牛津沪教一下《Unit 9 Revision》word教案.docx
- 文档编号:28352632
- 上传时间:2023-07-10
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:21.81KB
牛津沪教一下《Unit 9 Revision》word教案.docx
《牛津沪教一下《Unit 9 Revision》word教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《牛津沪教一下《Unit 9 Revision》word教案.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
牛津沪教一下《Unit9Revision》word教案
Unit9Revision
【单元分析(UNITANALYSIS)】
一、教材地位(UNITPOSITION)
1.本单元是一个复习的内容,即把一年级所学到的知识进行系统的复习并加以梳理,使学生对知识有了一个比较完整的认识和整合。
2.词汇方面:
A.复习家人和职业类的单词,同时贯串描述人的外形特征。
例:
“father,mother,uncle,aunt,brother,sister,grandmother,grandfather”等
“teacher,cook,policeman,postman,doctor,farmer,fisherman,nurse,fireman,milkman,driver”等
“tall,short,old,young,fat,thin”
B.色彩、动物和其他。
例:
brown,yellow,orange,purple,pink,red,blue,green,butterfly,rabbit,bird,frog,bee,kite,leaf,balloon,ball,doll,bicycle,slide,swing,tree,flower,dress,shoes等。
C.食物及学习用品。
例:
sweet,jelly,fish,cake,ice-cream,apple,mooncake,peach,orange,pear,lemon,book,ruler,pencil,rubber,bag等。
3.句型方面:
A.复习tobe句型
B.Isee….
Howmany…?
C.复习like句型。
二.学习目标(LEARNINGOBJECTIVES)
1.通过“新年”相互拜年这一语言使用环境,使学生能正确地用语言来表述家庭成员的关系及其各自的职业,同时贯穿描述人的外形特征。
并能使学生体味到中国这一传统节日人与人之间的良好亲情关系。
2.通过“春天”外出郊游这一语言使用环境,使学生能用正确的语言来表述所看到的事物,及其色彩和数量,让学生感受到生活及大自然中的美妙色彩。
3.通过“生日”参加生日聚会这一语言使用环境,使学生能正确的用语言来表述自己的喜好,体味到人与人之间的良好友情关系。
三、教学资源(TEACHINGRESOURCES)
1.现代技术支撑(I.P.support)
录音机
电脑
2.视听材料辅助(Audio-visualaids)
图片
实物
3.学习材料(Materials)
学生用书
配套练习册
教学参考书
四.课时划分(PERIODDIVISION)
本单元建议分三课时完成。
PERIOD
TITLE
CONTENTS
Thefirstperiod
Let’srevise
“father,mother,uncle,aunt,brother,sister,grandmother,grandfather”
“teacher,cook,policeman,postman,doctor,farmer,fisherman,nurse,fireman,milkman,driver”
“tall,short,old,young,fat,thin
复习tobe句型。
Thesecondperiod
Let’srevise
colour(brown,yellow,orange,purple,pink,red,blue,green)
(butterfly,rabbit,bird,frog,bee,kite,leaf,balloon,ball,doll,bicycle,slide,swing,tree,flower)
Isee….
Howmany…?
Thethirdperiod
Let’srevise
“sweet,kite,jelly,dress,shoes,fish,cake,ice-cream,sweet,jelly,apple,mooncake,peach,orange,pear,lemon,book,ruler,pencil,rubber,bag)”
复习like句型。
“Ilike…..Idon’tlike….”
Unit9Revision
第一课时(1STPERIOD)
一.主要内容(Maincontents)
Let’srevise-----复习家人和职业类的单词,同时贯串描述人的外形特征。
“father,mother,uncle,aunt,brother,sister,grandmother,grandfather”
“teacher,cook,policeman,postman,doctor,farmer,fisherman,nurse,fireman,milkman,driver”
“tall,short,old,young,fat,thin”
Let’srevise-----复习tobe句型,在此基础上适当拓展tohave及todo句型
二.学习目标(Learningobjectives)
1.在“新年”主题中,通过一些简单的口语招呼的方式,使学生在日常生活中形成良好的语言习惯,养成良好的礼貌行为。
2.通过“新年”相互拜年这一语言使用环境,能正确的用语言来表述家庭成员的关系及其各自的职业,同时贯串描述人的外形特征。
使学生体味到中国这一传统节日人与人之间的良好亲情关系。
三.教学建议(Teachingsuggestion)
1.任务前期准备阶段(Pre-taskpreparationsection)
Pre-taskpreparation是指我们在进入语言知识之前,让学生获得对语言材料的第一次感知,创设一定的情境,让学生进入语言状态的前期准备阶段。
在这里只是创建一种愉快的英语学习氛围,在自然过渡中把学生引领到新年的气氛中,为下面家人和职业的复习做铺垫。
Activity1
1.教学辅助(Aids)
1)电脑,屏幕(新年的场景)---1B–U9-1
2)录音机,小布偶(Wendy)
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Song“Happynewyear”
.(歌曲根据具体情况,自由组合,把Happynewyear和Howareyou?
串联起来。
)
教师介绍Wendy这一卡通人物,Whoishe?
