四年级科学第二单元.docx

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四年级科学第二单元

单元备课

年级：

四

学科：

科学

初案设计者：

第二单元

课题：

冷和热

教材分析：

了解热在固体、气体、液体中的传递方式。

知道保温与散热的知识，通过学生的猜想和假设，对比实验，观察研究及动手制作活动，使学生对太阳能的利用建立初学认识

教学目标：

、

过程与方法：

能够通过搜集数据发现热水变凉的规律。

会用多种方法证明热的传递方向。

能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

知识与技能：

知道热水温度下降是有一定规律的。

知道热的传递是有一定规律的，是不可逆的，总是从高温处传向低温处。

知道热传递的三种形式：

热传导、热对流、热辐射。

能够想像物体的传热过程。

知道不同物质的吸热和散热性能不同。

知道不同颜色的物体的吸热和散热性能不同。

会设计实验证明热水在冷水中的流动过程。

会设计实验证明物体的颜色和吸热的关系。

知道物体受热以后会发生许多变化，有体积的变化，有质地的变化，也有形态的变化等。

知道热胀冷缩在生活中的运用。

情感、态度与价值观：

体会到数据对结论的重要性。

愿意欣赏自然界美丽的水体。

教学重难点：

1知道热水温度下降是有一定规律的。

2、知道热的传递是有一定规律的，是不可逆的，总是从高温处传向低温处

教学措施：

1．让学生学会观察。

该册的教材最主要的目标是让学生学会科学的观察。

学生能在平时的观察活动知道科学的观察的步骤，在观察中慢慢的积累观察的经验。

例如第一单元的观察活动主要定位在对观察活动的初步体验、扩展学生的观察内容和方法，并促进他们能动地观察。

第二单元是让每个学生尝试性地测量物体的长度和运动速度，在发现观察对象更多的观察内容方面、描述的重点方面有所发展。

2．培养学生动手操作的能力

这一册的科学活动需要学生动手操作的很多，虽然不需要学生操作很复杂的东西，但也要求学生能完成一定量的操作过程。

在让学生完成观察活动的同时，也逐渐培养和发展了学生的动手操作的能力，而且是按一定的顺序进行动手操作的。

3．培养学生对科学的兴趣，逐渐培养创新的思维能力。

    这册的教材不仅注意从小学生的现有经验出发，尽可能地使每一个学生都能获得成功的体验，从而喜欢科学课，建立起学生科学的信心。

同时在平时的观察活动中，要慢慢逐渐的培养学生的创新的思维能力。

课时划分：

共6课时

1、冷热与温度1课时2、热的传递1课时

3、加热和冷却1课时4、吸热和散热1课时

5、水在加热和冷却1课时

单元测试计划：

10月下旬

课时备课

第二单元

课题：

1、冷热与温度

总6课时第1课时

教学目标：

过程与方法:

能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

知识与技能：

知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感价值态度观：

对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

教学重点、难点：

能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

课前准备：

分组实验器材：

水杯、热水、温度表等

教学过1、创设情景，趣味引入。

1、倒出一杯热水

引出三种预测：

1、先快后慢，最后不再下降了

2、先慢后快

3、均匀下降

强调：

要有科学的数据来证明哪一种假设是正确的。

指名学生上来测量

先做好实验前的预测，以及实验前的准备工作。

开始实验，10分钟，每分钟测量一次，并做好记录。

温度下降引出新课。

学生能够如实记录所观察到数据，并能根据数据对自己的预测做出判断。

开2、22、合作探究，汇报交流。

分析数据，进行总结

研究科学规律时一般要用到图表，教学生学会来图表，再利用图表进行分析、总结。

学习怎样来图表，并把自己观测到数据画在图表上。

利用画好的图表检验自己的预测是否正确。

能够看懂图表，并能够正确地标上数据。

能通过图表对自己的预测做出判断。

学生能感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

3、总结提升，提炼精华。

我们通过这些曲线图的比较可以发现一些问题，这是研究科学的一个重要的方法。

当我们对一个事物提出一个问题，我们可以先预想一下它可能是什么样的规律，可能是这样，也可能是那样。

这种猜想很重要，以后遇到一些问题就可以用这种方法假设，可以多提几种可能，然后怎么办呢？

（做实验）

因为一切科学真理都离不开科学实验，所以通过科学数据的整理，作曲线图就能发现实际的规律。

我们虽然每组只做一次实验，但9组同时做，等于做了9次相同的实验，9次的实验结果都一样，可以证明我们发现的规律是比较可靠的。

如果只有自己做实验，只做一次还不够，要多做几次相同的实验，必然会发现规律性的东西.

