五年级科学上册第3单元.docx
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五年级科学上册第3单元.docx
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五年级科学上册第3单元
五年级科学上册第3单元第1课
课题:
简单电路
设计单位:
东疏镇第一小学姓名:
胡海龙
教学目标:
(一)知识与技能:
1、知道一个基本电路的组成要素。
2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。
(二)过程与方法:
1、能够连接基本电路,并画出电路图。
2、能够根据电路图连接简单电路。
3、能够制作简单的红绿灯模型。
(三)情感、态度和价值观:
1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
2、体会制作的快乐,感受成功的喜悦。
教学重点、难点:
(一)重点:
认识电路的基本特征。
(二)难点:
能够根据自己的组装图画出较规范的电路图。
教学准备:
导线、电池、电池座、开关、小灯泡、手电筒等各种材料。
预习活动设计:
活动一:
认真观察并思考家里的手电筒灯泡是怎样连接起来的?
活动二:
准备一节电池、几根导线、一个小灯泡,并利用这些材料尝试连接在一起使小灯泡亮起来,然后思考电路是怎样连接起来的?
用自己喜欢的方式画出简单的示意图。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、预习检查:
对预习批改情况进行总结,让学生汇报自己课下对预习内容是如何安排的,谈谈自己有什么收获。
二、创设情境,提出问题:
根据学生汇报,老师展示自己课前准备好的材料,问大家里面的你都认识吗?
它们是干什么的?
三、猜想,假设:
让学生根据已有的经验,对这些材料的作用进行猜测并尝试,得出它们的作用。
媒体展示
电池提供电能;电池盒上面有+、-符号,表示“正极、负极”;
导线—用来传输电能;小灯泡—也称为小电珠,出示简图;
灯座—用于插放小灯泡.
四、制定探究方案,合作探究。
实践活动一:
使小灯泡亮起来,并画连接图
1.教师引导学生利用实验物品,要求学生设计实验使灯泡亮起来。
媒体出示实验要求。
2.学生参照自己组装的电路,把灯泡与电池、导线连接的情况画下来。
总结:
连接小电珠的导线两端应分别接在电池的正极(+)和负极(-)上,形成电流的通路,小电珠才会发亮。
3.思考:
在刚才接亮小电珠的电路中,如果换掉小电珠,给你一个其它用电器,应该放在哪里呢?
引导学生其它用电器和小电珠一样,需要连接导线到电池的两端。
得出其它用电器的电路连接和小电珠是一样的。
实践活动二:
探究开关的作用。
出示实验要求,让学生按照要求试一试,体会自己也能控制小电珠了,并画出电路图。
教师问:
开关起什么作用呢?
没有它可以不可以呀。
得出开关很重要,可以决定是否让电流通过。
五、交流分析:
1、讲解:
同学们所画的图,一般叫做实物图,画起来有些麻烦,人们为了工作更加方便、快捷,常常用一些符号来表示实物,这样的简易图叫做电路图。
2、教师补充:
认识电路符号:
电池、灯泡、导线、开关。
3、学生用电路符号画出上面的电路连接情况。
学生活动、教师巡视
六、形成共识:
1、一个完整的电路是由电池、导线、用电器、开关四部分组成。
2、开关是用来决定是否让电流通过的重要组成部分。
3、电路的表示方法可以用电路符号来清晰的表示。
七、课堂小结:
你有哪些收获或疑问?
第二课时
一、导入新课:
1、设计电路图,连接电路:
1.给你二节电池、二个开关、二个灯泡,其中的材料可以全用,也可以选用,能连成什么样的电路?
以小组为单位,先把电路图设计出来,然后在按照电路图连接电路。
2.小组讨论、交流、设计。
3.按照电路图组装电路。
4.向全班同学汇报,并说明电路特点。
二、拓展研究:
认识不同的电路:
1.参阅书P32的图,比较按不同方式连接起来的电路有什么不同?
