鄂教版科学四年级上册全册教案.docx
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鄂教版科学四年级上册全册教案
1.我们又长大了
教学目标:
1.了解青少年身体生长发育的外部特征。
2.学习运用科学预测方法,预测自己今后的生长发育情况。
3.能利用简单测量工具,比较细致地观察事物的变化,知道使用工具比感官更有效。
4.从多方面长期观测身体的变化,了解人体生长发育规律,并做好分项记录。
5.能与同学合作测量,在总结交流自己身体变化情况的过程中,交流自己身体变化情况的过程中,交流各自的发现和想法,体验合作的愉快,分享他人的智慧和成功的喜悦。
教学重点:
能利用测量工具准确地测量出自己的身高等。
教学难点:
运用科学预测方法,预测出自己今后的生长发育情况。
教学准备:
1.教具:
皮尺。
2.学具:
直尺,白纸,近期全身照。
教学过程:
一.问题导入,引导学生确定研究项目。
与三年级相比,我们的身体各部分有哪些明显的变化?
这说明什么?
生答后师归纳并板书课题。
二.观测研究,搜集整理数据信息。
1.介绍测量工具及其工作原理。
2.小组进行测量,后讨论:
身体的哪些变化证明我们长大了?
用什么测量?
怎样测量来获取关于我们身体现状的数据?
哪些测量需要小组合作,小组成员如何分工合作?
哪些项目可以独立完成?
数据如何记录录?
3.小组汇报讨论结果,集体评价哪些小组的方法最好。
4.按照集体讨论确定的办法开展观测研究,并做好记录。
5.自己测量后将数据填写在书中的表格中,并自制一张身体生长记录卡。
三.对照比较,归纳预测。
1.对照数据让学生思考:
你发现你们的身体有哪些变化?
课前的预测哪些是正确的?
2.小组之间相互传阅个人资料,交流想法,让学生知道身体的生长发育是一种普遍现象,但发育速度不相同。
3.鼓励学生置疑,对自己的身体变化趋势作科学的预测。
四.课后实践活动。
1.测量其它的人或物。
2.预测他人今后的生长发育情况。
2.升旗台在哪里
教学目标:
1.知道如何定性描述一个物体的位置,能理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.能利用太阳辨别方向,根据自己所处的位置正确判断东,南,西,北,东北,东南,西北,西南八个不同的方位。
3.能用感官感知自然事物,正确使用方位词句准确描述物体所在位置。
4.能让学生想知道,爱提问,乐于与他人合作交流。
教学重点:
正确分辨出东,西等八个方位。
教学难点:
让学生如何掌握好参照物。
教学准备:
1.教具:
学校方位的挂图。
2.学具:
白纸。
教学过程:
一.提出研究问题。
师问:
升旗台在校园里的什么位置?
生自由发言,要求学生平时你是怎么认识的就怎么说。
二.开展科学探究。
1.以自己为参照物,用“前后左右”描述升旗台的位置。
1〉指导每一生都认识前,后,左,右。
2〉指派四位学生分别站在升旗台一侧附近不同的位置。
每一位同学描述的一样吗?
为什么?
3〉让四位同学分别站在升旗台的四周,面向同一方向站立,根据自已站的位置,说一说升旗台的位置。
4〉告诉学生什么是参照物,描述升旗台的位置时为什么要选另一个物体作为参照物?
上面两次活动中,各位同学描述升旗台的位置时,分别是以什么作参照物的?
2.任意选定参照物,用东南西北来描述升旗台的位置。
1〉让学生以学校大门为参照物,用“前,后,左,右”试着描述一下升旗台在什么位置?
想想这种描述准确吗?
还有没有其它办法?
2〉“东南西北”分别在我们的什么方向?
日常生活中,我们常用什么办法辨认“东南西北”方向?
