小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学实录及点评精编版.docx
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小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学实录及点评精编版
新人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学实录及点评
一、直接导入,理解课题
课前板书课题,板贴好小鱼卡片
师:
同学们,今天,杨老师和你们一起学习一个小故事,什么?
(生读课题)
师:
仔细观察这三个字,里边都有什么?
(水)所以浅水洼里一定有——。
但水多吗?
(不多)你从哪个字看出来(浅)非常聪明!
所以,浅水洼就是浅浅的小水坑。
(评:
随题目理解学生生疏的词语“浅水洼”,它虽然不是生词,但生活在城市的孩子比教生疏,老师引导学生理解,体现了以学生为主体的意识。
)
师:
见过浅水洼吗?
谁来说说?
真是个细心观察生活的孩子!
师:
来,看看书上的插图,这些浅水洼不在马路上,不在校园里,而在哪儿?
(海边、沙滩)对,在海边的沙滩上。
(师板画海水、沙滩)
(自然引出“滩”的教学。
“滩”字音、字形、字义的教学。
字形的教学又重在方法的掌握和运用。
用组词的形式理解它的意思。
)
师:
(板贴“滩”)大家看,这是什么字?
来,读两遍。
仔细看“滩”,你有什么办法记住它?
生:
三点水加上难
师:
恩,把这两部分加一加,不错!
我记得咱们在一年级的时候学过顺口溜记字,比如说,鱼羊——,小大——。
那“滩”可以怎么说?
(水难滩)行不行?
来,咱们也来说两遍!
(生齐说)除了加一加,说顺口溜,还有什么办法记住它吗?
以前在哪见过这个“滩”字吗?
(生答)是啊,生活中识字也是很好的识字方法啊!
来,读读它的词。
(沙滩)再读!
(板贴沙滩)
(评:
加一加、顺口溜记字、生活中识字,这些记字方法很好!
)
师:
就在这片沙滩上,很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海(板画小圆圈,代表浅水洼),无情的太阳炙烤着大地(板画太阳)。
此时,你最想知道什么呢?
(小鱼的命运)
(评:
老师的过渡,激发了学生阅读的兴趣!
)
二、初读课文,体会处境
师:
多有爱心的孩子们!
是啊,可爱的小鱼最终会怎么样呢?
请同学们自由地反复地朗读课文。
如果遇到不认识的字,就可以用你最常用的方法来解决;如果遇到难读的句子,就把它多读几遍,直到读通顺了为止。
开始吧!
生自由读书
师:
怎么样?
课文读通顺了吗?
那好,我找一段最难读的,第一段,(课件出示第一段)同学们先自己练一练,待会儿我们来比赛读。
生自由练读
师:
好,谁敢站起来比赛读?
哦?
这么多小勇士!
这样吧,男同学推荐一位,女同学推荐一位!
看来,你们很优秀,好好读哦!
其他同学要一边看书,一边听,听听谁读的好,待会儿起来评一评。
两生分别读第一段。
师:
他们俩谁读得好?
生评。
师:
其实我觉得他们俩读得都很不错,因为这段话确实不太好读,而他们读得正确、流利,这就很了不起了!
让我们为他们俩一起鼓掌,好吗?
师:
说这段话难读,是因为在这段话里,有很多生字,不信大家对照课后的“认一认”找找,看看都有谁?
(评:
建议老师可以直接将生字变成红色,突出出来。
读好这段后,处理生字:
一段出现的生字,集中学习很好!
读音,正着念、倒着念、跳着念。
)
生说,师在卡片上圈画。
师:
来,一起读读这些字。
(生字:
滩、甚、至、蒸、死)
师:
来,咱们再倒着念一遍。
师:
这次,我指哪个,你就读哪个,咱们跳着念一遍。
(最后读“蒸”)
(评:
抓住最难写、易错的“蒸”字,指导写,目的是记住字形。
然后学习字义,用这个字的演变来了解。
进而读好这句话,进一步理解这个字的意思。
)
师:
“蒸”是本课要求认识的生字里边最难写的一个字,请同学们看老师写写。
(在太阳旁边写)先写一个——草字头,再写一个——了,左右两边我们以前在哪个字里见过?
对,水字。
这里还有一条小短横,以后写得时候千万别漏掉,最后是——,对,四点底。
大家看,这四个点像什么?
(水珠)让我们看看古时候的“蒸”字(板贴古体字:
蒸),下边是什么?
