6年级语文导学案却封皮.docx
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6年级语文导学案却封皮
《羚羊木雕》导学案
学习目标:
1、分角色朗读课文,把握人物个性化语言。
2、明辨是非,学会与父母、他人沟通,建立理解和信任的关系。
学习重点:
1、分角色朗读课文,把握人物个性化语言。
2、明辨是非,学会与父母、他人沟通,建立理解和信任的关系。
学习难点:
明辨是非,学会与父母、他人沟通,建立理解和信任的关系。
自主预习案:
1、反复读课文,借助工具书解决生字词。
并且把“读一读,写一写”课后的词语抄写一遍;
2、速读课文,根据本文的主要内容,填空:
“我”把__送给了最要好的朋友__,__发觉了,逼“我”去,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让__把__还“我”。
“我”对朋友这样反悔,“我”__(感情)。
3、资料助读----了解“羚羊木雕”
羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊形状的工艺品。
非洲木雕是非洲大陆具有代表的全世界都享有盛誉的工艺品,其文化、艺术价值很高。
非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢送木雕。
(从这段话中,我们知道了羚羊木雕是十分珍贵的。
)
4.本文的体裁是小说,小说一般有__三个要素;其中___又包含_和___。
本文以____为线索贯穿全文。
5.划分段落,概括大意。
第一部分(1----15)_______________________
第二部分(16---23)__________________
第三部分(24---25)______________________________
第四部分(26---38)______________________________
【课内探究案】
一、情景导入
白郁金香是一朵代表友谊的花。
友谊是冬日里的一缕阳光,让饥寒交迫的人感到人间的温暖;友谊是沙漠中的一泓清泉,让濒临绝境的人看到生活的希望;友谊是一首飘荡在夜空的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
今天,我们就来学习一个由友谊引发的故事---《羚羊木雕》
二、自主探究。
释疑解惑
(一)读一读
分角色朗读课文。
提示:
分角色朗读追问木雕、要(收回)木雕两部分。
思考文中的人物在这件事中表现了怎样的性格特征,据此揣摩人物的语气。
(1)先试着小组内分角色朗读,注意分配好角色。
(旁白、爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈)
(2)小组展示分角色朗读。
(3)评价朗读,注意把握好人物的语气。
(二)想一想
1、文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事?
用几个动词简要概括。
木雕、___木雕、___木雕
2、情节 妈妈追查、逼迫 →爸爸___→插叙回忆→我____
起因:
_____(插叙交待情谊深厚)。
经过:
_____。
结束:
__ 。
(老师讲解记叙顺序:
顺叙、倒叙、插叙、补叙)
(三)议一议
1、从文章中各个人物在处理羚羊木雕的过程中的表现,你认为他们分别是个怎样的人?
(分析人物特征)(学生小组讨论)
(个性不同,态度相同,只看到物品价钱价值,不知友情更可贵。
)
2、这样做好不好?
为什么?
3、怎样才能避免这类不愉快的事情发生?
(小组讨论)
4、课文作者倾向谁,持什么观点?
从文中哪里可以看出?
(小组讨论)
三、学生置疑,教师记录学生的问题,并且指导解惑。
四、课堂小结
子女靠父母培养。
父母是主导地位,子女的缺点,父母是有责任的,与其怪孩子自作主张,不如怪自己事前未讲清楚。
作者的倾向主要是教育子女的。
若从“我”这一面去看,是有教训可以吸取的。
小时候毕竟幼稚,做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。
总之,万事需“三思而后行”。
【课堂测评】
1、整体感知课文,想想:
围绕“羚羊木雕”送给朋友这件事,表现了几种不同的态度和情感?
2、课文中有一段关于“我”与万芳间友谊历史和交往的叙述,从这段文字中,表现出万芳的什么性格特点?
这段文字去掉行吗?
为什么?
3、课文结尾用了一个反问句,有何作用?
含义是什么?
(附答案)
1、三种。
爸爸妈妈:
很看重贵重财物,因此视友情于不顾,逼女儿去要回木雕;
奶奶:
很看重友谊,但做不了主,对此无可奈何;
“我”:
视友情重于财物,被逼反悔时,伤心万分。
2.课文中有一段关于“我”与万芳间友谊历史和交往的叙述,从这段文字中,表现出万芳的什么性格特点?
这段文字去掉行吗?
