外研社小学六年级英语教案.docx
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外研社小学六年级英语教案
Thespeedofmakingmoneymustexceedthespeedatwhichparentsgetold.同学互助 一起进步(页眉可删)
外研社小学六年级英语教案
外研社小学六年级英语教案1
教学目标:
1、知识目标:
能听,说,认读本课的单词,句型”It’s+colour”能力目标:
能够听懂老师所说的表达颜色的。
单词。
2、情感目标:
培养学生学习英语的,运用简单的语句对颜色问答。
教学重点:
能够运用句型It’s+colour
教学难点:
灵活运用句型It’s+colour,识别并描述物品的颜色。
教学方法:
任务型教学法。
教具准备:
教学卡片,单词卡。
教学过程:
一、热身复习
GreetingSingasong“Pleasestandup”
二、课文导入
准备奥运五环,然后向学生提问:
Whatcolourdoyoulike?
引导学生说出自己喜欢的颜色,由老师告诉他们相应的英文单词。
red,green,yellow,blue,black。
3课文教学请一组学生起立,老师指向拿奥运五环卡片的学生,然后问这组学生T:
Whatcolourisit?
S:
Red,yellow,green,blue,black。
鼓励答对的学生当小老师,带领能够全班的学生学习表示颜色的词red,yellow,green,blue,black。
一拿出Panpan的图片,向学生介绍它并请学生使用Hello,Howareyou?
等语言与Panpan打招呼,然后对学生说:
今天Panpan遇到了一个很奇怪的朋友chameleon,那么到底奇怪在哪?
听录音
看课文猜意思,再放录音。
听完后带领学生总结变色龙换了哪些颜色?
放第三遍录音时请学生跟读。
巩固练习
运用Game,进行巩固。
拍单词,看谁最先拍到老师描述的颜色,请两名学生到台上,老师说英文单词,学生就去拍老师所说的颜色。
做游戏
找一找,说一说,自己身边有什么颜色?
课后作业
1、读课文15分钟
2、运用所学知识把自己喜欢的物品画下来,涂上颜色并向家人,朋友或同学介绍。
外研社小学六年级英语教案2
一、教材分析
运用运用四年级学过的therebe句型描述事物的数量,通过本课的学习能用Thereareenough.和Therearen’tenough.来描述事物的数量是否与实际所需相符。
二、学情分析
五年级学生对therebe句型已经有了较强的表达能力和理解能力,并且能选择正确的单复数形式进行描述。
因此,在复习环节上,可以引导学生对教室里或者学生自己或家中的物品进行描述,唤起学生对这类句型的记忆。
对于therebe句型,学生已具备了一定的自主学习能力,在学习过程中,通过师生互动和生生互动的交流,大部分学生能够通过运用所学知识完成新知识的掌握。
因此,在新课教学的环节中,应注意教学形式的多样性,避免学生因对句型熟悉而感觉枯燥。
三、教学准备
全班学生新作业本、单词卡、录音机。
四、教学目标
(一)知识目标:
1、能听懂、会说并认读单词:
enough,every,everyone,give,them,careful。
2、能听懂、会说并认读句子:
Therearetenpencilsinthebluebox.Thereareenoughpencils.Therearen’tenoughpencils.
(二)能力目标
1、能在实际情景中运用Thereare…Thereareenough…Therearen’tenough…向他人表达物品数量及是否充足,提高语言运用能力。
2、能运用旧知识解决新问题,提高知识的的迁移能力及自主学习能力。
(三)情感目标
1、能积极参与活动,在活动中善于运用知识与他人合作与交流,获得英语学习的兴趣及成功体验。
2、能够运用所学表达对他人的关爱。
五、教学重点和难点
(一)教学重点:
1、听、说并认读单词:
enough,every,everyone,give,them,careful。
2、听、说并认读句子:
Therearetenpencilsinthebluebox.Thereareenoughpencils.Therearen’tenoughpencils.
3、在情景中运用Thereare…Thereareenough…Therearen’tenough…向他人表达物品数量及是否充足。
(二)教学难点:
1、careful、them等单词的发音
2、在实际情景中运用Thereare…Thereareenough…Therearen’tenough…向他人表达物品数量及是否充足。
六、教学过程
(一)热身启动:
1、Singasong《Howmanydoyouwant?