4、实践应用，拓展延伸，系列练习。

如果这杯是凉水，测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度

会升高，那么温度升高有什么规律呢？

猜测：

先快后慢，或先慢后快，或其它。

、

复案

板书设计：

1、冷热与温度

正确使用温度计的方法。

热水变凉的规律。

导学小计：

课时备课

第二单元

课题：

2、热的传递

总6课时第2课时

教学目标：

过程与方法

能够做固体热传递的实验。

能够做液体热对流实验。

能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

知识与技能

认识固体热传导是热传递的一种方式。

认识液体的热对流是热传递的一种方式。

知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法。

能够发挥想像力，大胆猜想。

情感、态度与价值观

具有探究热现象的意识。

体会用数据进行论证的重要性。

能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

教学重点、难点：

认识固体热传导是热传递的一种方式。

认识液体的热对流是热传递的一种方式。

知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

课前准备：

热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等。

教学过1、创设情景，趣味引入。

1、创设情景，趣味引入。

倒出一杯热水

上节课我们通过实验知道一杯水的温度是怎样下降的，那水的温度为什么会下降，热传到哪里去呢？

学生能够如实记录所观察到数据，并能根据数据对自己的预测做出判断。

学生推测，发言。

2、合作探究，汇报交流。

热传导实验

介绍实验方法，提出疑问：

热会往哪里传呢？

用金属片做研究材料，均匀涂上一层蜡烛油，加热后观察现象。

分组做实验，注意刚刚加热过的金属片绝对不能触摸

了解热传导是向各个方向的，判断自己的预测是否正确

热对流实验

加热试管中水的上部分至沸腾，提出思考的问题：

试管下部分的温度会是多少

温度居然不高，这是怎么回事呢？

学生预测，用温度表测量或直接用手摸一摸

引出疑问，为分组实验做基础，同时让学生意识到自己认为正确的不一定对？

认识热辐射

（1）烈日下的物体为什么发烫?

这些热来自哪里,是怎样传递给物体的呢?

（2）学生讨论、交流。

（3）讲述：

太阳的热传递到地面，显然不是我们认识的两种热传递方式。

其实，太阳的热的传递是另外的传递方式。

3、总结提升，提炼精华。

加热一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎样变热的吗？

学生先想好准备怎样看出冷水是怎样变热的，讨论其可行性，准备好实验材料

分组实验

思考各种方法，讨论其可行性，准备实验材料，预测实验结果

分组进行实验，观察实验结果。

（4）、实践应用，拓展延伸，系列练习

热水在冷水中是怎样“跑”的？

指导学生实验、观察

提出问题，让学生思考

复案

板书设计：

2、热的传递

传导对流辐射

导学小计：

课时备课

第二单元

课题：

3、加热和冷却

总6课时第3课时

教学目标：

过程与方法：

能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。

能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。

知识与技能：

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

知道深色的物体比浅色物体吸热快。

情感、态度与价值观：

意识到结论需要数据来验证。

意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。

教学重点、难点：

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

知道深色的物体比浅色物体吸热快。

意识到结论需要数据来验证。

意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

课前准备：

杯子、温度表（两根）、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等。

教学过1、创设情景，趣味引入。

上节课我们知道了热会从温度高的地方往温度低的地方传导，那不同物体的吸热和散热性能一样吗？

（板书课题）

猜测。

激发学生兴趣

2、合作2、合作探究，汇报交流。

一、水和沙的吸热实验

取出一杯水，一杯沙，在同样的光照下，哪一个升温快些呢？

那你们准备怎样来验证你们的猜测呢？

思考实验的方法，需要的实验材料，分组进行实验。

得出实验结论，对原先的猜测进行判断。

知道深颜色的物体吸热比较快。

3、总结提升，提炼精华。

推广到不同颜色的物体，它们的吸热、散热性能一样吗？

取出不同颜色的气球、纸杯、手套，你能自己设计一个对比实验，研究不同颜色的物体吸热和散热的性能吗？

对给出的材料加以利用，进行分组实验。

（4）、实践应用，拓展延伸，系列练习

物体的吸热和散热性能在生活中的应用？

学生联系实际生活，说出有哪些地方用到？

复案

板书设计：

3、加热和冷却

深颜色的物体吸热比较快。

导学小计：

课时备课

第二单元

课题：

4、吸热和散热

总6课时第4课时

教学目标：

过程与方法

能够通过给糖加热认识到物体会融化和凝固。

能够通过给铁圈加热和冷却认识到固体的热胀冷缩。

能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。

知识与技能

知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。

知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。

知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。

能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。

知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。

情感、态度与价值观

意识到生活中处处有科学。

意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。

体会科学变化的丰富多彩。

教学重点、难点：

知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。

知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。

意识到生活中处处有科学。

能够设计实验证明物体具有热胀冷缩的性质。

课前准备：

用雪碧或者可乐的罐子做成的小锅、糖、铝箔、铁圈、木板、铁钉、滴管、饮料瓶、气球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水、弯玻璃管、蜡烛或者酒精灯、玉米粒等

