六年级语文第五单元教学设计.docx
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六年级语文第五单元教学设计
15.《天游峰的扫路人》教学设计
教材分析:
《天游峰的扫路人》是九年义务教育六年制苏教版第十册的一篇课文。
作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感,刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。
教学时,要引导学生从具体语言材料的朗读品味中,体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写,感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”
3.品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。
体会天游峰的扫路人乐观、豁达、开朗的生活态度以及自强不息的精神。
教学重难点
重点:
透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写,感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”
难点:
体会天游峰的扫路人乐观、豁达、开朗的生活态度以及自强不息的精神。
教学准备:
小黑板、有关天游峰的材料。
教学课时:
二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话揭题
1.板书课题、质疑激趣
二、初读课文,扫清字词障碍
1、带着问题用喜欢的方式读课文,读准生字词的音,读通句子。
2、出示生字,检查读音
武夷山颇有褪色竹扫帚炯炯有神瘦削
3、指名分段朗读课文,学生评议读书情况,结合纠错
4、再读课文
(1)、天游峰给你留下什么样的印象?
你认识了一位怎样的老人?
课文是如何描写的?
(2)、交流讨论
5、默读课文
(1)、梳理课文层次、概括课文主要内容
三、学习课文第一段(1—2自然段)
1、出示学习要求
画出课文中描写天游峰的句子,再读一读,说说从中体会到了什么?
2.学生自学。
(教师巡视,个别指导)
3.小组交流。
汇报交流,教师点拨:
“九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。
”
——天游峰高、险、美(相机板书)
“上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。
”
“那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋琳,甚至望而却步,半途而返。
”
——山高而险、石阶多、上去不容易。
(1)、小组练习朗读
(2)、教师补充天游峰资料
(3)、指导朗读天游峰的高、险、美。
四、作业
1、学生描红临写生字
2、有感情朗读自己喜欢的句子。
板书设计:
15、天游峰的扫路人
高险美
第二课时
一、复习导入
1、提问:
老人给你留下了什么印象?
2、交流汇报
3、根据回答板书:
自信豁达开朗
二、研读交流、品读感悟
1、学习课文第三段(3—12自然段)
出示学习要求
画出课文中描写扫路人的句子,仔细读读,从中你看到了一位怎样的老人?
在课文中空白的地方作批注。
2.学生自学。
(教师巡视,个别指导)
3.小组交流。
交流展示,教师点拨。
体会老人扫路的艰辛、品读写老人的句子,自己做出批注。
“……才看清是一位精瘦的老人。
他穿一套褪色的衣服……”
“……为我沏了一杯浓茶……”
“‘不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。
他说得轻轻松松,自在悠闲。
”
“他皮肤黝黑,淡淡的眉毛下……炯炯有神。
”
“……悠然地说‘……喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟做伴,我能舍得走吗?
’”
“‘30年后,我照样请您喝茶!
’说罢,老人朗声大笑。
”
——老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达
(边谈体会边练习感情朗读。
)
2.教师点拨:
体会老人扫路的艰辛,理解课文所蕴含的深刻哲理(深入体会老人乐观的生活态度)
3、朗读感悟老人乐观豁达的性格。
再次指导读描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话,让学生对比着读,谈一谈从中体会出什么?
(体会老人在枯燥的生活中找到乐趣;乐观开朗的性格)
四、拓展延伸、体会人物性格。
三十年后,作者章武先生又来到天游峰,会是什么情形呢?
1、学生自由练习说。
2、讨论交流:
三十年后这位老人还健在吗?
还在这扫路吗?
