如何对学生进行感恩教育.docx

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如何对学生进行感恩教育

如何对学生进行感恩教育

[2007-5-249:

02:

00|By:

美丽村姑]

古人说：

“滴水之恩，当涌泉相报。

”感恩，是我们民族的优良传统，感恩，是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言。

如果人与人之间缺乏感恩心，必然导致人际关系的冷淡，而现在的孩子都是独生子女，从小娇生惯养，衣来伸手，饭来张口。

父母长辈、老师们为他们所做的一切，在他们眼中都成了理所当然的，没有一颗会感恩的心，因此，对于现在的孩子来说，具有感恩心是社会对他们的希望和要求，因为，只有他们学会感恩，懂得感恩才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意义在于奉献而不在于索取。

那么怎样对学生进行感恩教育呢？

今年母亲节那天，我在电视上看到有的学校直接播放分娩录像来进行感恩教育，我认为这样做对学生不适宜。

还有的学校把母亲都请到学校，让自己的子女为母亲洗脚。

我想，这是否过于形式。

那么，是否可以利用：

三八妇女节、母亲节、父亲节、教师节等进行感恩教育的好机会，抓住这些契机，让学生了解老师、父母亲为自己成长所付出的艰辛，理解老师、父母亲对自己的期望，送一件自己亲手制作的贺卡；写一篇赞美老师、父母亲的文章；说一句感谢老师、父母亲的心里话；为父母亲做一件力所能及的家务；比如为妈妈洗一次碗，帮忙打扫房间，与父母一起做饭，唱一支歌给父母听。

发奋学习，还老师、父母亲一个心愿——做一名德才兼备的好孩子。

我认为生活点滴都可进行感恩教育。

天长日久，报答恩情这颗美丽的种子就会在学生心中生根、发芽、开花、结果。

前一段时间，我注意到学生中顶撞家长，怨恨家长，甚至逃避家庭的现象屡屡发生；也注意到一些学生对老师的帮助、教育很不耐烦，情绪对立的现象时有发生；还看到一些学生怨天忧人，颓废消极，对社会、对人生充满抱怨，总觉得人生不如意，命运太不公平。

这些学生常常心浮气躁，任由精神的家园荒芜废弃，不再自信，不再宽容，不再有爱，不会感动，不会感恩。

2000年马加爵事件就是这种失衡心态所致的悲剧。

为此，我觉得我们教师应大力加强对学生进行感恩的教育，教学生学会感恩，懂得报恩。

在我的英语教学中通常就以下几个方面来对学生实施“学会感恩”教育。

　　一、带好学生过好每个具有感恩意义的“洋节”

　　美国中最地道、最美式的节日就是“感恩节”（ThanksgivingDay），它是在十一月的第四个星期日。

这个节日和早期美国历史最为密切相关。

1620年，一些朝圣者为追求宗教自由，乘坐“五月花”船来到美国。

少数人经受住严寒、饥饿和传染病的考验后，在当地印第安人的帮助下，生存了下来，并于第二年获得了大丰收。

为此，那些幸存者为感谢当地居民和上苍，举行了盛典。

从这个节日中，我让学生懂得了：

人只有活着，就是上苍对自己的恩赐。

所以，让他们要由衷地感谢阳光给予了他们的温暖；感谢雨露给人类带来了五谷丰登；感谢大地给予他们生存的机会；同时让他们懂得：

在人生的成长过程中，不管你是怎样热衷于单枪匹马做“孤胆英雄”，或是天马行空，独来独往，你终究摆脱不了你所处的自然环境和社会环境，你的每一项成功都是来自于社会的、自然的，种种力量的合力所致，都是在亲情、友情、爱情烘托下取得。

所以，生活在这个世上，每个人都应该满怀感激之情，为祖国的培育，为母爱的无言，为朋友的支持，为自然界所恩赐的一切。

　　我们知道“母亲节”（Mother’sDay）和“父亲节”（Father’sDay）也是美国的两个具有感恩意义的节日，这两个特殊的日子就是要让人们不忘父母的养育之恩。

而当代中国的学生多数是在“六个星星，一个月亮”的环境中长大，在众爱的浸泡中长大，已不知道什么是父爱，什么是母爱，不愿意感谢，不会感动，只知道汲取。

这些学生在家中专横、娇惯，为我独尊，一切都是自己对，对于父母给予他们的帮助，特别是指出他们的错误、弥补他们闪失的帮助，他们不仅不会在意，反而觉得这样是让他面子上过不去。

