部编人教版五年级语文下册第五单元教案.docx
- 文档编号:28334625
- 上传时间:2023-07-10
- 格式:DOCX
- 页数:68
- 大小:53.31KB
部编人教版五年级语文下册第五单元教案.docx
《部编人教版五年级语文下册第五单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编人教版五年级语文下册第五单元教案.docx(68页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编人教版五年级语文下册第五单元教案
部编人教版五年级语文下册第五单元教案
13.人物描写一组
课题
人物描写一组
课型
讲读课文
授课
时间
3课时
教学
目标
1.自主学习字词,会认“噶、绊”等12个生字,会写“跤、搂”等15个生字,理解字义,识记字形。
正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,体会人物的性格特点,感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法,学习表现人物某一方面特点的写作方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学
重点
体会人物的性格特点,感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
教学
难点
学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法,学习表现人物某一方面特点的写作方法。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词,会认“噶、绊”等5个生字,会写“搂、仗”等8个生字,理解字义,识记字形。
正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,体会小嘎子的性格特点,感受小嘎子鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( 5)分钟
一、创设情境,激情导入
1.谈话激趣:
在祖国灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。
在前面的课文学习中,给你留下印象最深的一个人物是谁?
简单说说理由。
(1)自我思考,小组交流,小组长整理学生发言。
(2)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结:
神通广大的孙悟空,神机妙算的诸葛亮,意志坚强的刘伯承,勇武过人的武松,廉洁清正的方志敏……在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。
2.导入课题:
从这节课开始,我们要学习一组新的课文,继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点,并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。
(板书课题:
13.人物描写一组。
)
3.整体介绍:
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的,《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》,并且三篇短文都选自名著。
这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象,而每一个片段,作家描写人物的方法,侧重点又不尽相同。
4.揭示主题:
这节课,我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《摔跤》(板书:
摔跤),去认识两位很有特点的新朋友。
5.简介《小兵张嘎》:
【出示课件2】
《小兵张嘎》1961年底发表,讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇的故事。
6.简介作者:
【出示课件3】
徐光耀(1925—),笔名越风,河北雄县人,作家。
著有长篇小说《平原烈火》,中篇小说《少小灾星》《四百生灵》,电影文学剧本《望日莲》《乡亲们呐……》《小兵张嘎》,短篇小说集《望日莲》《徐光耀小说选》,散文集《昨夜西风凋碧树》《忘不死的河》等。
7.谈话导入:
“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。
《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下,成为一名名副其实的八路军战士的过程。
下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
让学生互相交流,了解文学作品中的人物形象并导入课题,激发了学生阅读课文的兴趣。
简介《小兵张嘎》和作者,有助于学生理解课文,感受人物形象。
新课
教学
(30 )分钟
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求【出示课件4】:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
【出示课件5】
(1)公鸡鹐架:
指公鸡打架时,彼此试着用尖嘴啄对方的架势。
课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备,就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。
(2)精神抖擞:
指表现出来的旺盛的活力。
形容精神振奋。
(3)欺负:
用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
(4)惯手:
指惯于做某种事情的人。
(5)破绽:
衣服的裂口,比喻说话做事时露出的漏洞。
(6)趁势:
利用有利的形势(做某事);就势。
(7)仰面朝天:
脸朝上平卧或身向后摔倒的样子。
三、再读课文,感受形象
1.教师范读课文,学生闭上眼睛,一边听,一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景。
2.自由读文:
小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象?
自由读课文,在课文中找一找,你是从课文的哪些地方体会出来的?
把句子画出来,圈出描写人物动作、语言、神态的词,反复读,可以在旁边写一写批注。
3.小组交流,小组长整理小组同学的发言。
4.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师引导。
【出示课件6】
“是吗?
”小胖墩儿跳起来。
立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?
”(语言描写)
(1)这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的?
(语言、动作。
)
(2)你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点?
①爽快、无所谓惧——“是吗?
”“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?
”(板书:
语言描写)
【出示课件7】
语言描写是塑造人物形象的重要手段。
a.语言描写能反映出人物的精神面貌,思想品质,这样有利于表现文章的中心思想。
b.语言的描写与动作、神态结合起来,可以更好地刻画人物的品德、性格。
c.语言描写要反映人物的个性特点,要符合人物的年龄、身份、经历等方面的特点,这样才能使人物形象鲜明。
②动作敏捷——跳、退、闪、脱、叉(板书:
动作描写)
(3)指导朗读,在朗读中表现出人物形象。
【出示课件9】
小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。
(心理描写)
(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子?
(板书:
心理描写。
)
(2)你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点?