3、完成小练笔
4、根据本文所学写一篇读书笔记。
板书设计:
15、天游峰的扫路人
天游峰:
高险美
扫路人:
健康豁达开朗自信乐观
16、《最大的麦穗》教学设计
教材分析:
《最大的麦穗》是一篇借事说理的散文,叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗。
弟子们挑挑拣拣,结果两手空空。
揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理。
课文虽属散文,但集描写、叙事、说理于一体,通过摘麦穗这样看起来很不起的小事,运用生动的语言描绘,揭示出了深刻的哲理。
文章在结构上先叙事,后说理,显得层次分明。
文章可以分三部分来理解——
第一部分是第1自然段,写苏格拉底让弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二部分是第2--6自然段,写弟子们摘麦穗的经过。
第三部分是第7自然段,写弟子们从苏格拉底的话中领悟到做人的道理。
其中,教学的重点和难点是课文的第三部分。
作者所写的摘麦穗是件不起眼的小事,但小事中能见大道理。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自学生字词,借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
体会课文中几处分号的用法。
3、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望、错失良机的道理。
并能联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的理解与感受。
教学重、难点
凭借对课文的感悟内外联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的理解。
教法学法:
引导点拨联系实际品读感悟
教学准备:
课件、课前收集资料,初步了解苏格拉底。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、检查课前收集的苏格拉底资料
二、故事导入
先给大家讲个故事:
发生在二千多年前的古希腊,人们都认为苏格拉底是最聪明的人。
于是有人问他:
天与地之间有多高?
他说:
“三尺。
”“胡说,人都有四尺,那不是要把天都顶破吗?
”苏格拉底说:
“是啊,所以凡是超过三尺的人要立足于天地之间,必须低头。
做人要懂得谦虚。
”平淡的话语中折射着智慧,许多人想成为他的学生。
我们今天也来做苏格拉底的学生好吗?
看这次他给学生上了一堂怎样的课呢?
今天我们就来学习第16课《最大的麦穗》(板书课题)
三、初读课文整体感知
1、学生自由读文。
要求:
(1、读准字音,认清这形,读通句子,结合上下文理解词意。
)
2、检查字词,理解词语
出示词语:
沉甸甸、试着、挑挑拣拣、定夺、嘲笑、苍老、如梦初醒、麦垄、惋惜、不失时机、错失时机。
3、逐段检查课文朗读情况,体会文中几处分号的用法(指名分段朗读,及时正音,相机理解词语,并理解三处分号的用法。
)
四、默读课文,概括课文讲了一件什么事?
五、理清脉络了解故事起因、经过、结果
第一部分是第1自然段,写苏格拉底让弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二部分是第2---6自然段,写弟子们摘麦穗的经过。
第三部分是第7自然段,写弟子们从苏格拉底的话中领悟到做人的道理。
六、作业:
1、抄写词语
2、练习朗读课文
第二课时
一、复习导入
二、精读课文,感悟文本
课文中苏格拉底共说了几次话?
(出示文中的三句话。
自由读)
1、学习第一部分(抓对话学习第1自然段)
出示苏格拉底的第一句话:
“你们到麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。
”
(1)、苏格拉底给弟子们提出了什么要求,请读一读,其中的要点是什么?
(2)重点讨论:
①、一个、最大②、只许进不许退
(3)、苏格拉底会用()语气给弟子说?
(4)、、指导有感情朗读
2、学习第二部分(抓对话学习2-6自然段)
出示:
“你们已经到头了”
①、是什么到头了?
弟子们在怎样的情况下到头的?
②、激发学生想象,苏格拉底是用()的语气来说这七个字的。
③、指导朗读苏格拉底苍老如同洪钟声音。
过渡:
麦地里这么多沉甸甸的麦穗,苏格拉底的弟子却没有找到,是他们找的不认真吗?
④、从哪里可以看出他们找的认真,画出来。
抓词语(埋头、摇了摇头、又摇了摇头、总认为、随手扔掉、挑挑拣拣)相机板书:
挑挑拣拣
⑤、请同学们边读边想,从这些词语中你读懂了什么?
⑥、填空练习:
弟子们心里怎么想的( )
⑦、他们完成苏格拉底提出的要求了吗?
能不能用一个词语来表达摘麦穗的结果呢?
相机板书:
两手空空
过渡:
弟子们真的是两手空空吗?
我们接着往下看。
⑧、如梦初醒什么意思?
他们醒悟了什么?
⑨、无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在说()
指导朗读,读出感受来。
3、品读第三句话
出示:
“这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。
因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
”
齐读最后一句话
指导朗读
①、在摘麦穗的过程中,弟子们的想法和苏格拉底的想法一样吗?
当时弟子们摘麦穗时是怎样想的呢?
苏格拉底想法是什么?
不同的想法结果一样吗?
