教科版小学三年级科学下册全册教案汇编含24个教案.docx
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教科版小学三年级科学下册全册教案汇编含24个教案
第一单元教案
教案序号:
课题:
1.运动和位置
备课时间:
授课时间:
年班:
教学目标:
科学概念目标
1.物体有“静止”和“运动”两种状态。
2.可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。
科学探究目标
1.判断物体是“静止”的正是“运动”的。
2.借助方向盘软尺等工具,测定和表述某个物体的位置科学态度目标
3.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态
4.与同伴合作探究,并以事实为依据,开展交流研讨
科学、技术、社会与环境目标
初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷
教学重点:
知道如何判断物体是运动的正是静止的。
教学难点:
准确描述物体的位置。
师生活动
设计意图
一、导入新课
展示运动的火车的图片,提问:
这个图画里面哪些物体时运动的?
师:
如果老师说火车是运动的是对的,山和树是运动的也是对的。
你们知道我为什么这么说吗?
我们站在地面观察物体时,怎样判断物体是运动的正是静止的?
怎样准确的判断物体的位置?
带着这些疑问,我们一起学习新的课题《运动和位置》,板书课题。
二、探究新课
(一)观察图片,判断物体的运动或静止。
1.提问:
甲、乙同学是运动的正是静止的?
我们把地面作为参照物(以什么为参照物,那么参照物是假定不动或者静止的),甲和乙同学都从一个地点跑到了一个新的地点,因此甲和乙都是运动的。
我们把乙同学作为参照物,乙同学是静止的,刚开始甲乙同学的位置是在一起的,跑了一段距离,甲同学比乙同学跑的快,跑在了乙同学前面相对于乙同学,位置发生了变化,所以甲同学是运动的。
2.观察公共汽车站,判断物体的运动或静止相对于站台的人来说,他们自己是静止的,车中的人是运动的,相对于车中的人来说,它们自己是静止的,站台的人是运动的。
3.观察大草原的图片,判断物体的运动或静止相对于空中的老鹰来说,它是静止的,而白云是运动的。
相对于白云来说,它们是静止的,而老鹰是运动物体的运动是指这一物体相对于另一物体来说它的位置发生了变化。
位置没有发生变化就是静止。
要想描述物体是运动的正是静止的,必须先确定个物体作为标准,这个被选定的物体叫参照物。
参照物是假定不动或静止的物体观看图片,对图片中的问题进行回答参照物不同,判断物体运动的结果不同(物体运动和静止的相对性)
(二)两人静止不动时,用方向和距离来确定女同学的位置。
两人静止不动,用卷尺测量两人之间的距离为1米。
描述女同学的位置为:
位于男同学的东北方向,1米处。
在生活中,我们利用方向和距离来确定两个物体之间的位置。
做一做,确定女同学的位置。
图中男同学静止不动,女同学多次改变位置,用方向和距离和描述女同学的位置。
即位于男同学的什么方向,距离多少。
(三)想把自己在校园中的位置告诉同学,该怎么说?
观察图片,应如何告诉同学你的位置?
1。
确定图片中的方向:
上北、下南、左西右东。
(在生活中,我们一般用东、南、西。
北东南、东北、西南、西北八个方向来描述方向
2。
对位置进行描述
①选择参照物:
②确定物体与参照物的方向:
③确定物体与参照物的距离
参照物:
学校正门;方向:
西北方;距离:
50米
描述方法:
我在学校正门西北方向50米处
参照物:
操场;方向:
东南方;距离:
50米
描述方法:
我在操场东南方向50米处。
根据课件图片,用不同的参照物来描述你的位置。
(四)问题研讨
研讨一:
怎样判断物体是运动的还是静止的?
要想确定物体是运动的正是静止的,我们必须先选定参照物
如果这一物体相对于参照物,它的位置发生了变化,这一物体是运动的
如果这一物体相对于参照物,它的位置没有发生变化,则这一物体是静止的。
研讨二:
怎样描述自己所处的位置?