2.小组讨论交流。
3.用电路符号画出两种电路的电路图。
4.改变两种电路的一些情况,比如,摘下一个灯泡等,观察、比较各种电路的不同反应,并做好记录。
5、设计电路并画出来。
用材料试着组装。
6、设计“可控制的红绿灯”的活动:
(1)现在老师给你们一些电路元件,你能当一个小小设计师来设计电路吗?
(2)红绿灯的研究:
材料:
回形针,红、绿灯,导线,图钉,小木板,电池。
(3)设计电路并画出来。
(4)用材料试着组装。
(5)汇报总结活动。
三、完成限时作业
1、小组检查
2、相互评价
3、教师点评
四、小结:
1、你的收获是什么?
你存在的问题是什么?
五、课堂延伸:
回家在父母的帮助下,研究自己家中电路的使用情况。
限时作业设计:
1、利用电池、导线、小灯泡、开关组成一个简单的电路使小灯泡亮起来,并说一说电路是怎样起来的?
2、画出简单红绿灯的电路图。
(草图)
板书设计:
1、简单电路
1、连接灯泡的导线两端,分别接在电池的正极和负极上,形成电流的通路,灯泡才会亮。
2、电路的基本组成部分:
电源、用电器、开关、导线
3、组装简单电路
五年级科学上册第3单元第2课
课题:
导体和绝缘体
设计单位:
东疏镇第一小学姓名:
胡海龙
教学目标:
(一)知识与技能:
1.认识导体和绝缘体;
2.知道导体和绝缘体在生活中的应用。
(二)过程与方法:
1.能够对物体的导电性能进行预测;
2.能设计验证性的实验方案并学会研究记录;
3.能够在电路中对物体的导电性能进行检验;
4.能根据实验的结果进行科学性的总结。
(三)情感、态度和价值观:
1.认识到交流与合作在研究中的价值;
2.体会到学习可以为生活服务,提高我们的生活质量;
3.愿意投入到问题的研究之中;感受科学活动和探究的乐趣。
教学重点、难点:
重点:
常见的导体和绝缘体,安全用电的知识。
难点:
探究一些物体是导体还是绝缘体。
教学准备:
导线、灯泡、开关、电池、橡皮、铁条、
铅笔盒、铅笔等物体
预习活动设计:
活动一:
调查或者观察常见的电器和电料及电工具的组成材料各是什么。
活动二:
咨询家长或查阅资料了解生活中我们在用电时要注意哪些问题?
教学时间:
1课时
教学过程:
一、创设情景,提出问题:
1、展示:
简单的电路(一节电池、一颗灯泡)接通灯泡为什么会亮?
指出:
要使灯泡亮,电路必须是通的。
2、(出示电工剪刀),如果现在将电路中的导线剪断,会出现什么情况?
为什么?
(剪断导线)剪断以后,中间隔着什么?
指出:
可见空气是不会让电流流过的。
3、有什么办法重新接亮小灯泡?
可演示把电线直接接上。
追问:
为什么没亮?
4、通过刚才这个小实验,你们发现了什么?
小结:
电线里面的材料和外面的材料是不一样的,里面的铜丝可以让电流通过,外面的塑料不可以让电流通过。
5、概括概念:
这种能使电流通过的本领叫导电。
像铜丝这样容易导电的物体,我们称它们为导体;像电线外面包着的塑料这样不容易导电的物体,我们称它们为绝缘体。
(板书)
师追问:
刚才我们的电线两头隔着什么?
是什么体?
(空气,绝缘体)
二、讨论计划,合作探究:
1、初步了解一些能够导电的物体
(1)你们还想在他们之间加一段什么东西,使灯泡能亮起来?
有选择的贴出相应的板书纸板。
(2)分组试验验证,出示要求:
a记录预测结果;
b4人一组合作验证(两次);
c填写完成记录;
(3)汇报实验的结果,并把黑板上的板书纸板重新分类贴好。
(实验中有的物体没能测准确,交流后可以用老师做的电流放大器,即电池增多,也可方便测出下面的液体和人体是否是导体,就无需验电球了)
(4)小结:
通过这节课我们研究的情况看,导体基本都是哪些物体呀?
