九年级语文教学计划.docx
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九年级语文教学计划
2012—2013学年度第二学期
教学计划
年级:
九年级六班
学科:
语文
姓名:
孙建
一、学情分析:
经过上学期的学习,学生语文学习兴趣有所增强,学习能力有了明显提高。
特别是大部分男同学学习语文的兴趣明显增强。
全班成绩比刚进九年级时大有进步。
但本学期面临着新的挑战。
一是时间紧。
扎扎实实的上课时间只有十四周,共计70课时,要完成教材的教学内容,还要进行中考的全面复习。
二是预计到学生会出现如下消极的思想状况:
A、我不想读书了,搞不搞好复习无所谓;B、我基础差,反正考不上理想的高中,干脆放弃算了;C、我的语文在小学没学好,也一直没兴趣,现在学也来不及了,还不如用这些时间去做我喜欢的数学题等。
这些问题如不引起重视,势必会使他们本身学不好,甚至会波及周围的同学,造成极恶劣的影响。
因此,在日常教学与复习中,一定要配合班主任,多找这些学生谈心,引导他们树立正确的人生观、价值观,把全部精力投入到学习与复习中,争取取得满意的成绩。
后段复习还要注意培优工作。
我班男同学偏科较严重,在课堂教学与课下辅导时应多关注他们,给他们以信心,帮助他们掌握科学的学习与复习方法,针对他们薄弱的知识点与能力点一一攻破,即因人而异,因材施教。
第一单元:
悲悯人生
本单元的内容,都是一些不幸可怜的人的故事。
主读课文2篇,第一篇是选自吴敬梓《儒林外史》的《范进中举》。
范进得知自己中举后,为什么突然发疯了?
尽管专家们已经提出了各种见解,少年读者完全可以搜集有关资料,根据自己的学识和思路,大胆谈谈自己的看法。
作品中精彩的人物语言、有趣的动作和心理描写,“无一贬词,而情伪毕露”,堪称经典。
这是阅读分析的又一重点。
第二篇主读课文是鲁迅的《孔乙己》。
关于这篇作品的主题,也是众说纷纭,同学们也可以展开讨论。
鲁迅曾认为《孔乙己》是他写得最好的短篇小说,孔乙己也早已称为家喻户晓的文学典型。
大家可以认真探究:
《孔乙己》好在哪里?
我们又可以从大师的笔下学到什么?
“比较·探究”中的2篇课文,莫泊桑的《我的叔叔于勒》和屠格涅夫的《乞丐》,虽然都是外国作品,但与主读课文颇具可比性。
比如说:
《我的叔叔于勒》与《范进中举》在思想内容和某些人物形象甚至人物语言都有哪些相似之处?
《我的叔叔于勒》与《孔乙己》中都有一个小男孩“我”,他们的作用是不是相同?
对于一个悲苦可怜的人,《乞丐》中的“我”和《孔乙己》中的人们,各是什么样的态度?
与上述这些“苦人”相比,“鉴赏·评论”中汪曾祺的《陈小手》中的主人公却是另一类更加悲惨的人。
造成陈小手悲惨结局的原因是什么?
本文在写法上与上述各篇有什么明显的不同?