教学过1、创设情景，趣味引入。

物体受热以后会产生什么变化？

（糖、生鸡蛋、玉米粒）

冷和热对物体到底有什么影响呢？

。

（板书课题）

2、合作2、合作探究，汇报交流。

一、固体受热变成液体实验（糖）

1、冷和热对物体到底有什么影响呢？

我们来看一看糖加热以后会有什么变化？

还有哪些物体在加热和冷却以后会产生与糖相似的变化呢？

（松香、巧克力、蜡烛）

生动手实验，对前面的猜测做出判断，玩“糖画”

小结：

物体在受热以后都会变成液体，冷却以后又会变成固体

2、固体热胀冷缩实验（铁垫圈）

我们刚才知道了物体受热以后会变成液体或者气体，而冷却以后又会变成固体。

物体在受热以后还会有什么变化呢？

用铁垫圈让学生猜测

3液体和气体的热胀冷缩实验

讲解实验方法，提醒学生注意安全

固体在受热以后，体积会产生一定的变化，会变得大一些。

联系生活中的经验，说出大量实例。

3、总结提升，提炼精华。

那水和空气有没有类似的性质呢？

你有没有办法来设计一个实验证明一下呢？

分组选择是用实验证明水或者空气也具有像固体一样热胀冷缩的性质，然后分组进行设计实验

进行分组实验，验证自己的想法

学生谈自己想法，及生活中实例

（4）、实践应用，拓展延伸，系列练习

物体热胀冷综在生活中的应用？

复案

板书设计：

4、吸热和散热

物体在受热以后都会变成液体，冷却以后又会变成固体

固体在受热以后，体积会产生一定的变化，会变得大一些。

导学小计：

课时备课

第二单元

课题：

5、水在加热和冷却

总6课时第5课时

教学目标：

过程与方法

过程与方法

能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。

能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。

能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。

能够通过亲身感受认识到蒸发会吸收热量。

能够通过实验了解水结冰的条件。

能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。

知识与技能

知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。

知道云、雾的成因。

知道雨、露的成因。

知道水蒸气的成因。

知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。

知道水在一定条件下结冰，成为固体。

知道在一定条件下，物体三态会互相转化。

知道大自然中水的循环过程。

情感、态度与价值观

愿意欣赏自然界水体的美丽。

愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。

体会到自然界神奇的变化。

教学重点、难点：

知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。

知道云、雾的成因。

知道雨、露的成因。

知道水蒸气的成因。

知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。

知道水在一定条件下结冰，成为固体。

知道在一定条件下，物体三态会互相转化。

知道大自然中水的循环过程。

课前准备：

杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐等。

教学过1、创设情景，趣味引入。

你见过哪些自然现象？

（选取云、雾、雨、露、霜、雪、冰）

你们知道这些现象是怎样形成的吗？

（板书课题）

2、合作2、合作探究，汇报交流。

一、实验设计（云、雾、雨、露、霜的形成）

这些都是大自然中水的多姿多彩的化身。

我们也可以通过实验来制造云、雨、露、霜，你们想不想自己也来做一做呢？

对学生进行分组，你们现在可以先小组内讨论要怎样来实验，设计一个实验方法、过程，选择所需实验材料，用图示或文字的方法记录下来，再预测一下实验结果

分组进行讨论，设计实验方案，选择所需实验材料

二、分组进行实验（云、雾、雨、露、霜的形成）

水蒸发实验

小组汇报实验方案，大家提出修改意见

分组再进行修改，领取实验材料

分组进行实验，记录实验结果

学生猜测。

云、雾、雨、露、霜、雪、冰都是大自然中水的不同形态，是由空气中的水形成的，那么空气中的水又是哪儿来的呢？

在黑板上用湿布抹一下，过一会水渍不见了，水到哪里去了？

用什么方法可以使蒸发加快呢？

好，就用你们自己想的方法来试一试，看看哪个小组的盘里的水最先蒸发

3、总结提升，提炼精华。

水的三态变化。

我们现在来想一下，水在自然界中有哪几种形态呢？

它们又是怎样变化的呢？

4、实践应用，拓展延伸，系列练习

1、水的三态变化在生活中的应用？

复案

板书设计：

水在加热和冷却

云、雾、雨、露、霜的形成。

水的三态变化。

导学小计：