(从“一向”“手疾眼快”“从不单凭力气”等词语感受到小嘎子机智、灵活的特点。
)
(3)教师小结:
摔跤是由小嘎子提出来的,自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝,但他清楚两人在体形上的差距,认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲儿”的胖墩儿。
于是,当胖墩儿提出“是一叉一搂的,还是随便摔”的问题时,小嘎子很自然地选择了“随便摔”。
表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。
(4)指导朗读,在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。
【出示课件10】课件出示课文插图,字幕出示:
俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡打架似的对起阵来。
(动作描写)
(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的?
(动作。
)
(2)你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么?
(有气势,谁也不服谁,谁也不怕谁。
)
(3)指导朗读,在朗读中表现出人物形象。
【出示课件11】
起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
(心理活动、神态、动作描写。
)
(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子的?
(心理活动、神态、动作。
)
【出示课件12】
心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。
它能表现人物丰富而复杂的思想感情。
可以让文章更生动、更充实。
心理描写要求抓住人物的特征,使心理描写符合人物的身份、地位、性格等。
(2)你从这些描写中感受到小嘎子的什么?
(小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术,他认为对手“傻大黑粗,动转不灵”,认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿,想巧胜对手,结果在围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过程中,消耗了大量的体力,从“仿佛”一词不难看出他“很占了上风”只是暂时的、表面的,实际上这也是他摔跤失败的原因之一。
但是,从小嘎子摔跤时的“总想使巧招,下冷绊子……”又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。
)(板书:
争强好胜、机敏、富有心计)
(3)指导朗读,在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。
。
【出示课件13】
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。
(1)这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的?
(动作。
)
(2)你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么?
(从“塌、合、鼓”这些动作描写中感受到小胖墩儿的沉着稳重,也能感受到他经验丰富。
)
(3)指导朗读,在朗读中表现出人物形象。
【出示课件14】
两个人走马灯似的转了三四圈……小嘎子摔了个仰面朝天。
(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的?
(动作、心理活动。
)
【出示课件15】
描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份等的写作手法,叫做动作描写。
动作描写同样要求生动、具体、细致。
要完整地描绘每一动作的前因和后果,表现动作发生、发展乃至结束的过程,使读者获得如临其境,如见其人的印象。
(2)你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点?
(小嘎子的机灵、敏捷、有智谋;小胖墩儿的沉稳、憨厚老实、以实力胜对手。
)(板书:
沉稳、憨厚老实)
(3)指导朗读,在朗读中表现出人物形象,表现出当时场面激烈。
5.朗读全文,在朗读中表现出人物形象。
四、了解写法,学以致用
1.小组交流,总结本文刻画人物形象的方法,小组长整理记录小组同学的发言。
2.小组派代表做汇报发言,教师引导相机小结:
(1)准确、细致的动作描写:
【出示课件16】
“是吗?
”小胖墩儿(跳)起来了。
立刻(退)后两步,一(闪)身(脱)了单褂儿,(叉)着腰说……两人把“枪”和“鞭”(放)在门墩上,各自虎势儿一(站)……(围)着他猴儿似地(蹦来蹦去)……
(2)动作中穿插心理活动描写:
【出示课件17】
小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。
……起初,小嘎子抖擞精神,欺负对手傻大黑粗,动转不灵……小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿……
(3)恰如其分的神态描写:
【出示课件18】
起初,小嘎子抖擞精神……鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。
(4)语言描写:
【出示课件16】
“要不――摔跤。
”“是吗?
”小胖墩儿跳起来了。
立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?
”
(5)巧用修辞方法:
【出示课件20】
……各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来。
起初,小嘎子精神抖擞,围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去。
(用了比喻词形容动作,使动作更加生动、形象。
)
3.同学们,老师也准备了一段描写小嘎子和小胖墩儿摔跤的话。
你们想一想,课文和这一段相比,好在哪里呢?
【出示课件21】
4.教师小结:
文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。
作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语,从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。
在这当中,还夹杂着对嘎子心理活动的描写,比如,“欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿”,这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。
动词的准确运用和心理活动的细致刻画,塑造了小嘎子这个儿童形象,显示出作者在人物刻画上的功力。
5.播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段。
6.运用写法,以评促写。
通过心理描写和动作描写,写一次比赛或游戏的一个片段。
如,扳手腕、打篮球等。
放手让学生在自主合作中识记生字、理解词语,体现学生学习的主体性、主动性和自觉性。
引导学生借助原有学习经验,互相交流,了解课文表现人物的方法。
播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段,有助于学生更好地了解人物形象,感受作者刻画人物形象的巧妙。
课堂小结及拓展延伸( 5)分钟
五、课堂总结,互相交流,深化认识
1.这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
先是由小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时处处想使巧招,结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天,反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
2.互相交流,深化认识
(1)通过这节课的阅读,小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。
那么,在同学们的心目中,小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的一个人呢?
请同学们在下面的横线上,填上你认为合适的词语:
【出示课件22】
的小嘎子
的小胖墩儿
(小嘎子:
聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等;小胖墩儿:
沉稳、憨厚、诚实、老实等等。
)
(2)你喜欢小嘎子,还是喜欢小胖墩儿?
