一年级上册数学10的认识教案.docx
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一年级上册数学10的认识教案
一年级上册数学10的熟识教案
学会10的数数、认读,比较大小和组成及10的写法,对10的数概念获得全面熟识和掌握,一起看看一年级上册数学10的熟识教案!
欢迎查阅!
一年级上册数学10的熟识教案1
教学目标:
1、引导学生经历10熟识的过程,初步建立10的数感
2、学会10的数数、认读,比较大小和组成及10的写法,对10的数概念获得全面熟识和掌握
3、培育学生实践能力、观看能力及初步的数学沟通意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重、难点:
掌握10的组成
教具预备:
尺子
一、引入新课
1、猜謎引出已熟识的数0—9。
同学们,我们来猜猜谜语,好不好?
有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。
0和6之间有哪些我们熟识的数?
(伸出5指)它添上2是谁?
7的相邻数是谁?
8再添上1是几?
2、9再添上1是几?
3、今日我们就来学习10的熟识(板书课题)
二、探究新知
1、10的含义及10以内数的顺序。
(1)生活中和10有关的事情很多,你能用一句话说说吗?
(2)请小好友们数数第一排有几个人?
(9人)
想让第一排有10个人,谁有方法?
学生回答:
一个小好友站进去就可以了。
数一数现在有几个人?
谁是第10个人?
你是从哪边数的?
还有谁也可以是第10个人?
怎样数?
(3)同学们在学习中经常用到尺子,请小好友观看(实物投影)9在8的后面,10在哪里,为什么?
引导学生回答,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0—9都大。
(4)刚才我们猜了谜底0—9的谜语,你能编谜底是10的谜语吗?
先在4人小组里说一说,再选一个的给大家听。
2、比大小
(1)10和一个数比大小,谁能说一说。
除了这种,还可以填什么?
10○□
(2)9○□,谁来说说。
(3)完成书本第65页比大小的填空
3、10的写法。
(1)10的写法和0-9这些数的写法有什么不同?
(2)谁能说说10怎样写?
(学生先尝试说说,老师再小结)
(3)在书本第65页的田字格里练习写10。
(4)写完了同桌互相赏识一下。
4、10的组成
有一天,小聪约小伙伴去踢球,顺便从家里带10瓶饮料去和小好友一起喝,把饮料装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?
(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少
种方法?
谁能想方法,分得又快又好。
(2)在四人小组里沟通一下你的方法。
(3)请一个小组汇报你们组的方法
(4)汇报板书10的组成
(5)探讨10的组成的记忆方法。
你有什么方法记住这些分法,把你的方法说给同桌听。
引导同学回答,看一个记两个,看到10可以分成9和1,就想到1和9组成10。
记住前面五个,其余可以推想出来。
(6)独立完成第65页10的组成的填空
三、游戏(10的组成练习)
1、老师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。
2、生生互动
同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。
四、课堂作业
1、练习九第1题
一个学生上来演示,其余学生在书上完成。
2、练习九第2题
(1)学生仿照指挥员公布“放射”命令,让学生体会数学和生活的密切联系。
(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3、独立完成第3题
五、课堂小结
1、学生结本课内容进行回忆、小结。
今日我们学到了什么学问?
你能说说吗?
