影子说课稿.docx
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影子说课稿.docx
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影子说课稿
影子说课稿
一、说教材
(一)教材出处、分析
《我们的影子》选自岭南版小学美术标准实验教课书二年级下册第三单元第十课。
本课教材以“美术与科技”为切入点,以影子这一科学常识为题材,以“我们”为物象形态,进行有趣的联想活动,激发学生对生活现实的关注和兴趣,培养想象力与概括的造型表现力。
(二)教学目标
1、知识目标:
了解影子形成的因素。
2、技能目标:
能运用线与色表现影子并组成有趣的画面。
3、情感目标:
对造“影”和创作影子感兴趣。
(三)教学重点:
能用线与色表现影子,并组成有趣的画面。
(四)教学难点:
了解影子形成的要素及原因
二、说教法
依据本课的性质及学生,我主要采取“启发──引导法”,以我们的影子为线索,充分客观条件,不断采用欣赏,启发、归纳相结合的教学方法。
在造影游戏的引导下,调动学生的积极性和自觉性,使每个学生都能参加到动脑的积极思维中。
运用想象创造影子人物的现场演示,提供了想象表现的空间,既启发了学生的思维与想象,又激发了对影子造型创作热情。
三、说学法
据教学大纲要求和教材内容的特点,在教学中,注重指导学生
(1)运用游戏联想的学习方法;
(2)动手尝试练习的学习方法。
四、说教学程序
根据以上分析,我设计了如下教学流程:
(一)游戏导入,了解影子形成的因素
(二)在欣赏与造影,感受影子的抽象美和意象美
(三)创新与表现
(四)欣赏与评价
下面,我向各位详细介绍一下我的教学过程。
(一)游戏导入,了解影子形成的因素
以“阳光下的影子”导入,让学生在阳光或灯光下的照射下做各种动作,引导学生感受“光与影”的美妙,从而认识影子形成的原因,理解小博士的话“物体挡住光线,就会在后面投射出影子”的科学道理。
这样的开头不仅使学生了解了影子的形成因素,同时又让他们发现了影子的美,为学习新课奠定基础。
(二)在欣赏与造影,感受影子的抽象美和意象美
接着,让学生欣赏《用剪影的方法画运动的人》,模仿一下画中人的动作,比较画中的影子和真实的人物有什么联系又有什么不同。
使学生在比较中感知影子的特点,
1、影子比人物轮廓简洁和概括,省去细节,
2、影子只有轮廓。
遵循“教为主导,学为主体,实践操作为主线”的教育思想,所以在学生对影子的特点了解之后我进一步学生自己试一试,摆出各种各样的姿势,想象创造有趣的人物影子,感受影子的变化,以及感知抽象美。
根据小学二年级学生的身体和心理特点为了进一步拓展思维,激起兴趣,我利用灯光,用手造影,让学生说一说这些影子都像什么使学生发现意象美。
自己动手创作意象手影,锻炼他们的想像和创造能力。
同时为影子的创作表现提供了前提。
五、创作与表现
与学生探究影子的表现方法,
1、造影
2、用笔描绘
3、着色4装饰影子
在了解影子的表现方法之后,播放以影子为题材的美术作品,同时播放音乐,让孩子们在视觉和听觉的共同影响下创作有趣的影子。
六、欣赏与评价
教师收起几个学生作品(好、中、差各一件)让大家评一评。
从以下几方面来评:
造形美、色彩美、装饰美等三个方面来品评。
优秀的作品及时给予表扬,不理想的作品让学生自己找出不足,然后让学生自己修改,并加以鼓励,提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点,扬长避短。
最后教师总结谈话,鼓励同学们多动脑,勤动手,就能用影子创作出美丽的画面。
教材分析:
影子“就像一条小黑狗”,“它是我的好朋友”《影子》一课,用简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,符合儿童年龄特点。
学情分析:
一年级孩子好动是天性,好奇是动力,根据学生的这些特点,有在备课中就想到了利用多种形式让学生参与其中,以兴趣为主进行随文识字,不让学生因为认字太多而感觉乏味。
教学目标:
1、随文识字,在故事中认识11个生字,会写"飞、马、鸟"三个生字。
认识两种笔画,飞字的“横斜钩”和马鸟等字的“竖折折钩”认识两个偏旁“犭”旁和“宀”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
教学重点:
识字、写字和背诵课文。
教学准备:
生字词卡片、多媒体课件一组。
教学时间:
两课时
第一课时
课时目标:
1、随文识字,在故事中认识11个生字。
认识两个偏旁“犭”旁和“宀”。
2、正确、流利地朗读课文.