(火)是啊,正好与水相反。
让我们想想,你吃过什么蒸的东西?
(生答)那么,蒸熟这些用不用到火?
所以,一看到“蒸”,我们就会想到——。
师:
那谁再来读读这句话?
(字体变红)读出这种像火一样蒸烤的感觉。
(抽生读:
用不了多久,浅水洼里的水就会被沙滩吸干,被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
)
师指导:
被沙滩怎样?
(吸干)蒸得还不够,再读!
被沙滩——,被太阳——,这些小鱼——。
这次有点意思了。
大家一起来!
(重点词变颜色)用不了多久,开始!
(生齐读)
师:
这些小鱼都会干死,这些小鱼是多少小鱼?
(生答:
被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
)
师:
你会联系上面的句子理解下面的句子,非常好!
被困的小鱼,也许有——,甚至有——。
(评:
你会联系上面的句子理解下面的句子,非常好!
随机渗透读书方法)
师:
这个句子里有一个新词,我们以前不太会用,是谁?
(甚至)再读!
我们来合作,用它说几句话,好吗?
请看大屏幕。
(课件出示:
)
沙滩上的潜水洼,也许有几百个,。
田野里的小花,也许有几百朵,。
森林里的大树,也许有几百棵,。
被困的小鱼,也许有几百条,。
(学生说完,横线上就出现答案)
师总结:
我们来看,几百个,几千个,几百朵,几千朵,几百棵,几千棵,几百条,几千条,前面的和后面的相比,哪个更多?
(后面的)所以,甚至用到句子里,就表示后面比前面的意思更进一步,明白了吗?
光明白不行,还要读出来。
(课件最后两句变色)“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
”读!
生齐读:
被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
用不了多久,浅水洼里的水就会被沙滩吸干,被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
(评:
“甚至”两字的教学:
出示词语——掌握字形,重在方法的掌握和运用——理解词义,直接仿照造句理解并运用,再体会这个词的意思,但不让学生说意思——理解后再读所在的句子。
)
师(点击“死”字,“死”字变大):
大家看,这是什么字?
再读!
谁将要死去?
(小鱼)看着这个“死”字,想着可怜的小鱼,你的心情怎样?
那就让我们再读这两句话,读出我们的伤心和难过。
(把“死”字点回)“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
”读!
(生有感情地读)
(评:
“死”字的教学:
读句子,出示该字——理解意思,学生都理解“死”的意思,这里只让学生体会小鱼死后的心情,读好这句话就行了。
在理解字义上每个字的方法都不一样。
建议让学生记住“死”字的字形。
)
三、品文析句,感受爱心
师:
面对这样一些小鱼,文中的小男孩是怎么做的?
谁来读读课文的第二自然段?
(课文出示第二段,抽生读)
(评:
自然过渡到下一段。
体现了用教材教。
)
师:
跑向大海干什么?
然后再怎么做?
再怎么做?
再呢?
停不停?
(板书:
……)刚才,你把这个符号省去的话都说了出来,很会思考,大家认识这叫什么号吗?
对,写文章的时候,用到省略号,可以省去一些内容,让读书的人自己去想,自己去说。
(评:
认识省略号,体会省略号的作用。
很简单也很高效!
)
这段话里也有一个生字,看谁最先找到?
你第一个找到,来,就由你做小老师领大家读一读吧!
(点击“继”字,“继”字变大)再领读一下它的组词吧!
(“继续”变红)谢谢小老师!
这一排的同学,你先读吧!
你继续读!
请你继续读!
唉?
请他继续读,就是请他——(接着读),很会理解!
下面,我们要继续上课,小男孩还要继续——。
(评:
读好后,处理本段生字。
处理“继”字:
读词,字不离词——理解词语,用教学现场的情景理解词义,很有创意!
这里缺少“继”字字形的掌握,特别是中间的竖折,一定要提醒学生,教师可以相机板书。
建议“继”和“续”从字形上区别一下,这样就可以避免这两个字字形的混淆。
)
那他在怎样地捧?
怎样地送?
又在怎样地说呢?
请同学们找到课文的最后一句话,自己读一读。
(课件出示最后一句话:
他不停地捧,不停地送,不停地叨念着:
“这条在乎,这条也在乎!
还有这一条、这一条、这一条……”,学生自由体会读)
师:
谁来读读这句话?
(抽生读)等一下,用这样的速度来捧,来送,行吗?
速度应该——。
好,你再来读读这一句,好吗?
