流体压强与流速的关系说课稿.docx
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流体压强与流速的关系说课稿
2022流体压强与流速的关系说课稿
流体压强与流速的关系说课稿1
一、说教材
1、教材的地位和作用:
本节是第八章第四节,在此之前学生学习了固体的压强、液体压强、大气压强,因此本节知识是对液体压强和气体压强的进一步拓展和延伸,内容与生活和科学技术联系十分密切,能使学生对自然充满好奇的同时揭开心中的许多谜团,让学生感受到科学技术的伟大,感受到学习物理知识的重要价值。
2、教学目标:
(1)知识与技能:
了解流体压强与流速的关系,了解飞机的升力是怎样产生的,了解生活中跟流体压强相关的现象,并会运用流体压强与流速的关系来简单解释这些现象。
(2)过程与方法:
本节注重学生实际研究,通过实际动手做,实际体验探究过程,让学生经历科流体压强与流速关系的科学探究过程,学会从简单的物理现象中归纳出物理规律,培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。
(3)情感态度与价值观:
初步领略气体压强差异所产生的现象的奥妙,获得对科学的热爱和亲近感,提高学生学习物理的兴趣,实验中培养学生严谨科学态度和科学精神,培养学生的创新精神,让学生关注科技的两面性,培养学生辨证看问题的思维能力,同时进行适当的安全教育。
3、教学内容及教学的重点、难点:
本课学习的内容是流体压强与流速的关系。
本章的重点是要经过学习探究知道流体压强与流速的关系。
教学的难点是通过实验,让学生获得充足的感性认识,引导学生从简单的物理现象中归纳总结出物理规律。
二、说学情
1、在本节课之前,学生通过前面的固体压强、液体压强和大气压强的学习,对科学探究的几个步骤有了初步的了解和实践,同学们在学习和探究物理方法上已经有了一定基础,这为本节课的教学奠定了一定的学习基础。
2、任教的班级为城市中学,学生思维发散,喜欢动手动脑,知识面较广,对直观内容比较感兴趣,但毕竟初中生的生理和心理发育还不成熟,欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程,所以课堂中设计了几个学生动手实验来满足学生“手脑”的需求,通过探究活动,降低学生学习难度,调动他们学习物理的积极性和主动性,保护并激发了学生学习兴趣,在这基础上,通过实验引导学生对物理规律进行总结和概括。
所以在本课中,主要通过探究式教学,使学生通过亲身探究来学习这部分知识。
三、说教法
本课的指导思想是:
“设疑导学,师生共议,探究创新。
”根据教材编写的特点及本人对学生情况的认识,本节课采用问题探究式教学方法、讲授式的教学方法、基于现代信息技术的教学方法及训练与实践式等多种多种相结合的教学方法。
具体说,遵循“四点”式教学方法——以实验为学生的学习起点;学生主动讨论,提出焦点;学生归纳,得出重点;教师提示,消除难点。
在科学探究的具体过程中,遵循如下步骤:
提出问题———→猜想假设———→学生探究实验———→学生观察、交流并尝试从中得出初步结论———→老师点评、统一学生的观点,得出结论———→及时反馈,关注社会、关注科技,体现人文关怀。
在整个教学过程中,通过不断点拨引导、类比、设问,使学生不断处于思维活跃状态,积极贯彻“教为主导,学为主体”的教学思想,努力使学生成为知识的“发现者”和问题的“解决者”,让学生在不断的提出问题又解决问题中得到学习物理之快乐,享受成功之喜悦,同时,通过不断地解决日常生活中的问题,使学生的成功感得到满足,增长其学习的兴趣,让学生学会关注科学技术在生活中的应用,从而实现“从生活走向物理、从物理走向社会”。
四、说学法
1、学生通过观察、分析、归纳的方法进行学习。
教学生用简单的器材做实验,用事实说明问题,在实验现象中分析问题实质,使学生养成良好的学习习惯。
2、学生在小组合作中探究流体压强与流速的关系,在老师引导下,全班讨论中完成对问题探究,要求学生掌握在交流合作中获取知识的一种方法。
五、说教学程序
1、新课引入
通过一个“连通器”液面高不一样的实验引起学生的好奇,在通过一个“乒乓球跨栏”的学生游戏,进一步激发学生的好奇心,使课堂气氛推向高潮,在学生心中充满疑问的同时渴望得到答案的心理下提出疑问——液体压强与流速有怎么样的关系?
