B、受教育者
C、教材
D、教育影响
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
A,B,D
【解析】:
教育活动的基本构成要素包括教育者、受教育者和教育影响。
12.(2013山东莱芜·多选)陶冶法是通过创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法,主要包括()。
A、人格感化
B、环境陶冶
C、艺术陶冶
D、座右铭
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
A,B,C
【解析】:
本题主要考查德育方法。
陶冶教育法是通过潜移默化的手段对学生产生影响,主要包括环境陶冶、人格感化和艺术陶冶。
故正确答案为ABC。
13.(2015山东省属·多选)根据马斯洛需要层次理论,下列属于缺失性需要的是()。
A、求知需要
B、尊重需要
C、自我实现的需要
D、归属与爱的需要
>>>点击展开答案与解析
【答案】:
B,D
【解析】:
本题旨在考查马斯洛需要层次理论的分类。
马斯洛把人的需要分为两种:
“匮乏性需要”和“成长性需要”。
所谓“匮乏性需要”,也叫基本需要或缺失性需要,包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要。
A、C两项属于成长性需要。
故正确答案为BD。
14.心理发展的不平衡性体现在( )。
A、个体不同系统在发展速度上的不同
B、个体不同系统在发展的起讫时间上的不同
C、个体不同系统在到达成熟时期上的不同
D、个体不同系统在发展过程中遭遇的问题不同
E、同一机能特性在发展的不同时期有
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- 教育理论综合 教师 教育 理论 综合 复习题 4706