2、质疑:
谁有什么不明白问题,可以提出来。
3、老师对全课进行小结
一年级上册数学10的熟识教案2
一、教学背景
1、面对学生:
小学√2、学科:
数学
3、课时:
1课时
4、课前预备:
《10的熟识》的教学是义务教育课程标准试验教科书(人教版)一年级上册的内容。
熟识10以内的数,是小学生开头学习数学最基础的学问之一,在这一阶段给学生打好基础,对以后学习数学具有格外重要的意义。
二、教学课题
教养方面:
引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学方面:
1、引导学生经历熟识10的过程,初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法,对10的数概念获得全 面熟识和掌握。
进展方面:
培育学生实践能力、观看能力及初步的数学沟通意识
三、教材分析:
⑴内容分析:
教材首先通过数主题画中的人和物抽象出数字10;然后初步熟识印刷体数字10;接着通过摆红花,拨珠子等实际操作,从而理解10的基数含义,再通过认直尺、数点子等活动熟识10以内的各数的大小顺序;在此基础上,要学生通过摆小捧掌握10的组成;最终才支配写数字10。
这样的编排,从具体到抽象,加强了学生操作能力的培育,符合低年级学生形象思维强,抽象思维弱,留意力简洁分散的特点。
由于学生已有了肯定的学习基础和阅历,学起来并不是很难。
学生能正确规范地书写各个数字,为以后学习多位数的书写打下良好基础,直接影响今后书面表达的质量。
但入学的儿童对数学的结构和笔顺不易掌握,手指也不够机敏,拐弯不够圆滑,要写得整齐匀称有肯定难度;而10的组成则是10的加减法和20以内进位加法的基础,所以本节课的重点应当是正确、娴熟地掌握10的写法和10组成,同时这也是本节课的教学难点。
教学关键是让学生在动口动手的教学活动中发觉学问和获得学问。
⑵学情分析:
一年级的小学生只有6、7岁,天真活泼,以形象思维为主,能够识别物体的特点,为学生提供富有儿童情趣的教学活动,吸引学生主动参与进来,关心学生通过观看、比较、操作等方式来体验、熟识、探究、学习并使用数学
〔3〕教情分析:
本人参与工作12年,新旧教材都接触过,对教材学问点的整体把握细腻,格外深化了解学生对学问理解的状况,在课堂教学中,能够充分调动学生的主动性,发挥学生的主体作用。
〔4〕教学目标:
1、引导学生经历熟识10的过程,初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法,对10的数概念获得全面熟识和掌握。
3、培育学生实践能力、观看能力及初步的数学沟通意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
〔5〕教学重难点:
10的写法和10组成。
正确、娴熟地掌握10的写法和10组成。
教学时间:
1课时
⑺教法与学法:
1.教法:
依据教学的实际状况,接受直观演示法、实际操作法、尝试教学法、讲练结合法等教法。
2.学法:
当今所提倡的素养教育是以学生为主体的教育,老师不仅要使学生学会,还要让学生会学,遵循赞科夫“使全部学生都得到进展”的原则,我结合教材和学生的特点,借助卡片、点子图和学具等,引导学生在实践中运用迁移、观看、比较、分析、综合、联想等方法去思索,并且依据肯定的规律去记忆和掌握学问,从而使学生学得轻松、学得活泼。
四、教学过程:
㈠、复习旧知,设疑导入。
1、复习数数(从0数到9,从9数到0)。
2、拨珠引出数字“10”
问:
老师先拨了几颗珠子?
(9颗),又拨了几颗珠子?
(1颗),一共拨了几颗珠子?
9添上1是几?
(就是10),今日我们就来学习数字10(板书课题10的熟识)
㈡、探究新知,掌握新知。
1、能数数量10。
(1)数主题图中的人和物。
首先老师出示P64主题图,让学生数出图中的人和物,并结合画面对学生进行世界和平、民族大团结的思想教育。
(2)数图外的点子。
师:
10只鸽,10个人都能表示10,那么数点子能表示10吗?
请大家数一数,这里也有多少个点子?
2、理解10的基数含义。
(1)先引导学生熟识10的印刷体。
(2)动手摆出10根小棒、拨出10粒珠子。
(3)要学生用10说一句话。
(4)找出身上用10表示的东西。
(10个手指头、10个脚指头)
3、掌握10以内各数的大小顺序。
(1)熟识10以内各数的顺序。
A、观看计数器,拨珠子。
师:
请同学们仔细观看计数器,看看老师是怎样拨珠子,这里有几颗珠子(9颗),又拨上1颗,一共是几颗?
9添上1是几?
现在这里有10颗,去掉1颗,还剩几颗?
10去掉1得几?
(9颗)。
10在直尺图又怎样表示呢,请看直尺图:
B、再出示直尺图,引导学生观看,让学生感性熟识10的序数含义。
C、拍手掌游戏,巩固10以内各数的顺序。
(2)掌握10以内的各数的大小。
A、先:
数点子图熟识9和10比,哪个大,哪个小?