指导学生正确指出早晨太阳升起的位置,从而判断分辨方向。
3〉让学生用学校大门为参照物,用“东南西北”及东南,东北,西南,西北方位来描述升旗台的位置。
3.表达与交流。
1〉由学生任意选定一个参照物,描述升旗台的位置,再相互交流,整理成一种大家都比较满意的说法,记录在课本的P5。
2〉教师选择一个参照物,这一个参照物的某个方向上有远近不同的两个建筑物,让学生讨论如何描述其中一个建筑物的位置,而不让听的人产生误会。
3〉请一位同学在校园选择一座建筑物加以描述。
4〉课外学习与实践。
备注
①打听长辈,日常生活中他们有哪些辨别方向的办法。
②自编符号,绘制一张校园建筑方位图。
3.国旗是怎样升起来的
教学目标:
1.知道利用机械可以提高工作效率,了解各类滑轮的结构及其在生产生活中的应用。
2.知道科学探究首先应提出问题,将自己研究的关于滑轮类别和作用的结果和科学结论作比较。
3.能根据简单器材研究方案,有步骤地进行关于滑轮作用的研究实验。
4.培养学生乐于与同学合作,交流。
5.关注日常生产生活中的滑轮产品及其作用,乐于用学到的科学知识改善生活。
教学重点:
了解各类滑轮的结构及其作用。
教学难点:
能动手制作滑轮组。
教学准备:
1.教具:
装有滑轮的升旗台模拟装置,图片。
2.学具:
每个学习小组准备铁架台1个,细线1根,滑轮2个,测力计1个,装有滑轮的窗帘模拟装置。
第1课时
一.导入。
同学们,你们想想升国旗的情形,当国旗冉冉升起的时候,你们有什么发现?
能不能找到可以探究的问题?
(引导学生关注旗杆上的滑轮装置)
二.认识滑轮的结构。
图片展示:
旗杆顶上的滑轮装置。
1.同学们请你们仔细观察这个装置,用语言描述一下:
这个装置是什么样的?
安装在这里起什么作用?
2.根据学生的描述,教师归纳滑轮装置的构造:
滑轮是由一个周缘有槽的轮子固定在一个支架上组成的机械。
三.滑轮的分类。
1.通过以上的学习,我们已经认识了滑轮的构造,可是滑轮是怎样工作的呢?
(演示升旗和提重物的过程)要求学生在演示过程中观察滑轮的位置变化过程,区别定滑轮和动滑轮的不同之处,然后进行分类。
2.出示一些滑轮让学生区分谁是定滑轮,谁是动滑轮。
四.研究定滑轮的特点。
1.在旗杆上,定滑轮将向上的拉力改变成了向下的拉力,能不能将向上的拉力改成向左的拉力呢?
改成向右的拉力行不行?
一共有多少种改法?
(学生动手操作)观察P6砌墙图。
2.思考:
为什么这工人要在这里设置这个定滑轮?
这个定滑轮究竟有什么作用?
3.怎样设计实验验证自己的猜想呢?
(学生交流,讨论实验方案)
4.请一位学生口述自己的实验方案,其他同学可以补充,后动手实验。
5.从实验中得出结论:
定滑轮不能省力,但是可以改变力的方向,备注 使工作更加便利。
五.将学到的知识用于生活。
既然定滑轮有这么个特点,那我们何不利用这个特点来帮助我们呢:
1.设计一个定滑轮装置,用绳子一拉窗帘合上,又一拉将窗帘又拉开。
2.设计一个定滑轮装置,用绳子一拉舞台上的幕布就会同时往两边打开,再用绳子一拉,幕布又能合拢。
第2课时
一.导入。
回顾一下,我们上节课学了什么?
定滑轮有什么特点?
二.探究动滑轮的特点。
1.通过上节课的学习,我们已经知道了定滑轮可以改变力的方向,但不能省力。
这节课我们探究一下动滑轮,看它又具有哪些特点?
它能不能改变方向?
能不能省力?
请同学们猜一猜。
2.怎样设计实验来验证一下自己的猜想呢?
3.学生口述实验方案,讨论交流,确定实验方案。
4.学生动手实验,老师巡回指导。
5.总结交流得出结论:
动滑轮可以省力,但不能改变力的方向。
三.用学到的知识用于生活。
小华想把30千克大米提到二楼,可他的力气太小提不动,我们能不能根据自己今天所学的知识来帮助他一下?
(指名回答)
四.认识滑轮组。
1.大家的设计很好,小华终于将大米成功堤到3楼上。
不过他说用动滑轮虽然很省力,可是站在楼上往上拽不太好使劲,你们有什么更好的办法来帮助他吗?
2.同学们的办法可真多,像这样由一个定滑轮和一个动滑轮组合使用的装置,我们给它起一个名字:
滑轮组。
五.探究滑轮组的特点。
1.我们知道滑轮组的装置,可它们组合后又起到了什么作用呢?