这都很值得思考分析。
另一篇“鉴赏·评论”文为丹尼尔·麦克法登的《为什么有贫穷和富裕》,这是经济学家讨论贫富问题的文章。
以文中的主要观点设想一下范进、孔乙己、陈小手、于勒等人的生活命运,也是很有趣的问题。
“表达·交流”综合实践题为“场面和细节”,训练写好人物之间交往交流的场面,学习通过细节描写表现人物个性。
其中的演讲活动,训练与听众现场互动交流的技巧与能力。
第二单元:
个性光彩
本单元关于人物个性话题,主要涉及两个人:
武松与诸葛亮。
主读课文中的《武松打虎》是《水浒》中的名段,精彩的描写和鲜明的人物个性是这篇文章的最大特点。
值得注意的是,作者在武松的性格和打虎壮举之间,并不是简单化的处理,而是经过一系列复杂过程,推出一个必然而可信的结果。
因此要对这个过程的每一个环节、场面、细节,作具体细致的分析,才能看出武松英雄性格的复杂性和真实性。
而关于诸葛亮,主读课文的《隆中对》选自司马光的《资治通鉴》,是史书片段,因此人物性格并不鲜明,但也在某些细节中透出一些端倪。
阅读本篇,要注意这些细节,尤其要详细了解并归纳出诸葛亮为刘备所作的战略分析。
更能表现诸葛亮、刘备等人性格的,是“比较·探究”中选自《三国演义》中的《三顾茅庐》。
看看从史书到小说,内容情节、叙事重点、人物性格等有了什么样的变化。
而与《武松打虎》有关的,是同为打虎话题的《周处》。
作品选自刘义庆的《世说新语》,是早期的小说,因此在故事情节、人物性格等方面,都显得简单粗略,难与《武松打虎》相比,但却自有其特点与价值。
由《周处》引出“鉴赏·评论”中两篇关于周处故事的“改版”:
王鼎钧的《半截故事》和贾平凹的《听来的故事》。
把这三篇周处故事对照阅读,想必有不少感想与评论。
此外,还有一篇毛宗岗的《“三顾茅庐”评点》,作者的观点很独到,可仿照其法,评点《武松打虎》。
“表达·交流”综合实践题为“曲折与变化”,从《武松打虎》和《三顾茅庐》中可学来曲折,让文章起伏跌宕,摇曳多姿,引人入胜。
从诸葛亮的“隆中对”中可学会说服对方的技巧,学学循循善诱、层层深入地说服人。
第三单元:
草木有情
本单元的5篇课文全是关于树的。
主读课文:
茅盾的《白杨礼赞》、苏童的《三棵树》;“比较·探究”:
王鼎钧的《那树》;“鉴赏·评论”:
曾卓的《悬岩边的树》、流沙河的《草木篇》。
在这一片“树林”中,其实没有一棵是真正意义上的“树”,每棵树都被注入了人的情感和思想。
因此本单元的学习,最重要的一项内容就是对这些树的形象及其寓意进行解读。
而这些形象及其寓意,又往往有某种相似相通又不相同之处,读来趣味横生。
这些作品,在形式技巧、遣词造句、谋篇布局、描写抒情等方面,也都有各自的风格和美感,又很值得细细品味欣赏。
同时,由于作家思想的深刻、情感的复杂和表现手法的丰富含蓄,人们理解欣赏的方法角度的不同,因此对这些作品或整体或局部的解读,往往难以切合作家的本意,读者的观点,可能异彩纷呈,这将是很有意义的研讨场面。
根据课文的特点,“表达·交流”综合实践题为“移情与象征”,要求以某种无情之物为题,寄寓自己的某种情感,写一篇作文。
另外还要训练在人际交往中,注意口头语言与文雅语言的区别,提高口语交际的能力。
第四单元:
叩问月亮
月亮,自古就是诗人钟情的对象,飘逸多情的李白,堪称月亮的“第一情人”。
本单元主读课文,选了他的两首咏月诗:
《把酒问月》、《月下独酌》。
此外,还有杜甫的《望月》,以及苏轼的散文《记承天寺夜游》和词《水调歌头·中秋》。
诗人咏月,或写月色清辉之美,或抒望乡思亲之情,或诉寂寞孤独之苦,或叹物是人非之感……。
在以上这些诗文中,哪些作品、哪些诗句表现了什么内容?
抒发了什么感情?
有哪些经典名句?
这都是品鉴的重点。
这些作品中,李白的《把酒问月》和苏轼的《水调歌头》最为相似,能不能发现它们的不同之处。
“比较·探究”中,李益的《夜上受降城闻笛》,也和杜甫的《月夜》一样为望乡思亲之作,它们各有什么特点呢?
这首诗与苏轼的《记承天寺夜游》都描写了清亮的月色,但各有什么不一样的感觉呢?
还有一首王维的《鸟鸣涧》,描写人闲夜静,作品怎样表现月夜的静?
