20古诗两首.docx
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20古诗两首
“三学课堂”教学设计
施教日期年月日
教学内容
20 古诗两首
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
学习《石灰吟》1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.掌握生字“焚”,能理解诗句中重点词语的意思,并说说诗句的意思。
了解作者生平事迹。
3.能凭借诗歌语言文字,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
4.凭借课文具体的语言材料,感受古诗的意境美,并使学生受到情感教育。
教
学
重
难
点
教学重点:
说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
教学难点:
感受古诗美的意境,使学生受到情感教育。
教
学
资
源
教材开发:
古诗配有符合诗意的插图,生动形象地展示了古诗情景以及意境,教学时要充分利用,指导学生边观察边展开想象,帮助学生把诗句变成具体的形象,入境悟情,反复诵读,积累内化,想象诗意,体会诗情。
相关材料:
1.于谦是明朝著名的民族英雄,浙江钱塘人――今杭州。
中进士,任地方官十几年。
在任期间,于谦严格执法,廉洁奉公,救济灾荒,关心百姓,具有很高的威望,同时也公元1449年,明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。
土木堡一战明军大败,50万人马全军覆没,明帝英宗被俘。
于谦临危受命任兵部尚书,扶英宗之弟为景帝,并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军,赢得了京师保卫战的胜利,英宗也得以归国。
可是回朝后,于谦不仅没有受到嘉奖,反而遭到朝中恶势力的迫害,以叛逆罪被杀害。
曾有人劝其逃离,但于谦一生正气。
2.《石灰的自述》我叫石灰。
我的前身是石灰石,住在大山里,勤奋的工匠经过千锤万凿把我与大山分离。
将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧,就变成了生石灰。
经过烈火的考验,我的主要成分发生了变化,由碳酸钙变成了氧化钙。
这时的我外形仍然象一块块石头,但浑身雪白。
如果把生石灰放进水中,水立即就沸腾起来,像水烧开了一样。
如果这时碰到人的肌肤,其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。
经过这次巨变,我成了另一种形态——熟石灰。
这个过程把我由块状的石头变成了粉末状的白灰。
我的主要成分也由氧化钙变成了氢氧化钙。
不过,这个过程对我而言不算什么。
因为只有这样,我才能更好地为人类服务。
人们把我洒在猪舍、鸡舍或刷在树上用于消毒杀菌;把我与沙子混合搅拌均匀后用来砌砖,这样砌的砖较为牢固;房子修建好后,还要用石灰浆来粉刷墙壁,让墙壁变得洁白坚硬;许多化工厂用我来处理酸性污水;果农也用我和硫酸铜配成药液来杀菌除虫。
学生经验:
学生通过五年多的学习,对古诗已经有了较多的经验和体会,了解了古诗的一些特点,对古诗有了一定的情感倾向。
对于石灰,大部分学生已有所了解。
预
习
设
计
1.正确、流利地朗读《石灰吟》,尝试背诵。
2.自学课后1个生字,在书上描红。
完成《习字册》的字、词部分。
3.借助工具书或查阅资料,尝试理解课文中不理解的字词。
4.搜集作者于谦的资料。
5.了解石灰的一些知识、石灰的原料,大概的生产过程等。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:
走进课文(6分钟)
1.吟诵两至三首古诗。
2.齐读诗题——《石灰吟》。
3.交流课前搜集的有关于谦的资料。
了解诗人:
《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。
于谦(1398-1457),浙江杭州人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
公元1421年,考中进士,历任监察御史,山西、河南巡抚,兵部尚书等职。
为官清正,不畏强暴,深受人民爱戴。
公元1457年,被奸官诬陷杀害,1465年,明朝政府为于谦平反昭雪,并赐谥号为“忠肃”。
4.释题:
吟:
吟诵,古代诗歌体裁的一种名称,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
5.质疑。
6.读《石灰的自述》,了解石灰的相关知识。
第二板块:
初读古诗,抓字眼,明诗意。
(9分钟)
(一)朗读古诗
1.指名朗读展示。
2.在教师指导下练读。
3.自由练读。
4.学生评价。
(二)理解诗意
学程单:
1.默读全诗,小声地说一说词句的意思,不明白的地方可以和旁边的同学商量商量。
时间:
2分钟。
2.展示
(预设)
(1)“千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。
”
★千锤万击:
形容开采石灰原料非常艰难。
锤,锤打。
击,击打、开凿。
若等闲:
好像很平常的事情。
★这两句诗的意思是:
经受千锤万击才出深山,烈火烧炼也很平常淡然,好像很平常的事情。
★首句写开采石灰岩的艰难困苦,表明石灰从出世时就经受考验。
第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。
面对严峻的考验,却能够从容自若,处之泰然。
“烈火焚烧”与“若等闲”,形成鲜明的对照,更加衬托出石灰的顽强。
(2)“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
”(板书:
粉骨碎身、清白留世)
★清白:
指石灰洁白的本色,又比喻高尚的节操。
★这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。
★这两句借石灰之口,一语双关。
表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
第三板块:
再读古诗,想意境,悟诗情。
(11分钟)
1.不怕磨难、不畏艰险
2.这两句写出了石灰的什么特点?
