通用版届小升初英语复习阅读11份.docx
- 文档编号:28328374
- 上传时间:2023-07-10
- 格式:DOCX
- 页数:30
- 大小:42.02KB
通用版届小升初英语复习阅读11份.docx
《通用版届小升初英语复习阅读11份.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《通用版届小升初英语复习阅读11份.docx(30页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
通用版届小升初英语复习阅读11份
提高英语快速阅读的方法
参加过英语考试的人应该都知道,在英语考试中,阅读理解部分的分值占整个试卷分值的很重,但又很容易丢分。
150分题要想上100分,阅读理解就一定不可以丢分太多。
所以做阅读速度的快慢、对文章内容理解掌握的程度,往往直接影响到英语考试的成绩高低。
但我的学生普遍给我反应,说现在英语考试的时间太紧张了,几乎没有时间慢慢琢磨,这就必须要实现英语快速阅读。
有没有一个好的解决办法呢?
其实,是否学会了快速阅读也是学习英文的一个重要检测指标。
那么,快速阅读有哪些技巧?
下面我就分享一些快速阅读的技巧供大家参考,让孩子们能以较快的速度在规定的时间内有目的、有方法、高效率地阅读材料,从中获得所需的信息为英语提分:
技巧一:
注重第一段以及每一段的段首
在阅读的时候要抓住关键信息,第一段一般会告诉你整篇文章在讲些什么,而段首会提醒你这一段的大意是什么。
英语的形合特点特别明显,它会把最主要的信息放在最前面。
阅读类文章像汉语一样的按照原因经过结果的排列的并不多。
技巧二:
要把握全局
很多学生都有这样的体验,一篇英语文章你已经很仔细地查出了每个单词的意思,并且把每个句子都逐字逐句的翻译出来了,但是对整篇文章的意思还是模棱两可,这就是因为没有把握整体,只把目光放在了个别字句的原因。
把握整体,这样可以提高你的意会能力,有些生词根本没有翻字典的必要,放在大局中你完全可以猜出来这个单词的意思。
那么在无形中你的阅读速度就会提高了。
"
技巧三:
要注重词汇量的积累
英文阅读,一个重要的方面就是词汇量。
如果你读一篇文章,十个单词就要查五个的话,那么这样的阅读速度是无论如何也提不高的。
要注意,在记诵词汇的时候千万不要抱着一本单词书背,因为这样会让你陷入背了忘,忘了再背的循环中。
单词是在阅读的过程中提高的。
只要积累你在阅读中的单词就可以了,要记得是在通读一次以后再查生词,而不是第一次就查生词,这不利于你的阅读速度提高哦。
把生词摘录出来,要以句子的形式摘抄。
这样才会对单词的用法记忆深刻。
技巧四:
坚持分析长难句
英文特别喜欢用各种各样的连接词,把人绕得云里雾里,常常一个句子就有两三行,读下来以后发现连句子的主语都找不着,更别提看懂句子意思了。
这样一折腾阅读速度势必要下降。
那么就要学会分析长难句,你可以买市面上卖的长难句方面的书,每天认认真真地分析一个,直到你能看到一个句子就能立马找到主语为止。
千万不要觉得这是在浪费时间,要知道磨刀不误砍柴工。
这一步做好了对提高快速阅读有非常大的帮助。
技巧五:
保持高度注意力集中
由于英文并不是你的第一语言,所以在阅读的时候一定要专注。
专注,才能提高阅读速度。
如果你边读边听歌的话,这样不出差错的概率是非常小的。
可能还得重头再来,严重影响阅读速度。
技巧六:
抓好零碎时间
这就是说,如果你的阅读的文章是非常专业化的话。
你必须要抓紧零碎时间来学习相关词汇,这样你的阅读速度才能上升,现在有很多相关的背单词软件,或者单词锁屏软件,你可以下载一个软件在等车的时候,在等饭的时候,和你的单词混个脸熟,那么你的阅读速度一定会提高。
以上就是我给大家的几个提高英语快速阅读的方法,其实最重要的还是坚持。
每天坚持读一篇,切忌三天打鱼,两天晒网。
没有什么是可以两三天练出来的。
一定要有耐心,也要对自己有信心,那么你的英语阅读能力绝对会有很大的提升。
小学生英语阅读理解题型过关技巧指导
阅读一是要读得懂,二是要读得快,读而不懂不行,懂而太慢也不行,作为阅读的基本要求,如何才能帮助我们的学生们打好阅读的基础呢?