所以，在我的教学过程中，时常播放一些父母对子女无微不至的关心的故事片，讲解一些英文小故事，让学生知道天底下最无私、最伟大的爱就是来自于父母的爱。

我还教学生制作卡片，在母亲节和父亲节时，送给他们的父母，或者叫学生送上一束花。

有时候，让学生在父母生日那天送上小小的礼物，来感谢父母的养育之恩。

　　二、学习英美人士常用“谢谢你”来表达自己的感激之情

　　记得美国有个传说：

在一个村子里，一家人围坐在餐桌前准备吃饭，母亲端上来的却是一盆稻草，全家都很奇怪，不知道这是怎么一回事。

母亲说：

“我给你们做了一辈子的饭，你们从来没有说过一句感谢的话，称赞一下饭菜的好吃，这和吃稻草有什么区别呢？

”从这个传说中我们得到了什么样的启示呢？

世界上最不求回报的母亲都渴望听到一点感激的回声。

那么，我们对待别人给予的帮助和恩情，就更需要把感激的话说出来。

那不仅仅是为了表达感谢，更是一种内心的交流，在这种交流中，我们会感到彼此会息息相通。

在英美人的嘴边时常挂着“Thankyou”、“No,thanks”或者是“Thankyouallthesame”。

他们用特别的方式表达对别人的谢意。

而我们的学生在家中绝大部分从来不会对自己的父母说“谢谢你”，有的认为这是多余的，甚至难以启齿，认为这是父母应该做的。

为此，在英语教学的过程中，我鼓励学生要常用“Thankyou”来把自己的感恩之情表达出来。

　　从英语课堂中，学生了解到西方虔诚的天主教徒们在每次餐前都要向上天祷告，感谢上帝赐予他们美好的食物。

为什么会这样呢？

因为，由感恩到心灵充满爱，这样的人才不会刻薄、怨恨，这样的人才不会危害社会，我们的学生不是天主教徒，他们也不相信什么前生和来世，但是，我们老师要让他们明白：

每个人对社会的责任，每个人做人的基准，不管在什么社会形态下，也不管在什么样的宗教信仰下都是相同的。

所以，我们要向天主教徒们那样心中总是充满爱、充满感激之情。

总之，我们要让学生感激的东西太多太多：

要感激生育他们的父母；要感激自己的祖国为他们提供了如此安定的生存空间；要感激社会为他们提供了衣食无忧的生活环境；要感激学校让他们充实而愉快地学习；要感激朋友为他们提供了真诚的友谊；要感激老师教给了他们知识、提高了他们的修养。

　　感恩，它能让学生身心更好地适应社会，适应自然，它能增进学生的身心健康，美化生活，它不仅是一种心态，更是一种处事之道和做人的境界。

如何对学生进行感恩教育

　（2009-05-1313:

29）

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教育热点

   随着读书月活动的深入开展，近段时间，我专心阅读了由唐骏波、祖霞著的《教会孩子感恩》这本书。

该书内容丰富，列举了一个个较为生动、具体的案例，在家长的层面上，较为详尽了介绍了教会孩子的感恩的方法，真让我受益匪浅。

“滴水之恩，当涌泉相报”。

知恩图报是我们中华民族的美德，知恩图报才能成就美好人生。

 “谁言寸草心，报得三春晖”，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”……中国绵延多少年的古老诗句，告诉我们的也是感恩。

    但是不容否认，社会高速发展的今天，有一些人却不懂得感恩了一些以自我为中心的学生，在家里，吃饭时最好的菜他一人独享；电视遥控器他一人主宰；同学聚会，要设法把父母打发出去，或时不时给父母脸色，稍一不顺心就耍性子，不知体恤父母。

在学校，坐在宽敞明亮的教室，使用优良的教学设备，却不知感恩社会。

在课堂上，老师讲课他打瞌睡，上语文课他看英语，上英语课却又看着语文，老师苦口婆心的规劝他视为耳边风，不知感恩老师。

享用着大自然赐给的一切，不知感激和保护它，反而随意破坏它……这些人常常是只顾自己的利益，将父母、亲人、师长、朋友、同学的帮助视为理所当然、天经地义。

这种种现象的发生，我们是不是应当深刻反思我们的教育，会不会导致这一切不正常现象的根源？

我们的教育，是不是应该回归到以育人为首要目标的体系中去？

毕竟，一个连自己父母都不能热爱的人，又怎么能爱他人、爱事业、爱国家呢？

作为教育者的我们，又应如何对学生进行感恩教育呢？

 下面谈谈本人读了《教会孩子感恩》一书后的一些心得体会。

    一、和孩子一道赏析感恩美文。

感恩不仅仅是一种认同，更是一种回报。

这种认同应该是发自我们的心灵里的认同。

作为教师的我们，如果能经常和孩子一起来阅读以感恩为主题的文艺作品，试着帮助他们并理解那些感动过一代又一代人的文字，同时，注意收集有关亲情、感恩为主题的电影、电视，组织学生观看。