(勇于献身、清白留世、洁身自好)齐读3、4两句。
3.小结:
石灰的高贵品质并指导学生练读全诗,读出对石灰的尊敬。
4.由这样的石灰你会想到什么样的人?
(刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄)于谦是不是这样的人呢?
第四板块:
三读古诗,融情感,练诵读。
(7分钟)
1.(他要做个像石灰一样清清白白的人,不畏艰险、不怕牺牲)齐读全诗,读出赞扬之情。
第五板块:
总结(3分钟)
深情地诵读《石灰吟》。
第六板块:
明确任务,完成作业
(4分钟)
第一板块:
导入新课,揭示课题。
1.同学们,我国是四大文明古国之一,有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌朝气蓬勃,弥久不衰。
我们从小一直学古诗,请同学们回想一下,你还记得哪些诗?
(指名吟诵两至三首古诗)
2.今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》(板书课题),齐读诗题。
3.交流课前搜集的有关于谦的资料。
4.释题:
吟:
吟诵,古代诗歌体裁的一种名称,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
5.质疑:
作者为什么要吟诵石灰呢?
大家了解石灰吗?
课件出示《石灰的自述》,引导学生了解石灰的相关知识。
第二板块:
初读古诗,抓字眼,明诗意。
(一)朗读古诗
1.指名朗读展示。
2.正音。
3.范读,明确节奏。
石灰吟
千锤/万击//出深山,
烈火/焚烧//若等闲。
粉骨/碎身//全不怕,
要留/清白//在人间。
4.指名读,要读出韵律美。
(二)理解诗意
1.光读通读顺还不够,咱们还要把它读懂了。
通过预习,你知道字词的意思了吗?
现在能不能读懂词的大概意思。
1.出示学程单。
2.巡视,了解学习情况。
3.导学
(1)“千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。
”
千锤万击:
形容开采石灰原料非常艰难。
锤,锤打。
击,击打、开凿。
若等闲:
好像很平常的事情。
这两句诗的意思是:
经受千锤万击才出深山,烈火烧炼也很平常淡然,好像很平常的事情。
首句写开采石灰岩的艰难困苦,表明石灰从出世时就经受考验。
第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。
面对严峻的考验,却能够从容自若,处之泰然。
“烈火焚烧”与“若等闲”,形成鲜明的对照,更加衬托出石灰的顽强。
(2)“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
”(板书:
粉骨碎身、清白留世)
清白:
指石灰洁白的本色,又比喻高尚的节操。
这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。
这两句借石灰之口,一语双关。
表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
第三板块:
再读古诗,想意境,悟诗情。
1.讨论交流:
读1、2两句你想到了什么样的情景?
“千、万”说明次数多,这个词说明了什么?
(抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景)。
见到此情此景,你体会到了石灰的哪些品质?
(不怕磨难、不畏艰险)齐读1、2两句。
3.过渡:
石灰还受到了什么磨难?
读3、4两句,这时你看到了什么画面?
这两句写出了石灰的什么特点?
齐读3、4两句。
4.小结:
石灰高贵品质并指导学生读全诗,读出对石灰的尊敬。
5.由这样的石灰你会想到什么样的人?
(刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄)于谦是不是这样的人呢?
第四板块:
三读古诗,融情感,练诵读。
1.于谦仅仅是写石灰吗?
他为什么要写这首诗呢?
齐读全诗,读出赞扬之情。
2.于谦是个怎样的人呢?
(课件出示于谦生平事迹)了解于谦生平事迹及当时时代背景,在这个过程中逐步引导学生朗读古诗,深入体会作者在诗中表达的情感。
(1)(出示)于谦:
明代著名的政治家、军事家和诗人,民族英雄。
公元1421年,考中进士,他为官清正,不畏强暴,救济灾荒,关心百姓,深受人民爱戴。
于谦外出巡按江西,昭雪了被冤枉的几百个囚犯。
这样的人值得我们景仰吗?
齐读全诗,读出景仰之情。
(2)(出示)正统十四年,蒙古瓦剌部大举入侵,宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘,震动朝野。
于谦升任兵部尚书,全权负责京师防御。
当时朝廷中有些人主张南迁,于谦提出“社稷为重,君为轻”,反对南迁,并拥立景帝,率京师群众击退瓦剌军,使千百万人民免遭涂炭,局势转危为安。
景泰八年,景帝病重,英宗复位,于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪,判处死刑。
此时,于谦后悔了吗?