一、培养正确的阅读习惯
有许多孩子在长期的学习中往往形成了各种阅读习惯,如一个词一个词地读,且常伴有一些习惯动作:
用手指、摆头等,这就是速读的障碍,并且可能影响到孩子一生的阅读。
有些不良的习惯会影响到他们正常的阅读,我们应注意纠正他们以下的不良方式:
(1)用手指或笔指词阅读;
(2)逐词阅读;(3)复读;(4)声读;(5)心译。
这些做法的结果往往是降低阅读速度,不利于把注意力集中在作者要表达的思想或传递的信息上。
应当指出,孩子在平常的阅读中都会出现个别的、有意识的复视或回视,但过分的回视则会影响阅读的速度乃至对文章有效的理解。
二、加强按意群阅读的训练
按意群阅读是一种科学的阅读方法。
它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群,目光要尽可能少地停顿。
试比较:
(1)I/usually/go/to/school/by/bike.(目光停顿7次),
(2)Iusually/gotoschool/bybike.(目光停3次)。
其中,
(1)为逐词读,
(2)为按意群读。
具体说来,读的时候我们要指导学生,不要把目光停在某一个词上,而应该用两眼余光看这个词两侧的词,眼睛不要盯在字行上,要高一些,这样,映入眼帘的便是词组而不是单个的词;读的时候要少眨眼、不摆头,只要眼球来回转动就可以了;保持坐姿端正,书本应放到眼睛正前方,眼睛与书本距离大约一尺为宜,这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息,正确的读书写字姿势,如下图:
关键在于它既不是默读(心读)更不是朗读,而是通过目光在外语与大脑之间建立直接的联系,即外语思维。
这是一个简捷快速的过程,非经过大量阅读训练的妙手岂能偶而得之?
因此,我们在平常可以教给学生试试以下两个方法:
1.快速朗读已经熟悉的课文等文字材料(最好朗读到能够熟练背诵的程度)。
通过这种练习,对什么是意群,怎样区分意群,如何把注意力放在一个意群的中心词上,逐步就会有所实际地感受。
2.把课文或阅读过的材料按意群分行抄写下来,再用目光扫读,使眼睛习惯于一扫一段。
随着阅读的深入,熟练的孩子在阅读过程中能根据自己的阅读目的、阅读内容和文体调整阅读速度,并利用头脑中已有的相关知识,借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理,必要时还能跳出文段客观地判断作者意图。
也就是说一些孩子能过渡到跳读和略读环节。
我们必须明确地告诉孩子,跳读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。
主题句可能在各段开头也可能出现在结尾。
三、培养语言预测能力
所谓语言预测,就是根据词语的搭配习惯以及语法知识(词法和句法),凭借上文,猜测出下文可能出现的内容,达到“未睹先知”的目的。
例如,利用词法的搭配习惯,在读到Igotoschoolby...时,我们就能猜到下文要出现一个交通工具的单词;利用句法知识,在我们读到Thankyoufor...时,我们就可以预知下文会出现一个动名词,这样就有助于我们在整体理解全句。
熟悉和体验词语的搭配关系也是预测能力的体现。
例如读到Helikeslistening...时,就知道下面一定跟一个介词to的结构;读到LittleWaterDropgoeshigherand...时也会知道下面要跟的肯定是一个比较级的形式。
眼未到心先知,眼再到时得到证实一闪而过就行了,这样读起来,自然就会快多了。
四、避免翻译
在开始的时候,逐句翻译成中文来心译理解是难以避免的一个现象。
但如果总要依赖翻译,养成习惯了,势必影响到阅读速度。
当然用英文直接思维,这不是一下子就可以完全做到的,但可以循序渐进,例如我们学了apple这个单词,我们在文章中见到它时,并不是按照英语——中文——实物去理解,而是可以直接由英语到实物。
再如读到Shewasflyingakite.时,我们就可以直接体会到“一个女孩子手中拿着线,天上风筝飘呀飘呀”的画面,避免了译成中文“她正在放风筝”后,再到画面的中间环节,那么就节省了时间。
在英语的阅读理解中,孩子往往会或多或少地遇到各种各样的生词,这是影响孩子阅读速度的最大障碍了。
若把阅读过程比作一条奔流的小溪,那么生词便是顽石、沟坎,使溪流不断回漩激起浪花;冲过去便渐入佳境,冲不过去便成为一潭死水。
跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。
猜测词义的方法有很多,有的时候不靠查字典的确很难猜出一个词的真正意义,其实这时只要孩子能看出它的词性、在句中的作用,不影响阅读就足够了。
例如:
PEP教材六上活动手册第38页第5题Readandanswer中有这样的句子:
HerfriendJudylikesplayingtheviolin.ButSallydoesn'tplayanyinstruments.Shedoesn'tlikemusic.很明显,instruments没学过,是生词,但并不影响学生的阅读,学生通过上文中的violin下文中的music,能明白。
这正如我们小的时候在看长篇小说或大部头的书时,碰到不认识的字词,并不是用查字典的办法去弄清楚它的读音和意思,而是仅仅揣摩一下它的含义,不求甚解。
生词问题解决了,就为以后的阅读铺平了道路。
阅读理解“猜词”六技巧
1.通过因果关系猜词
通过因果关系猜词,首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系,然后才能猜词。
有时文章借助关联词(如because,as,since,for,so,thus,asaresult,ofcourse,therefore等等)表示前因后果。
例如:
Youshouldn’thaveblamedhimforthat,foritwasn’thisfault.通过for引出的句子所表示的原因(那不是他的错),可猜出blame的词义是"责备"。
2.通过同义词和反义词的关系猜词
通过同义词猜词,一是要看由and或or连接的同义词词组,如happyandgay,即使我们不认识gay这个词,也可以知道它是愉快的意思;二是看在进一步解释的过程中使用的同义词,如ManhasknownsomethingabouttheplanetsVenus,Mars,andJupiterwiththehelpofspaceships.此句中的Venus(金星)、Mars(火星)、Jupiter(木星)均为生词,但只要知道planets就可猜出这几个词都属于"行星"这一义域。
通过反义词猜词,一是看表转折关系的连词或副词,如but,while,however等;二是看与not搭配的或表示否定意义的词语,如:
Heissohomely,notatallashandsomeashisbrother.根据notatall...handsome我们不难推测出homely的意思,即不英俊、不漂亮的意思。
3.通过构词法猜词
在阅读文章时,我们总会遇上一些新词汇,有时很难根据上下文来推断其词意,而它们对文章的理解又有着举足轻重的作用,此时,如掌握了一些常用的词根、前缀、后缀等语法知识,这些问题便不难解决了。
4.通过定义或释义关系来推测词义
例如:
Butsometimes,norainfallsforalong,longtime.Thenthereisadryperiod,ordrought.
从drought所在句子的上文我们得知很久不下雨,于是便有一段干旱的时期,即drought,由此可见drought意思为"久旱","旱灾"。
而adryperiod和drought是同义语。
这种同义或释义关系常由is,or,thatis,inotherwords,becalled或破折号等来表示。
5.通过句法功能来推测词义
例如:
Bananas,oranges,pineapples,coconutsandsomeotherkindoffruitgrowinwarmareas.假如pineapples和coconuts是生词,我们可以从这两个词在句中所处的位置来判断它们大致的意思。
从句中不难看出pineapples,coconuts和bananas,oranges是同类关系,同属fruit类,因此它们是两样水果,准确地说,是菠萝和椰子。
6.通过描述猜词
描述即作者为帮助读者更深更感性地了解某人或某物而对该人或该物作出的外在相貌或内在特征的描写。
例如:
ThepenguinisakindofseabirdlivingintheSouthPole.Itisfatandwalksinafunnyway.Althoughitcannotfly,itcanswimintheicywatertocatchthefish.从例句的描述中可以得知penguin是一种生活在南极的鸟类。
后面更详尽地描述了该鸟类的生活习性。
小学英语阅读的几种方法
小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段,对学生的终生学习起着重要的作用。
如果小学英语教师能灵活巧妙地渗透、运用英语阅读技巧和策略,帮助小学生有效地学习和阅读英语故事或短文,将会为他们今后的英语学习奠定良好的基础。
1、精心渗透略读法
略读又称跳读,是一种专门的非常实用的快速阅读技能。
所谓略读,是指以尽可能快的速度阅读,这就要求读者有选择地进行阅读,可跳过某些细节,以抓住文章的大概,从而加快阅读速度。
在小学阶段我们不能一开始就要求学生自己独立阅读故事或短文,因为小学生还没有具备阅读技巧和能力。