慢慢地，让他们在名家名作中把握亲情的真正内涵，学会感恩。

当然在这个过程中，我们也有多方面的收获，提升了自己的精神境界。

    二、开展丰富多彩的活动，让孩子在活动中感知幸福，学会感恩。

    学生已经知恩，接着还要做适当的拓展，让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。

主要方法有：

（1）小练笔。

唐骏波说：

“感恩之情，是心灵成长的营养剂，是美德，更是一种素养。

感恩，应该成为每一个人的重要一课。

当孩子们细细品味父母的付出时，一些不满就会消弭，幸福之感就会油然而生。

”因此，我们可以在学生中广泛开展形式多样的教育活动，如算一笔感恩账，即让孩子将自己一个的年费算个总帐，再把父母一年的总收入算个总帐，通过比较，体会父母为自己付出的心血和汗水；写一封感恩信，即让孩子将自己的所感所想和对父母的感恩之情，写成一封信寄给父母，同父母交流心声、增进感情；利用节假日，给父母做一次感恩饭，将感恩付诸行动。

（2）创设情境。

感恩教育的首要目标不在于解决知与不知的问题，而是要创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成孩子内心的认知冲突，唤醒他们心灵深处潜在的情感体验，以达到实际地影响他们行为的目的。

比如当小学生不能正确对待父母的误解，可设计《被妈妈误解》的活动情境；当同学们在青春期与父母摩擦增多的情况，可设计《善解父母心》活动情境。

但要注意的是，对于内容的选择，应始终把握一个原则，就是要从生活逻辑和问题逻辑出发，选择与学生实际生活联系最为密切的活动内容，找到他们最需要解决的问题。

   （３）外出活动。

组织孩子到孤老、孤儿院参观，用生动的现实激发孩子热爱生活、珍惜生活的情感；通过组织孩子与贫困地区孩子结对交友、献爱心等活动，让孩子在差距中感知自己的幸福，并改变孩子的冷漠，培养其慈悲心、惜福心、感恩心，增加孩子的人情味。

　　三、与家长要形成教育合力。

学校的感恩教育不能取得实效通常源于教育者与家长在教育观念上的分歧。

许多进行感恩教育的老师时常感觉到，家长们总是显得较为急功近利，他们仍然片面强调“智育”，只要孩子考上大学就行，什么事都包办代替，在亲情教育方面，没有给予应有的重视与引导，导致亲情教育的漏洞越来越大。

因此，我们教育在开展感恩教育时，尤其要注意解决孩子在家庭生活中暴露的心理问题，并及时向家长反馈孩子的发展状况，取得家长的支持，形成教育者和家长的教育合力

班主任如何对中学生进行感恩教育

（2010-04-2115:

17:

29）

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家庭

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中考高考

一、利用调查反思活动，激发学生感恩意识

   随着30年改革开放的不断深入，人们的生活水平得到了极大提高。

无论是城市，还是农村，我们的家庭在孩子身上的投入明显不断增大。

姑且不说城市家庭，就连今天的农村家庭对于中学生的经济开支也逐渐成为家庭的主要支出。

针对这种现状，不妨让中学生在每年的年末岁尾为家庭算一笔经济帐，增强他们对家庭主要经济来源、收入情况、支出情况的了解。

经过算帐，他们会吃惊地发现，家庭为自己的开支是一笔不小的数目。

在这样的事实面前，学生怎不感恩家庭，感恩父母。

   随着人们生活水平的不断提高，我国人口平均寿命延长，老年人口日趋倍增。

爷爷、奶奶、外公、外婆是我们家庭的功臣，调查询问他们的生活、身体状况；调查他们对生活哪些方面满意，哪些方面不满意；调查他们是否愿意和子女住在一起，如果不愿意是什么原因。

同时可以利用节假日到社区养老院做调查，调查老人居住养老院的原因，他们的晚辈是否经常来看望他们；调查当老人生病卧床不起时，晚辈会带他们去医治吗?