再移动交换点子图的位置掌握10和9比,哪个大,哪个小?
B、让学生尝试填写9和10、10和9的大小比较。
C、启发学生联想还有哪些数会比10小?
4、10的写法和组成。
(1)10的写法。
A、老师先示范写数字10。
B、接着让学生描红,最终让学生临摹。
(老师先教10的写法,再教10的组成,这样支配次序,又利于板书)。
(2)10的组成。
A、动手操作掌握10的组成。
让学生将10根小棒任意分成两组后,收集各种不同的摆法,板书其中的五种,如:
1010101010
/\/\/\/\/\
9182736455
接着问:
“看到上面每一组,你还能看到什么?
以牵起学生思维联想。
最终让学生查找上面9种分法的搭配规律,并指出依据肯定的规律去记忆,会记得快而又坚固。
可以说,这里既授给了学生学问又教会了学生记忆方法。
B、巩固10的组成。
做练习(对口令、玩拍手掌游戏)。
师:
我们轻松一下,来玩对口令的游戏吧,我说1,你说9,1和9组成10……
先师生玩,后学生间玩,边玩边举数字卡片。
击掌组成10:
老师先拍,学生后拍,所拍次数要组成10。
㈢、巩固练习,深化新知。
1、完成P65做一做(连线)。
2、完成P67练习九第一题(填在书上)。
3、完成P67练习九第二题。
这是放射台指挥员从10数到1公布放射火箭的情景,你能当一个小小的指挥员示范一下吗?
(请一个同学表演)预备!
开头!
10,9,8,7。
。
。
。
。
放射!
他的成功放射又会给我们的生活带来很大的关心,我们的小好友也要从小努力学习,长大了多为祖国做贡献。
4、完成P67练习九第三题(让学生独立完成,集体订正)。
5、趣味性练习(找好友游戏)。
现在我们玩找好友游戏,请我的好好友“10”出来,站在这里,留意,两张卡片上的数字组成10,才是一对好好友。
(我的好友在哪里,你的好友在这里),找对了吗?
这一对好好友数字都是5,原来是双胞胎,也站在一起,卡片上数字顺序排乱了吗?
你们能按从小到大顺序排一排,全班读一遍,从大到小排,又怎样读?
9的后面是几?
10的前面是几?
比较10和9的大小,9<10109放下卡片,请第10个同学举起卡片,对吗?
,请10个同学举起卡片,对吗?
10个与第10个相不相同,这些同学表现得不错,给点掌声鼓舞他们,感谢!
6、学儿歌
㈣、课堂总结,拓展学问。
1、这节课你学到了什么?
2、请把你学得有满足的地方告知爸爸妈妈。
3、请同学们张开想象的翅膀,用10根小棒制造一幅漂亮的图案。
五、板书设计
10的熟识
1010101010
9<10/\/\/\/\/\
1099182736455
一年级上册数学10的熟识教案3
《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。
”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学,而不是用耳朵“听”数学。
因此,教学要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,让学生在动手、思维的过程中探究、创新。
另外,一年级的学生年龄小、生活阅历少,选择儿童身边最熟识的事,简洁引起学生学习的喜欢,便于理解和接受。
因此,“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活阅历和已有学问出发”,在探讨现实问题的活动中学习数学、理解数学和进展数学。
10是一个特殊的数,既是计数的结果又是计数单位。
在计算中以10来进位和退位时,所以单独支配了这一节课。
从我的实际教学来看,基本达到了原来所定的教学设想,在整个教学过程中让我体会比较深的是:
1、体验式教学,让学生在玩中学,学中乐。
进入新授部分后,我充分利用的是体验式教学方式,让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节,让学生在玩中学,在轻松开心的气氛中,掌握新知,进行操作练习,使学习成为牢牢吸引学生的一种开心活动,当玩与学习奇妙地结合在一起时,孩子们手脑并用的同时,更得到了放松,在观看与实践中享受着数学带来的收获之乐。
2、留意教学与学生生活的联系。
现代教育理论认为,只有当数学和现实生活密切结合时,数学才是具体的、生动的、富有生命力的。
纵观全课,我们始终立足于学生的已有学问范围去开展每一环节的活动,体验数学源于生活,用于生活,时刻存在于我们的生活。
所以我们设计了找生活中的10,身上的10。
使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时,也体现出它的生活化。
3、留意培育学生的有序思维。