师生讨论交流。
②、你从中读懂了什么?
③、苏格拉底告诉了我们这个哲理使我们想到了什么?
过渡:
同学们说得很有道理,看一看苏格拉底的弟子们真的是两手空空吗?
他们悟出了什么道理?
4、出示第7自然
①、读了这段话,我们知道苏格拉底在麦田模拟人生,麦穗模拟人生的机会,让我们知道了人生有很多的机会需要把握。
想一想人生与此相同之处是什么?
②、请联系生活实际,谈谈追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿到手中,这才是实实在在的这句话的感受与理解!
③、相机板书:
追求眼前的机会实实在在
师生相机举例
④、指导朗读这段话
⑤、找出一对反义词(不失时机、错失良机)
师引读:
在人的一生中,我们会碰到两种人,一种人是……。
(生读)另一种人是……。
(生读)你想成为哪种人呢?
生说自己的想法。
5、学了课文你最想说的是()。
为什么有些人会一再地错失良机?
你能够给这样的人一点忠告吗?
师小结:
同学们,人的生活态度决定了他的人生,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理,把握住眼前的机会才是实实在在。
一个两千多年前一个古老的故事,在我们现在似乎不可能在发生,但这个故事中蕴涵的道理,在我们现在却仍然能留下很深的启迪。
苏格拉底的思想,在两千多年以后,仍然对我们的后人有很大的教育意义。
他真不愧为伟大的教育家和思想家。
三、拓展
1、学习了这篇课文,让你想到古代的一首什么诗歌?
出示《明日歌》
明日复明日,明日何其多。
我生待明日,万事成蹉跎!
2、出示名言:
机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不思索地把握----巴尔扎克
机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它。
——达尔文
四、课外作业
1、找一找苏格拉底或孔子的名言,看看他们还有哪些话给你很大的启发。
2、写一段“与机会失之交臂”令自己遗憾深深的往事,注意细致刻画自己的心理活动。
板书设计:
最大的麦穗(追求)
挑挑拣拣两手空空
眼前的机会实实在在
17、《山谷中的谜底》教学设计
一、教材分析:
苏教版小学语文六年级下册《山谷中的谜底》,饱含着深刻的哲理。
作者记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象,告诉人们,在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让、以退为进。
是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
二、教学目标:
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于抗争,也要学会退让的道理。
4、联系课文内容及生活实际,理解“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展。
”的深刻含义。
三、教学重难点:
教学重点:
有感情的朗读课文,进行字词句的训练。
教学难点:
理解第二个旅行者的话和最后一个自然段:
“确实,弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展”。
课时安排:
2课时
四、教学过程:
第1课时
㈠、谈话导入,揭示课题:
1.板书课题,个别读:
山谷中的谜底。
2.读了课题,你想知道什么?
(估计学生的问题:
这是哪个山谷?
迷是什么?
谜底是什么?
怎样揭开的?
)
㈡、初读课文,自学生字新词:
1.出示初读要求,学生按要求自学:
自读课文。
⑴读准字音,读通课文,达到正确、流利。
⑵思考刚才提的问题(这是哪个山谷?
迷是什么?
谜底是什么?
怎样揭开的?
)。
2.巡视学习情况,相机解决问题。
(指导同位交流预习情况)
㈢、检查初读情况——组织交流自学情况:
1.出示生字。
指名认读,正音,记忆。
2.指名逐节朗读,相机指导读好长句,纠正字音。
3.组织交流词语理解。
重点交流:
“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等,着重交给理解的方法(联系上下文、联系生活或查字典理解词语)。
㈣、初步了解课文内容,理清文章层次。
1.默读,根据要求给课文分段。
提示:
哪几个自然段写了山谷中的谜?
哪几个自然段写了旅行者揭开了谜底?
看看课文可以分为几段?
每一段写了什么?
2.组织交流,讨论:
第一段(1——2):
加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。
第二段(3):
两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。
第三段(4——6):
写了两个旅行者的对话。
指出这一自然现象给人们的启示——以退为进。
㈤、组织质疑:
针对句子或段落课文中还有哪些不懂的内容吗?
