幼儿识字方法附加卡片大全.docx
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幼儿识字方法附加卡片大全
幼儿识字方法
让幼儿识字,提高幼儿的阅读能力,社会上现在正盛行。
“千字童”、“天天十字”等学习材料可谓各有千秋。
暑假期间,我班也开展了识字教学,我尝试了几种与传统做法不同的方法,现归纳出来与大家共同探讨。
一、以词代字。
在汉语中,一个字往往有多种意思,而一个音也可以表示不同的汉字,这就是常见的一字多义、同音字现象。
学一个字时,多种多样的含义易把幼儿搞混,而且,幼儿也容易把一些同音字混淆,如“十”,幼儿在口头组词时,会和“石”、“食”等混淆。
以词代句,就可以防止或减少这种情况,因为词语的意义围相对缩小,读音相对稳定,便于幼儿理解、记忆。
二、从幼儿兴趣入手,分类学习词汇。
幼儿对名词、动词等可以直观感知的词汇一般比较感兴趣。
而名词我们又可以分为动物名称、身体各部分器官的名称、颜色名称、人物称呼等种类,动物名称又可以进一步分为海里游的、天上飞的、地上跑的等等。
学习时,先和幼儿一起决定学习哪一类,然后由幼儿决定学什么词。
比如,大家决定学习海里动物的名称后,问幼儿:
“小朋友想先认识海里哪种动物的名称?
”幼儿答;“海星。
”老师便带领幼儿认识“海星”这个词……这样,幼儿对自己感兴趣的词学习主动积极性会强一些,在学习过程中,也自然进行了分类练习。
三、根据幼儿特点,采用有童趣的教法。
有的老师在识字教学中,为了让幼儿记住,一般是反复让幼儿认读——“请你把这个字念五遍!
”“每人把这个字念一遍”……在这样索然无味的气氛中,有的幼儿甚至打起了瞌睡。
其实,我们可以通过一些动静结合的游戏,让幼儿快乐识字。
如认识动物名称时,先带领幼儿观察、认识字型、练习读音,然后请幼儿学一学这种动物的动作、叫声等;练习时,可以请一位幼儿做模仿动物的动作,请另一位幼儿指认所模仿动物的名称并读出来。
再如,可以把字写在苹果或鱼形卡纸上,和幼儿玩“摘苹果”或“钓鱼”的游戏……在有趣的游戏中,幼儿识字的兴趣和效率都得到了提高。
“玩”中识字,快乐识字
秋菊
识字是小学语文教学的重要容之一,识字是阅读和写作的基础。
学生识字数量的多少、质量的高低会关系到他的阅读与写作能力的发展,因此,抓好识字教学非常重要。
然而,识字过程又是十分枯燥的,尤其是低年级的孩子注意力容易分散,自我识字的能力差。
如果让学生“玩”中识字,就能使孩子对识字产生浓厚的兴趣,提高识字效率。
如何使他们产生兴趣呢?
我认为可从以下几方面着手。
一、创设情景,激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。
激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,能最大限度地启动学生的学习欲望和能力。
在教学时,要选择适合他们年龄的话题,激发他们的兴趣,使之乐意学。
低年级学生天真活泼、好交朋友,可以将生字亲切地称“娃娃”、“小客人”、“宝宝”等,识字成了交朋友、招待客人的过程。
如他们自读课文后,要学习生字,便说:
“读好了吗?
生字宝宝等不及了,他们要和大家见面了,你们能叫出他们的名字吗?
”孩子们一听,学习生字的热情高涨,大家纷纷举手,要认读生字。
组词练习时,说:
“你们有这么多小伙伴,我一个人可孤单了,帮我找些朋友吧。
”在创设的这种情景下,孩子们学习兴趣盎然,他们既学习了生字,又受到关爱他人的教育。
低年级学生最容易受感情因素的感染,顺应儿童的心理,巧妙创设各种有趣的情境,使学生学得快乐,而且记得牢。
二、变换形式,“玩”中识字
心理学研究表明:
小学生的注意力差,持久时间短。
根据这一特征,要在创设的情景中保持学习兴趣,就不能只以单一的形式进行。
玩是孩子们的天性,如能变换形式,“玩”中识字,就能提高效率。
游戏是孩子们乐意为之的活动。
教师要结合教学容,巧妙地变换游戏形式,让学生在快乐的气氛中轻松识字。
1、猜谜法。
如学习“仍”、“卡”、“兔”时,可以让学生猜谜语:
借一半,扔一半——仍;上不是,下不是——卡;兔子眼睛不见了——免。
学生积极加入猜谜活动,并很快记住了生字。
2、表演法。
学习“蹭、撕”这样的动词时,教师启发学生用动作演示;学“看”这种会意字,“手放在目上为看”,并要学生用手做做动作,加以领会。
表演使课堂充满活力,又加深了对生字的记忆。
3、图示法。
遇到象形字,用简笔划先画出象形字的图形,再过渡到字形。
如“日、月、山、水、田、网、木”,先用图画表示,再引出生字;“马”以文中的小马图作参照物(解释各部代表马的什么部位,为了书写方便,后来人们把写成马)对于有些指示字、会意字,如:
泪——目中流出的水为泪,林——双木便为林……在画图上添加笔划,或者图画与图画组合起来,这样又组成了新一类字,使学生通过画图知道这类字是两部分意思的组合。
让学生在图形和字形之间产生联想记忆,这样就能快速、准确、有兴趣地记住所要认识的字。
4、儿歌法。
“渴、喝”易混淆,编成儿歌“渴了要喝水,喝水要口”。
使学生记住“渴”是“氵”,“喝”是“口”。
“碧”笔划多,学生难认难写,编成顺口溜“王姑娘、白姑娘,他么他们坐在一块石头上”,琅琅上口。
学生根据顺口溜记得快,记得牢。
5、实物法。
识字与认识事物结合起来,直观形象。
如学习“笋”、“辫”,出示实物。
这样,学生记住了读音,也通过实物辨别了字形,理解了字义。
生字组词,可以用“找朋友”、“字开花”等方法;复习生字可以通过“夺红旗”、“摘苹果”、“送信”、“开火车”等方式。
在课堂中,灵活地运用游戏,让学生真正动起来,全身心地投入到识字中去。
三、开展接力,读写结合
学生识字后,很容易忘记。
为了加深记忆,可开展读写竞赛。
这个活动让全班同学参加,由学生自愿分成若干组,每组准备一本写字本。
每天各小组让一名学生来写,从当天的生字中挑选一个组成词,用这个词写几句话。
教师每天对写字本批改,择其亮点进行评赏。
利用每周写字课,全班同学对这些写字本进行欣赏。
小组中的每个人写完后,再接下去进行下一轮练习,如此循环往复。
这样,带领学生进入了一个轻松、自由的写字写话乐园。
写字接力,学生在不光又一次识字、写字,还锻炼了造句写话的能力。
总之,在识字教学中,教师钻研教材,了解学生,灵活运用教学方法,以满腔热情,帮助学生寻找隐含在汉字中的童趣,让他们“玩”中识字,那么识字会成为一种回味无穷的乐趣。
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