会有人去护理吗?

调查老人经常有不开心的事情吗?

这是为什么呢?

调查老人是否有受到冷落、虐待、遗弃等不孝的情况……

   经过实地实事的调查，中学生一方面走进了生活，介入了家庭；一方面贴近了父母，贴近了老人。

这一幕幕真实事例的调查，会使学生的心灵受到一次次震撼。

晚辈对老人的一些“不孝之举”令人深思、催人警醒。

促使学生自我反思：

我是怎样对待爷爷、奶奶或爸爸、妈妈等长辈的，有什么不孝的言行吗?

假如我老了，处于被冷落、遗弃的境地，我的感受将会是怎样的呢?

    ……

   让学生带着问题走进生活，走向社会，身临其境，去探求问题的症结，去亲身感受那些不幸的老人的滋味，去思考解决问题的途径，从而激发学生的感恩意识。

   二、利用主题班会活动，激发学生感恩的热情

   学生收集到了有关感恩教育的第一手材料，让他们在班会上把自己的感想和认识说出来，互相交流，互相启示，互相感染，激发学生感恩的热情。

   组织主题班会，学生在班会中讲“感恩”的历史故事、现实故事；在班会中为父母说一句感恩的话；在班会中朗诵自己或别人写的有关感恩的诗歌、小说、散文等；在班会中表演有关感恩的文艺节目；在班会中讲自己感恩父母、回报父母的具体做法；也可以在班会上组织“感恩的心”演讲比赛。

   ……

   通过这些主题班会活动，学生从具体的情景中、典型的事例中去感知理解“感恩”的时代内涵，懂得“感恩”的内容与方式，使学生真正领悟到“感恩”是中华民族的传统美德，是当代中学生必备的道德情操，从而激发学生的感恩热情。

   三、通过环境的熏陶，坚定学生感恩的思想

   环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用。

为此，我们创设以“感恩”为主题的校园氛围、班级氛围，让学生在充满“感恩”的环境中得到熏陶，坚定感恩的思想。

根据班级学生的个性、特长、活动方式，让学生自由组合成几个小组，根据搜寻的有关“感恩”的信息，进行艺术创作，并适时展示。

   1、在适当的位置布置学生自拟的感恩标语。

餐厅可写上“一粥一饭当思父母之血汗”；教室可写上“今日我因父母而幸福，明日父母因我而自豪”；校园宣传园地可写上“为了让父母绽放灿烂的笑容，我将尽情挥洒汗水”；家长会上可写“爸爸、妈妈请放心，我们在尽心”。

   2、创办有关“感恩”的小报。

用新颖的排版、立意显明的内容，定期出刊有关“感恩”的所见所闻，使学生亲眼目睹生活中感恩的典型事迹，从而得到感染。

   3、征集、展示“感恩”的漫画。

用既真实、生动，又风趣、幽默的画面去感染学生。

   4、编排“感恩”的节目。

让学生自编、自导、自演小品、相声、课本剧、歌舞等，将“感恩”思想融入文艺活动中，让学生身临其境，从中得到感染。

    ……

   营造浓厚的感恩氛围，让学生在不同的场景，以各自的形式施展才华，使“感恩”教育有声有色地开展，进一步激发学生“学孝、知孝、行孝”的热情，使学生以主人翁的姿态参与到“感恩”的活动中去，坚定感恩的思想。

