教育学习文章XX年四年级数学上册第三单元观察物体教案苏教版.docx
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教育学习文章XX年四年级数学上册第三单元观察物体教案苏教版
XX年四年级数学上册第三单元观察物体教案(苏教版)
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课
件www.5yk
简单的周期
教学内容:
教科书第30页~31页
教学目标:
、使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
2、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验。
教学重点:
让学生探索和发现规律的过程,体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程
教学过程:
一、创设情境,感知规律
国庆节公园、街道到处张灯结彩,彩旗招展。
增添了节日的喜庆气氛。
(出示教材例1场景图)师:
这是其中的一个美丽场景,我们一起看这一幅图,从图中,你都看到些什么?
(盆花、彩灯、彩旗),说一说你都发现了什么?
(彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的。
)说一说排列的规律。
师:
象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见,这节课,我们就一起来研究排列规律。
[板书课题:
找规律]
二、自主探究,体会多样的解题策略。
过渡语:
你们观察得特细致,说得很好,找到了他们排列的规律,也就找到了解决问题的金钥匙。
1、首先我们先看盆花(点击出示盆花小图)初步提问:
在图中,我们能看到几盆花?
如果继续照这样摆下去,从左起第9盆花是什么颜色的?
(蓝色)第10盆花是什么颜色的?
(红色)
2、深度提问:
照这样摆下去,左起第15盆花是什么颜色的花?
能解决这个问题吗?
(等待2秒,出示要求)[生先猜一猜]这仅仅是我们的猜测,猜测就一定正确吗?
还得验证?
还得有理由?
能把你的解决过程画在或写在纸上吗?
[出示要求。
]
①提供足够时空,先让学生独立思考,用自己喜欢的方法试着解决;②待大多数学生形成初步的认识之后,再组织学生在小组里交流。
[教师注意每个小组交流情况,发现不同的策略,帮助有困难的学生,作适当调整。
]3、全班交流。
引导:
同学们已经在小组里交流了自己的想法,谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学?
[学生站在位置上口头说,教师适时展示、写算式、追问]
[不打断]
学生小组可能提出如下的想法。
[随生适当板书:
画图
推想计算]
(1)画图的策略:
○●○●○●○●○●○●○●○(○表示蓝花,●表示红花)第15盆是蓝花。
教师提问:
你一共画了多少个“圆”?
(2)列举的策略:
左起,第1、3、5„„盆都是蓝花,第2、4、6„„盆都是红花。
第15盆是蓝花。
教师提问:
其他同学明白这种想法的意思吗?
(引导说出位置是单数的都是蓝花,双数的都是红花)(3)计算的策略:
把每2盆花看作一组,15÷2=7(组)„„1(盆),第15盆是蓝花。
[学生说,师板书:
15÷2=7(组)„„1(盆)答:
第15盆是蓝花。
]针对算式,教师提问:
能说说2是从哪里来的?
7什么意思?
1呢?
学生一边说,教师一边结合前面学生画的图解释:
点击演示○●
○●
○●
○●
○●
○●
○
师述:
像这样,每2盆花看作一组,把15÷2=7,那就有这样的7组。
注意7的单位是“组”,而不是“盆”?
余下的1盆指得是哪一盆?
为什么?
强调:
第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同?
三、欣赏、感受规律之美。
、大自然中有着许多周而复始不断循环的现象。
(日出日落,月圆月缺,潮涨潮落,春夏秋冬„)2、生活中规律。
(红绿灯、霓虹灯、室内布置、服饰刺绣等)
罗丹说生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
规律呢,也是这样的呀。
课后请你用自己的眼睛发现生活的更多的有规律的现象,并且用我们的所学到数学知识美化我们的生活吧。
四、引导反思,全课总结
这节课我们一起研究了一些事物按一定的规律反复出现的现象,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
同学们在我们生活中还有许许有规律现象,等待着我们进一步的探索。
五、课后作业补充习题
第三单元观察物体
、观察物体
(一)
教学目标:
、通过认真组织拼摆,观察和交流,引导学生主动参与学习,使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法,从不同位置观察不同的物体可能看到的视图,以提升学生对实物及视图进行转化的能力。
2、通过学习,使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
教学重点:
从不同位置观察同一物体的不同视图,发展学生的空间观念。
教学难点:
培养学生观察能力与解决问题的能力。
教学过程:
一、复习
⒈用4个大小相同的正方体,分别将它拼摆成以下形状。
请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看,分别看到了什么形状?
⒉指出:
刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的,但由于拼摆的方法,观察的位置不同,我们在各个面看到的形状也不太相同,这节课,我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆,进一步学会如何观察物体。
二、教学新课
⒈刚才我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。
⑴想一想,此时从正面看,你看到什么?
⑵提问:
如果此时再添加一个小正方体,放在什么位置不影响正面看到的形状?
你想怎么摆?
⑶指名汇报,并分别演示,启发学生再想一想还有些什么其他摆法。
⑷引导学生观察,比较:
想一想,这几种办法摆放后,从正面看到的形状不变,再添加一个正方体摆放时有什么规律?