那么其他非金属物体是否都是绝缘体呢?
2、各种各样的水的导电性能
(打来一盆水)问:
这水能导电吗?
你还想到了哪些水?
(板书)
怎样设计水是否能导电的实验?
汇报总结研究水的导电性的实验步骤。
交流时测得不准的可以借助电流放大器。
小结:
(略)
3、检测人体是否导电。
小结:
一般来说,各种金属都容易导电,是导体,人体、大地和不纯净的水也是导体,塑料、橡胶是常见的绝缘体。
三、拓展探究,引导用电安全:
1、(课件出示图)提问:
你们认识生活中的导体和绝缘体吗?
(2)讨论:
这些物体的各部分哪些是用导体材料做成的?
哪些是用绝缘材料做成的?
为什么要这样设计?
小结:
我们利用导体把电送到人们需要电的地方,我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。
2、了解安全用电:
(1)电力给我们带来了能量,发挥了很大的作用,但他也有巨大的力量,如果我们不能够合理的使用,就会被电击伤。
看书本,说一说,这些行为错在哪里?
课件展示。
(2)师:
生活中还有哪些用电的方法是不正确的?
我们应该怎么做呢?
让学生讨论,汇报后,老师出示“这些警示标志你都认识吗”?
强调安全用电的重要性。
四、课后延伸活动:
生活中,湿木头是容易导电的物体,但在我们的检测中却不容易导电,请你(最好和你的家长合作)研究:
湿木头在什么情况下才容易导电,将研究报告上交给科学老师。
(提示:
使用简单材料,不要用220v市电进行实验)
限时作业设计:
一、填空。
1、像()、()、()这些容易导电的物体,叫做()。
2、像()、()、()这些不容易导电的物体,叫做()。
3、用验电球连接人体,发现验电球()了,这说明人体也是()。
二、简答
1、常见的电工材料、工具和电器有几种材料组成,分别起什么作用?
2、怎样做到安全用电?
板书设计:
导体和绝缘体
导体:
金属、导体,人体、大地、不纯净的水
绝缘体:
塑料、橡胶
安全用电
五年级科学上册第3单元第3课
课题:
探测暗盒里的电路
设计单位:
东疏镇第一小学姓名:
胡海龙
教学目标:
1、能够利用检测器检测暗盒中的电路;
2、能够根据在检测器中观察到的现象对暗盒作假设性的解释;
3、能对检测过程和结果进行评价与反思;
4、能利用简单图形整理检测结果。
教学重点、难点:
重点:
根据现象推测暗盒里的电路连接情况。
难点:
有顺序地进行测试和记录,不遗漏。
教学准备:
暗盒、电池、小灯泡、导线(每组一套)
预习活动设计:
以小组为单位利用材料连接一个完整电路,一名同学将导线的连接处握在手心,其他同学根据小灯泡是否发亮来猜测导线是否连接?
并把所看到的现象用自己喜欢的方式记录下来。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、创设情境,提出问题:
1、引导猜想,判断电路的连接与断开。
师提问:
你们看,老师的两只手里分别握着一根电线,但是其中有一根是断开的,如果我不松开手,你们知道哪一根是连着的,哪一根是断开的吗?
2、验证猜想,揭示判断方法。
你有什么办法来证明你的猜想是对的吗?
什么样的检测器?
那我们就依照同学们的想法,用上一节课检验导体和绝缘体的方法,制作一个“检测器”来检测老师手中的电路哪根是断开的。
你认为“检测器”在什么状态时老师手中的电线是断开的呢?
(松开手,验证学生的猜测。
)
3、如果我手里握的是一只小灯泡,或是一节电池,情况会有什么变化呢?
二、制定计划:
1、展示暗盒,你看到了什么?
2、里面是一些电路元件,你能说出哪些电路元件的名称?