    四、通过具体的实践活动，养成学生感恩的习惯

   在开展感恩教育之前，笔者针对本班学生在家中的表现，进行了一次调查。

结果是：

知道父母生日的占13、7%，只知道其中一人的占23%；经常做家务的占15、4%，偶尔做的21%；在家经常使用礼貌用语的10.7%,偶尔使用的占16、3%。

通过调查，我发现多数学生认为长辈也像他们那样生活优越，也许比他们还更舒适，根本体会不到爷奶父母等长辈的艰辛。

为此，我鼓励学生亲自去体验一下自己父母生活的甜、酸、苦、辣，希望他们能从内心深处碰撞出“感恩”的火花，激发出“感恩”的真实情感，为长辈做出感恩的举动。

    1、利用节日，开展活动。

   母亲十月怀胎，生下我们，抚养我们，承受艰难；母亲一边在外工作（或干农活），一边承担着家务，历尽艰辛。

在母亲节这天，班级开展“我做妈妈”活动，放学回家处理一天的家务，结果一天下来，不少同学感受颇深：

妈妈真累，妈妈真辛苦！

父亲是家庭的支柱，又像一把大伞，为家庭遮风挡雨。

幸运面前他清醒，厄运面前他镇定。

在父亲节这天，班级开展“我做爸爸”活动，学生接送爸爸上下班，或像爸爸一样干一天农活。

结果一天下来，学生也感受颇深：

爸爸真不容易，爸爸真坚强！

在老人节这天，买礼物或自制礼物送给爷爷、奶奶、外公、外婆以及其他的老人，做到“老吾老，以及人之老”。

在教师节这天，学生自制贺卡或拟写对联表达对老师培育自己的感激。

有同学这样写道：

加减乘除算不尽您的辛苦，诗词歌赋颂不完您的恩德。

    2、定期为长辈办一件实事。

   心动不如行动，对父母的感恩之情应化为具体的行动。

平时给爷奶爸妈一句关心体贴的问候，一杯饱含真情的热茶，一次体贴舒服的按摩。

一周为爷奶爸妈洗一次脚，两周为爷奶爸妈洗一次头发，一个月给爷奶爸妈写一封信或做一次倾心交谈，汇报自己的思想、生活、学习等情况，并问候爷奶爸妈的身体情况，询问家庭近来的情况，为家庭出谋划策，分担家庭的喜和忧。

利用假期勤工俭学，为长辈买礼物。

倡导学生假期就近打工，了解挣钱之不易，珍惜父母给我们的血汗钱；用打工挣得的钱，为长辈买件礼物，以实际的行动表达我们的拳拳孝心。

   ……

   这些真实的感知，这些深情的举动，是学生从内心深处迸发出的孝敬的情怀与渴望！

   学生的品德往往是通过言行加以体现，光说不做是达不到预期目标的。

因而必须做到知行合一，让学生在具体的真实的生活环境中去体验、去冲突、去活动，逐渐形成正确的道德认识和良好的行为模式：

1、经常问候，让父母舒心。

2、少说多做，让父母省心。

3、诚实守信，让父母放心。

4、勤奋上进，让父母开心。

5、虚心好学，让父母称心。

6、宽容豁达，让父母顺心。

7、真诚坦荡，谏父母真心。

8、持之以恒，使父母安心。

这样，感恩之情溢满心间，感恩之举成为习惯。

   总之，从以上几个方面对学生进行感恩教育，教导学生学会感恩，应该是班主任思想工作的一大突破。

其实，学生学会“感恩”就是知晓“送人玫瑰，手留余香”的处事哲学；学生领悟“感恩”就是领悟“只有心怀感恩，才能滋润生命”的人生真谛；学生学会“感恩”就是让他们体会到只要心中装着爱就会使这个世界充满爱；学生学会“感恩”就是学会施予世界一点恩赐而感受到世界将施予他们更多的恩泽。

滴滴感恩情，弥散生活中，我们必将沐浴在爱的阳光下，享受美好和谐的生活。

浅谈班主任如何对学生进行感恩教育

时间:

2010年11月18日来源:

职称论文网作者:

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　　【关键词】感恩,教育,进行,学生,班主任,如何,浅谈,

（二）家庭和学校教育的缺陷

　　从家庭教育层面来说,家庭“育人”方式的缺失导致大学生感恩意识的缺乏[3]。

我国的父母有一种传统的观念,认为对孩子的付出是天经地义。

许多父母还有很严重的补偿心理,总是将自己未能实现的理想寄托于孩子身上,总是想想尽办法满足孩子的各种需求。

在生活上大包大揽,一味的宠爱孩子、溺爱孩子,偏重于物质上对孩子的满足,很少注重孩子精神层面的培养和教育。

父母只知对孩子付出,不要求孩子感知自己对孩子的爱和辛苦的付出,也从不要孩子的回报,使得我们的大学生形成了“父母养我是应该的”这样的观念,缺乏感激父母的意识和行为。

长期以来的应试教育,使得父母将所有的注意力都放在孩子的学习成绩上,关注孩子的智力发展,但是对孩子的德育教育却很少关注,忽视了对于孩子的成长,首先是教孩子做人的道理。

　　从学校教育层面来看,虽然我国的教育一直提倡德、智、体全面发展,但长期以来,以高考为导向的应试教育过多注重学生知识技能的培养,忽视了学生的情感教育[2]。

进入高等教育后,因为我国高校的专业设置直接与学生的就业情况相挂钩[3],造成许多学校过分注重学生的就业率,对学生的培养着重放在专业技能上,忽视了对学生的德育尤其是感恩教育。