为什么?
表现出万芳“仗义”的性格特点。
这段内容不能去掉,因为它表现出了我们友谊、情义的珍贵,这友情是千金难买的,由此便衬托了父母的重财轻义,也衬托出“我”伤心痛苦的感情。
使文章从内容到情感上都更完整。
3.课文结尾用了一个反问句,有何作用?
含义是什么?
结尾蕴藉很深:
不能怪“我”,那怪谁呢?
怪什么呢?
重财轻义的做法对“我”
学(教)后反思:
《拥你入睡》导学案
-
教学重点:
领悟本文浓浓的亲子之情
学习本文对人物情感的细腻描写
[学习过程]
一、作者简介:
肖复兴,北京人,1947年生1966年高中毕业于北京汇文中学;1968年到北大荒插队;1982年毕业于中央戏剧学院当过大中小学教师,曾任《小说选刊》副主编现任《人民文学》杂志社副主编已出版50余种书,曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖近著有《肖复兴自选集》3卷,《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等肖复兴的儿子肖铁也是一名青年作家
二、整体感知课文内容,理清本文的思路、结构
第一部分:
(1、2段)写儿子上初一以后一下子长大了
第二部分:
(3—末尾)写拥儿子入睡的心理感受
这一部分可以分为四层:
第一层:
(3—6段)写长大的儿子躺在自己的怀里竟有些受宠若惊不敢相信
第二层:
(7—10段)写对拥抱儿时儿子的回忆
第三层:
(11—13段写“我”拥着儿子、端详儿子、想到未来
第四层:
(14段)写“我”没有按时叫醒儿子
三、重点内容分析:
1、作者的心理描写细腻真切,找出拥长大的儿子入睡时的心理感受的词语
“受宠若惊”——“珍惜”——“温馨而矛盾”
2、同是拥抱儿子入睡,长大的儿子与儿时的儿子是不同的,找出其中的比喻句,分析表达效果
拥抱儿时的儿子:
“就那么安安静静地倚在我的怀里,像落在我身上的一只小鸟”
提示:
写出儿子像小鸟一样依人、可爱
拥抱长大的儿子:
“像小猫一样睡在我的怀里”
提示:
突出此时儿子的娇小、安静
“均匀的呼吸,胸脯和鼻翼轻轻起伏着,像春天小河里升起又降落的暖洋洋的气泡”
提示:
对儿子睡态的细微观察,又体现了儿子的成长
“像拥着一只又轻又软又薄又透明的羽毛”
提示:
又轻又软又薄又透明的羽毛,不得不让人小心翼翼的对待,因为羽毛随时可以飞走,显出父亲格外珍惜
3、拥抱长大的儿子,回忆儿时的儿子,7—10段是什么叙述顺序?
提示:
插叙既写出内心感受的不同,也体现了对儿子的成长的关注、对儿子的爱
4、对15段中的“爸爸的期待是惊喜又是忧伤”,你怎样理解?
明确:
“惊喜”的是儿子的长大;“忧伤”的是怕儿子长大与自己疏远
5、对15段中的“爸爸这一份温馨而矛盾的心思”你怎样理解?
明确:
“温馨”是怀抱儿子入睡的幸福感,希望这样的温馨永远也不失去;“矛盾”是既希望儿子茁壮长大,又害怕因儿子的长大而没有了亲密亲子之情细腻地表达了出来
6、联系学过的《散步》、《背影》,你有什么启示?
明确:
亲子之情是永恒不变的,《散步》中老母亲对儿子的理解,《背影》中父亲对儿子的体贴,《拥你入睡》中对儿子的抚爱,都是极深的亲子之情,只是表达的方式有所不同学习了这几篇文章我们解读了父母,了解了父母爱的无私,我们就要学会爱他们,让家庭永远充满爱的温馨,并将爱传递
四、总结写作特点:
1、善于捕捉生活的瞬间,写出内心的感受
2、描写细腻传神
3、贴切的比喻使描写生动
五、课后字词检测:
1、给加点字注音:
搓背(cuō)亲昵(nì)懵懵懂懂(měng)拽(zhuài)
静谧(mì)袅袅(niǎo)回溯(sù)
2、根据注音写汉字:
顾jì(忌)受chǒng(宠)若惊天方夜tán(谭)
安xiáng(详)tián(恬)静天lài(籁)rú(蠕)动
3、解释词语;
天籁:
灵感:
静谧:
恬静:
回溯:
懵懵懂懂:
(天籁:
自然界的声音灵感:
由于长期探究而突然顿悟,并得出富有创造性的想法、思路静谧:
安静恬静:
安静、宁静回溯:
回忆懵懵懂懂:
糊涂,不明事理)
【模拟试题】(答题时间:
20分钟)
一、多音字注音组词:
二、形似字注音组词:
三、阅读理解:
我禁不住望望儿子他睡得那么沉稳,没有梦话,我不知此刻他在睡梦中是不是呼唤着我?