在教学数的组成时,促使学生进一步深化思索,找到10的组成的规律,使学问规律形象的展现在脑海里,从而在把握事物规律的同时,获得探讨事物规律的方法。
4、通过各种途径培育学生的数感。
教学中,老师向学生提供了丰富的信息资源,如主题图中的鸽子与人物;教室里的小好友;学具盒中的小棒;计数器上的珠子,点子图、直尺等,让学生通过具体的物体个数或事物,体会到数是数出来的。
留意让学生经历认数的过程,而不是简洁的读数、写数,如在计数器上拨数,通过对直尺的观看感知数的顺序,用不同的方法数出10根小棒等环节都在关心学生建立数的概念,进展数感。
5、不足之处。
让学生在合作沟通中理解10以内数的顺序时,能让学生顺着数和倒着数。
我没有再让学生亲自动手摆10个小棒。
并将它们捆成一捆,让学生了解“10个一,可以组成1个十。
”在处理这个问题时,我觉得我做得还不够,忽视了10还是个计数单位的教学。
一年级上册数学10的熟识教案4
一、教学设计思路
10是一个特殊的数,既是计数的结果,又是计数单位,在计算中以10来进位和退位,所以是小好友认数的一个重点内容,也是20以内进位加法的基础。
本节课学问点多,容量大,面对厌静好动的低龄儿童,我力求为学生营造一个怡人、精致的课堂环境,激发学生的主动性和主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知。
课始我以新颖的故事创设情境,巧设疑问:
10比9大吗?
从而激起学生的求知欲望,把学生带入主动思维的学习境地,然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动,接受小组合作沟通、探讨汇报及评价竞赛的方式来组织学生熟识10,首先利用主题图让学生观看,又让学生动手操作,还让学生动口用10说一句话,最终抽象出10。
这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步,培育学生的思维能力和合作探究能力,使学生真正成为学习的主人。
后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。
通过“游戏+智力”的练习,使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学学问,以激发学习喜欢,培育学生的创新能力。
二、学习任务分析
“10的熟识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。
此内容要掌握的学问是数10、再熟识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最终学习10的组成和写数。
三、学习者分析
学生不是一张白纸,即使一年级的学生也有肯定的数学阅历和学问的积累,一年级的学生在学前教育时,就初步熟识了数字1--10,所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。
但是,由于我校地处农村和外来工的家庭,家长的素养不是很高,大多数孩子虽然上过学前教育,但是学习习惯参差不齐。
因此,在教学中,不是让学生被动吸取、仿照、记忆和反复练习,而是创设了动手时间、自主探究和合作沟通的学习环境,体现学问形成过程,体现培育学生解决问题的意识和能力。
四、教学目标
1、学问目标:
引导学生熟识、感受10的过程、初步建立数感;全面熟识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标:
通过分一分、看一看,提高学生观看能力和动手操作的能力;增强小组合作沟通意识。
3、德育目标:
让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的学问解决生活中的实际问题。
4、教学重点和难点:
全面掌握10的组成,体验数学在身边。
五、教学预备
多媒体课件;0——9的各种动物的头饰;小棒。
六、板书设计
10的熟识
10○99○10
10101010
/\/\/\/\
9l827364
10
/\
55
七、教学过程设计
(一)创设情境,发觉新知
多媒体课件演示动画故事引入:
这些数字宝宝打算 成立一个数字队。
9,当上了队长。
9当上队长后很得意,有一天,9对0说:
“你呀,没头没脑地,表示一个也没有,和我比起来,你实在是太小了,真没用。
”0听到9这么一说,难过地哭起来,1在旁听见了,就很有礼貌地对9说:
“假如我和0站在一起,比你还要大呢!
”。
9一听,觉得格外吃惊,小好友,数字1说得对不对呢?
我们一起来看看,1和0站在一起,就组成数字几呀?