(喜欢小嘎子,因为他聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活;学会小胖墩儿,因为他沉稳、憨厚、诚实、老实。
)
(3)在课文中作者塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。
小嘎子活泼,调皮,小胖墩儿沉稳,憨厚。
谁能回忆一下,作者刻画这两个人物形象是用了什么方法呢?
学生回忆,教师评议相机引导。
【出示课件23】
六、课后拓展。
今天我们学习的课文,节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。
这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影,影响了几代人。
1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖,最近又改编成电视连续剧。
同学可以课外阅读《小兵张嘎》,也可以观看有关的影视作品。
板书
设计
小嘎子:
争强好胜、机敏、富有心计
摔跤语言心理动作
小胖墩儿:
沉稳、憨厚老实
第二课时
教学
目标
1.自主学习字词,会认“铸、颧”等3个生字,会写“剃、腮”等3个生字,理解字义,识记字形。
正确读写和理解“挺脱、格局、杀进他的腰”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,体会车夫的性格特点,感受鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( 5)分钟
一、激趣导入
1.《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作,最初于1936年发表在杂志《宇宙风》。
小说描写了20年代,老北京的一个人力车夫的辛酸故事。
这部小说大量应用北京口语、方言,还有一些老北京的风土人情的描写,是现代白话文小说的经典作品。
【出示课件2】课件出示有关图片。
2.作者简介:
【出示课件3】
舒庆春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,笔名老舍。
本名舒庆春,生于北京,中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家。
新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
著有长篇小说《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等,短篇小说《赶集》等。
老舍的文学语言通俗简易,朴实无华,幽默诙谐,具有较强的北京韵味。
3.谈话揭题:
祥子是《骆驼祥子》一书的灵魂人物,是个性格鲜明的普通车夫。
年轻时的他身上具有劳动人民许多优良的品质——善良纯朴,热爱劳动,对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神。
今天我们要学习的课文《他像一棵挺脱的树》中的“他”就是祥子。
(板书课题:
他像一棵挺脱的树老舍祥子)
简介《骆驼祥子》,激发了学生的的学习兴趣。
新课
教学
( 32 )分钟
二、初读课文,整体感知。
(一)初读,解决字词。
1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】
铸成颧骨伤疤
3.指名读词语,相机解释词语意思。
(二)通读课文,整体感知。
1.读书要求。
(1)读书要细心,读不通的地方要多读几遍,要求读得准确、流利。
(2)遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解,实在不理解的画下来留作讨论。
(3)不动笔墨不读书,将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
2.检查学生读书情况。
指名接力读读课文,要求把课文读准读顺。
师生随机纠错,并适当解答同学们的有关疑问。
3.再读课文,思考:
祥子给你留下了什么印象?
作者是怎样表现人物形象的。
4.小组讨论,选代表发言。
三、深入读文,探究形象
导语:
本文选自《骆驼祥子》,作者是老舍,题目为后人所加。
小说讲述了普通人力车夫祥子的一生,展示了一幅具有老北京风情的世态图。
本文所选片段中的“他”就是指祥子。
那么,祥子具有怎样的特点呢?
请同学们,默读课文,画出描写祥子外貌的句子,仔细体会人物的特点。
(一)【出示课件5】
他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。
……傻子似的他自己笑了。
1.同学们先读读这段文字,再看课文中的插图,看自己能了解到什么。
2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师引导相机小结:
(1)“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。
二十来岁,他已经很大很高,虽然肢体还没被年月铸成一定的格局,可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。
”作者通过对祥子装束、体态、身段的素描,准确而真实地表现了祥子身体的健壮,性格的朴实、充满生气。
(板书:
体态、性格健壮、朴实、充满生气)
(2)“看着那高等的车夫,他计划着怎样杀进他的腰去,好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背;扭头看看自己的肩,多么宽,多么威严!
杀好了腰,再穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对‘出号’的大脚!