这种教学引入方式使学生产生思维冲突,从而激发学生的求知欲望和探究欲望,让学生对接下的新课产生浓厚的兴趣,很符合初中生的心理接受能力,紧接着引导学生根据所观察到的现象进行合理猜想,自然延伸到新课的教学。
2、新课授课
(1)探究流动的气体压强与流速的关系。
学生利用实验台上已有的实验器材,制定可行的实验方案,必要时,可以参考老师PPT上的实验图,每小组完成一到两个实验,并记录实验结论。
之后,再与其他小组一同进行汇报,在老师的引导下,逐步总结出本节课的重点。
这样的教学方式,小组内部体现的分工合作,全班各小组的汇报,又体现的小组与小组之间的交流讨论,这种交流讨论不是居于一种简单的形式,因为在有限的时间里不可能每个小组有机会完成每个实验,因此小组与小组之间又体现的全班性的分工与合作,汇报中大家取长补短,共同进步。
在学生实验时,老师引导学生注意观察现象的产生,特别是要注意引导学生通过控制不同的吹气的速度,来体现流速的快慢,做好现象的记录,并前后进行观察对比。
实验结论总结出来之后,呼应开头的两个实验,解决新课导入的问题:
为什么水流急的地方液注低,水流慢的地方液注高;为什么老师在乒乓球上方吹气,乒乓球轻松地跨过一个个纸杯。
使学生的疑虑和探究欲望得到一定的满足。
(2)流体压强与流速的关系在生活、生产中的应用和危害。
体现“从生活走向物理,从物理走向社会。
”运用流体压强与流速的关系来分析升力的产生原理;之后让学生思考赛车机翼板结构意义;非洲草原犬鼠设计的洞穴通风原理……同时,引导学生思考流体压强与流速的关系是否给生活生产带来一些危害,这样的教学,既可以达到检测知识的掌握和应用能力,又能引导学生去留心身边的事物或现象,体现“生活物理化,物理生活化”,贯彻“生活即教育”的理念。
并潜意识地对进行学生的安全教育,提高安全意识,培养学生看事物一分为二的辨证科学思维。
在这一段的教学,由于所任教都是城市的学生,知识面比较广,对赛车、非洲草原犬鼠生活习性一点即通,所以老师点到为止,学生自己分析即可。
(3)本节小结,通过对知识进行重现,让学生明确本节所学的主要知识,再一次强调本节课重点。
实验探究课尤其要重视课堂总结,部分学生会觉得在实验课上是“玩”中度过的,因此最后进行知识的梳理,进步一让学生明白本节棵要求掌握的知识点。
3、巩固练习。
最后给学生思考几道与课堂相关的练习,练习是对教学效果最直接的反映,通过练习可以很快很直接地了解学生课堂掌握情况,同时起到巩固强化课堂知识的作用。
流体压强与流速的关系说课稿2
一、教材分析
(一)教材地位和作用
本节课是在学习了固体、液体、气体的压强的基础上,使学生对“压强”的知识有了更丰富的了解,本节知识与生活生产和科学技术联系密切,能使学生保持对自然界的好奇,发展对科学探索的兴趣,产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识,从而体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。
(二)教学目标的制定
1、知识与技能:
知道流体的压强与流速的关系,并能解释生活中的相关现象。
2、过程与方法:
让学生经历知识被发现的过程,学会从简单的物理现象中归纳出物理规律,培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。
3、情感态度与价值观:
增长学生学习物理的兴趣,培养学生的创新精神,体会科学技术的力量,关注科技的两面性,加强安全教育。
(三)教学重点、难点的确定
从教材的安排及教学目标的要求上看,理解流体的压强与流速的关系,应是本节课的重点。
因该知识在日常生活生产中有较广泛的应用,且较为抽象,所以教材中有关它的应用──机翼升力产生的原因是本节的难点。
二、学情分析
初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。
他们的思维以形象思维为主,对直观现象比较感兴趣,喜欢动手,但欠缺对问题深入的思考及理性的研究。
因此本节课主要采用从直观现象入手,通过探究活动,让学生亲历探究过程,降低学生学习难度。
三、教法与学法
教法:
这节课综合采用合作探究、讨论交流、比较归纳并辅以多媒体等多种教学方法,注重创设情境,倡导合作探究和自主学习,培养学生对物理的兴趣,激发学生的求知欲望,提高课堂效率,充分体现“教师主导,学生主体”的原则。