3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位
教学过程:
一、谜语导课,激发兴趣。
1、教师出示(多媒体课件出示)谜语:
你有我有他也有
黑身黑腿黑黑头
灯前月下跟你走
就是从来不开口
我走它也走
我停它也停
光弱它不在
光强它显形。
2、生猜出谜底:
(影子)
3、教师相机板书——影子
A、生齐读课题并认识本课的第一个生字“影”注意读好yǐng后鼻韵母,“子”读轻声。
B、随机识字:
你有什么好办法记住这个“影”字?
学生回答后,播放多媒体课件帮助识记,一轮红日当空照着就像是“日”,阳光下叫“京京”的孩子在玩“踩”影子的游戏,旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁:
(三撇儿)。
{设计意图:
谜语导课,激发兴趣并利用谜语记住生字,在谜语中学生还了解了影子的一些特点,一举三得}
二、初读课文,自主识字,读准字音
谈话激趣,引入新知:
孩子们,知道吗,影子很神奇,下面就让我们一起从课文中寻找它的神奇吧!
提出要求:
借助拼音读一读,如果不会拼怎么办?
(向同学、老师请教)并把不会读的字多读几遍。
1、学生自学课文,读准字音,借助拼音读通课文。
2、学生圈读课文中的生字。
3、小组交流认识的生字
三、精读课文,解决字义
1、师:
“孩子们,在文章中,你看到怎样神奇的影子?
(课件出示第一小节)
(学生回答,有时在前,有时在后)
师:
在寻找的过程中,你肯定又解决了许多生字,现在就把你认识的生字同大家一起交流
A、结合图片,随文观图,学习“前”“后”两个生字。
B、想像识字(着—看)
C、换一换(很—跟)
D、观看图片,读第一自然段,在读中理解“黑狗”(因为影子的特点是黑的,时时跟在身旁就像是朋友一样,从而来解决生字,强调字形识记和字义理解字义结合)
E、利用多种方法解决生字(形旁表义、加一加、减一减、换一换、联系生活实际等。
比如:
狗——猫,都有反犬旁;朋——肚;)(形状记忆:
影)(意思理解记忆:
黑——白前——后它——他)(字形比较:
着——看)学生能说出来都行,还有编字谜等。
2、师出示第二小节,用同样的方式学习,解决生字。
3、师加动作同生一起读课文,师生同乐,记住课文。
4、师出示影子在不同方位的图像,让生理解(因为学生年龄小,不要求深刻体会)
师小结:
影子有时在小朋友的前面,有时在后面,有时在后面真奇妙。
{设计意图:
通过师生接读,为学生诵读《影子》做准备,打基础。
}
指导学生正确、流利地朗读。
(个别读、齐读、男女生读)
四、拓展巩固,实践活动
1、巩固:
出示生字,开火车形式读生字
影子前后常常跟着黑白花狗它们朋友
2、用“前、后、狗、影”口头组词。
3、实地练习
我的左边是()
我的右边是()
我的前面是()
我的后面是()
五、教师小结:
孩子们,送你一首小诗(课堂总结)
小影子,真神奇,前后左右都存在,
它是我的好朋友,时刻陪伴我左右。
{本课时以识字和朗读为主,不进行写字训练}
【说学科】:
小学语文。
【说内容】:
人教版九年义务教育课程标准实验教科书第一册84页第九课。
【说教材】:
影子“就像一条小黑狗,它是我的好朋友”。
本课以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童年龄特点。
【说理念】:
这首儿歌之所以被选入低年级教材,并不仅在于它浅显易懂有趣,还在于它能帮助学生了解生活常识,积累语言材料。
教学本课,力求引导学生在实践中学语文,在活动中学语文,培养学生浓厚的学习兴趣。
充分利用教材,激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望,鼓励学生自主识字、读书,培养学生自能识字,读书的能力。
还应该联系实际,超越文本,引导学生走出书本方寸天地,拓展文本内容、空间,体现大语文教学观。
结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用,培养说话能力。
【说学情】:
班级的学生思维较活跃,表现欲望较强,且活泼、好动、爱玩,控制能力有点差。
在教师的培养和指导下,已经初步形成了“小组合作学习”的习惯,初步养成了“质疑问难”的问题意识。
【说目标】:
1、知识目标
认识11个生字,会写3个字。
认识两种笔画“?
”和“ㄅ”,认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2、能力目标
(1)正确、流利地朗读课文,背诵课文。
(2)学会识别“前、后、左、右”四个方位。
3、情感目标
认识有关“影子”的一些现象。
养成留心生活的习惯。
感受“影子”带来的乐趣。
【说重点】:
学会生字,认识新笔画、新偏旁。
正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
【说难点】:
了解影子的特点。
懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
【说教法】:
1、激趣导入法
兴趣是最好的老师。
同学们以自己为中心,(学生随意移动位置)说一说你的前面是谁?