3、讲解:
由于看不见里面的构造,我们把它称为“暗盒”。
4、制作暗盒:
谈话:
现在每个小组都有两个小灯泡、一节电池还有一些导线,请小组同学之间商量好之后组装一个暗盒电路,然后给你们设计的暗盒确定难度等级,是初级还是中级或者高级。
5、展评。
6、分难度等级交送暗盒。
三、合作探究:
选择适合自己组的难度等级的暗盒,两人一组,合作操作并分析暗盒的秘密。
要求:
1、将实验结果记录在书本上。
2、根据记录,你认为暗盒里的电路应该是什么样的?
3、检测完成后,一起讨论结果并画出暗盒中的电路图。
教师巡视,指导学生解决出现的各类困难。
4、汇报总结分析活动
在用检测器进行检测的时候出现了哪些情况?
列出各类情况(不亮、更亮、亮了)
展示各组的电路图,说明试验的情况。
说出本组验证的想法和依据,遇到的问题,解决的办法。
打开暗盒,与自己的电路图作对比,你能给自己评多少分?
四、交流分析:
1、弄清楚暗盒里面到底有怎样的秘密。
想知道暗盒里面的电路,可以怎样做呢?
2、你觉得应该怎样“检测器”呢?
3、对检测的结果说明了什么?
五、形成共识:
暗盒里的电路有以下的秘密
小电珠不亮不通?
小电珠亮了 通?
小电珠变暗了通了,但是增加了用电器?
小电珠变亮了是增加了电池?
)
六、小结:
今天的活动非常有趣,同学们分析得很出色,善用了以前学过的知识,下一节课我们将了解更多电的知识。
限时作业设计:
一、填空
1、制作一个简单的电路暗盒需要()、()、()、()四部分。
2、根据实验记录的现象说明,灯泡亮暗盒里的电路就(),灯泡灭暗盒里的电路就()。
二、根据灯泡的亮与灭,来判断暗盒内电路的连接方式。
接点
灯泡
A-B
A-C
A-D
B-C
B-D
C-D
亮
√
灭
√
√
√
√
√
连接方式是:
板书设计:
探测暗盒里的电路
电池导线灯泡开关
亮了说明:
更亮了说明:
不亮说明:
五年级科学上册第3单元第4课
课题:
研究磁铁
设计单位:
东疏镇第一小学姓名:
胡海龙
教学目标:
(一)知识与技能
1.认识不同形状的磁铁;
2.知道磁铁的一些基本性质;
3.知道指南针的作用;
4.知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用;
5.掌握制作简单指南针及磁性玩具的技能。
(二)过程与方法
1.能够设计实验,探究出磁铁的性质;
2.能够描述磁铁的有关性质;
3.能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小;
4.能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。
(三)情感态度价值观
1.对探究磁铁有浓厚的兴趣;
2.意识到磁现象给人们生活带来的价值;
3.乐于探究,善于发现。
教学重点、难点:
重点:
了解磁铁的基本性质和磁性在生活中的应用。
难点:
磁铁磁力大小的一些测量方法;
教学准备:
磁铁实验盒,大头针,水杯,调查表格。
预习活动设计:
活动一:
调查我们生活中,哪些地方用到了磁铁?
磁铁都有哪些形状?
活动二:
把收集到的磁铁充分地玩一玩,看看你都能发现些什么神奇的现象?
把你的发现填在表格中。
我的玩法
我的发现
活动三:
上网或查阅资料了解我国的四大发明之一——指南针的有关知识。
教学时间:
1课时
教学过程:
一.创设情境,提出问题:
创设情境,引导学生巧取水中大头针:
1.问题:
今天老师带来了一些大头针想给同学们做实验用的,结果一不小心全部掉到这个水杯了,谁有办法不伸手到水里全部取出大头针?
2.提问:
你需要什么帮助?