这里的“人闲”与《记承天寺夜游》中的“闲人”,是不是一样的“闲”?
“比较·探究”中还有闻一多的《杜甫与李白》和胡晓明的《唐诗是早晨,不是下午茶》两篇文章。
胡文中对许多唐诗进行了堪称漂亮的评点,这将激起怎样的共鸣或质疑?
能否引来少年读者跃跃欲试,也对学过的诗词评点一番。
闻一多的文章,顾名思义,是描写李、杜二位诗人的经历和交往的,雍容大气。
可惜这篇作品没写完,若有兴趣和能力,可以根据自己所知,给他续上一条“貂尾”。
由思亲望乡的话题,扩展出一些怀乡、送别的诗作。
有乡愁诗二首:
岑参《逢入京使》、宋之问《渡汉江》,送别诗三首:
王勃《送杜少府之任蜀川》、王维《送元二使安西》、高适《别董大》,作为“鉴赏·评论”的篇目。
这里名句荟萃,与前面的诗文交相辉映。
“表达·交流”综合实践题为“猜想与评判”。
学学闻一多猜想李、杜交往的写法,也来描写和评判自己喜爱的诗人。
口语表达则训练学习用口语来讲解古代诗词。
第五单元:
精神家园
本单元课文谈的是精神境界和人生哲理之类的话题。
主读课文两篇。
列夫·托尔斯泰的《一个人需要多少土地》是一篇小说,但颇有寓言性。
它的主题或者说寓意至少有四种自圆其说的说法,这是极富挑战性的探究、对话焦点。
另外,故事的情节结构和结局处理,也是本课文研讨的重点。
卡尔维诺的《黑羊》,是一则寓言,充分表现了寓言的有趣可笑和深刻寓意,这又是一个值得讨论分析的焦点。
另外,本文谈论贫富问题,能否用第一单元的《为什么有贫穷和富裕》来解释,也是很有意思的研究性学习。
“比较·探究”的两篇课文,与主读课文相对应。
茨威格的《世间最美的坟墓》,写的是列夫·托尔斯泰的坟墓。
这个话题似乎与《一个人需要多少土地》的主题又有点儿关系,将这两篇课文联系对照,再查阅托氏生平资料,将认识这位伟大作家的精神境界。
本文的文笔,也很值得欣赏。
王小波的《椰子树与平等》是篇杂文,醉翁之意不在酒,写的是椰子,说的是平等问题,这话题似乎与《黑羊》的贫富问题又有点儿相似。
这两篇文章在笔调文风方面也有类似之处,都可对照品读。
本单元的“鉴赏·评论”,虽只有一篇极短小的刘禹锡的《陋室铭》,但很少有短文像它那样密集了那么多的传世名句。
该文可辐射至《世间最美的坟墓》、《隆中对》、《三顾茅庐》等,一起理解其间表现的精神境界。
“表达·交流”综合实践以“论题与论点”为题,训练议论文写作的选择论题、创立论点。
口语交际也相应练习在口头辩论中如何把对方的论据转化为自己的论据,达到雄辩的效果。
第六单元:
心灵净土
终于到本套教材的最后一个单元了,从第一篇主读课文鲁迅的《社戏》,很能引起我们回顾第一册的第一个单元“童年梦痕”,这似乎真有点儿“返璞归真”的味道。
《社戏》写的也是对儿时往事的回忆,说的是小时候看戏和吃豆子的事儿。
戏不好好看,豆子也没好好吃,可是作者回想起来,却偏说那晚的戏最好看,那偷来的豆子最好吃。
相信同学们多多少少也都有类似作者那样的经历和体验,再仔细阅读品味课文,一定会对作者的感觉有很深刻的体会。
课文中还写了成年后两次看戏都很不耐烦的感觉,想想看,这样的前后对比,说明了作者向往怎样的社会人际关系?
