校本研修经验交流材料.docx
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校本研修经验交流材料
校本研修经验交流材料
校本研修经验交流材料致力校本研修激励教师成长促进学生成才实现教育成功——户县大王镇中心学校“校本研修”经验交流材料刘东升高春妮教师是一种特殊的社会职业,一所学校教师的价值取向精神面貌和知识技能以及创新能力的发展水平,直接影响到学生素质的培养,关系到教育质量和学生的发展质量。
那么,培养教师崇高的敬业精神,丰富的化底蕴,深邃的思想境界,严谨的科学态度,广博扎实的专业知识以及目标性较强的业务能力,是教师成长学生自主成才走向未的可靠保障。
为了保障我们大王镇中心学校教育教学质量的扎实推进和稳步提升,培养出让人民满意的一代新人,过去的几年,我们以校本教研为抓手,紧紧抓住教师成长学生成才这一主题,以“尝试自解心灵会通绘体创新引领共进”为校本研修专题,努力促进我校教育事业生机勃勃富于创新的向前发展。
一联系调研,确定教师研修方向。
近两年我校在教学与教研的听评活动中,我们发现我校教师队伍专业基本功严重参差不齐,其一,表现在教学的硬方面:
教学的基本功差,相当一部分教师的三笔字简笔画专业语言能力不同程度的差。
其二表现在教学软方面,自主分析的能力;解读欣赏能力感悟内化科学推理能力融会运用的能力,备教学能力以及实践运用能力创新能力差异性尤为较大。
硬上的基本功,我们通过常态开展的三笔字书画大赛,书画讲座,书画展,名师教练等活动帮助教师提高,比较见效。
但如何提高软上异常参差的基本功,我们一时陷入了困惑。
学校领导班子经过深入地调查研究发现由于现代多媒体的飞速发展,印刷速度的提高,名师资料充溢于教师的桌头案椅,造成了教师教学的依赖性,产生了思维的惰性,使教师专业软严重萎缩退化。
我们经过一段时间的思考探索,从全国名师和我校教学能手成长的经历中找到了对策。
在一个周三下午举行的教学业务学习和交流活动中,上海著名语教师于漪老师的“一篇,三次备,二次反思”的成功经验引起了我们浓厚的兴趣。
于漪老师的“三备”其具体解读为不看任何参考书与献,全按个人见解准备教案;广泛涉猎,仔细对照,“看那些东西我想到了,人家也想到了;哪些东西我没有想到,但人家想到了,学习理解后将其补充进自己的教案;哪些东西我想到了,人家没有想到,我要到堂上去用一用,以印证我想的是否更切实际,效果更佳,这些是否可能以后形成我的特色”。
边教边改,在设想与上的不同细节中,区别顺利与困难之处,备“后案”,再修改完善教案,最后书面完成自己的教学反思教学心得,达到教学的创新。
“两反”一是围绕经验与理念的反思,另一次是围绕设计与现实的反思。
基于此两点的启示,我们的主导研修思路逐渐明朗。
后,经过学校领导班子和教研组长校内骨干教师经多次的研讨推敲,联系我校的实际,我们立足当前高瞻长远,以科学务实高效实用为教研基调,确拟了以“尝试自解心灵会通领悟绘体引领创新”为研修专题,从而达到促进教师成长学生成才实现大堂教学优质高效的目的。
二围绕主题,优化教师研修过程。
心与心的交汇,是人与人情智沟通的金色通道。
要打开儿童心灵的金色通道,教师就应回归童真,站在学生的心智水平,情感体验上探讨学生心里路径的认知过程上,设身处地的与孩子同欢共舞,方能融入学生的内心世界,从而引导学生走向知识广阔天地,共享在学习与运用实践与创新过程中的成果与成功的快乐幸福,取得堂优质高效的良好效果。
那么如何达到这一目的呢,我校教师在日常教学探讨交流中产生了一个共识:
即尝试自解——心灵会通——绘体创新——引领共进的教学方法,是实现这一良好途径,并逐步形成我校的校本研修主体中心。
这一研修主体具体可以解读为:
——所谓尝试自解?
就是各位教师在上一至两周之前,对自己所承担的教学内容,某一单元,某一篇幅,某一节,在暂绝外资料的前提下,首先独立尝试分析解读体会感悟等,并做出自己的详细笔记,然后把自己的思维过程理出逻辑层次;其次,站在学生心理认知的水平上,备出自己的教学方案;第三,打开各类教学资料如教参备手册即名师的教学教案教育网络等,搜集各类相关的资料。
第四,通过资料的参考学习,对比分析,找出自己在独立分析过程中存在的问题漏洞错误不足等,备过程的困惑难点遗漏缺失等,总结出个人分析备闪现出精华优点,第五,寻找自我分析理解备过程的思维漏洞逻辑错误等方面出现的这些问题的成因在哪里,然后反思尝试分析中的“故障”,再寻求“排除”的方法,第六,二次备。
在第一次备的基础上,加进自己遗漏缺失的内容,以及校正自己认识的偏差,但关键是如何把自己领悟知识与技能的过程与方法,兴趣与态度的思路程序及思维方式,要通过明晰地各种途径告诉给学生。
例如,讲出思考思路过程。
画出思维线路图等,但反复强化的是必须是符合学生心理认知的水平与特征,寻求科学,实用,简捷明朗的解读方法,让学生一看就会。
联系生活情境。
第七,何谓心灵会通?