后面是谁?
左面是谁?
右边是谁?
(学生自由互说)
2、情境创设法
语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
因此,本节课第一次通过演示多媒体动画课件,营造良好的教学氛围,充分调动起学生的阅读兴趣。
再次创设情境,在学习第一、二节课文时,用课件出示相应的插图,达到图文结合,直观形象的效果。
对于天性好动,注意力难以集中的低年级学生来说,借助电教媒体,感受课文意境,其实打开的是学生心灵的小窗,睁大的是学生智慧的眼睛。
3、多种识字法
针对一年级学生识字量大的特点(本课要认11个生字),培养学生自主识字能力显得尤其重要。
于是,学生字时我设计了采用多种形式识字。
如:
先借助拼音读准字音,开火车读,个别读、小老师领读,玩识字游戏等方法,教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。
4、趣味游戏法
一年级学生注意力不能持久,于是,结合课文能力目标。
我按排一个游戏,在游戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。
5、质疑、释疑法
在学生充分理解影子什么时候在前,什么时候在后,什么时候在左,什么时候在右的基础上。
让学生再读课文,想想还有什么不明白的地方,提出大家共同解决。
【说学法】:
1、合作学习法
同桌一起把生字读两遍。
然后互相检查看看是否读准字音。
并说说自已是怎样记住哪个字的,让学生感受合作学习的快乐。
2、朗读比赛法
为了达到正确、流利地朗读课文的目的。
让学生利用多种形式读。
如:
同桌对读,个别读,小组读等方法,贯穿始终,读中悟,悟中读,收到以读代讲以读悟情的效果。
3、自主评价法
通过让学生自主评价,培养学生倾听,欣赏以及表达能力。
从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。
【说准备】:
利用家长资源,组织课外预习。
1、玩影子,让孩子自己去发现。
(教师问题提示,家长把学生的发现回复在班级网站主题贴后。
提示问题:
什么情况下会产生影子?
什么情况影子会消失?
为什么影子会在前后左右不同的方位?
你能让影子变长、变短、变粗、变细吗?
你能让影子立起来吗?
你还有其它发现吗?
)
2、识字,注重识字方法。
3、读文,把课文读正确,读流利。
4、提问,家长记录学生在读文时提出的问题,反馈在班级网站。
制作多媒体课件。
【说程序】:
(一)游戏导入:
1、师:
左边拍拍。
生:
右边拍拍。
伸出我的左手,伸出我的右手。
拍拍我的前面,拍拍我的后面。
2、同学们以自己为中心,(先让学生自由互说,再指名不同位置的学生按句式说话。
)说一说你的前面是谁?
后面是谁?
左面是谁?
右边是谁?
说话训练句式:
我的前面是();我的后面是();我的左边是();我的右边是()。
他们都是我的好朋友!
(二)说说生活中的影子。
1、生活中,我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密朋友叫作影子。
(教师板书课
题,相机指导识“影”字。
太阳照着人,三撇表示影子。
)
2、周末,爸爸妈妈带我们一起玩了影子游戏,你都发现了什么呢?
(指名学生按问题提
示顺序发言。
按顺序多媒体出示提示问题。
学生发言预设:
)
生1:
我发现影子是黑的。
生2:
我发现,当太阳在我前面时,影子在我后面;我转个身,太阳在我后面时,
影子就在我前面了。
生3:
太阳在我左面的时候,影子在我右面;太阳在我右面时,影子就在我的左面了。
生4:
我发现影子可以变长变短,当我蹲下时,影子就变短了,当我踮起脚时,影
子会有点变长。
生5:
我弯腰时,影子也可以变短的。
生6:
(侧身对太阳)我这样站时,影子会变细。
生7:
我躲在大树后面时,我的影子不见了!
生8:
我跑到孙老师的后面时,我的影子也不见了,被孙老师的影子盖住了。
生9:
当我和XX在玩的时候,我们俩的影子好象也在一起玩。
生10:
你们的影子都是躺在地上的,我可以让我的影子站着,你们信吗?
(边说边跑到墙边,教室里也能看到影子),你们看墙上,我的影子站着呢!
(影子是生活中常见的自然现象。
本段教学注重从生活现象引入,在课堂中唤起儿童的生活体验,最后又由课堂延伸到课外,进行生活再实践。
整个过程从生活中来,回到生活中去,在课堂教学中营造浓厚的生活氛围,把学习语文与认识事物紧密结合起来,反映了语文学习的规律。
)
(三)读读课文中的影子。
1、过渡语:
影子的学问真多,玩影子也很有趣,课文中是怎么说的呢?