很有进步!
师:
杨老师也想读一读,可以吗?
请大家仔细听,我读的和他读的有什么不一样?
(师背读)
师:
有什么不一样?
(生评:
动作、表情、背诵)有没有听出来,我们俩谁的声音大,谁的声音小?
其实,我是看到这句话里的一个词才小声读的,你知道是哪个词吗?
(叨念)(出示卡片:
叨念)来,读一读!
叨念,“念”跟在“叨”后面读几声?
对,轻声,再读一遍!
师:
“叨”也是本课要求认识的生字。
仔细看,怎么记住它读“dāo”?
(右边读刀,整个字也读“dāo”)这么说,右边这部分表示这个字的读音。
再看它的偏旁,你觉得这个字应该跟什么有关?
(嘴、口)是啊,口字旁表示它的意思,“叨念”就是指用嘴巴小声的念叨、咕噜。
像这样,一半表示读音,一半表示意思的字就是形声字。
来,让我们捧起小鱼,(师生同做捧鱼的动作)通过朗读,读出“叨念”的意思。
“他不停地捧……叨念着”读!
(评:
读好课文即读得有感情后,引出“叨”这个字所在的词,还是字不离词,读准这个词音——怎么记住它的读音,因为它是典型的形声字,强调记住字音的方法,记住了字音,字形,了解了字义。
如果再举几个例子,把这种形声字的读音规律内化为学生自己的方法,就更好了。
——读好这句话,并加上了动作,目的是在句子中进一步感受、强化它的意思。
)
师:
不知你发现没有,在这句话中,除了“叨念”的“念”读轻声之外,还有一个字也读轻声?
(出示卡片:
在乎)来,你领大家读三遍!
(生教读)谢谢你!
师:
“乎”也是本课要求认识的字,看到它,你会想到以前学过的哪个字?
(呼,师把卡片展开:
出示乎和呼)怎样才能把它们俩区分开?
(呼喊用口,所以是口字旁,在乎的乎没有口字旁)多好的办法!
大家记住了吗?
来,读一读!
这条——,这条也——,还有——,——,——。
接着往下说,还有——能说得完吗?
说不完的时候也可以用什么号?
(评:
引出“乎”字所在的词“在乎”——与别的字区别记住字形——读好这句话,结合语境感悟词义。
)
师:
这里省去的是多少条鱼?
成百上千条等待救命的鱼,而小男孩却一条一条地捧,你觉得他会遇到什么困难?
是啊,他根本捧不完,这个困难你想到了,本文的作者,也就是在沙滩上散步的这位叔叔也想到了,所以,他和小男孩还说了一段对话,大家找到了吗?
那谁愿意扮演叔叔,谁愿意扮演小男孩,和老师合作朗读这段对话?
叔叔,你来!
你扮演小男孩吧!
好,我作旁白,大家认真听!
师生合作朗读3——6段。
师:
这里有两个什么号?
(问号)一连两个问号,刚才那位同学都读出了问别人的感觉,你再读一遍,好吗?
大家读!
师:
在作者的反复追问下,小男孩的回答只有一个:
这条小鱼——!
你看,这又是什么号?
(感叹号)来,齐读这句话,读出感叹号的意思,这条小鱼——!
还读这句话,读出小男孩的坚定,这条小鱼——!
让我们把这句话拉长,这条小鱼在乎什么?
(生命)每条小鱼都在乎什么?
(生命)这个小男孩更在乎——,是啊,小男孩捧起的、关爱的哪只是一条条小鱼,那是一个个沉甸甸的生命啊!
(板书:
关爱生命)
(这几段的生字都读完后,再把这几自然段连起来读,并指导朗读的方法,即感叹号和问号的读法。
读书——识字——读书,学习每个字都是,读句子——识字——读句子,这就叫“在阅读中识字”。
通过对学生读书的指导,达到掌握读书的方法,通过反复训练,提高读书的能力。
)
师:
同学们,生命最宝贵的,关爱生命的人是最美的。
假如今天受到伤害的不是小鱼,而是其他的小动物,你会怎么做呢?
看来,我们也很在乎,我们也有一颗关爱生命的心。
(板画心形)老师相信,有了大家的这颗爱心,更多的动物会得到保护,更多的人们会得到帮助,世界也会因我们而变得更加美好!