会的意思是心领神会会意,心灵会通指教师通过自备后,与名师教参对比,找出名师为什么能想到这点,首先与名师心灵会通,在理解了重难点后,选择恰当的方法把自己的这种思维方式交给学生,与学生心灵会通,最后,学生通过自主探究达到与本心灵会通。
以语教学为例,对一类,教师首先用前面六条,充分做好用自己教给学生的思考分析方法及用自己的思考方法引导教学,让学生在充分感知后,归纳哪些地方写得好?
运用了什么方法?
为什么写的这么好?
作者是按什么顺序叙述的?
并讲出原因,如:
作者为了表达对什么的热爱,用了……所以……作者注意深入观察了什么……,所以……思考了什么……,所以入情入理……运用什么样的表达方法写法……,所以前后照应,表现完美,运用怎样修辞手法,所以形象生动,作者运用了……丰富优美的词语,所以语言丰富,词语从何而?
你怎么办?
其实领悟的过程就是归纳总结的过程,把理清条理的过程,然后再回归本,仔细用心体会,这就是师生交流思想方法的过程,接下就进入了绘体创新的过程,绘,描绘,即照着样子描绘;体,指的组织结构形式。
所谓绘体创新,这就是学习了本中的某些方法,练习创造与创新。
例如模仿某一句子段落篇的形体进行训练。
例如,刘科霞教师在教学《做一个最好的你》时,让学生仿照“如果不能成为大道,那就当一条小路;如果不能成为太阳,那就做一颗星星。
”这个句子摹拟练笔,学生在心灵会通之后,写出了“如果不能成为大青石,那就做一块小丑石;如果不能做十全十美的人,那就做最好的我。
”这样精彩的句子,那么,这个练笔的过程学生的一个绘体创造。
再如,在学习体积的过程中,学生经历了土豆放入水中,溢出的水的体积就是土豆的体积,学生马上就联系到曹冲称象,回到家里,学生用这种方法去算苹果鸡蛋的体积,这也是绘体创造的过程。
再如,学生由圆的面积可以转化成长方形的面积,学生想到圆柱的体积可以转化成长方体的体积,这都是绘体创新的过程。
在绘体创造的过程我们强调的是,在训练之前,教师在备中就应有自己的摹拟练习教案,在具体练习时,可以先生后师,或先师后生,或交替进行。
从而达到启发之启发,引导之引导。
最终延伸到摹拟创新的深度。
对简单的还可以让学生云运用所学的知识独立去分析,把堂交给学生互相自主交流分析,即老师既用了体,却又跳出体,进行各项训练,即打开定势思维,举一反三,进行创新。
第八所谓引领共进,也就是我们常讲的教学相长。
我们通过这样的教学“逼迫”,老师在自主分析中提升自己独立的思维,赏析,科学思维严密推理水平过程与方法,以及新思维新创设新创造的形成,成熟和成功运用能力,打破教师的思维惰性思维定势思维僵化等弊病,开拓教师思维空间的多项性求异性,激活教师的思想的积极性积极性主动性,思维的新颖性独特性创造性,内敛教师化的深厚底蕴深化丰富了学校化内涵的深度与广度,取得教师身体力行,学生跟进自主发展的效果,学生达到能思会写能说会创的理想目标。
即达到了教师成长学生成才学校发展的理想目标。
三制度保障,确保教师研修实效。
校本研修工作必须辅以一定的制度保障,才能使教师的言行有标可向,有规可依有可循。
多年,我校以加强教师的理论专业知识学习,建设高素质专业化教师队伍为目标,坚持每周三一次的业务学习,要求学习做到“五有三结合两保证”,即有计划有记录有材料有笔记有点名;集中学习与分散学习相结合,理论学习与实践教育相结合,示范引领与教学咨询相结合;保证学习时间保证学习质量,收到了较好的教育效果。
并结合我校实际,制定并实施了以下几项制度:
例会制度:
每周一早开例会,参会人员有校领导班子以及教研组长,先由教研组长汇报上周校本研修工作的开展情况及存在问题,再确定本周研修工作重点。
推门制度:
校领导班子在不打招呼的前
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