1.首先选择参照物。
2.确定自己与参照物的方向。
3.确定自己与参照物的距高。
例:
描述方法:
我在学校正门西北方向50米处。
(五)知识拓展
一辆汽车从车站出发,向东行驶,因发生故障停在高车站1500米的地方,请用点在图中标出汽车的位置。
参照物:
车站:
方向:
车站东方:
距高:
1500米标出正确的汽车的位置。
因为地球的运动方式是自转和公转,所以相对于地面处于静止状态的物体,每天都会随着地球的转动而转动,只是我们感觉不到罢了。
因此,没有绝对不动或静止的物体。
三、课堂小结
通过这节课的学习,我们知道了物体运动和静止的概念,知道判断物体是运动的正是静止的方法:
能够通过参照物准确描述自己或者物体所处的位置。
四、布置作业。
完成同步练习题
提出问题,引发学生思考,对己有的认知开始动摇,激发学生学习的兴趣。
了解参照物的知识
知道判断运动或静止的方法
学习准确描述物体位置的方法
对这节课学习的内容进行加固,正确判断物体是运动的还是静止的
拓宽自己的认知,激发学习科学的兴趣。
回顾本节课内容,巩固学习知识。
教案序号:
课题:
2.各种各样的运动
备课时间:
授课时间:
年班:
教学目标:
1.知道生活中常见物体是怎样运动的;
2.掌握常见的运动形式以及辨别方法;
3.经历观察各种运动的实验,培养细致、认真的观察记录能力,学会运用科学的方法观察实验现象;
4.经历实验探究,体会各种运动的复杂性与趣味性。
教学重点:
1.知道生活中常见物体是怎样运动的。
2.掌握常见的运动类型以及辨别方法。
教学难点:
掌握常见的运动类型以及辨别方法。
师生活动
设计意图
一、情境导入,聚焦问题
1.教师提问:
“同学们在生活中见过哪些能动的物体,它们是怎样运动的呢?
”
2.学生汇报:
“见过秋千、汽车、鸟、电梯……”
3.你们还知道它们是怎样运动的吗?
学生讨论回答。
(教师板书课题)
二、通过导学,自主探索
1.观察前,明确观察要求
(1)教师出示课件,展示秋千、摆钟、汽车雨刮、跷跷板等常见物体运动视频。
(2)教师出示指尖陀螺等教学器材,仿照课本P5在物体上贴上圆点,再用多种方法让它们运动起来。
2.观察中,围绕学习单展开观察。
学生观察并做好记录。
3.实验后,汇报交流实验现象
学生汇报:
课堂上做的物体运动实验有旋转运动、摇摆运动、直线运动三种。
运动形式
指尖陀螺
钢尺
悠悠球
木马玩具
汽车玩具
三、深入研讨,提升认识
1.学生思考:
如果换个位置贴圆点,观察到的运动形式和之前一样吗?
2.学生自主实验:
将悠悠球上的圆点从外侧移至旋转中心,那么圆点的运动轨迹有变化吗?
悠悠球的运动形式变化了吗?
3.汇报硏讨:
圆点的运动轨迹为直线:
悠悠球的运动形式为直线运动。
4.说一说你知道的其他物体的运动形式
四、拓展应用,深化认识
资料阅读:
你坐过旋转木马吗?