(学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。
以此激发学生学习兴趣)
㈥、指导书写:
1.出示生字,复习认读。
2.指导描红,临写、交流难写易错的字,相机范写:
摧、贞。
3.组织描红,教师巡视指导。
(七)、布置作业
1、书写本课生字新词
2、读熟课文。
3、查资料搜集有关能解释第二个旅行者的话和最后一个自然段的成语,俗语,或者故事。
第2课时
㈠、复习导入
学习课文,朗读感悟。
1.题目中的山谷是哪个山谷?
2.这个山谷中的谜是什么?
谜底又是什么?
要求:
在文中找出答案,把有关句子画下来,读一读。
3.组织交流:
(相机板书)
谜:
西坡:
松、柏、柘、女贞......
东坡:
只有雪松
谜底:
(出示句子)
“东坡雪大,其他那些树,因为没有雪松这个本事,树枝都被积雪压断了,渐渐地也丧失了生机。
而东坡雪小,树上少量的积雪就压不断树枝,所以,除了雪松之外,柘、柏、女贞之类的树种,也都存活了下来。
”
哪几句话具体写了雪松的这个本领?
要求:
大声朗读这几句话,边读边想象书中所描绘的情景,看看谁能用两个词概括一下雪松的本领!
(弯曲、反弹)
5.指导朗读:
①指名朗读,想象,概括。
板书:
弯曲、反弹
②再把谜底读一读,把这两个词加上去。
③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底?
(阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:
“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……指导学生读中悟理。
)
6.组织辩论:
师:
有人读了咱们课文的第三段以后说,雪松面对风雪,一个劲地向下弯曲,他们是一群胆小的弱者。
你同意这样的说法吗?
我们也再来把第三段读一读,然后再反驳他,要有理有据,才能把它辩得哑口无言。
(重点体会雪松的顽强,雪松的弯曲策略。
) 学生反驳
板书:
有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展。
7.指名分角色朗读对话。
8.引导体会写“启示”的一段话,指导理解句子的方法。
⑴出示小黑板:
对于外界的压力,……但……。
⑵指导理解句子的方法。
①对于课文中含义比较深刻的句子,要想读懂它,方法很多,最常用的方法有两种:
联系上下文、结合实际(举例子)。
②谁能举个例子来证明一下这句话的道理?
⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括:
“大丈夫能屈能伸,小不忍则乱大谋”。
㈢、总结文本、拓展练习:
齐读最后一节,根据你对这篇课文的理解,我们也来说两句名言:
“弯曲不是……而是……”
㈣、布置作业,课后延伸:
1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。
2.请搜集富有哲理的小故事,同学之间互相交流。
3、有兴趣的同学可写一篇读后感
㈤、板书设计:
山谷中的谜底
西坡:
松、柏、柘、女贞......(雪小)
东坡:
只有雪松(雪大)
(弯曲反弹)
有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展。
《习作5》教学设计
教材分析:
本次习作教材分为两个部分。
第一部分是文字说明,提出了本次习作的要求,第二部分是一幅插图,描绘了同学们交流习作的情境。
文字说明可以分为四个层次,首先,以大人们总爱说的一句话“小孩子是最无忧无虑的”,引出“烦恼”这一话题。
接着,列举了同学们成长中的一些小烦恼:
有的来自学习的压力,有的来自家庭的种种困扰,有的来自与同学交往中的困惑。
然后,提出了本次习作的话题,围绕“成长的烦恼”定一篇习作。
最后,明确本次习作的要求,要大胆写出自己的心里话,写好后与别人交流交流。
教学要求:
1、指导学生回忆成长中的烦恼,具体写出一件令自己烦恼的事。
2、大胆写出自己的心里话,表达自己的真情实感。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间,培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
教学过程:
一、谈话导入
不觉间,我们已由孩童渐渐长成青少年,童年的幼稚已逐渐退去,所谓的成熟离我们又太遥远。
于是,在花季和雨季中,我们心中的烦恼也就随之而来。
今天,我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。
二、讨论畅谈
1、明确要求:
小组合作,各自畅谈内心的烦恼。
2、交流自己的烦恼,引起同学的共鸣。
3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。
4、教室小结。
三、学会表达
你能用一定的形式,把你心中的烦恼形象化吗?
