山东昌乐二中学习心得感想.docx

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山东昌乐二中学习心得感想

山东昌乐二中学习心得感想

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　　山东昌乐二中学习心得感想

　　各位同事好，下面代表物理组向各位老师汇报一下昌乐二中的学习心得。

　　盼望着，盼望着终于来到了魂牵梦绕的昌乐二中，传说中昌乐二中的课改堪称经典，不管怎样的理论学习都不如亲身体验，毕竟“纸上得来终觉浅，要知此事要躬行”，通过一上午紧张而紧凑的学习，心中的千般疑问万般困惑已灰飞烟灭。

　　我是带着困惑来昌乐二中寻找答案的，困惑一：

谈到课改大家传达最多的信息是学生讲课，难道课改下的课堂只有学生讲吗，老师不讲吗?

老师的作用如何体现呢?

我们听了两节课，第一节是生物课，是一节测试课，他采用了规定时间内测试完毕收卷，然后小组互换卷子，在老师统一答案下改卷，卷子改过后发回每人，先订错，然后小组内讨论，老师在课堂上巡视，调研每个小组的情况，从而知道孩子们错误率最多且没有讨论出结果的题目，讨论结束老师就讲了那几个题目，然后分小组讨论刚才讲过的题目并解决组内个别同学的个别题目，我把这种处理卷子的课型总结为：

小组讨论解决组内问题----教师重点点拨讲解------小组再讨论处理个别问题。

这种模式中可以看到老师的讲解解决孩子们的共性问题。

　　另一位老师讲的是复习课《恒定电流》，上课后找学生上黑板上展示自己的结果，其他学生讨论处理自己有疑问的问题，在几位学生展示完毕后，找了几位学生准备点评，在一位学生点评一道习题的过程中，一位学生站起来就开始质疑了，很显然点评的这位学生准备不够充分，对突入起来的提问回答不出来，而且他干脆拒绝了质疑的这位学生，老师抓住时机非让他讲解不可，周围的学生都在笑，这位老师通过问答的方式接着把这个问题连续拓展了两个相关的问题，经过老师恰到时机的点拨同学们对此类问题有了更清晰的理解。

我把这种课堂模式总结为：

师生问答式。

　　通过这两节课，可以看到课改中不能没有老师的讲解，对老师的要求也不是降低了，而是提高了，要求老师要充分的备课，看准时机抓住机会及时点拨一剑封喉的解决问题。

前几天在高一讲正交分解习题课时，一位孩子在讲解的过程中出现了问题，而下面的学生没有发现，或者说视而不见，总之没人质疑，我在他讲解的过程中不断的打断他，问为什么这样，孩子们不习惯这种方式还说老师你不要捣乱了，而同样上习题课，高二的学生的质疑精神就比较强，只要稍有不对总有孩子站起来质疑，这也许是一二年级的区别，所以高一的课堂上老师的主导作用会更多些，因为高一孩子的知识比较有限，另外比较两位老师课堂的主导作用，我感觉第二位老师发挥的更好些，因为他和学生的关系很好，他从进教室就在孩子们中间而且始终带着能够融化冰雪的笑容，整个课堂孩子们笑声不断，而且很有秩序，说明他们平时就训练有素，这样的课堂才能既轻松又严谨高效。

这让我想起了前天在高二，学生上台讲解的激情很高，两位同学为了上台竟然推拉起来，而且讲解的不很到位，事后反思，一定要让孩子们的激情有序的释放出来。

　　困惑二以前总在想，孩子知识有限，在讲解的时候难免有不周全的地方，这样岂不是浪费时间，还不如让老师直接讲了好，那昌乐二中为什么还提倡学生讲呢?

张老师的一席话让我茅塞顿开，解除了我思想上的疙瘩，老师在学生中的地位是不可置疑的，如果老师直接讲出答案，学生在发现自己错了的时候会马上调整自己的思维适应老师，而让学生讲就不一样了，在孩子们心中大家是平等的，你讲的对，我想的为啥不对啊，“东风吹战鼓擂都是同学谁服谁”那他肯定要争论一番，而恰恰这样的争论会让同龄人更有深层次的沟通和碰撞。

　　困惑三课堂上让孩子讲，是不是任意一个孩子都可以讲?

前几天我一直在思考这个问题，很显然“并不是所有的牛奶都叫特仑苏”我在讲弹簧的瞬时性在牛顿第二定律中的应用的时候，心想不如先找两个高手先给我讲一遍，讲得好就让他在课堂上讲，讲不好就点拨一下，避免在课堂上讲砸那天在一班叫了祖鹤和宣萱，二班叫了李振和王溪，当时我只是想把他们当做我课堂上的托，而在昌乐二中这叫培训，不叫托，培训是最好的教育，培训是最好的管理，是先富带动后富最终达到共同富裕。

　　说句实在话，从进入昌乐二中，看到墙壁上叠被子的照片，教室书本的排放，学生的专注，孩子们热情的讨论，到后来讲的学生的丰富活动，乃至教师的培训，我都看到了我们求实高中的影子，只不过他们成名了我们还在路上，所以我有一个观点，向昌乐二中学习是必要的，深化本土知识创循序渐进的造我们求是高中style是必须的。