请画出木马上人的运动形式。
【板书设计】
各种各样的运动
运动形式
指尖陀螺
转动
钢尺
上下振动
悠悠球
转动、上下运动
木马玩具
前后摇摆
汽车玩具
前后运动、转动
【教学反思】
在本节课教学过程中,我充分利用了学生的生活经验,以生
活中常见物体的运动导入新课,较好地抓着了学生的兴趣点:
同时准备了一些小道具,并仿照课本中贴圆点的方式观察物体的运动形式,基本完成了本节课的教学目标。
在教学中,我没有及时有效地引导学生的关注点,学生更多地关注了课件的玩具与实验小道具,而疏于观察实验现象与总结实验结论,导致学生在学习知识点时存在一定困难。
对此,我在今后的教学中需要更加注意对学生的兴趣的把控,有效地将学生的关注点引导到对知识的学习中。
通过设置问题创设问题情境,激发学生的学习兴趣。
经历观察各种运动的实验,培养细致、认真的观察记录能力,学会运用科学的方法观察实验现象。
经历实验探究,体会各种运动的复杂性与趣味性。
掌握常见的运动形式以及辨别方法。
教案序号:
课题:
3.直线运动和曲线运动
备课时间:
授课时间:
年班:
教学目标:
科学概念目标
根据运动路线的不同,物体的运动分为直线运动和曲线运动。
目标解读
根据物体的运动路线进行分类,可以把物体的运动分为直线运动和曲线运动两种方式。
这两种运动方式在生活中比较常见,比如汽车的直线行驶或是在弯道时的曲线运动、球类运动中投篮、射门等球的运动路线。
科学探究目标
1、用图示记录物体的运动路线。
2、观察、描述并判断物体的运动形式。
目标解读
先观察和描述生活中一些物体的运动路线,再通过击球、推球这两个活动,从具象到抽象,从单一到综合地对物体的两种运动路线进行描述和记录,逐步加旨对直运动和曲线运动的理解,最后观察和判断生活中更多物体的运动形式。
。
科学态度目标
1、乐于探究物体的运动形式。
2、愿意跟同伴合作探究,能认真观察实验现象、及时记录,并以事实为依据,开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
体验生活中的物体运动更多是直线运动和曲线运动的结合。
教学重点:
根据运动路线的不同,物体的运动分为直线运动和曲线运动。
教学难点:
观察、描述并判断物体的运动形式。
师生活动
设计意图
一、导入新课
出示《体育运动》视频。
提出问题:
这些体育运动的运动路线相同吗?
二、探究新知
聚焦:
运动的物体会有不同的路线。
这些车的运动路线有什么不同?
1.课件出示图片,学生分别指出A车和B车的运动路线。
引出课题,对直线运动和曲线形成初步认识。
探索一:
观察并描述下面这些物体的运动路线。
课件出示结论:
结论:
过山车、老鹰的运动路线是一条(曲线);台球、电梯、掉落的苹果的运动路线是一条(直线)。
探索二:
击球感知物体的运动形式
课件出示实验材料、步骤。
实验结论:
小球先是在桌面上做(直线)运动,冲出桌面后变为(曲线)运动。
探索三:
观察小球在桌面上滚动时和冲出桌面后的运动路线
课件出示实验材料、步骤。
实验结论:
小球先是在桌面上做(直线)运动,冲出桌面后变为(曲线)运动。
研讨交流:
根据物体运动路线的不同,物体的运动可分为哪两种形式?
科学词汇:
直线运动曲线运动
播放视频《曲线运动》
拓展延伸
1.运动轨迹之美
播放视频《运动轨迹之美》
2.找一找生活中更多物体的直线运动和曲线运动
3.光盘陀螺的运动轨迹
播放视频《光盘陀螺的运动轨迹》
三、课堂练习
完成同步练习题
四、课堂小结
请同学们总结本节课学习了哪些内容?
板书设计
激趣导入
温故知新勤思考,聚集焦点解新疑。
科学探索求真知,教师点拨解疑难。
科学探索求真知,教师点拨解疑难。
科学探索求真知,教师点拨解疑难。
相互交流共分享,集体讨论达共识。
拓宽领域探新知,知识运用巧迁移。
利用所学知识解决问题。
建立知识体系。
教案序号:
课题:
4.物体在斜面上运动
备课时间:
授课时间:
年班:
教学目标:
科学概念目标
不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。
科学探究目标
1.物体的形状和它在斜面上的运动情况一定的关系。
2.搭建斜面进行实验,观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。
科学态度目标
1.关注物体在斜面上的运动情况。
2.愿意跟同伴合作探究,能认真观察实验现象、并以事实为依据,开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
利用材料,搭建坡度不同、稳定牢固的斜面。
教学重点:
不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。
教学难点:
搭建斜面进行实验,观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。
师生活动
设计意图
一、导入新课
出示动画《郑成功》视频片段。
滚木为什么会从山上滚下?