他会对自己说些什么吗?
引读第3、4两句。
(3)(出示)于谦被杀之后,按例应该抄家,可抄家的官员到于谦家时,才发现于谦家里什么也没有,除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。
于谦死的那天,阴云密布,天下百姓痛心疾首,齐声为他呼冤。
看到这儿你有什么感想?
于谦的一生正像他诗中写的一样:
(引读全诗)。
第五板块:
总结
于谦的一生如石灰一样,后人评价他:
“有巍巍定难之功,有侃侃立朝之节,有孜孜及民之惠,有徼徼律贪之洁。
”今天我们学习他的《石灰吟》,就是学习他的崇高精神。
人已远去,精神长存,无限的感动,化作深情的诵读。
第六板块:
布置作业
板
书
设
计
作
业
设
计
课堂作业:
《补充习题》第一题和第三题中的第一小题。
课外作业:
★★
1.背诵默写《石灰吟》
★★★2.阅读于谦《石灰吟》的姊妹篇《咏煤炭》。
“三学课堂”教学设计
施教日期年月日
教学内容
20 古诗两首
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教
学
目
标
学习古诗《墨梅》
1.学会诗中“砚、冕、乾、坤”这四个生字,理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、
好颜色、清气、满乾坤”等词。
2.能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》,体会诗中梅的特点和品性。
3.能联系诗人的生平,感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教
学
重
难
点
教学重点、难点:
1、体会诗中梅的特点和品性。
2、能联系诗人的生平,感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教
学
资
源
教材开发:
古诗配有符合诗意的插图,生动形象地展示了古诗情景以及意境,教学时要充分利用,指导学生边观察边展开想象,帮助学生把诗句变成具体的形象,入境悟情,反复诵读,积累内化,想象诗意,体会诗情。
相关材料:
学生经验:
学生通过五年多的学习,对古诗已经有了较多的经验和体会,了解了古诗的一些特点,对古诗有了一定的情感倾向。
对于梅花,大部分学生已有所了解。
预
习
设
计
1.正确、流利地朗读《墨梅》,尝试背诵。
2.自学课后1个生字,在书上描红。
完成《习字册》的字、词部分。
3.借助工具书或查阅资料,尝试理解课文中不理解的字词。
4.搜集作者王冕的资料。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:
走进课文(3分钟)
1.了解梅花。
2.了解诗人
交流课前搜集的资料。
预设:
王冕,字元章,号竹斋,元代著名画家、诗人。
他一生爱好梅花,种梅、咏梅又画梅。
他曾在自己隐居的居所旁种梅千株,称为“梅花屋”,所以王冕又别号“梅花屋主”。
第二板块:
读古诗,抓字眼,明诗意。
(12分钟)
(一)朗读古诗
1.指名朗读展示。
2.在教师指导下练读。
3.自由练读。
4.学生评价。
(二)理解诗意
学程单:
1.默读全诗,小声地说一说诗句的意思,不明白的地方可以和旁边的同学商量商量。
时间:
3分钟。
2.展示。
(1)交流字词的意思。
洗砚池:
画家洗砚的水池。
传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。
淡墨痕:
淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
清气:
清香的气味。
这里指纯洁的人品,高尚的节操。
乾坤:
天地,人间。
(2)联系古诗,想想、说说王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点呢?
★王冕为什么要强调“吾家”呢?
(骄傲自豪)
★欣赏出示墨梅图
这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?
(素洁、淡雅、不俗气)
★闭起眼睛想象,此刻你做了一
个深呼吸,闻到那香气了吗?
预设:
站在小溪头,鼻翼间却有香气飘逸;来到了林间,那香气依然追随。
即使回到家里,心间依然还有那梅花的香味在萦绕。
无论何时,无论何处,每个人都能闻到那梅花的香味。
真是“不要人夸颜色好,只流清气满乾坤。
”
(3)这是一株什么样的梅花呢?
(素洁淡雅、高洁不俗、不要称赞、不计名利)
第三版块:
读古诗,融情感,练诵读。
(15分钟)
1.读下面的两句诗:
画梅须具梅骨气,人与梅花一样清。
2.可以联系你预习时查找的资料,也可是借助老师提供的资料,同桌讨论讨论。
色淡——清雅高洁
气清——淡泊清高、不计名利
2.阅读王冕的生平资料。
3.说说对王冕,对这墨梅的体会。
(王冕写梅花色淡气清,不在意别人的夸耀,更不需要别人的奉承。
其实是在写自己品行高洁,不计名利)
4.王冕为何如此喜欢梅花呢?