我却知道会有这么一天,拥他入睡的再不是我,而在他的睡梦中更会“呼唤一个陌生的年轻的名字”亲爱的儿子,那将如诗人所写的,是爸爸的期待,爸爸的期待是惊喜又是忧伤哦,我亲爱的儿子,你懂吗?
此刻的睡梦中,你梦见爸爸这一份温馨而矛盾的心思了吗?
1、“呼唤一个陌生的年轻的名字”指的是什么人?
2、“那将如诗人所写的,是爸爸的期待”爸爸的期待是什么?
3、为什么说“爸爸的期待是惊喜又是忧伤”?
4、“一份温馨而矛盾的心思”你怎样理解?
【试题答案】
一、多音字注音组词:
二、形似字注音组词:
三、阅读理解
1、儿子的女友、恋人
2、期待的是:
儿子长大成人
3、“惊喜”的是儿子的长大;“忧伤”的是怕儿子长大与自己疏远,更不会有肌肤之亲
4、“温馨”是怀抱儿子入睡的幸福感,希望这样的温馨永远也不失去;“矛盾”是既希望儿子茁壮长大,又害怕因儿子的长大而没有了亲密亲子之情细腻地表达了出来
《散步》导学案
学习目标 :
1、体味文中的词语、语段的表达效果。
2、理解文章内容,感受家人之间尊老爱幼的真情。
预读(看谁迅速进入学习状态,静心自学。
)
1、查阅资料,了解作者和作品的有关知识。
比比谁知道的多。
莫怀戚:
2、初读课文,借助工具书解决生字新词:
委屈:
霎时:
各得其所:
3、散步人有哪些?
散步的地点是哪儿?
1、 在什么季节散步?
思悟(相信自己,我能行!
)
1、文章哪几个段落有写景的片段?
分别写了哪些景物?
这些景物描写有什么作用?
2、“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
”猜猜老师喜欢这句话的原因。
3、在走大路、还是走小路的问题上,到底谁说了算?
4、你能说出课文最后一句话的深刻含义吗?
拓展延伸(坚信自己,我真行!
)
1、与课后练习三林文煌的《三代》作比较阅读,哪个故事更感动你?
说说理由。
2、假如你就是文中的母亲,一天与一位老朋友拉起家常,你会怎么向她讲述儿子带你出去散步的事呢?
请你学学老人家的口气说出老人当时的真切感受。
3、如果你们一家人在一起看电视,爷爷奶奶想看戏曲,爸爸想看足球,妈妈想看健身操,你想看动画片,而遥控器在你手中,你觉得应该怎么办?
检测题(我努力我进步,我成功我快乐!
)
1、给下列加粗的字注音。
(1)煎熬( )
(2)波光粼粼( ) (3)一霎时( )
2、改正下面句子中的错别字。
(1)树上的嫩芽也蜜了。
( )
(2)我想折散一家人,终不愿意。
( )
(3)儿子虽然很胖,毕竞幼小。
( )
(4)不过,一切都取绝于我。
( )
3、散步中发生了什么事?
结果如何?
4、从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?
5、“我的母亲老,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
”对句中“强壮”“高大”该怎样理解?
请结合文意说一说。
6、下面两句话,表现了人物什么样的道德品质?