二、探究新知
聚焦:
我们周围有许多斜坡,物体在斜坡上会怎样运动?
探索一:
制作斜面。
课件出示制作材料,制作方法。
课件出示结论:
结论:
过山车、老鹰的运动路线是一条(曲线);台球、电梯、掉落的苹果的运动路线是一条(直线)。
探索二:
观察立方体木块在斜面上的运动情况。
探索三:
观察小六棱柱和小球在斜面上的运动情况。
课件出示实验材料、实验步骤、实验结论。
科学词汇:
滑动与滚动
滑动:
一个物体在另一个物体上接触面不变地移动,如速滑。
滚动:
一个物体在另一个物体上接触面不断改变地移动,如轮滑。
播放视频《滑动摩擦与滚动摩擦的比较》
探索四:
观察更多不同形状的物体在斜面上运动情况
课件出示实验材料、步骤及结论。
实验结论:
物体在斜面上运动状态,有(滑动),有(滚动)。
研讨1:
不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的?
滑动滚动有滑动有滚动
研讨2:
物体的形状与它在斜面上运动情况有关系吗?
不同形状的物体在斜面上的运动情况会有所不同,
有的物体在斜面上容易产生滑动运动状态,如立方体木块;
有的物体在斜面上容易产生滚动运动状态,如乒乓球;
有的物体在斜面上的运动,有滑动,有滚动,如六棱柱。
拓展延伸
将斜面一端逐渐变高,它们会怎样运动?
结论:
随着斜面角度的增大,物体在斜面上运动的速度、运动的方式会有改变,角度越大,物体运动越容易产生滚动效果,而且速度越快。
三、课堂练习
完成同步练习题
四、课堂小结
通过本节课的学习,我们知道了生活中的斜面有很多,比如山坡、滑梯、斜坡道路等。
观察在斜面上运动的物体,主要有滑动和滚动两种运动情况。
物体在斜面上运动情况与物体的形状有关,有时摩擦力会阻碍向下运动的物体,让物体在斜面上保持静止不动。
板书设计
4物体在斜面上运动
激趣导入
温故知新勤思考,聚集焦点解新疑。
科学探索求真知,教师点拨解疑难。
科学探索求真知,教师点拨解疑难。
科学探索求真知,教师点拨解疑难。
相互交流共分享,集体讨论达共识。
拓宽领域探新知,知识运用巧迁移。
利用所学知识解决问题。
建立知识体系。
教案序号:
课题:
5.比较相同距离内运动的快慢
备课时间:
授课时间:
年班:
教学目标:
科学概念目标
运动相同的距离,可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢;用时短,运动快;用时长,运动慢。
科学探究目标
1.应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
2.利用秒表测量物体的运动时间。
科学态度目标
1.感受比较物体运动快慢的乐趣。
2.愿意跟同伴合作探究,能认真观察实验现象、并以事实为依据,开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
感受利用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。
教学重点:
运动相同的距离,可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢;用时短,运动快;用时长,运动慢。
教学难点:
利用秒表测量物体的运动时间。
师生活动
设计意图
一、导入新课
欣赏视频《博尔特北京奥运夺冠》,提出问题:
怎样来比较物体运动的快慢?
二、探究新知
探索:
观察下面的图片一,有汽车、自行车、行人在大桥上行进,它们运动快慢不一样,怎样比较它们的运动快慢呢?
探索一:
给运动排名次。
探索二:
在两条一样长的轨道上,怎样比较不同小球运动的快慢?
实验步骤:
1、准备两条长度相同的轨道,一端垫起,形成斜坡。
红球的轨道坡度要高于黄球的轨道坡度。
2、将两个小球在轨道较高的一端同时释放。
3、观察两个小球运动的快慢。
4、小组讨论如何比较两个小球运动的快慢,分析哪些因素可作为判断物体运动快慢的依据,最后确定实验结论。
课件出示实验分析及结论。
探索三:
在同一条轨道上,怎样比较不同小球运动的快慢?