一旦遇到生词学生就会觉得阅读困难、学习枯燥无味,从而产生厌学情绪。
因此,在开始阅读训练时,我只要求学生出声把他们能认读的读出来。
当你遇到不认识的单词和不理解的句子时,请学生把它跳过去,只要求读懂大意。
例如,在教学阅读补充材料Bigcat中,由于四年级的小学生刚刚接触短文阅读,根据学生的情况,短文中描述狮子生活习性的简短的三句话,出现的生词比较多,可是在学生读完后,学生仅凭他们认识的关键词...otherlionssleep...anotherlionscatch通过略读的方法学生捕捉到信息,这些信息与他们日常生活知识产生了紧密地联系,所以学生理解说:
“我知道了狮子爸爸睡觉,狮子妈妈出去捕食物。
”理解得多好,再读短文的过程中,学生的知识得到了运用,从而使学生感受到了阅读短文带来了学以致用的乐趣。
课后给每小组发了一篇有关动物话题的小短文,让他们尝试运用略读法阅读。
下节课把每组阅读后了解到的内容讲给大家听。
二、恰当运用寻读法
寻读又称查读,同略读一样也是一种快速阅读技巧。
与略读不同的是,它带有明确的目的性,有针对地寻找问题的答案,比如从资料中迅速查找某一项具体事实或某一特定信息,如人物、事件、时间、地点、数字等。
寻读既有速度,又准确。
在寻读时阅读者可以把整段整段的文字直接映人大脑,不必字字句句过目,眼光要自上而下、一目十行地寻找与问题内容相关的词句,一旦发现有关的内容,就稍做停留,将它记住或摘下,无关的内容则很快掠过。
运用这种方法,阅读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的阅读内容,找到所需要的信息,当回答有关who,when,where等文章细节问题的时候,用此方法一般都可很快找到答案,可以说“一查即得”。
对于小学生来说他们会对这样的阅读感兴趣。
寻读法也是阅读教学中常用的技巧之一。
根据这种方法的特点,我们可以为学生在阅读短文时设计出多种多样训练形式,如是非判断题;结合内容把图和文字搭配起来的训练;把握信息填写图表等阅读活动。
为了完成任务,学生饶有兴致地读了起来。
借此时机教师就可以鼓励学生运用寻读法快速阅读短文或故事。
三、阅读策略还包括养成整体阅读的习惯,用英语思维、猜测词义、预测、分析、判断、推理、归纳和总结等
阅读策略在我们小学英语教学阶段,教师有必要对学生进行英语阅读策略的指导。
教师可以根据学生的年龄特点,通过练习培养学生的阅读策略,并逐步使学生有目地选择和运用阅读策略。
教学永远是一门遗憾的艺术,小学生的英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的。
需要教师和学生共同努力才能逐步实现阅读教学的目标。
在这一过程中,只要我们能根据小学生的年龄特点和学习英语的规律,灵活地运用各种阅读教学的策略和技巧,做到激发学生参与阅读的兴趣,做到注重课内的学习与课外的阅读相结合,学生就会扩大知识面和提高阅读速度,就会摒弃逐词、逐句的阅读习惯,小学英语的阅读教学才能真正得到大幅度的提高。
小学英语阅读技巧总结
一、面向全体,因材施教
在阅读教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。
在设计阅读教学时注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。
我根据个人素质,性格特点等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。
在激发他们的发现阅读的趣味性,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库。
在实践中他们学会自我评价,由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
二、注重阅读策略的渗透
掌握有效的阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件之一。
但小学生的阅读策略尚处于形成期,因此在学习过程中,教师应当逐步培养学生的阅读策略,如速读、略读和跳读等等。
课前预习是提高阅读课堂教学效率的前提。
学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习,指导学生预习。
课堂导读是提供阅读实践活动的保障。
学生在教师的指导下,从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面地理解课文。
阅读过程可分三个步骤:
阅读的基本环节有pre-reading,while-reading和post-reading。
那么,每个环节的作用是什么,我们又是采用什么样的方法更好地达成我们的教学目标呢?