(1)我说:
“走大路。
”
(2)(母亲)变了主意:
“还是走小路吧。
”
《散文诗两首》导学案
教学目标
一、知识与能力:
1、把握诗文感情基调,有感情朗读诗文。
2、培养鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力。
二、过程与方法:
1、反复朗读,把握诗文感情。
2、合作探究,品味诗歌语言。
三、情感态度价值观:
体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染。
教学重难点:
1、反复朗读,品味诗歌语言,体验人间至爱亲情。
2、把握诗文感情基调,通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、情境导入
二、明确学习内容:
师生同学《金色花》,学生自主学习《荷叶母亲》。
三、学习《金色花》
(一)整体感知
读一读
1、请用自己喜欢的方式朗读散文诗,并思考感情基调。
2、勾画字词,查助学资料解决。
说一说
说说透过精美的语言文字所看到的画面。
教师引导学生概括明确文章描绘的五幅画面。
(二)精读课文
1、朗读活动一:
读出人物形象。
议一议:
自由朗读课文,从文中人物的言行中感受人物形象,然后说说读出一个怎样的妈妈和一个怎样的孩子。
生以小组为单位合作学习,朗读之后探究人物形象,以“我读出了一个的妈妈(孩子),你看(听)”的形式说话。
(结合文章的具体情景和相关语句进行说明)
2、朗读活动二:
读出诗歌情感。
想一想:
诵读这首散文诗你感受到怎样的感情?
你发现诗歌美在哪里?
3、朗读活动三:
读出诗歌意境。
把握作品的情感基调,整体朗读诗歌,读出诗歌的美好意境。
(三)创意表达
写一写:
孩子怀着一颗感恩的心,宁愿化作一朵圣洁的金色花,悄悄地爱着母亲,带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。
善良而富有想象力的你们呢?
将以怎样的方式回报母亲,为爱你的母亲做点什么呢?
请你按照“假如我变成了,我要”的句式,表达你对母亲的感恩之情吧。
学生创作,然后集中展示自己作品。
四、学习《荷叶母亲》
学法指导,指导学生自主合作探究。
1、美读—把握作者的思想感情。
2、感悟—①作者三写红莲,请感知内容和情感变化,完成下表。
环境红莲心情
一写红莲二写红莲三写红莲
②作者是怎样托物寄情,以花喻人的?
请说明。
3、根据你的生活经历和读过此文的感受,请从红莲的角度,向荷叶表达心声。
五、教师寄语
汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”,无论如何,请用小草的芳馨,请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。
从现在开始,从点点滴滴做起。
六、作业设计
搜集阅读表现母爱的作品,编撰一期以母爱为主题的手抄报。
《世说新语》两则导学案
【学习目标】
1、了解作者作品,积累常见的文言词语。
2、能借助注释和工具书理解基本内容,阅读浅易文言文。
3、了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
【知识链接】
1、题目解读
这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。
《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。
在一次家庭聚会中,谢道蕴表现出了咏絮之才。
《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故事。
两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些。
2、作家和作品
刘义庆(403——444)南朝宋文学家。
彭城(现在江苏徐川)人。
宋宗室,袭封临川王,曾任南衮川刺史。
爱好文学,招纳文士。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作,由刘义庆组织文人编写的。
在写法上一般都是直叙其事,主要记晋代士大夫的言谈、行事,较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。
被鲁迅先生称作“一部名士底(的)教科书”。
全书有8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。
《咏雪》选自“言语”一门。
自主学习
⒈给下面词语中加点的字注音。
雪骤( ) 撒( )盐 差可拟( )( )
柳絮( ) 尊君在不( )
2、解释句中加点的字词:
A、陈太丘与友期行,期日中。
期:
___________________ 行:
_______________
B、过中不至,太丘舍去,去后乃至。
过:
___________________ 乃:
_______________
C、非人哉!
与人期行,相委而去。
委:
___________________ 去:
_______________
D、友人惭,下车引之。
元方入门不顾。
惭:
_________ 引:
_________ 顾:
_________
⒊解释加点词的意思,并翻译句子。
⑴与儿女讲论文义。
⑵公欣然曰:
“白雪纷纷何所似?
”
⑶撒盐空中差可拟。
⑷尊君在不?
⑸日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。
4、补全下面句中的省略成分:
陈太丘与友期行,期日中。
过中不至,太丘舍去,去后乃至。
______________________________________________________
【合作探究】
5、《咏雪》文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?
6、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”,你认为哪个更好?
为什么?
你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗?
找一些和咏雪有关的佳句
7、《咏雪》一文结尾谢太傅对两个人的回答的优劣未做评定,只是“大笑乐”,十分耐人寻味,请简要说说你对此的理解。
8、《陈太丘与友期》中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?