是的,他无疑的可以成为最出色的车夫;傻子似的他自己笑了。
”这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表现了祥子的健壮、朴实、充满生气,从中也能感受到祥子的自豪和充满信心。
(板书:
装束、体态、性格健壮、朴实、充满生气)
4.指导朗读,在朗读中感受鲜明的人物形象。
(二)【出示课件6】
他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。
……他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。
(朴实憨厚)
1.同学们先读读这段文字,再看文中插图,看自己能了解到什么。
2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师引导相机小结:
(1)“他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。
头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。
”这一段人物素描,几乎是没有任何修饰,却细腻逼真,如在目前。
(板书:
人物素描细腻逼真)
【出示课件7】
肖像描写即描绘人物的面貌特征,它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。
肖像描写能够刻画人物的性格特征,反映人物的内心世界。
描写时应有一定顺序。
(2)“他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体,都那么结实硬棒,他把脸仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好。
”这段话通过对祥子心理活动的描写表现了祥子的健壮、充满生气,从“结实硬棒”能看出他对自己体能的信心。
(板书:
体力、性格)
(3)“是的,到城里以后,他还能头朝下,倒着立半天。
这样立着,他觉得,他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。
”这段话运用了比喻的修辞手法,将祥子比喻成了一棵树,生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。
表达了作者对祥子的赞美——健壮、朴实、充满生气。
(板书:
健壮、朴实、充满生气)
4.指导朗读,在朗读中感受鲜明的人物形象,在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。
5.播放有关影视作品的选段,引导学生感受作品中的人物形象。
提出读书要求,学生阅读的目标明确,积累了读书的方法。
课堂小结及拓展延伸( 3 )分钟
四、课堂小结,鼓励阅读
老舍善于写人,他善于调动各种手法塑造人物。
老舍是语言大师,他创造性地运用北京市民的口语,,使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色,老舍也说:
“《骆驼祥子》可以朗读,他的语言是活的。
”
希望同学们课下阅读这部小说,。
板书
内容
他像一棵挺脱的树
祥子:
装束、体态、身段、体力、性格——健壮、朴实、充满生气
老舍:
人物素描——细腻逼真
第三课时
教学
目标
1.自主学习字词,会认“监、侄”等4个生字,会写“监、侄”等4个生字,理解字义,识记字形。
正确读写和理解“诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,体会严监生的性格特点,感受鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者为展现人物性格,使用的动作、神态描写手法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( 3)分钟
一、师生谈话,导入课题。
1.【出示课件2】课文录音及动漫视频。
2.教师简介:
我们刚刚欣赏的是吴敬梓的《儒林外史》中的一个片段。
这部小说里,作家吴敬梓用讽刺的手法,描写了当时读书人对功名的追求,以及他们的生活状况。
严监生就是其中的一个人物。
他是一个有钱的吝啬鬼。
课文这个片段描写的是严监生临死前的情形。
(板书:
两茎灯草临死前的严监生)
3.简介作者及《儒林外史》。
【出示课件3、4】
作者吴敬梓出身于官宦之家。
他不追求功名,对人生有自己的理想和追求,这在当时是很难被社会所容的。
《儒林外史》是一部讽刺小说,对当时读书人和其他各色人等进行了生动的刻画,活灵活现,有血有肉。
其中对一个有钱人严监生临死前的描写,成为“千古绝唱”,被人们津津乐道。
简介作者及《儒林外史》,使学生兴趣被激发,能够集中精力到新的学习任务中来。
新课
教学
(33)分钟
二、初读课文,整体感知。
1.读课文,解决生词,感知课文内容。
【出示课件6】
监生侄子喉咙吐痰舅爷揩泪诸亲六眷
2.这篇课文的生字并不多,相信同学们经过认真练习一定能够把课文读得正确、流利。
教师巡视指导学生读书。
3.检查读书效果。
有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生,随时正音。
4.说一说文章主要写了谁?
(严监生)这个人给你留下了什么印象?
(板书:
吝啬)
5.学生自读思考:
课文是怎样表现人物特点的。
6.交流对人物的初步感受。
三、细读课文,感悟形象。
1.教师范读课文,学生想象画面:
边听边想象严监生临死前的样子。
2.小组交流。
(1)仔细观察课文插图,小组交流:
作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写,请同学们先找出有关语句细致地读一读,并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动,然后在小组里交流一下。
(2)小组同学互相交流,小组长整理小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评议,相机指导并小结。
【出示课件7】
自此,严监生的病,一日重似一日,再不回头。
……还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
(1)这是作者对严监生咽气前的一段描写。
这段话主要描写了什么?
(严监生的病一天比一天重,一连三天不能说话,但是总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
)(板书:
总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
)
(2)“总”字能不能去掉?
(不能。
)为什么?
(由“总”字能让人体会到严监生垂死挣扎的时间之长。
)
(3)读了这段文字,你能想到哪些成语来形容此时的严监生?
(奄奄一息、生命垂危、危在旦息……)
(4)就是在这种情况下,严监生“还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”,联系下文说一说为的是什么?
(为的是灯盏里有两茎灯草,恐怕浪费了油。
)
(5)病情恶化到这种程度,严监生却“总不得断气”他在想什么?
(灯里点着两茎灯草,浪费油啊!
)如果严监生这时还能说话,他可能会说什么?
(灯盏里有两茎灯草,赶快挑掉一茎,不要浪费油啊!
)
(6)作者主要描写了严监生的什么?
(板书:
动作)从这样的描写中你体会到什么?
(两根灯芯草,竟然让
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编人教版五 年级 语文 下册 第五 单元 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)