1.Pre-reading(阅读前)
在pre-reading部分一个最重要的目的是背景上的介绍,它让学生进入这个故事的发生的背景。
另外做一些准备活动,像warmingup,包括知识的准备和文化背景的准备。
pre-reading部分是以准备为主,实际上就是为后面学习做些准备活动。
一般没有必要呈现所有的生词,只呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。
因为学生会在课文的语境中判断出生词的含义(根据语境判断课文中生词的含义是阅读策略)。
Pre-reading的活动设计应根据学习内容的不同,采取不同的方式。
比如问答、讨论、小测验、游戏等,复习相关的词汇和语言结构,或从标题和图片入手,猜测故事的主题,使学生适度了解文章内容等。
以B8U2PartBReadandwrite为例,可以设计一个发指令做动作的练习,复习turnleft,turnright,gostraight;如果想渗透阅读中的句子,也可以发指令:
Walkeast/north/south/westfortwosteps。
Pre-reading在活动设计的时候,要注意学生的年龄特点,高年级学生的活动最好是有思维能力的,有挑战性的。
2.While-reading(阅读中)
While-reading是学生自己阅读的环节。
这一环节最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息,去获得关键信息。
为了达到这个目的,要让学生在阅读的过程中边读边完成一些任务,比如一边读一边填写表格、完成图形或者摘录信息等。
这个时候重要的是训练阅读技能,当然也可以强化语言知识,比如一边阅读一边在文章中找出某些类型的或者某些主题的词汇,做成一组词。
有的老师会把语法也作为这个时候的一项内容,比方说一边读一边把文章中的重点的某些句型找出来等。
PEP教材中每篇阅读材料后面都会有相应的练习,学生可以在阅读的同时完成这些练习。
如果老师认为还不够,可以再出相应的练习。
以下方式供参考:
1.把相关图片和文章的各个部分配对;
2.把打乱顺序的词语句子和段落正确排序;
3.完成不完整的句子和完型练习;
4.通过完成清单、制表格等方式重新组织所读内容;
5.完成能反映阅读内容的活动:
绘图、配对、识别、选择、分类等。
这一环节注意的是,要给学生留有充分阅读的时间,要让学生有眼看、脑想的时间和过程。
老师尽量少提问题或讲解,可以在学生阅读后再做这些事情。
3.Post-reading(阅读后)
Post-reading是读后理解性的检测环节。
以往的Post–reading活动仅限于知识层面的,如做一些阅读理解题等。
前面我们谈到,阅读不仅仅是学习知识的载体,还是培养学生英语学习能力的载体,特别是在小学阶段。
按照现代教学理念来讲,可以通过阅读活动来发展学生的其他英语学习技能,这些读后回答可以是一些小的任务。
比如:
1.在图片和词语提示下复述故事,主要是为了巩固和提高特别是在语言表达方面的能力。
2.读后联系所读的故事让学生能够结合自己的生活经验和情感做一些讨论和思考。
3.画卡通,设计书签,介绍该故事给其他人。
4.组合式讲故事——分小组的故事接龙。
5.表演短剧或者木偶戏。
6.讲述类似的个人经历。
三、积极创设情景,提高阅读教学的质量
在小学英语教学中,阅读环境是学生可以在其中进行自由探索和自主阅读的场所。
通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识,而且贴近学生生活的,真实自然的语境的创设,更利于激活学生参与学习的热情。
在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源,来达到自己的学习目标。
四、发挥学生的主体性,挖掘他们的自主创新精神
不管教师是示范者、组织者,还是监督者,教师在课堂教学过程的整体作用应是协调、促进和指导。
教师要创造一种积极的气氛让学生得以充分调动、充分发挥,这是教师对课堂教学过程担负的协调作用所要求的;不管学生的主体能力怎么样,教师都要通过课堂活动对他们进行有意识的策略和能力培训,使他们的自主创新精神更强,这是教师的指导作用所决定的。
如:
(1)引导学生带着问题来阅读。
(2)引导学生在文章中找出关键词或关键句。
(3)根据上下文来猜测词义。
(4)根据问题.关键词或关键句提取主要信息。
(5)设计排序,判断,写作等多种练习。
(6)设计趣味朗读训练:
轻重搭配朗读,问句重读.答句轻读,长单词重读.短单词轻读,快读与慢读。
(7)设计扩展课文内容的趣味练习。
在具体实施中,形式灵活多样,如小组合作学习、课内课外结合,集体教学与个别辅导相结合。
不管学生的认知和技能达到怎样的水平,教师都要认真分析问题,及时帮助,这是为了促进学生的学习。
使学生感受到自信、充实、体验到学习的乐趣,有助于学生的全面发展和个性发展,真正把阅读教学落到实处。
以上便是我对阅读教学的简单理解和感悟。
当然,如果需要进一步的理解和掌握阅读教学,则需要进一步学习与研究才能获得。
我相信只有不断地探索才能掌握更多的阅读教学技巧。
小学英语阅读解题技巧
阅读理解能力是一个学生英语语言能力的重要体现。
小学英语阅读理解是小学英语的重要教学目标,也是小学英语测试的重要组成部分。
把握小学英语阅读理解的解题技巧,对于解题具有重要的意义。
小学英语阅读理解的题型无外乎这么几种:
(1)阅读短文,判断正误;
(2)阅读短文,选择正确答案;
(3)阅读短文,回答问题;
(4)任务型阅读。
题型虽然较多,但是只要找到了阅读理解的技巧,解题并不困难。
例一:
阅读下列短文,并根据短文内容判断所给句子是否正确,正确的写“T”,错误的写“F”。
MrsWhitehastwochildren.Johnisseven.Annisonlythree.Johnisagoodbrother.Heisalwaysverynicetohissister.Onedayintheafternoon,MrsWhitewascookingdinnerinthekitchen,andthe
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 通用版 届小升初 英语 复习 阅读 11