(有吸铁石)
3、指导学生认识各种形状的磁铁:
(1)谈话:
刚才用吸铁石吸上大头针,吸铁石在科学上称作磁铁,这一节课我们就来研究磁铁(板书课题)。
(2)课件展示:
你见过的磁铁的形状是怎样的?
请说说看:
条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁(指南针),让学生辨认。
二、猜想,假设:
教师:
刚才我们发现了磁铁有这样的本领,你根据生活经验猜想它还有什么特点呢?
教师出示一部分图片,让学生猜想它的特点和应用。
三.合作探究,交流分析:
(一)指导学生探究磁铁的性质:
1.给学生分组,每组都有两根条形磁铁、两根马蹄形磁铁、四根小圆棍、若干大头针、一杯水。
2.为每一个小组提供一些材料,引导学生结合课本插图,自己亲自动手来验证一下。
3、小组完成后,小组交流,总结汇报。
教师对表现好的小组进行表扬。
4.小结:
磁铁有磁性,磁力最大的部位是磁极,磁铁有北极和南极,也分别用“N”和“S”表示。
同极相斥,异极相吸
(二)指导学生学习课本39页的蓝色字体部分:
指南针。
追问:
你有什么想法?
让学生谈谈想法。
(三)与学生一同探究磁化现象
1.操作:
用磁铁的一极在大头针上沿同一方向摩擦20次
2.要求学生把这根大头针去吸引另一根大头针。
3.指出:
这根大头针被磁化,也具有磁铁的性质。
板书:
磁化
四.形成共识:
1. 与学生一同制作简易指南针。
2.与学生一同制作磁性玩具。
3.组织全班评比。
五.调查应用
指导学生调查磁铁在日常生活中有哪些应用。
1.谈话:
磁铁有了这么多的性质,它在生活中有哪些用途?
2.适时的补充和点拨
3.发放课前设计好的调查表格,内容有磁铁应用在哪些方面,作用是什么,运用磁铁的什么性质?
六.扩展思考:
1.磁铁为什么有磁性?
2.磁铁除吸铁外还吸其他东西吗?
3.磁铁从哪里来?
七.师生总结:
师生共同总结(略)
限时作业设计:
一、磁铁都有哪些性质?
你是怎样验证的?
磁铁的性质
我的验证方法
二、举例说明磁铁在生活都有哪些应用?
板书设计:
研究磁铁
同极相斥,异极相吸
磁铁和指南针一样,都有北极和南极,也分别用
“N”和“S”表示。
磁力可以测量
磁化
五年级科学上册第3单元第5课
课题:
电磁铁
设计单位:
东疏镇第一小学姓名:
胡海龙
教学目标:
1.了解什么是电磁铁:
电磁铁南北极可以改变。
线圈绕向改变了,电池两极接法改变了,电磁铁两极都会改变。
2.知道电磁铁通电有磁性,断电没有磁性。
电磁铁有南北两极。
3.知道电磁铁的制作方法。
4.学会制作电磁铁。
教学重点、难点:
电磁铁的定义、电磁铁的磁力大小与什么因素有关。
教学准备:
1.演示器材:
自制小电磁铁一个、长10厘米和50厘米绝缘导线各一根、大铁钉两个、小盒式指南针一个、、大头针一盒。
2.分组器材:
每组长10厘米和50厘米绝缘导线各两根、大铁钉四个、大头针一盒、电池盒(带电池)一个、小指南针一个。
预习活动设计:
活动一:
利用电池座、一节电池、导线、一根大铁钉和一些回形针,将导线缠绕在铁钉上试着做一个电磁铁,并玩一玩看看能发现什么?
我的做法
我的发现
活动二:
收集关于磁悬浮列车的有关资料。
教学时间:
2课时
教学过程:
一、创设情境:
谈话:
(出示电磁铁)这是电磁铁。
师出示电磁铁的机构图。
今天我们学习怎样制作电磁铁,研究电磁铁有什么性质。
二、合作探究,交流分析:
1.电磁铁的制作方法
演示电磁铁制法:
用10厘米和50厘米绝缘导线。
各演示一次,电磁铁制作方法。
演示实验电磁铁特点:
用一节电池,接通电流吸上大头针。
切断电流,大头针落下。
提问:
怎样制作电磁铁?