实验材料:
直线轨道、黄色小球、红色小球、秒表、记录单
实验步骤:
1、分组进行实验,每组一名操作员、一名计时员、一名发令员和一名记录员。
2、操作员从轨道一端先将红色小球或黄色小球放入轨道,发令员发出口令,计时员记录球到达终点所用的时间。
3、再将另一个小球放入轨道,重复上述过程。
4、每个小球至少测量3次。
5、记录员将实验数据记录在表格中,并整理实验器材。
6、小组讨论如何比较两个小球运动的快慢,说出判断依据,最终得出结论。
播放视频《秒表的使用》
课件出示:
实验分析及实验结论。
研讨:
怎样在相同距离内比较物体运动的快慢?
拓展延伸
如果测量3次得到了不同的数据,你认为应该怎样处理数据呢?
测量过程中难免会出现误差,如果测量3次得到了不同的数据,可以继续多测量几次,取同一数据出现频率较高的,比如连续测量10次,出现的数据分别是2、2.5、2.5、3、2.5、2、3、2、2.5、2.5。
这里2.5出现的次数较多,可以作为实验数据。
在实际测量中,我们通常采取计算平均数的形式来处理数据,比如测量3次的数据分别是3、3.1、3.2,取平均值为(3+3.1+3.2)/3=3.1
三、课堂练习
完成同步练习题
四、课堂小结
通过本节课的学习,我们知道了人们通常用速度来描述物体运动的快慢;在同一条轨道上,比较不同小球运动的快慢。
运动相同的距离,可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢:
用时短,运动快;用时长,运动慢。
五、板书设计
5比较相同距离内运动的快慢
激趣导入
科学探索求真知,教师点拨解疑难。
科学探索求真知,教师点拨解疑难。
拓宽领域探新知,知识运用巧迁移。
利用所学知识解决问题。
建立知识体系。
教案序号:
课题:
6.比较相同时间内运动的快慢
备课时间:
授课时间:
年班:
教学目标:
科学概念目标
1.运动相同的时间,可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢;距离长,运动快;距离短,运动慢。
2.了解自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。
科学探究目标
1.应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
2.利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。
.科学态度目标
1.感受比较物体运动快慢的乐趣。
2.愿意跟同伴合作探究,能认真观察实验现象、并以事实为依据,开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
感受利用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。
教学重点:
运动相同的时间,可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢;距离长,运动快;距离短,运动慢。
教学难点:
利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。
师生活动
设计意图
一、导入新课
欣赏视频《慢镜头下猎豹追捕羚羊》,提出问题:
为什么猎豹可以追捕到羚羊?
(比较不同物体在相同时间内运动的快慢?
)
二、探究新知
探索一:
给交通工具排序
相同时间内,(喷气式客机)通过的距离最远,是第一名。
(自行车)通过的距离最近,是最后一名。
探索二:
从不同地点同时沿直线出发,比较两名同学运动的快慢。
课件出示实验准备、步骤、记录
实验分析:
同时出发,运动的时间相同,运动的距离远说明运动得快。
同学甲的行走距离是2米,同学乙的行走距离是2.2米,所以同学乙运动得较快。
实验结论:
从不同地点同时沿直线出发,相同时间内,行走距离越(远),速度越快。
探索三:
从不同地点不同时间沿直线出发,比较两名同学运动的快慢。
课件出示实验准备、步骤、记录、分析、结论。
研讨:
怎样比较在相同时间内物体运动的快慢?
拓展延伸
拓展一:
做“追及跑”游戏
拓展二:
说说生活中常见物体的速度
科学词汇:
速度
播放视频《速度》,
讲解速度:
物体在单位时间内移动的距离。
如某人骑自行车10秒钟运动的距离为80米,则他的速度为8米/秒。
由距离除以时间所得,即运动距离80米除以所用时间10秒后所得数值。
常用单位为米/秒或千米/时。
三、课堂练习
完成同步练习题
四、课堂小结
通过本节课的学习,我们知道了人们通常用速度来描述物体运动的快慢;在同一条轨道上,比较不同小球运动的快慢。
运动相同的距离,可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢:
用时短,运动快;用时长,运动慢。
五、板书设计
激趣导入.