能不能综合两种滑轮的优点?
2.学生猜想,动手操作,验证猜想。
3.总结交流得出结论,滑轮组综合了定滑轮和动滑轮的优点,它既可省力,又可以改变用力的方向。
六.小结。
1.通过今天的学习同学们有哪些收获?
2.继续观察我们生活中的大吊车用了哪些滑轮。
4.旗杆的影子
教学目标:
1.认识一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。
2.能用科学探究活动中提出进行探究活动的大致思路,能用简单的测量工具对物体进行定量观察,采集数据,并作好简单记录。
3.能利用表格,图形,统计的方法整理有关资料,通过比较,分析,归纳,了解事物变化规律。
4.研究影子的变化规律,明白自然事物和现象之间是相互联系和影的。
教学重点:
让学生知道一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。
教学难点:
利用表格,图形,统计的方法整理有关数据,通过对比,分析,归纳,了解事物变化规律。
教学准备:
长皮尺,挂图,彩色粉笔,温度计。
教学过程:
一.提出研究问题。
1.提问:
大家注意过学位的旗杆和它的影子吗?
旗杆在什么情况下才会有影子?
2.出示图片P9,让生思考并回答:
阳光下不同物体的影子有什么相同和不同之处?
要求学生根据自己日常生活经验来说。
3.提出要研究的问题:
旗杆的影子在一天中是怎样变化的?
用什么办法进行观察和研究。
二.制定研究计划。
1.小组讨论并制订出研究计划,制定时尽量完善,有效观察,测量,记录。
2.各小组汇报研究计划。
三.观察记录。
1.各小组按照自己制定的计划,进行第一次关于旗杆影长和方向的观察,测量并做好记录。
2.各小组在观察记录过程中可以交流经验,取长补短,根据实际需
要再修改方案。
3.观察记录小组将观察记录数据通报给全班,所有学生可以定时参加。
四.总结交流。
1.在观察记录过程中分析并预测数据的变化趋势,数据记录完后,看看自己的预测是否正确。
2.与同学交流,分析,并归纳影子的变化有什么规律。
3.根据自己发现的影子变化规律的多少涂亮智慧星。
5.影子为什么会变化
教学目标:
1.通过教学,让学生知道太阳每天在天空中的运动模式;指导学生认识一天中温度和影子的变化都与太阳的运动有关。
2.能利用简单测量工具,对影长和气温变化进行定量观察,采集数据,并作简单记录和分析。
3.通过本课学习,让学生进一步认识自然事物和现象是相互联系,相互影响的。
教学重点:
指导学生认识,一天中温度和影子的变化与太阳的关系。
教学难点:
能用恰当的语言表述出对影子变化原因研究的过程和结果。
教学准备:
直杆,米尺,直尺,手电筒,粉笔或铅笔头,挂图,温度计。
教学过程:
一.提出研究问题。
1.各小组汇报上一节课观察,研究的结果:
旗杆的影长和方向有什么规律?
把自己的发现结果真写在P10。
2.教师利用录像再现物体影长和方向的变化规律。
3.教师利用挂图展示,“早,中,晚的直立物体和影子”,让学生辨出早,中,晚来,并说明理由。
4.学生思考并回答:
“影子的变化为什么会有一定规律呢?
”
二.推测与验证。
1.让学生带着思考题作出推测。
2.分小组讨论:
用什么办法可以验证自己的推测。
学生若讨论不出,
教师可做模拟实验来指导学生思考,实验,解释。
3.学生将一天中太阳在天空中运动的情况在P12图中画出。
同学之间交流检查,如有意见不同可开展讨论,直到统一意见。
4.小组讨论交流:
旗杆影子的变化是怎么形成的?
5.小组汇报交流讨论结果,师小结。
三.观察记录。
1.师问:
“物体影长在变化过程中,气温有着怎样的变化规律”?
用什么办法来验证自己的判断?
2.分小组讨论观察,研究“物体影长和气温变化关系”的观测方案。
3.小组汇报制订的研究计划和方案,相互交流和完善。
4.实际观测记录,填P12空格。
四.总结交流。
1.学生交流学习体会和感受,提研究,分析过程中的疑难问题,共同探讨。
2.课后继续进行观察记录。
五.课后实践活动。
每天正午影子最短时量出直立物体的影长
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