指出:
在原来物体的前面或后面,与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。
⑸请学生们仔细从上面侧面观察,
提问:
这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗?
小结:
由于观察的位置不同,所以看到的形状是不一定相同的;在同一方位观察不同的形状,却是可能相同的。
⒉教学试一试:
先还原成以上形状。
⑴现在这里的几个大小相同的小正方体,从上面看一看,你看到什么形状?
组织讨论:
如果从上面看形状不变,再添加一个可以摆在哪儿?
学生们分组讨论并操作。
指名汇报,交流想法并摆一摆。
提问:
此时再分别从正面、侧面观察,你们看到的形状一样吗?
为什么?
⑵还原之后,让学生从侧面看一年,记住你所看到的。
提问思考:
如果从侧面看形状不变,再添一个可以摆在哪儿?
学生分组讨论并操作。
指名交流汇报并摆一摆
提问:
相怀想,如果此时你从其它几个方面去观察,看到的形状会一样吗?
为什么?
⑶小结:
观察物体时,在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法,而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图,但也可能不同。
三、巩固练习
⒈完成想想做做第1题⑴出示图并说明要求
⑵学生独立完成,如学生有困难可让学生先摆一摆
⑶集体订正。
⒉“想想做做”第2题右边两题。
⑴按要求请同学们先照着样子摆一摆。
⑵请学生们依次从正面侧面和上面观察。
⑶再请同学们同时从正面、侧面、上面观察,让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。
⒊“想想做做”第3题。
⑴独立完成⑵分组汇报。
⒋完成想想做做第4题
先让学生独立解决问题,再组织全班交流,如果学生感到困难,教师可以让学生用学具摆一摆。
四、全课总结
通过今天的学习,你有什么收获?
五、布置作业
完成家庭作业书观察物体地一课时练习
2、观察物体
(2)
教学目标:
、通过学习,使学生能辨认相应的视图,体会物体的相对位置关系。
2、通过学生的观察,操作,想像与推理,发展学生的空间观念,形象思维和推理能力。
教学重点:
发展学生的空间观念。
教学难点:
体会物体的相对位置关系。
教学过程:
一、复习出示:
⒈请同学们依从这组立体图形的正面、左侧面,右侧面观察,说说看到了什么?
⒉如果将这组立体图形分开面两组图形,我们有将如何来观察呢?
这就是我们这节课来学习的内容。
二、创设情境,提出问题⒈让同学们照样子摆一摆。
⑴请同学们分组,每人分别从正面,侧面、上面进行观察。
⑵比较观察的结果。
提问:
从正面观察,为什么看到的形状却不同?
⒉教学试一试
⑴提出要示:
如果从上面看,形状不变,还可以如何摆?
小组讨论,并动手摆一摆。
全班交流摆的方法。
⑵提出要求:
如果从侧面看,形状不变,还可以如何摆?
小组讨论,并动手摆一摆。
全班交流摆的方法。
三、巩固练习
⒈完成想想做做第1题。
⑴同学独立完成。
⑵集体交流说说自己是如何想的。
⒉完成想想做做第2题⑴提出要求,使同学们明确。
⑵根据要求,学生动手摆一摆。
⑶再从相应的位置看一看,验证是否符合要求。
⒊完成想想做做第3题四、全课总结
通过今天的学习,你有什么收获?
五、布置作业
完成家庭作业书观察物体练习
练习六
教学目标:
.通过观察视图培养学生的空间想象能力
2.教学生尝试着画视图进一步巩固空间观念
教学准备:
尺
教学过程:
一、谈话揭题:
上节数学课我们学习了"观察物体"说说你学会了哪些知识?
板书:
视图
出示两张图
问:
你觉得这两张图有什么不同?
指出:
我们在观察一个正方体的时候,最多只能看到3个面:
前面、右面和上面
图1画的就是我们平时能看到的情况,而图二是在图1的基础上添上了3条虚线,这样就使图看起来立体的效果更强,可以完整地看到正方体的六个面,像这样的图,我们可以叫它"透视图"我们要会观察视图,
大家一起动手画一个正方体
二、练习:
说一说
先完成书上的问题
问:
谁能像这样子也来提问考靠大家?
随学生的提问其他同学解答
注意学生在出题的时候要说清楚是从哪个面观察
得到的是怎样的排列的几个正方形?
你能用几个小正方体搭出下面的楼房模型吗?
追问:
图2看到的是3个正方体是不是真的就3个?
观察这类图要注意什么问题?
3.先数一数各有几个正方体再摆一摆
(图略)提醒:
图2和图3都是2层的
2层的视图要注意上面正方体的下面虽然看不到,但肯定是有的一定要数进去
4.思考题:
下面的几张照片分别是谁拍的?
连一连
连完后请学生说说自己在连的时候是怎么考虑的?
连完后有什么发现?
注意让学生发现相对的面
如前面和后面左面和右面在观察的时候,上面多的那一块的方向是正好相反的
三、尝试画较为复杂的视图
.用4个同样大小的小正方体摆成从右面看到的是
2.用4个同样大小的小正方体摆成从右面看到的是
课
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