通过活动探究如何判断物体运动的快慢.
参与到教学活动中,能够用语言准确描述运动的快慢。
能够根据实验现象,得出实验结论。
根据实际情况对教师所提出的问题展开讨论,并得出结论。
拓宽领域探新知,知识运用巧迁移。
利用所学知识解决问题。
建立知识体系。
教案序号:
课题:
7.我们的“过山车”
备课时间:
授课时间:
年班:
教学目标:
1.工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。
2.根据已有材料,针对“过山车”的设计要求,按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。
3.对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议,在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
4.愿意跟同伴合作探究完成指定任务,并乐于反思和改进,体验设计产品的成就感。
5.体验科技创造中运用科学知识的重要性。
6.体验工程项目的建成需要考虑多方面因素,融合多方面的知识和技能。
教学重点:
设计过山车轨道路线并且根据设计图拼搭过山车模型。
教学难点:
对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议,在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
师生活动
设计意图
一、导入新课
观看“过山车”视频资料。
介绍过山车的专利化,一项技术的发明不仅要有智慧,而且还应该有知识产权的意识。
现代过山车的最早发明者没有意识到这个问题,但美国人拉马库斯·阿德纳·汤普森敏锐地意识到了。
拉马库斯是美国的一位发明家和商人,他曾制造过数十个过山车设施,因此被誉为“重力之父”。
1885年1月20日,拉马库斯将过山车的相关专利技术进行了注册,过山车正式被专利化。
二、探究新知
聚焦:
你见过或玩过游乐园中的过山车吗?
过山车又称云霄飞车,是游乐园中一种富有刺激性的娱乐工具,令不少人着迷。
它常利用重力和惯性使小列车沿蜿蜒的轨道行进,有爬升、滑落、旋转等过程(儿童过山车没有倒转),其轨道的设计不一定是一个完整的回圈,也可以设计为车体在轨道上的运行方式为来回移动。
大部分过山车的每个乘坐车厢可容纳2人、4人或6人8人,这些车厢利用勾子相互连结起来,就像火车一样。
它们有什么特点呢?
有直线运动和曲线运动。
探索:
观察现有的材料,试着建造直线轨道和曲线轨道。
1.建造塑料积木轨道。
制作材料:
塑料积木、底板。
制作过程:
(1)选择恰当的积木连接出一条直线轨道。
(2)选择恰当的积木连接一条曲线轨道。
提醒:
将积木用力压在底板上,两块积木的连接处要压平。
2.建造泡沫保温管轨道。
制作材料:
铁架台、泡沫保温管、剪刀。
制作步骤:
(1)将泡沫保温管用剪刀剪开。
(2)用铁架台的试管夹将泡沫保温管连接起来,并调整高度。
(3)根据需要设计直线或曲线轨道。
制作须知:
相接的泡沫保温管处不要有漏缝,可以用透明胶带在底部粘结,或将相接的泡沫保温管叠放在一起。
仔细阅读设计要求,讨论一下怎样才能做到。
“过山车”设计要求
轨道的总长应在2米以上;要有直线轨道和曲线轨道;轨道的坡度要有变化;小球能滚完全部轨道,不能脱轨;整座“过山车”要稳固。
1.轨道的总长应在2米以上。
“轨道的总长应在2米以上”,这是因为下节课有一个比较不同“过山车”上小球运动快慢的活动,如果轨道距离太短将难以测量运动的时间。
轨道也不宜太长,不然需要的材料过多,搭建起来用时也会较长。
可以用软尺和细绳来测量轨道的长度。
2.要有直线轨道和曲线轨道。
“有直线轨道和曲线轨道”,旨在将所学知识应用于活动项目的具体问题中。
3.轨道的坡度要有变化。
“轨道的坡度要有变化”,是为了让轨道上的小球可凭借重力和惯性而运动,一方面是更符合真正的过山车情况,另一方面是让下节课比较不同“过山车”上小球
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- 关 键 词:
- 教科版 小学 三年级 科学 下册 教案 汇编 24