举例示范:
(1)我的烦恼是鞋子中的一个沙粒,它虽然很小,却是我前行中的一大障碍。
(2)我的烦恼就像夏天的骄阳,炽热下,我只好走在他人的阴影里。
学生模仿练习,指名表达。
四、引导化解
烦恼伴随着我们的成长接踵而至,让我们小小的心田承载不了这样的困惑,可是你知道吗,世界上许多的名人名家在他们成长的过程中,也都曾经历过这样的日子。
爱迪生、毛泽东成长的故事,你们都听说过吗?
让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听,并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。
比如:
烦恼是大海中的一滴水,但是它可以折射出太阳的光彩。
五、激情写作
学生各自回忆,提笔写作,表达真情实感。
《练习五》教学设计
教材分析:
本次练习共安排了五个训练项目,内容包括语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。
其中语文与生活和口语交际是训练的重点。
教学重难点:
认识街头招牌,学会给超市取名、给货物分类。
进行口语交际,学习辩论。
教学目标:
1、要求学生学会关注生活,创造生活,对自己的生活有更清晰的了解,培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。
2、诵读与积累成语,丰富文化知识。
3、学好钢笔字,注意整体布局。
4、练习口语交际,学习辩论。
5、学写毛笔字。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、教学第一题(语文生活)
1、教学第一部分。
(1)教师创新情景:
同学们想象自己走在街头,看到各种各样的招牌。
(2)学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。
(3)教师引导学生讨论:
在看过的招牌中,你认为哪些是最有创意,最让人过目难忘,最能吸引顾客?
2、教学第二部分
(1)学生读题,明白皇浦东开的是超市。
说说超市是什么性质的商业机构。
(2)学生试着起店名。
(互相讨论)
(3)学生分组说出自己起的店名。
(师生评议,要有意思、新颖)
(4)指名学生说,并说出创意的来源。
(5)师生小结。
3、教学第三部分。
(1)学生读题。
(明确是给货物分类)
(2)教师引导学生说出货物可以分成几类,各类别的名称是什么。
(3)学生分类,并填入题中。
(4)小结。
二、教学第二题(诵读与积累)
1、诵读成语。
(1)出示词语,请同学自由认读。
(2)全班交流,教师范读,指导认准字音。
(3)同座的同学讨论每条成语的大概意思。
(4)学生练说这些成语的意思。
(5)学生练习背诵。
2、积累。
(1)指名读。
(2)集体练读。
(3)集体齐背。
板书设计:
练习5
店名________。
创意________。
第二课时
一、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导。
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《山谷中的谜底》。
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。
(5)教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。
2、练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。
要求一气呵成,注意行款布局。
3、反馈。
(1)展示写得好的字,指出好在哪里。
(2)对写得不好的字,加以纠正并强化训练。
二、教学第四题(口语交际)
1、激趣导入:
播放一段辩论录像。
画面闪现法庭辩论镜头,国际事件辩论镜头,商务谈判辩论镜头,大、中、小学生辩论场景……
2、揭示话题:
在电视节目或日常生活中我们常常可以看到这些辩论的场面。
现在我们就来学习辩论,开个“小小辩论会”。
(板书:
口语交际——小小辩论会)
3、指导。
(1)学生朗读怎样“辩论”。
(2)学生选择辩题和正方、反方。
(3)学生分组互相讨论。
(4)讨论:
辩论双方的观点各是什么?
有什么欠缺?
正确的结论应是什么?
(5)学生上台演练,其他同学评价辩论的情况。
(6)师生共同评议。
4、拓展。
(1)教师让学生课后设计辩题。
(2)鼓励学生经常参加辩论。
三、教学第五题(学写毛笔字)
1、审题。
明确本次学写的字是:
“屋、眉”。
2、指导。
(1)学生细心观察例字的写法以及在米字格中的位置。
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练。
教师及时指导。
3、练习。
(1)学生临摹,教师巡视,帮助写字有困难的学生。
(2)再次练习两个字的写法。
4、反馈。
(1)展示写得好的字,指出好在哪里。
(2)指出不足,予以纠正。
板书设计:
练习5
口语交际___小小辩论会
辩论双方的观点
缺陷
正确的结论
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