》
2、Freetalk
T:
Ourclassroomisbeautiful.Therearetwentydesks.Therearetwowindowsinthewall.Therearetwentychairs.学生也举例子。
(二)单词呈现:
1、
(1)师手拿4本书,问:
Howmanybooksarethereinmyhand?
学生回答:
Therearefour.
(2)师再问:
Howmanychildrenarethereinthisgroup?
学生回答:
Therearefour.
2、师给这4个学生分书,并说:
Igiveonebooktoeverychild.分完后说:
Thereareenoughbooks.让学生猜什么意思。
3、师为学生创设情境,学习Therearen’tenoughbooks.
4、让学生练习读句子Thereareenough....和Therearen’tenough....并给读得好的学生发铅笔:
giveapenciltoyou.或giveyouapencil.让学生猜give的意思。
5、学习单词“give”。
小游戏:
让学生传递卡片,体会“give”的意思。
6、学习词组“giveout”。
(1)师说:
Ihavegotmanyworkbook.Iwanttogiveouttheseworkbooks.
并告诉学生“giveout”是分发的意思。
并说:
Whocanhelpme?
(2)找4个学生帮忙分卡片。
(3)分完后,问发卡片的学生:
Arethereenoughworkbooks?
(4)学习肯定回答和否定回答。
Yes,thereare./No,therearen’t.
(5)练习句型Arethereenoughworksbooks?
Yes,thereare./No,therearen’t.
(三)学习课文:
YesterdayMsSmartboughtsomepencilstoherchildren.
1、听第一遍录音。
回答问题:
WhatdidMsSmartbuyyesterday?
2、学生回答。
3、听第二遍录音。
并解决HowmanypencilsdidMsSmartbuy?
Howmanystudentsarethereintheclassroom?
这两个问题。
4、学生回答。
5、听录音跟读课文,解决背景单词。
并问HowmanypencilsdidJohnhave?
(四)巩固练习
1、分组练习对话
2、Activity3:
pointandsay练习Thereareenough...及Therearen’tenough...
(五)Homework:
读课文,小组表演。
外研社小学六年级英语教案3
教学重点
能听、说、读、写单词:
in,on,under,behind,near。
能够听说认读单词:
over,infrontof和句子“Whereis…?
It’s….”,并能在一定情景中正确运用。
教学难点
熟练掌握七个方位介词的用法,特别是“infrontof”。
课前准备
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
2.教师准备录音机及录音带。
教学过程
Warm—up(热身)
(1)唱一唱
①教师播放歌曲“Iamaboyandyouareagirl.”两遍,学生小声跟唱。
②教师领读歌词后,学生大声跟唱,并鼓励学生加些动作。
Presentation(新课呈现)
⑴学一学
①教师出示图中“in”的图,问学生:
“Whereistheball?
”,领读“in”。
②教师请学生用“in”说一说他们的铅笔在哪里。
学生可以把铅笔放在任意一样东西的里面说,如:
It’sinthepencil-box.It’sinthedesk.It’sinmyhand.等等。
③用同样的方法学习“on”和“under”,强调字母O和U在单词中的发音。
④教师分别给出“behind,near,over,infrontof”四个单词及其图片。
教师边读边把图放到相应的单词旁,让学生理解其意,也加深印象。
⑤教师提问学生:
“Whereisthepencil?
”,学生这回可以把铅笔放在任意一地,回答道:
“Mypencilisonthechair.It’sinfrontofthepencil-case”等等。
⑥学生两人一组做问答练习,鼓励学生可以问学过的任何事物,而后请若干组表演对话。
如:
A:
Whereisthelight?
B:
It’soverthedesk.
又如:
A:
Whereismyeraser?
B:
Idon’tknow.
A:
Haha,it’sinmyhand.
⑵说一说
①学生看P61的图,教师播放录音两遍,提问学生:
“Whereisthetrashbin?
”,学生答出:
“It’snearthetable.”。
②教师指着图中的书桌问:
“Whereisthedesk?
”,学生答出:
“It’sinfrontofthewindow.”。
学生仿照提问进行问答练习。
③学生两人一组,指着图中的物品“Whereisthe…?