2.指导学生研究电磁铁的性质
(1)电磁铁磁性的有无与什么有关系
提问:
怎样让它产生磁性?
谈话:
请你们分组每人制作一个电磁铁,亲自试一试。
(教师行间指导,提醒接头留的长短,提示学生分别按顺时针、逆时针方向缠绕,指导缠线圈时,怎样开始第二层、第三层缠绕。
制作完成后,研究它的磁性是怎样来的。
)
(2)指导学生认识电磁铁磁力大小不同
①讲述:
下面,各组再制作一次电磁铁。
比一比,各个电磁铁吸起大头针的数量相同吗?
大家试一试。
②汇报实验结果:
你制作的电磁铁能吸起几个大头针?
③讨论:
有的电磁铁吸起的大头针较多,有的电磁铁吸起的大头针较少。
这说明什么?
④教师小结:
出示课件
(3)指导学生研究电磁铁磁力大小与什么因素有关系
①谈话:
对于以上实验结果,你有什么问题?
(启发学生提出要研究的问题。
)
②观察:
看一看,磁力大小不同的电磁铁有什么不同?
请你推想一下,电磁铁的磁力大小与什么因素有关系?
动手实验。
③汇报实验结果
④讨论
实验证明,电磁铁的磁力大小与什么有关系?
在什么条件下,电磁铁的磁力比较大?
⑤:
教师小结:
出示课件
(4)电磁铁有南北极
①提问:
电磁铁有没有南北极?
根据什么?
②谈话:
同学们的想法对不对呢?
请大家设计一个实验,验证一下。
③设计实验,鼓励学生进行多种验证实验设计。
④教师小结,表扬鼓励大家,指出最好设计方案。
⑤根据学生最佳设计,指导实验方法。
教师行间指导,注意发现绕向不同,电池正负极接法不同,铁钉磁极不同等现象。
重点了解验证结果是什么。
提问:
你们有什么新发现、新问题?
为什么同样的铁钉,有的钉尖是南极,有的是钉尖北极。
(5)电磁铁两极变化
1谈话:
电磁铁两极变化,可能和什么因素有关?
②谈话:
同学们的看法对不对呢,请大家设计一个实验验证一下。
设计实验。
教师行间指导.
③教师小结。
演示实验:
根据学生设计,当场改变线圈绕向,改变电池正负极接法。
进行实验验证。
④教师小结:
实验证明同学们的想法是对的。
三、形成共识:
1、实验结论:
电磁铁通电时____磁性,断电时磁性______;通过电磁铁的电流越____,电磁铁的磁性______;当电流一定时,电磁铁线圈的匝数_____,磁性____.
2、电磁铁的优点:
电磁铁磁性有无,可用________来控制
电磁铁磁性强弱,可用_____________来控制
电磁铁的极性变换,可用_____________来实现。
3、指导学生认识电磁铁的用途
出示2幅图片
讲述:
利用电磁铁可以制作电磁起重机。
电磁起重机主要由一大块铁心和缠绕在铁心周围的线圈构成。
通电后,可以吸起很多铁块、铁管、铁板等;断电后,可以自动将这些铁制的物体放下。
电磁起重机多用在炼铁厂和搬运铁器的地方。
电磁铁相比磁铁有哪些区别呢?
请大家讨论交流,汇报总结。
四、拓展知识:
设法利用电磁铁进行新产品的发明,制作一个小玩具。
五、小结:
略
限时作业设计:
一、研究问题:
电磁铁的磁力大小与哪些因素有关?
不变的因素:
改变的因素:
实验过程:
实验结论:
二、磁铁与电磁铁有什么相同和不同之处?
。
板书设计:
电磁铁
电池节数
磁力大小
线圈匝数
有南北极两极变化
实际应用
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