为何种梅三千株,还自称为“梅花屋主”?
学了这首诗,你知道原因了吗?
(王冕喜欢的是梅的高洁、清雅的品格,希望自己也能像梅花那样)
第四版块:
总结(5分钟)
1.一朵朵色淡气清的梅花在诗人的笔下凝成的是一个个清雅高洁、淡泊清高、不计名利的人,我们喜欢梅花,就要学习梅花,像墨梅一样只流清气满乾坤!
让我们记住“画梅须具梅骨气,人与梅花一样清。
”
2.朗读这首诗,读出王冕的志趣和高贵品性来。
第五版块:
明确任务,完成作业
(5分钟)
第一板块:
导入课文
1.(板书:
梅)
梅花,开放在万花凋零的严寒季节,傲冰斗雪。
她既有冰肌玉骨的仙姿,又能先于众花报春,寒气越重,他的清香越芬芳。
因此梅花历来都是诗人们吟诵的对象。
这节课,我们读的就是元代著名画家、诗人王冕的《墨梅》。
(补充板书:
墨)
2.了解诗人
说到王冕,相信大家都不陌生,在已经学过的课文《少年王冕》中我们就认识他了,谁可以向我们大家介绍介绍?
(出示:
王冕,字元章,号竹斋,元代著名画家、诗人。
他一生爱好梅花,种梅、咏梅又画梅。
他曾在自己隐居的居所旁种梅千株,称为“梅花屋”,所以王冕又别号“梅花屋主”。
)
3.如此爱梅的王冕,一生画过许多幅墨梅,他不仅喜欢画画,还喜欢在画面空白处题上诗,以留下当时的心情感受。
今天我们要读的就是王冕为这幅墨梅画所题的诗.
第二板块:
初读古诗,抓字眼,明诗意。
(一)朗读古诗
1.指名朗读展示。
2.正音。
3.范读,明确节奏。
4.指名读,要读出韵律美。
(二)理解诗意
1.光读通读顺还不够,咱们还要把它读懂了。
通过预习,你知道字词的意思了吗?
现在能不能读懂词的大概意思。
1.出示学程单。
2.巡视,了解学习情况。
3.导学
(1)交流字词的意思。
(2)联系古诗,想想、说说王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点呢?
★王冕为什么要强调“吾家”呢?
生读诗句。
★出示墨梅图
这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?
★我想问问大家,你闻到的是怎样的梅香?
★请大家闭起眼睛想象,此刻你做了一个深呼吸,闻到那香气了吗?
你现在站在小溪头,鼻翼间却有香气飘逸;你现在来到了林间,那香气依然追随。
即使你回到家里,心间依然还有那梅花的香味在萦绕。
无论何时,无论何处,每个人都能闻到那梅花的香味。
真是“不要人夸颜色好,只流清气满乾坤。
”
(3)这是一株什么样的梅花呢?
板书:
(素洁淡雅、高洁不俗、不要称赞、不计名利)
(4)现在你可以联系古诗的内容,尝试用自己的话,完整地说说这是一株什么样的梅花吗?
(生说诗意)
第三版块:
读古诗,融情感,练诵读。
1.同学们,王冕之所以写《墨梅》这首诗,仅仅是为了表现梅花的色谈气清吗?
曾经有人用这样的一句话来称赞王冕:
(出示)画梅须具梅骨气,人与梅花一样清。
你是如何理解的呢?
可以联系你预习时查找的资料,也可是借助老师提供的资料,同桌讨论讨论。
.
2.补充王冕的生平资料。
3.读着王冕的简介,你是否对王冕,对这墨梅有了更深的体会?
4.王冕为何如此喜欢梅花呢?
为何种梅三千株,还自称为“梅花屋主”?
学了这首诗,你知道原因了吗?
小结:
对呀!
(板书)王冕已与墨梅融为一体,墨梅的形象就是作者的形象。
这首诗表面是在写墨梅,其实讲述的是诗人自己的志趣,志向。
想想我们之前学习的《石灰吟》亦如此,像这一类的古诗就是就是“托物言志”。
第四版块:
总结
1.一朵朵色淡气清的梅花在诗人的笔下凝成的是一个个清雅高洁、淡泊清高、不计名利的人,我们喜欢梅花,就要学习梅花,像墨梅一样只流清气满乾坤!
2.让我们记住“画梅须具梅骨气,人与梅花一样清。
”最后让我们再来朗读这首诗,读出王冕的志趣和高贵品性来。
第五板块:
布置作业
板
书
设
计
作
业
设
计
课堂作业:
1.《练习与测试》第一、第二题。
2.《补充习题》第三题中的第二小题。
课后作业:
★1.《补充习题》第四题。
2.背诵、默写《墨梅》。
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