”做问答练习。
提问一个物品学生划掉相应的图,直至图中所有的物品都被问到。
Let’splay(趣味操练)
⑴Let’schantit(见剑桥一级下P16)
①教师播放chant的录音,学生看图打着节拍小声跟读。
②播放两遍录音,学生按节奏大声跟读。
⑵Listenandfindout
①教师说:
“Thereismirrorbehindthecloset.Canyoufindmoremistakes?
”,请学生继续找出图中的错误。
②学生先圈出图中的错误,而后用英语表达出来。
如,“Thereisanendtableonthebed.”。
Consolidationandextension(巩固与扩展)
⑴做一做(见剑桥一级下P28)
①教师点击课件,出图(没有文字)。
学生听两遍歌曲后,教师点击文字,学生看文字再听两遍歌曲。
②学生根据歌词内容把图拖放到相应的位置上。
③教师请学生说一说每个小动物的位置,如:
“Thelittlefishisonthebookshelf.”。
⑵Listenandanswerthequestions
①教师播放录音三遍,请学生说一说、读一读四个问题,而后带着问题再听两遍录音。
②请学生试回答问题,其他同学判断对错。
③学生针对这四个问题进行提问和回答。
外研社小学六年级英语教案4
教材分析
本节课是学生学习现在进行时的第一课时,要求能够听、说、读、写五个动词短ing的形式。
能运用句型“Whatareyoudoing?
I’mdoingthedishes/….”询问别人正在做什么并作答。
dothedishes,cookdinner,readabook,都属于上册学过的四会内容,对学生来说比较简单,drawingpictures,answeringthephone相对有些难度。
针对这种情况,我采用由易到难、由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。
另外,我创设了一系列具体而典型的生活情景,让学生亲身体验现在进行时的用法,如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等,在此过程中,我还充分调动学生运用肢体语言,帮助学生理解领会现在进行时的功能。
学情分析
农村的小孩接触英语的机会比较少,大部分学生对英语不是很感兴趣,所以要根据他们的特点来改革课堂教学模式,让孩子在乐中学,在玩中学,通过表演,竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。
在这堂课中通过游戏Whoisfaster?
Let’sguess.小组编对话等形式,情景真实,可操作性强,学生参与面广,实行以老师为主导,以学生为主体,以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想。
教学目标
Aim1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式:
drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。
Aim2.能运用句型“Whatareyoudoing?
I’mdoingthedishes/….”询问别人正在做什么并作答。
Aim3.通过说唱Let’schant部分的歌谣巩固复习Let’slearn部分的动词短语和句子。
教学重点和难点
本课时需要掌握五个动词短语的ing形式,能够理解下一课时的主要句型“Whatareyoudoing?
”并能用“Iamdoingthedishes/…”作答。
教学过程
教学过程:
一、Warm-up
1、Greetings
2、Singasong:
ICanHelp.(师生做动作共同演唱)Thenaskthestudents:
Whatphrasecanyouhearinthissong?
(设计思路:
通过师生边唱边做动作,既活跃了气氛,复习了有关家务劳动的短语,又为新课的学习做了铺垫。
)
二、Review
1、教师用课件出示五年级上册所学动词短语的图片,让学生认读,其他同学边跟读边做动作。
dothedishescookthemealsreadabook
setthetabledohomeworkcleantheroom
2、Freetalk
Icandohousework.
Whatcanyoudo?
Canyoucookthemeals?
Canyoucleanyourbedroom?
三、Presentation
1、教学doingthedishes,并呈现现在进行时的问答形式:
Whatareyoudoing?
Iam…。
(1)教师拿出一个盘子:
Icandothedishes.
Canyoudothedishes?
请学生拼词,教师同时在黑板上写下dothedishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说:
Iamdoingthedishes.然后在黑板上的短语后面加上ing变成doingthedishes,强调ing的发音.教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:
Iamdoingthedishes.用其他的词组进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.并适时帮助学生总结:
在人称后面加上系动词,在把动词加上ing就可以表示现在正在进行的动作。
(2)出示几个动词短语,请学生将动作短语转换成ing的形,并试着读一读。
(3)导入Whatareyoudoing?
句型
T:
NowI’mdoingthedishes。
学生做洗盘子的动作,师问:
Whatareyoudoing?
S1:
……
多问几个学生。
教师请学生猜Whatareyoudoing?
的意思,并板书领读。
(4)Playthegame“Go,Stop”todrillthesentences.