以上是我学习的一点心得，不到之处请各位同仁指正。

　　在市教育局组织下，5月中旬到山东昌乐二中考察学习，通过听课，走访校园，与二中师生交谈，自己收获不少，感悟很多。

　　一、学校概况：

　　昌乐二中创办于1959年，教学设施先进，师资力量雄厚，教学质量优秀的省级规范化学校，省级文明单位。

校园占地260余亩，建筑面积10万余平方米，现有教学班130个，其中初中30个教学班;初一、初二、初三各10个班，高中100个教学班;高一34个班，高二35个班，高三31个班，学生数近8000人，学校教职工620余人，中高级教师近290人，学校总投资亿，建成8大功能区：

教学区、综合办公区、体育运动区、休闲活动区、生态景观区、学生生活区、教工生活区、生活服务区。

　　二、学校办学特色：

　　学校始终全面贯彻党的教育方针，以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育，特别是“271高效课堂”的打造、学生自主管理的探索、大德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立受到了社会的广泛关注。

　　“二中是我家，我们都爱她”、“快乐地工作，幸福地生活”、“把工作和事业内化为生命和生活的必需”和“二中发展我发展，二中发展我受益，我为二中做贡献”的团队意识得到不断强化。

广大教师转变教育观念，增强服务意识：

学校的产品是服务，服务的对象是学生、学生家长和社会，领导、老师为学生和家长服务。

他们视学生为子女，视学生为弟妹，视学生为朋友，把“平等”、“伙伴”、“宽容”和“关爱”贯穿于教学全过程，建立起新型的师生关系，学校管理档次得到全面提升。

　　2005年高考再创奇迹，1996名学生参加高考，1429人考入本科院校，478名学生被北京大学等全国重点大学录取。

（一）八环节学习法：

　　在昌乐二中，有一个“法宝”——“八环节学习法”，即制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、认真纠错、系统小结、课外学习。

据说，昌乐二中学生成绩之所以这么好，无不得益于此，这种指导学习的“金钥匙”小册子，学生人手一册，连外校都纷纷前来索取，其立竿见影的优异经验传向省市其他学校。

　　乍看，这“法宝”挺平常，短短的八句话、32个字，不过一般的学习方法，并没什么特别之外。

可它为什么在昌乐二中发挥出如此大的功效?

问题的关键在于，昌乐二中能将它不折不扣、扎扎实实、毫不含糊地贯彻到教育教学中去。

所谓点石成金，最简单、平常的方法产生出巨大的学习效益。

　　为确保“八环节学习法”落到实处，学校为所有学生都建立了“学习档案”，做到对学习内容日清周结;学生每天建立一个微型计划，当天学习结束要把学习内容进行归纳整理，对学习过程进行反思总结;每周都要清底子——周六专门有一节“梳头课”，由班主任陪同学生进行系统小结，查漏补缺，重点思考：

哪些方法让自己事半功倍，哪几个知识点和能力点还没解决……

　　通过“八环节学习法”的强化训练，学生养成了学习的习惯，他们的学习变得有条不紊、循序渐进，既简单又轻松，每天进步一点，成绩的提高自然就是水到渠成。

（二）大德育教育：

　　昌乐二中的德育模式，变“假、大、空、泛、虚”为“真、活、灵、小、实”，他们认为这样的德育才是“活德育”，才是大德育教育。

昌乐二中形成了课程、课堂、教学和活动四位一体的“昌乐二中德育模式”。

随着新课程改革，中学思想品德教材在发生变化，昌乐二中抓住这一契机，把教材和学校自己的教育理念结合起来，2007年暑假，昌乐二中制定了《山东省昌乐二中德育规范实施细则》。

以此为突破口将德育工作扎实地落实到学生生活、学习的点滴中。

这本15页的小册子全校师生人手一册，内容分为思想道德建设和行为习惯培养两大部分。

在思想道德建设部分，除了传统德育中的爱国主义、集体主义、理想道德教育的内容，还增加了态度、情感、价值观教育和良好的个性教育等内容。

“行为习惯培养”是《细则》的主要内容。

规定几乎涵盖了学生校外生活的各个方面。

针对学生在校学习和生活的每个环节和场所——教室、餐厅、宿舍、校园、校外，共116条规定。

这些规定中，有些属于学校的纪律，还有校外的规定，他们将比较抽象的德育工作扎扎实实地落在了实处，落在了每天，落在了每个学生的每个生活环节中。

　　因此，昌乐二中关注的不仅是学生在校内的表现，已经上升如何做一名合格的公民打好基础。

　　（三）海量阅读：

　　据世界统计，世界上读书最多的民族是犹太人，每年人均75本，其次是俄国，人均55本，而中国人均本。

值得深思的是，诺贝尔设立以来，32%的获奖者属犹太民族，美国每4名巨富中就有一名犹太人。

由此可见读书对一个成才、成功的作用。

所以昌乐二中认为：

一个让学生读书自由自在、扬眉吐气、无限风光的学校才是真正意义上的好学校。

为了解决学生没有时间读书、没有好书读、学生不知如何读书的三大顽症;他们采取了四大措施。

一是变阅读为课程。

制定了《山东省昌乐二中阅读课程标准》，规定：

初中每周阅读课10节，高一、高二每周6节，高三4节。

同时规定初中生每年阅读40本，高中生每年阅读30本。

教师也有相应的数量，校长25本，中层20本，老师15本。

二是每年确定书目，明确读书内容，昌乐二中25万册的图书室中同种书达120本以上。

管理、借阅都是现代化办公。

三是举办各种活动，以活动促阅读。

成立读书会、举办读书交流会、学术报告会、课本剧表演、阅读之星评选等系列活动。

四是采取激励措施。

对阅读方面有突出成效的师生给予一定的奖励。

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