Oh,thisisWendy.Listen,he’ssingingasong----“Happynewyear”全班齐唱新年歌.
利用媒体展示过年的场景,营造出新年的喜庆气氛,让学生进入这一特定的语言环境。
2
Singthesong-----Happynewyear
伴随着音乐的响起,全班齐唱新年歌。
利用小布偶引出Wendy.这一卡通人物。
与卡通人物相互问候。
利用Happynewyear的歌曲,营造出新年的喜庆气氛,让学生进入这一特定的语言环境。
Activity2Guess
1.教学辅助(Aids)
1)电脑,屏幕---1B-U9-2
2)照片(Wendy)
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Guess“whowillcometoopenthedoor?
”
Wendy去Kitty家拜年,Wendy敲门,教师问:
Guess,whowillcometoopenthedoor?
让学生自由地用单词猜测几次后,这时屏幕显示门打开了,教师引导Whoishe?
ThisisKitty’sfather.Heistallandthin.He’sateacher.通过教师自述引入所要复习的内容。
根据新年中走亲访友的使用环境,“用猜猜谁会来开门”的形式引入father,调动学生学习的积极性。
2
Guess“WhodoesWendylike?
”
提问方式让学生猜猜Wendy最喜欢谁?
让学生自由地用单词猜测后,教师出示Wendy父亲的照片。
通过自述ThisisKitty’sfather.Heistallandthin.He’sateacher.为下面的学习做铺垫。
可通过提问方式猜猜Wendy最喜欢谁来引入Wendy’sfather.激发学生的兴趣。
2任务中期实施阶段(While-taskproceduresection)
While-taskProcedure是指语言技能的习得过程。
其中分为机械性操练和意义性操练两部分。
机械性操练:
让学生准确地模仿、复说、理解直到储存。
Activity1(Repeation)
1.教学辅助(Aids)
1)电脑,屏幕,录音机---1B-U9-3
2)单词拼图(可仿照练习册P21)“Canyoufindthewordsinthepuzzles?
”
图表有许多字母组成,从各个方位找出这些职业类的单词。
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
mother→uncle→brother等等
Oh,listen,whoiscoming?
“di-didi-di”(“tu-tutu-tu”,“ding-dingding-ding”)用小汽车(摩托车,自行车)的声音引入mother,uncle,brother等屏幕出示词形并跟读,其中开始两遍可用正常声音升降调跟读,接着可模仿妈妈(舅舅,兄弟)的声音或模仿高音,低音等方式朗读。
通过听小汽车(摩托车的声音引入Kitty’smother自行车),uncle,brother等等并跟读,通过音调的变化以减少机械模仿的枯燥。
2
mother→uncle→brother等等
由父亲引出,父亲出了一道题目,找一找家里还有些什么人?
通过让学生重新排列单词的方式,找出mother,uncle,brother等并跟读,其中开始两遍可用正常声音升降调跟读,接着可模仿妈妈(舅舅、兄弟)的声音朗读。
通过单词排列的方式引入motherunclebrother并跟读,通过音调的变化以减少机械模仿的枯燥.
Activity2(Guessinggame)
1.教学辅助(Aids)
1)电脑,屏幕1B-U9-4
2)录音机,配对练习的图纸
3)职业单词卡
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Occupation:
policeman,driver,cook等
听录音机里的叙述来猜各自的职业,Whatdoeshe/shedo?
屏幕出示人物的图片和帽子,如果学生猜对了的话,帽子自动跳在人物的头上。
同时出示职业的单词并跟读,可模仿高音,低音等方式朗读。
猜测他们的职业引出policeman,cook,driver等并跟读,通过各种形式的变化以减少机械模仿的枯燥。
2
Occupation
policeman,
cook,driver等
通过背景音乐来猜各自的职业,因为这几个职业都有特色,用警车(做饭,开车等)的声音,让学生猜listenandmatch把职业的单词与人物配对,如果学生猜对了的话,可以在屏幕上显示笑脸,反之,则显示哭脸。
或者以表扬的方式来激励学生的学习热情。
同时对于出示的职业单词跟读,可模仿高音、低音等方式朗读。
猜测他们的职业引出policeman,cook,driver等并跟读,通过各种形式的变化以减少机械模仿的枯燥。
3
Occupation---
policeman,
cook,driver等
让学生上前,教师提供职业的单词,让学生做动作,其余同学根据其动作来猜职业,同时出示职业的单词并跟读,可模仿高音,低音等方式朗读。
猜测他们的职业引出policeman,cook,driver等并跟读,通过各种形式的变化以减少机械模仿的枯燥。
意义性操练:
在完成机械性的操练后,就进入了意义性操练阶段。
意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间,起着承上启下的作用,把语言形式的操练转向语言内容的操练,使学生的认知从知识外部特征转向知识内在的联系。
Activity1(Rhyme)
1.教学辅助(Aids)
1)电脑,屏幕
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Myuncleiscoming.Tu—tuMybrotheriscoming.Ding—ding.…等
先由教师领读,全班跟读,模仿做动作。
用学生已熟的儿歌结构进行朗诵,朗朗上口,增加语言训练的趣味性
2
Myuncleiscoming.Tu—tuMybrotheriscoming.Ding—ding.…等
让学生进行对子操练,然后让学生来表演,最后全班齐读。
让学生把词汇放到完整的句子中表达,使学生感到自己也会编儿歌,体验取得学习成就的快乐。
Activity2(Makesentences)
活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Makesentences
Eg:
“HeisWendy’sfather….