教师教育理念一句话四、巩固识字,指导写字
师:
大家看,一个小小的词语“在乎”就让我们感受到生命的重要,感受到爱心的力量。
来,让我们仔细观察一下“在乎”的“乎”。
在这个字里,有一笔特别重要,也特别突出,它让整个字不倒不歪,非常平稳,是哪一笔?
(横)是啊,这条横就是这个字最主要的笔画,写字的时候,如果把主要笔画写好了,那整个字就漂亮了。
再看这两个字,(出示“甚至”),跟“乎”字一样,他们也有一横是整个字的主笔,你发现了吗?
(生答)多会观察!
大家看,这三条横都比较长,比较平,撑起了整个字,写得时候一定要注意。
好,请同学们拿起笔,随着音乐一起来写字,每个字只写一遍。
(播放写字音乐)
师:
好了,写完的同学同桌俩换过来,互相评一评。
哪个字写得好,就奖励他一面小旗。
(同桌互评)好,得到三面旗的请举手?
两面的?
一面的?
非常棒!
课后再多写几个,相信你能写得更好!
(抓住重点、难点指导写两个字,这两个字,要进行精选,本课老师选出的是重笔是横的字进行指导,这样学生以后自己再遇到类似的字自己就能写好,老师是多么用心呀!
教是为了不需要教,这里得到了很好的体现!
具体的指导过程是:
读贴“让我们仔细观察一下“在乎”的“乎”。
在这个字里,有一笔特别重要,也特别突出,它让整个字不倒不歪,非常平稳,是哪一笔?
(横)是啊,这条横就是这个字最主要的笔画,写字的时候,如果把主要笔画写好了,那整个字就漂亮了。
再看这两个字,(出示“甚至”),跟“乎”字一样,他们也有一横是整个字的主笔,你发现了吗?
(生答)多会观察!
大家看,这三条横都比较长,比较平,撑起了整个字,写得时候一定要注意。
”——范写——学生练写,教师相机指导——评价,同桌互评,好的打对号,集体交流。
也可以评两头,写得好的,好在哪里;不好的,哪里不好,师生评价,改过来——再反馈写一遍。
)
(最后用小学生喜欢的做游戏的方式,巩固了生字,同时通过这个游戏,让学生献出了爱心,有了珍爱生命的体验,落实了情感、态度、价值观的目标,三维目标进行了有机结合。
先在小组内合作进行,然后再集体展示,让全体学生参与了学习的全过程,激发了学生参与学习的兴趣,很精彩,也很用心!
)
新时代的爱国主义师:
好了同学们,上了这么长时间的课,大家也有些累了,让我们玩一个“救小鱼”的游戏来放松一下,好吗?
你看,每个小组的桌子上都有一个浅水洼,(教师示范)从里边摸出一条小鱼,读出生字,并进行组词,大家跟读两遍,这条小鱼就得救了。
我们来试试!
“滩”“沙滩”读!
(生跟读)会玩吗?
小组同学轮流来摸,轮流领读,看哪个小组最先把小鱼全部救出来。
开始吧!
拾贝壳阅读答案小组玩“救小鱼”的游戏,巩固识字。
师:
怎么样?
小鱼都救出来了吗?
那我们该把它们送回大海了。
一起抢答!
描写学习态度的成语(师举卡片,生集体抢答,随机抽生把小鱼“送回大海”)
教案的格式师:
大家看,通过我们的努力,小鱼们在大海里自由自在地游着,多快乐!
下节课,我们将继续读好这个充满爱心的小故事,继续识好字,写好字,好吗?
好,这节课我们就上到这里,下课!
教育调查报告小学
更基础更广泛更深厚的自信建议两点:
新军事变革全面发展始于。
一、教师要加强学生是学习主体的意识。
首先要明确教师是为学生服务的。
课堂上教师“牵”的痕迹太重,能让学生说的教师不说,学生能自己学会的或同伴互助能学会的教师不教。
课堂上把更多的学生听说读写的时间还给学生。
老师的很强势,主宰着课堂、掌控着课堂,课堂上预设的太多,生成的太少。
其次是学生不能够充分的自主学习。
表现为,有的学生抢着回答展示,教师就要求学生必须先举手再回答,这样就限制了学生的参与,打击学生参与学习的积极性和主动性。
三是,集体展示多了一些,应该让学生个体展示,让更多的学生体验到成功的乐趣。
教师的情绪管理二、老师的语言再精炼些。
有些提问是无效的,老师有时在学生回答后再重复学生的回答,即耽误了时间,又显得课堂不简练。
教育调查报告小学
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