大家一起来读一读吧!
)
2、指名同学朗读课文。
3、大家评价反馈,改正错处,再齐读。
4、检查生字认读情况。
①多媒体展示生字:
“前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”(做成超链接卡片式。
)
②指名学生交流识字方法。
(你是如何认识这些生字的。
相机认识“犭”“宀”。
)③学生发言预设:
结合生活记字:
我家在前进路。
──前
利用偏旁记字:
跟、狗、黑
会意联想记字:
两个小朋友一起去上学。
──朋
联想比较记字:
着──看常──堂(党)
音近字记字:
友──又
谜语记字:
剪去一刀──前工厂里边一口人──后
屋檐下面一把刀──它
④多媒体字词练习:
反义词连线互说
前——后左——右上——下远——近黑——白
代词特指连线说明
他——男性她——女性它——事物
(在游戏、活动中自主识字,增加识字教学的趣味性、生动性,从而调动学生积极性、自主性,提高课堂效率。
以学生为本、小组合作、生生互助的形式来交流识字方法,培养学生在合作中取长补短,互帮互助的合作精神。
)
5、解答问题,感悟语言魅力。
①师过渡语言:
字认会了,读课文就容易多了。
在预习时,同学们针对课文提出了不少问题,老师摘取
了两个有代表性的问题,大家一起来解决它吧!
②多媒体出示问题:
把影子像“小黑狗”说成影子像“大灰狼”行不行?
(不行,影子是黑色的;不能整天
让大灰狼跟着,会吓死人的。
)
把第一节的“跟着我”和第二节的“陪着我”两个词对换好不好?
(不好!
前后是跟着,左右是陪着,很形象。
)
③伴着动作,带着表情,有节奏地朗读短文。
(学生自由表演,一边读一边用手指出前、后、左、右。
也可两人合作,一人扮影子,分角色表演。
)
④模仿其中一种读法,先自由练习,再指名读。
⑤背诵课文。
(四)写字:
认识新的笔画,工整书写四个汉字。
1、展示出“飞”“马”“鸟”读一读。
2、观察发现。
(认识“”“ㄅ”)
3、范写引路。
范写时,边说边写,学生认真观察,注意每个字的笔顺和关键笔画。
飞(不要把“”写成“乙”)马鸟(不要写成乌鸦的“乌”)
4、练写评比。
(书写时,注意正确的姿势。
写完后,小组同学间互评,指出不足,选出写得好的在全班展览。
)
(五)奖励一个小故事:
杯弓蛇影
古时候,有一个叫乐广的人。
有一天,乐广请他的朋友在家里喝酒。
那个朋友在喝酒的时候,突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动,他心里很厌恶,可还是把酒喝了下去。
喝了之后,心里一直不自在,放心不下。
回到家中就生起病来。
隔了几天,乐广听到那个朋友生病的消息,了解了他得病的原因。
乐广心里想:
“酒杯里是绝对不会有蛇的!
”于是,他就跑到那天喝酒的地方去察看。
原来,在大厅墙上挂着一把弓。
那把弓的影子,恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。
乐广就跑到那个朋友家里,把这件事说给他听。
那个人明白了原因以后,病就立刻好了。
后来人们就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼,自相惊扰。
【说板书】(略)
【说意图】
语文课要让学生的思维“活”起来。
要让孩子们越学越聪明。
教学中让学生在学课文前说说影子;在读课文时让学生自己提出问题;在学生疑问时为学生做实验,展示生活的真实;在学完课文后,让学生创意表演,说说背背,都极大地调动了学生已有的生活经验,激活了孩子们的思维。
真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合,与其它学科相结合。
调用生活经验对学生的阅读理解来说确实大有裨益。
大量研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,就越能引起他们的学习兴趣。
因此,在教学中,教师应该注意从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。
如教学一开始,我请同学们看看你的左边是谁?
右边是谁?
然后说说:
我的左边是(),右边是(),他们都是我的好朋友。
“那么,你的影子也是你的好朋友,你能找到它吗?
”话音刚落,很多学生纷纷举手,想发表自己的看法。
这说明了把生活现象引入课堂,就能调动起学生的学习兴趣。
在理解“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”这句话时,我说:
“为什么不说影子像只小黑熊?
”“哪位小朋友家喂过小狗,小狗是怎么跟你玩的?