说到看戏,本单元的“鉴赏·评论”中有一篇韩少功的《乡戏》,说的也是乡间露天看戏的情形,从中还悟出了这种看戏的真正乐趣所在。
联系《社戏》中的有关描写,加以体验对比,并对这种乐趣作出自己的评论,也是挺好玩的。
主读课文的第二篇是陶渊明的《桃花源记》。
作品描绘的是一片什么样的净土乐土?
历史学和社会学的常识告诉我们,作品中的这种理想社会在现实中并不存在,既然如此,陶渊明为什么要写这篇作品而后人为什么也乐于阅读呢?
结合有关的史料和陶渊明的生平、作品,深入探讨,将是很有趣的。
本文简练、畅达、朴实,可以和其他古代散文对照细读,欣赏评析出这一特点。
桃花源的理想社会不存在,桃源这个地方却是真真切切的。
“比较·探究”中沈从文的《桃源与沅州》,十分具体描写了此地的山水风物。
这些山水风物,在当地人看来,可能不值一提,而外乡人读来可能口角余香。
是否在作者的笔下,还残存着陶渊明作品中的流风遗韵?
要仔细品味,才能谈出点道道来。
与桃源境界有关的,“比较·探究”中还有几首诗歌,有柳宗元的《渔翁》、张志和的《渔歌子》和沙白的《水乡行》。
“�乃一声山水绿”,“进庄出庄,一把橹”,莫不是真有桃源胜地?
而姜耕玉的《渔舟唱晚》,则抒发了人与自然失去和谐的感慨。
“鉴赏·评论”的另一篇也是本套课本的最后一篇,田松的《让我们停下来,唱一支歌儿吧》,似乎对上述的“心灵净地”、“人间乐土”作出了某种回答。
作品文笔优美,妙趣横生,逻辑巧妙,尤其是“归谬法”的运用,为本文一大特色,还请特别关注。
“表达·交流”综合实践,由此引申出“证明和反驳”话题,旨在训练议论文写作中正、反论证的能力;口语交际中,也相应训练根据对象的情况决定自己讲话方式和内容的交际能力,掌握社交技巧,提高应对水平。
三、实施导学的具体措施:
1.从语文学科的特点和社会对语文学科的要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。
2.语文教学中注重学科之间的渗透。
突出重点,重视积累、感悟、熏陶,培养语感,致力于学生语文素养的整体提高。
3、重视学生思维能力的发展。
在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想像的能力,尤其要注意培养学生的创造性思维。
4.精心备课,尤其是要备好学生。
突出教学中的重点、难点,课堂上提倡自主、探究、合作的学习方式,避免繁琐的分析、机械地练习,注意语文的整体性。
重视创设语文学习的环境,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。
作文教学要灵活命题,多写随笔和读书笔记。
作文批改要尝试互批互改,以改促写,有效提高作文学生的水平。
5.实行分层目标教学,利用课余时间培优辅后,力争整体提高。
6.优化作业管理。
培养学生自主学习、自我管理的能力,发挥科代表、组长的作用,力争做到每课过关。
7.作业的布置和批改要因人而异,要贴近学生的学习和生活实际。
8.利用竞赛、学科活动等教学形式,开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会辩论会等,提高学生学习语文的兴趣。
7.深钻教材,精心设计每一节课;讲清每一个知识点;认真筛选作业;及时反馈每一次考试。
9.注重进行学法指导,抓好作业练习。
要屏弃繁琐、机械的作业练习。
要让学生少做题,多读书,读好书,多实践,多运用,让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素质。
可以结合课文学习,让学生观察自然,观察社会,并以口头或书面的形式表达观察所得,以此学生的写作能力。
从差生的实际出发,不要求他们做难题,而只做应知、应会的基础题。
在做一些练习篇同时,分A、B卷,有些B卷题目较难,就让班上十几个较好的学生做,一般学生做A卷,这样一来,使差生的知识得到了复习巩固,好的学生也能在复习巩固的基础上有所进取和提高,各得其所,各受其益。
10.利用网络,辅助教学。
11.认真写好教学反思。
对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正,对学生成功的学习方法、独特的见解,及时加以肯定并予以推广。
鼓励学生多向思维,开拓创新。
让教学总结与反思不断循环,促进教学不断进步。
12.认真搞好中考总复习。
要想尽一切办法,克服学生厌学心理,把不爱学习的部分学生的学习积极性充分调动起来,使他们乐学、好学、善学,争取中考中取得优异的成绩。
13.培养学生良好的语文学习习惯:
(1)课前预习习惯;
(2)课后复习习惯;(3)课文背诵习惯;(4)作业习惯;(5)积极思考,主动发言习惯;(6)上课作笔记习惯。
四、教学目标:
整套教材的教学目标,是按照三个维度设置的:
情感、态度和价值观,过程和方法,知识和能力。
在现代文上要求学生能够区分写实作品和虚构作品,了解诗歌、小说等文学样式,在欣赏文学作品时,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
在文言文上要求学生能借助注释和工具书理解基本内容,能够诵读和背诵古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
具体目标如下:
(一)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3.能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。