Heistall…”
教师引导“Canyoumakesentences?
”让学生充分发挥想象,用所学过的句型来进行操练,扩大句型量。
“HeisWendy’sfather….Heistall…”
增强学生的灵活运用能力,利用学生已有的知识,把词汇放到完整的句子中表达,让学生自己自由去选择所有教过的内容,融会贯通。
2
Makesentences
Eg:
“HeisWendy’sfaher….
Heistall…”
通过男女生竞赛的方式,既扩大了句型量,又增加其趣味性,让学生乐在其中。
以男女生比赛的方式,调动学生的积极性。
Activity3(Singthesong)
1.教学辅助(Aids)
录音机
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Singthesong
“Heisateacher.Heistall.Heistall….”
利用学生已熟的歌曲结构演唱,加之人物外形特征的词汇。
用学生已熟的歌曲结构进行表演,增加语言训练的趣味性,把词汇放到完整句中表达。
2
Singthesong
替换操练Let’ssingthesong.
用歌曲引发学生的情感体验,体会到学习的乐趣
Activity4Askandanswer
1.教学辅助(Aids)
面具
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
AmI/Ishe(she)tall/ateacher/…?
(No,youare/he(she)short/afarmer…)”
教师开始利用面具,与学生相互问答,“AmI/Ishe(she)tall/ateacher/…?
(No,youare/he(she)short/afarmer…)”
通过互问互答的游戏操练,能使学生连贯地表述,复习句式量增大。
2
AmI/Ishe(she)tall/ateacher/…?
(No,youare/he(she)short/afarmer…)”
“AmI/Ishe(she)tall/ateacher/…?
(No,youare/he(she)short/afarmer…)”几次后,学生自由组合,进行问答练习,学生积极性高,操练到位。
学生之间相互问答,体现了学生之间的合作意识,问答的情景更能贴近学生的实际,能正确地表达自己的想法。
Activity5接龙游戏
1.教学辅助(Aids)
电脑,屏幕
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
“Thisis…father.Heisa….Heistallandfat…”
屏幕中Kitty的家人都到了,你能来介绍一下他们吗?
选择其中一个人物,进行介绍。
Heis…father.Heisa….Heistallandfat…”
通过接龙游戏,让学生能连贯的说话,可用多种表达方式来叙述。
2
“Thisis…father.Heisa….Heistallandfat…”
以小组形式,从第一个同学开始,后一人首先必须重复前一人的话,然后在此基础上,再加上一句话,依次类推,最后的同学所说的话是这一小组同学智慧的结晶。
小组形式,把学过的知识加以整理。
为下面的综合操练打下伏笔。
3.任务后期完成阶段(Post-taskactivitysection)
Post-taskactivity,是指经过机械性操练和意义性操练,引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务。
在这里可以把这一堂课所复习的内容综合连贯起来,训练学生的综合表达能力,同时加大扩展句式量。
正确有效使用习得语言,完成交际性任务。
Activity1小小设计家
1.教学辅助(Aids)
1)电脑,屏幕---1B-U9-5
2)图片
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
“Heis….Hehas….Helikes…”
Wendy去Kitty家拜年,现在,Wendy邀请Kitty去他家看看,带领学生走进Wendy的家,屏幕出示Wendy的家,让学生自己想象,Wendy家的人数、职业、爱好等等。
小组讨论的形式,让学生尽情的说,可以让学生画出来,最后大家共同交流。
学生在学中乐,在乐中学。
Wendy邀请Kitty去他家看看,把刚才叙述家人和职业的语言很好地迁移到Wendy家,同时,可以让学生发挥想象,设计一下Wendy的家人,加之爱好等多方面的情况,扩展句式量--(has,likes的句式)训练学生主动思维能力。
整合、强化语言的完整使用。
2
“Heis….Hehas….Helikes…”
刚才认识了Wendy,你喜欢他吗?
你喜欢哪一个卡通人物?
设计一下你的卡通家庭(卡通之家),家人的人数,职业,爱好等等,可以让学生画出来。
以小组讨论的形式,尽情畅谈,最后大家共同交流,体验到学习的乐趣。
通过刚才的学习,小组形式,设计一下你的卡通之家,让学生充分发挥想象,扩展句式量--(has,likes的句式)训练学生主动思维能力,整合,强化语言的完整使用。
Activity2Assignment
1.教学辅助(Aids)
.练习册
2.活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
练习册
各自进行练习。
共同交流。
完成练习册上的练习,巩固今天学习的内容
2
说说你的卡通之家
把你的(卡通之家)介绍给你的好朋友或父母。
发挥学生的想象力,培养学生主动、灵活使用语言的能力。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- Unit 9 Revision 牛津沪教一下Unit Revisionword教案 牛津 一下 Unit Revision word 教案