以学生的就业率、教师的科研成果和发表论文的数量作为衡量教师的尺度,导致部分教师只教书不育人,致使学生感恩意识淡薄,使得不少大学生成为不懂感恩、不愿感激、不会感动,只知索取的“冷漠一代“[7]。

　　（三）学生自我教育意识的严重缺乏

　　现在的大学生大多是80末期和90年代的孩子,这些被社会称为“90后”的孩子们,个性张扬、自主意识、民主意识和维权意识强烈,但是责任感、独立意识严重缺失,有很强的依赖思想,害怕困难,不懂承担。

部分家庭经济困难的学生甚至对社会有偏见,具有很强的仇富心理,认为家庭经济状况差是社会造成的,所以对于学校和社会给与的帮助不懂感激,认为是社会、国家欠他们的,学校、国家和社会为他们所提供的一切都是应该的,有的还怨天尤人,抱怨社会对他们的不公平。

　　二、班主任对学生进行感恩教育的途径和方法

　　在高等学校中,班主任是班级的直接管理者,对学生进行思想政治教育是班主任的重要职责。

感恩并不是一种与生俱来的天性,而需是要引导和点拨的,是可以通过教育来使学生具有感恩意识,懂得感恩,进而外化形成感恩行为的。

作为班主任,应该反思当前的教育模式,采用多种方法,唤醒学生的感恩情怀,让学生懂得感恩、学会感恩。

（一）重视感恩教育,培养学生具有正确的感恩意识

　　作为高校班主任来说,要对学生开展感恩教育,首先,班主任自身要懂得感恩教育的必要性和重要性,重视感恩教育。

班主任要利用各种场合或时机对学生灌输感恩的观念,培养学生形成正确的感恩意识。

应该让学生认识到他们得到父母的关爱、老师的关心、学校以及社会的帮助并不是天经地义、理所当然的事,班主任应通过各种途径唤起学生的感恩之心,让学生明白在自己的成长过程中,除了自身的努力以外,正是有了父母的培养、老师的教导、同学的帮助以及社会各方面的关爱,才能取得现在的成绩,进入大学深造。

其次,要让学生懂得在接受他人的关爱、支持和帮助后,要给与他们回报,特别是要让学生了解回报很多时候并不是只感谢给予自己帮助的人,感恩的形式多种多样,心怀一颗感恩的心,帮助需要帮助的人,是感恩;努力学习,勤奋工作,为社会创造价值,同样是在用自己的实际行动回报社会。

（二）重视实践活动,抓住时机,在活动中激发学生的感恩之心

　　实践是检验真理的唯一标准。

感恩教育如果离开了实践活动,那整个教育就会变成空洞的说教。

学生只有通过自身的实践、体验,才能将感恩的意识外化成感恩的行为。

作为班主任,应重视实践活动的开展,以活动为载体,抓住时机,在活动中激发学生的感恩之心,培养学生的感恩行为。

　　1、日常管理中,常抓感恩教育。

班主任在日常管理中,利用各种机会经常性对学生进行感恩教育十分必要。

班主任可以充分利用班会、班级活动、团支部活动等班级教育的机会,开展以“感恩”为主题的各种活动。

例如:

可以开展以“感恩”为主题的主题班会,要求同学们相互分享发生在自己身边的感恩故事,通过这一活动,使同学们认识到感恩的实质是关爱,只有生活中充满爱,我们才能生活得幸福愉快。

　　2、将感恩教育同学校公益性活动和社会志愿服务活动相结合。

首先,要组织开展青年志愿活动,扶贫帮困献爱心的活动[4]。

其次,要鼓励学生利用假期,积极的参与到社会实践中,参加“暑期挂职锻炼”和“三下乡”活动,走出校门,深入到基层去,深入到社会生活中去。

通过形式多样的实践活动,让学生进一步了解社会,懂得生活的不易,拥有学习的动力。

最后,还要在学生中倡导各种讲文明、有爱心的行为。

例如:

扶老人、盲人过马路,公交车上主动给老、弱、病、残、孕妇让座,为灾区捐款等基本的公民道德行为[4]。

　　3、抓住奖、助学金以及国家助学贷款的发放,对受助学生进行感恩教育。

在国家奖、助学金以及助学贷款发放之前,统一对班级中受助学生进行感恩教育,让他们体会到国家、社会对自己的关心和帮助,树立正确的价值观和人生观,懂得努力学习,报