9.《陈太丘与友期》中,“友人惭,下车引之”,而“元方入门不顾”,你怎样评价元方的行为?
课外拓展
讲讲你知道的诚信小故事
检测题
1、给下列加点字注音:
太傅( )雪骤( )柳絮( )
无奕( )在不( )
2、《世说新语》是六朝志人小说的代表作,是________(朝代)人________(姓名)组织编写的。
3、解释下列各句中划线的词:
⑴ 与友期约________
⑵ 去后乃至________
⑶ 撒盐空中差可拟________
⑷ 俄而雪骤________
4、下列说法不正确的一项是( )
A、“期日中,过中不至”这一句话点明了不守信用的人是客而不是陈太丘
B、“与儿女讲论文义”一句中“儿女”指的是谢太傅的儿子和女儿
C、“未若柳絮因风起”这句话的意思是:
还不如化做风把柳絮吹得满天飞舞
D、“尊君”、“家君”,前者是敬词,对别人父亲的一种尊称;后者是谦词,是对人称自己的父亲
5、辨别下列词语哪些属于敬词,哪些属于谦词?
①敝人 ②卑职 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下
敬词有________________________________
谦词有________________________________
6、用“/”给下列句子断句。
!
、即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。
2、元方时年七岁,门外戏。
3、待君久不至,已去。
《春》导学案
【学习目标】
1、学习欣赏感悟,感知文章整体,领悟诗画意境,感受作者的审美情感
2、学习抓住景物特征有层次地写景的方法,初步掌握比喻,拟人,引用的修辞手法
3、感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言,表达出对春天的热爱,歌颂与赞美之情。
【学习重难点】
1、学习抓住景物特征有层次地写景的方法,初步掌握比喻,拟人,引用的修辞手法。
2、感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言,表达出对春天的热爱,歌颂与赞美之情。
【自主预习案】
1、给下列加点的字注音
(1) 迷藏( )宝藏( )
(2) 散步( )散在草丛里( )
(3) 薄烟( )薄弱( )薄荷( )
(4) 应和( )和解( )和面( )和稀泥( )
2、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子。
① “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
② 风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
③ 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。
④ 牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。
(1) 写嗅觉的:
(2) 写听觉的:
写触觉的:
3、朱自清,字 ,江苏扬州人,现代 家,诗人,代表作有 , 等。
4、本文共描绘了哪几幅春天的图景?
给每副图加个小标题
5、朗读文中优美的语句,并摘抄在下面。
【课内探究案】
一 情境导入,明确目标。
当秋风萧瑟的时候,当大雪纷飞的时候,每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖,带给人希望,带给人力量。
每当春回大地的时候,人们往往情不自禁的吟诗作文。
引导学生背诵有关春天的古诗。
今天我们学习朱自清先生的散文——《春》(出示课题)。
明确目标。
二 自主探究,释疑解惑。
(一)读春
1、听一听
听老师范读课文,整体感知。
首先请同学们听老师朗读课文,在听的时候圈点勾画生字词。
2、记一记。
每学习一篇课文,我们首先都要积累一些新词。
在听读中,你圈点勾画了哪些生字词?
你为什么觉得它们重要?
3、想一想。
(1)文章从哪几个方面来写“春”的?
(2)作者从哪几个方面描绘春天的?
请分别给每幅画面拟一个恰当的小标题。
(二)品春
1、寻美句。
再次走进文章,以自己喜欢的方式朗读课文,边读,边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句,品味它们的表达效果。
先独立思考,然后与你的组员交流,分享发现的快乐。
2、赏妙笔。
用句式说话:
我喜欢文中“ ”这句话,因为 。
3、方法小结:
明确:
(三)悟春
1、读一读。
(1)、作者抓住春天景物的特点,细致入微地描绘了五幅动人的春之图。
请你根据这五幅图细心体会,说说它们各自的特色。
(2)、课文开头连用两个“盼望着”,表达了一种怎样的心情?
(3)、结尾的三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点?
这三个比喻句抒发了作者怎样的思想感情?
三、结合目标,有效训练。
(四)描春
1、写一写。
仿写文末写“春天”的三个比喻句子写“秋天”,突出秋天的特点。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
2、亮一亮。
亮出自己的仿写成果,共同提高。
【拓展检测案】
一、课内语段阅读。
(一)
雨是最寻常的,一下就
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