4.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7.能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说等文学样式。
8.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
9.阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
10.阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。
11.诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
12.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文10篇。
13.了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的倏方法,体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
15.学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字。
(二)写作
1.继续学习写记叙文,能根据表达的中心,选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思;学会写简单的议论文,努力做到有理有据;学会写调查报告。
2.写作时考虑不同的目的和对象。
3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。
4.本学期应完成大作文8次,其他练笔等不少于5000字。
45分钟能完成不少于500字的习作。
(三)口语交际
1.能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。
2.耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图。
3.自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。
4.注意表情和语气,使说话有感染力和说服力。
5.在交流过程中,注意根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力。
6.讲述见闻,内容具体、语言生动。
复述转述,完整准确、突出要点。
7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力。
8.课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据。
能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。
(四)综合性学习
1.能自主组织活动,在演讲、调查、讨论中,体验合作与成功的喜悦。
2.能就教材提出的问题,或提出学习的生活中感兴趣的问题,共同讨论,先出研究主题,制订简单的研究计划,从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。
3.关心学校、本地区的国内外大事,就共同关注的热点问题,搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4.掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别;学会注明所援引资料的出处。
五、教学进度表
周次
时间
章节
授课内容
教时
备注
第一、二周
2、25--3、10
第一单元
生活况味第二单元个性光彩
1、范进中举2、孔乙己
3
比较探究:
我的叔叔于勒乞丐
1
鉴赏评论:
陈小手为什么有贫穷和富裕
1
“表达交流”综合实践场面与细节
2
3、武松打虎
1
4、隆中对
2
第三至四周
3、11--3、24
第二单元
感悟艺术
第三单元
草木有情
比较探究:
三顾茅庐周处
2
第六周为十月一长
鉴赏评论出师表半截故事听来的故事
2
“表达交流”综合实践曲折与变化
2
5、白杨礼赞
2
6、三棵树
1
比较探究:
那树
1
第五至六周
3、25—4、7
鉴赏评论:
悬岩边的树草木篇
1
“表达交流”综合实践移情与象征
2
咏月诗三首
2
苏轼咏月诗文
2
比较探究:
月诗两首唐诗是早晨,不是下午茶
1
乡愁诗两首送别诗三首
2
第七至八周
4、8---4、21
9、一个人需要多少土地
1
10、黑羊
1
“表达交流”综合实践猜想与评判
2
比较探究世间最美的坟墓椰子树与平等
1
鉴赏评论:
鱼,我所欲也
2
陋室铭
1
“表达交流”综合实践论题与论点
2
第九周
4、22—4、30
11、社戏
1
12、桃花源记
1
比较探究:
桃源与沅州
1
渔歌三首
1
鉴赏评论乡戏让我们停下来,唱一支歌儿吧
1
“表达交流”综合实践证明与反驳
2
第十周至十一周
5、1—5、12
第一轮复习:
紧扣教材系统扎实的打好基础
7
第十二至十三周
5、13—5、23
第二轮复习:
专项训练,基础知识、古文、现代文阅读、写作
9
第十三周至十五周
5、24—6、9
第三轮复习:
综合训练,整体上训练学生素质,答题技巧,应考能力
11
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