Askthestudentspassaplateonebyone.(师生一起边拍手边问:
Whatareyoudoing?
当师说Stop时,拿到盘子的同学要边洗盘子边说:
I’mdoingthedishes。
)
(设计思路:
通过传盘子游戏集体练习、重点突破主句型Whatareyoudoing?
2、教学cookingdinner。
(1)出示词组。
T:
Youcandothedishes.Canyoucookdinner?
教师板书,领读。
并说:
Itmeans:
cookthemeals.
T:
(师那锅做饭并问)Nowwhocanaskmewiththesentence?
T:
I’mcookingdinner。
教师板书ing,画连字符号、领读。
(2)Drill.
T:
Now,pleasecooksomethingandpracticeinpairs.Youcancookeggs,noodles,tomatoes…
T师生示范)Mm…Yummy.Whatareyoudoing?
S1:
I’m…
(设计思路:
由问Youcandothedishes.Canyoucookdinner?
自然引出cookingdinner的教学。
并用两人合作的形式,边做动作边练习,让学生全员参与,拓展了思维。
)
3.学习readingabook。
T:
(师读书并问)WhatamIdoing?
请生试答并板书在黑板上:
I’mreadingabook。
T:
I’mreadinganEnglishbook。
Pleasereadbooksandsay:
:
I’mreading____book。
(设计思路:
让学生随便说出自己读的书,既是对旧知的复习,又是对新知的操练。
)
4.学习drawingpictures
T:
(当学生说到读picturebook时)Youarereadingapicturebook.Let’ssee.教师边看边说:
Pictures,beautifulpictures.Canyoudrawpictures?
教师边板书边说:
Iamdrawingpictures。
领读并引导学生拼写。
T:
NowIamdrawingatree.Whatareyoudoing?
T:
(引导学生边画边说):
Iamdrawing…
5.学习answeringthephone。
(1)出示词组。
Nowlet’slistenandlook.
T出示打电话的`课件)What’shedoing?
教师板书:
answerthephone请生加ing并试读,教师强调连读,请学生单个读。
(2)操练。
A.做高低声游戏。
Iftheteachersaysquietly,thestudentssayloudly.Iftheteachersaysloudly,thestudentssayquietly.
(设计思路:
answeringthephone这个词组的发音是难点,所以用这个游戏让学生集中注意力多次重复,加深记忆。
)
B.同桌打电话练习新词组和句型。
师生示范打电话用语:
T:
Hello,____.ThisisMissYu.
Whatareyoudoing?
S:
Iam…Whatareyoudoing?
T:
Iam…
C.请同桌展示。
(设计思路:
师生示范打电话,自然渗透打电话常用语,然后通过小组练习,既是对前面四个短语的阶段性总结,又渗透下节课Let’talk的内容。
)
四、Consolidationandextension(扩展活动)
1、Makeachant.
(1)Theteacherasks,thestudentsanswer.
Whatareyoudoing?
I’mdoingthedishes.
Doing,doing,doing.
Whatareyoudoing?
I’mcookingdinner.
Cooking,cooking,cooking.
(2)把全班学生分为男、女生两大组,一组问,一组答,并配合动作。
(设计思路:
通过吟唱,使学生进一步掌握本节的短语和句型。
)
2、教师播放Let’slearn部分的录音,学生边听边指边读,力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
3、快速反应
教师带领学生做快速反应的游戏。
教师说本部分的动词短语,如:
dothedishes,让学生说出它的ing形式:
doingthedishes。
(设计思路:
用游戏的方式,强化和区分动词ing形式的词组,教师注意适时纠正学生的发音,巩固动词短语的同时纠正发音。
)
4、看课件猜词
教师先出示课件的一部分,让学生猜:
Whatisshehedoing?
学生猜对了,再整体呈现课件,并请他们拼写词组,最后齐读句子。
如,先出示盘子,师问:
Whatisshehedoing?
生猜。
再呈现整个张鹏洗盘子的画面和句子,请他们拼写doingthedishes,并齐读句子Heisdoingthedishes.
(设计思路:
学生在猜的过程中就发展了发散思维,而且还让学生读出来,还要背出来,因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了,培养了学生听说读写的能力,并拓展了第三人称的现在进行时,让学生练说He/Sheis……,为后面的内容做铺垫
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