”亲切的家常话题,唤起了学生的生活体验,学生很快地理解了这句话的意思。
这样的教学,有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学生的学习热情,又活跃了课堂气氛。
但是,当学生的生活经验匮乏时,教师就不能盲目地瞎调动。
教师应该做的是了解学生的已有经验,看能否支持教学,这就是新理念下“备学生”的一个关键。
如果学生经验还不够,教学就不能急于进行,可以通过各种形式(如活动)丰富学生的经验,在学生有足够经验的时候开展阅读教学,阅读感悟就会水到渠成。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。
它不仅有利于发挥集体的智慧,解决学生个人不能解决的问题,而且培养了学生之间互相合作交流的能力。
如在教学过程中,让同桌看图互相讨论:
和影子在一起玩,小朋友快活吗?
从图上哪儿看出来?
在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时,让四人小组展开讨论、交流,让每个学生都有表现的机会。
通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。
同时,学生思维积极,思路开阔,互相启发、互相激励,学生真正成了学习的主人。
学源于思,思源于疑。
通过让学生质疑,可以更有效地促进学生主动参与课堂教学,更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。
因为,学生的疑点往往是课文的重点和难点,一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来,其效果是完全不同的。
它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。
如在学生有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。
因为,学生的疑点往往是课文的重点和难点,一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来,其效果是完全不同的。
它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。
如在学生读通了课文之后,让学生想想:
你读懂了什么?
还有哪些地方不明白?
这个问题一提出,引起了学生更积极地去思考。
学生们提出了不同的问题。
尽管有的学生提出的问题很简单,或者不是问题,但也足以说明他们已投入到课堂教学中,已在思考,已经有了问题意识。
教学的过程是学生在现有水平的基础上逐步向前发展的过程,任何脱离学生实际的教学都不会让学生得到很有效的提升。
在课堂教学中,教师应根据学生已有的知识经验,善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景,使学生见景生情,在生活中学习,激发学生的学习兴趣,让学生在自主、合作的学习中主动发展。
一、说教材。
我所执教的课文《影子桥》是二年级语文第十二单元的一篇课文。
本课以儿童的视角,用优美的词语、形象生动的比喻、充满情趣的语言,描写出了水中影子桥的美及水中鱼儿的快乐,表达小朋友对影子桥的喜欢,从而自觉保护影子桥这儿的环境。
根据教材编写意图,结合二年级学生认知、思维、情感等方面的实际情况,我将教学目标定位在:
第一课时:
(1)认读6个生字,会写10个生字。
(2)正确、流利地朗读课文。
(3)了解课文大意,知道影子桥名字的由来。
第二课时:
1、让学生感受河水的清澈以及作者对影子桥的喜爱。
2、用"。
。
。
。
。
。
像。
。
。
。
。
。
"说句子,替换词语,在说话拓展中培养学生的想象能力及语言表达能力。
3、运用划出重点和喜欢的句子的方法学习阅读课文。
4、指导学生有感情地朗读课文,激发学生保护环境,热爱环境的情感。
我这节课上的是第二课时,着重从后一个教学目标出发,确定教法、学法,设计本课的教学环节。
二、说教法。
本课采用“迁移学法,先扶后放”的教学方式,将课文六个自然段分两部分进行教学。
前面三个自然段教给学生新的阅读方法,指导学生进行学习;后面三个自然段中放手让学生运用学法自学,再提出问题,小组解决,小组解决不了,再来全班解决,实现学生与文本之间的“对话”。
对于文中影子桥的景色美、鱼儿的“上蹿下跳”等重难点,我借用多媒体的生动直观,引导学生展开想象,并用“……像……”说话。
在学生体会美的同时也培养了学生的想象说话能力。
此外,指导学生学文时,我主要采用:
“读文——品句——指导读”的步骤,引导学生反复品读,让学生在读中悟,在悟中读。
三、说学法。
学生学会“划出重要或喜欢的句子”是这一单元的一个新的阅读方法,我认为可以在《影子桥》这篇课文中让学生巩固和运用。
因此,我在这篇课文第2自然段采用"扶"的方式引导学生运用这个学法在课文的后3个自然段中采用"放"的方式让学生巩固运用学法自学课文,接着在学文中发现问题,并在小组合作中探究解决问题,然后全班讨论还有不能解决的问题,最后进行有感情地朗读。
四、说教学过程:
(一)、复习词语,巩固双基。
(二)、品读第二自然段,感悟美景。
通过实景的录像,让学生找出相对应描写美景的第二自然段。
在教师帮助下运用学法进行学习,找出喜欢的句子。
教师再指导学生在读中领悟影子桥的美景;在领悟中展开合理想象,用“……像……”学说句子;理解后引导学生有感情地朗读课文,进一
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