师出示1和0两个数字卡片。
10是不是比9大呢?
今日这节课我们就一起来熟识“10”这个数字宝宝。
课题板书:
《10的熟识》。
师:
10和以前学的0---9的数字有什么不同?
(二)自主探究,求异创新
1、课件出示主题图。
师:
请小好友们仔细观看图,看这幅图上画了什么?
让学生利用数数的阅历来上台现场数数,其他同学评价。
学生争先恐后。
这时师适当点拔:
“谁能有不同的数数方法?
”请生数出图上的小好友、老师、鸽子的
个数。
并告知学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。
2、师手拿一捆小棒,师摆一根生跟着数。
老师共有多少根小棒?
师把这10
根小棒扎成一捆,这一捆就是1个十,所以我们说10个1是十。
3、其实在生活中,我们会遇到很多与10有关的事物,都可以用数字10来表示。
师让生找一找,身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。
(10个手指
10个脚趾)
4、用10说一句话(同桌互说,再汇报)。
5、教学数序
(1)“10”数字宝宝也想参与到数字队里去,它来到数字队看,0~9这几个数字宝宝已经按从小—〉大的顺序排好队了,(出示尺子图)10来了,它应当排在哪儿呢?
(2)请计数器来帮助。
师先拔8颗,再添一颗是几颗?
(使生能直观感觉到9比8多1)9颗再添上一颗是几颗?
10颗再去掉一颗是几颗?
(使生感觉到10
比9多1)10应当排在哪儿?
回到尺子图,让生猜猜9的后面是几?
(3)请生分别按从小—〉大、从大—〉小的顺序读0~10这几个数字。
6、比大小
听到小好友们都说10比9大,9可不服气了,就把10单独找来比大小。
师板书10○9、9○10,10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。
生齐读式子。
7、教学10的组成。
在这里师创设动手时间、自主探究和合作沟通的学习环境。
首先创设故事情景:
1号娃娃去旅游,顺便从家里带10瓶饮料去和小好友一起喝,它把饮料装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢?
然后,小组合作沟通:
请你拿出10个你喜爱 的学具代替10瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少种方法?
并把你想到的方法填在书上65页依据学生汇报,老师板书。
10101010
/\/\/\/\
9l827364
10
/\
55
为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好好友,二八二八手拉手,三七三七真亲热,四六一起走,五五凑成一双手”。
8、写10竞赛
师设计写10的竞赛。
师先让学生观看10的写法,师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演,学生在竞赛中明白了10的书写方法,提高了写字喜欢。
(三)巩固练习,拓展新知
做书本练习九第1、2、3小题,第2题是火箭放射前倒数时数数的情景。
最终设计了“找好友”的游戏,师拿出一个写有0的动物头饰说:
“我是0,谁是我的好好友?
”学生探讨回答:
“我是10,我是你的也好友。
”师说:
“对对对,老师就是小好友的好好友!
”让学生带上可爱的头饰找好友,学生的喜欢昂扬,课堂教学也生动好玩,轻松开心。
(四)总结评价:
学生自己总结,自我评价。
让小好友说一说这节课你们熟识了谁?
你学到了什么本事?
谁表现的最棒?
八、资源及媒体的应用
老师利用多媒体课件演示动画故事,并依据教学设计方案的要求事先制作好主题图内容的课件,提供教学之用,这既为提高课堂教学效率做好预备,又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。
运用多媒体课件导入新课,这样,既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习喜欢,也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。
利用0—9各种动物的头饰,开展游戏学习,这既有利于学生更好地掌握本课的重点和难点,也为师生之间的有效交互提供了平台。
九、教学设计后记:
《数学课程标准》指出,数学学问的教学是建立在学生已有的生活阅历上,要把数学学问与学生的日常生活实际联系起来,学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。
在教学设计时,依据学生的认知特点,恰当地提出探讨问题,并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景,本着充分体现了《课标》的精神,从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。
而且依据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,在学生学习的过程中让学生观看、动手、比较等一系列的活动,创设和谐的学习氛围,拉近学生与数学的距离,使学生的思维可以得到尽情的跳动,个性得到尽情的张扬,渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。
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