学法:
把学生置身于大量的物理情景之中,引导他们学会发现问题,分析和解决问题,提高应用知识的能力。
问题意识是学生探究、学习的原动力,学生学习的过程从某种意义上说,就是产生问题、认识问题和解决问题的过程。
四、教学过程设计
(一)情景引入
由PPT配音介绍1905年鄂洛多克火车站发生的惨案,由事件的悬疑造成知识的“悬疑”,吸引学生迅速进入本节课的主题。
(二)展示学习目标
(三)新课教学
1、流体概念的教学
直接引出流体的概念──有流动性的气体、液体统称为流体。
2、流体压强与流速的关系的教学
先由液体和气体静止时内部压强的特点轻松过渡到液体和气体流动时的压强。
再利用简单的小实验“吹纸条”为猜想提供事实依据。
最后利用伯努利实验验证猜想。
实验前,首先从连通器的角度分析各细管中液柱的高度为什么相等,并猜想流体流动后液柱的高度的变化。
实验时引导学生找到“液柱高度的变化”及“不同位置的流速”这些实验的观察点,并从液体和气体压强的角度对液柱高度的变化进行分析,是解决这一重点知识的关键。
先探究气体,再探究液体。
探究完“气体流动时压强与流速的关系”后,先回头分析“吹纸条看到的现象”,以验证猜想,然后再进行液体流动时压强的探究。
实验完成后,教师对同学们的表现给予肯定,并简单进行物理学史教育:
这就是著名的伯努利原理,实际上早在200多年以前,瑞士物理学家伯努利已经用上述装置验证了这一结论。
此时,本节课的重点知识内容基本解决,而且课前设下的悬疑也已拨云见日,即将被揭开。
然后回到“鄂洛多克惨案”,并顺势带出另一个相同的事故“奥林匹克”号惨案,因为这两个事故的产生具有共性。
引导学生利用所学的知识进行现场模拟,自己选择器材,自己设计实验,自己进行分析,找到藏在幕后的“黑手”。
(根据各组的情况可选择其中一个事故进行模拟实验,然后进行小组间的交流。
)
在模拟实验过程中,同学们设计出了很多合理的方法,请看视频(视频展示)。
通过这些实验,把复杂问题简单化,把抽象问题直观化,利于同学们成功找到产生现象的根本原因,并感叹人类的不遵循自然的规律必遭大自然的惩罚。
并知道了不能跨越安全线,不能靠近高速行驶的列车,不能让两船并列行使,由此潜意识地对学生进行了安全教育,增强了安全意识。
另外,我把“危害”放前,“应用”置后,有两个用意:
一是为课前的悬疑服务,为解决这个悬疑,必须把两个事故放在前面,以迎合学生们急以解决疑问的好奇心理,提高课堂效率。
二是符合人类认识大自然,战胜大自然,利用大自然的科学发展的真实历程。
教学过程中以“提出问题──建立事实──形成假说──设计实验──实验验证──得出结论──实践应用”为主线的思维程序让学生自主探究,利于培养学生思维能力和应用知识解决实际问题的能力。
这样第一个设疑已经解决,再创设下一个悬疑。
3、飞机的升力的教学
(1)比一比,谁是大力士?
首先引导学生做了一个游戏性的竞赛,漏斗口朝上,放入乒乓球,从下方使劲吹气,看谁能把乒乓球吹出去。
其结果肯定是吹不起来,然后再口朝下的吹。
同学们会发现还是吹不下来,但不吹的时候反而却掉下来了。
这个活动把课堂推入一个小高潮。
选用这个学生活动的目的:
一是为了学以致用,用学过的知识解释身边的现象,对知识加以巩固深化;二是体会身边的物理给我们带来的无穷乐趣,增加学生继续学习的兴趣和欲望;三是为飞机升力的教学埋下伏笔,承上启下。
然后欣赏飞鸟与飞机的视频,再次设疑:
向下吹乒乓球时,由于乒乓球受到了向上的压力差克服了自身重力而没有掉下来,“小鸟和飞机为什么也能在空中飞翔而不掉下来呢?
”
(2)飞机的升力
首先让学生回顾视频中飞机起飞的情景,并提问:
飞机起飞之前为什么要在长长的跑道上加速?
然后进行现场模拟。
先把长方体机翼的飞机放在跑道上,用电扇使空气相对飞机发生相对运动,通过档位的控制以改变空气流动的速度模拟飞机的加速,结果飞不起来。
此时可不失时机地进行情感价值观教育:
科学的创新和发展是曲折的、艰辛的、严谨的,是需要失败的。
再把流线型机翼的飞机放在跑道上,结果飞起来了。
通过两架飞机的对比实验,让学生真实直观的认识到上凸下平的机翼形状是飞机飞起来的关键。
这是一次实验的对比,一次科学的跨越,一次思维的碰撞,一次火花的迸发,引发学生产生思维冲突,从而激发学生的求知欲望和探究欲望,将课堂带入另一个高潮。
(3)这种形状机翼的飞机为什么就能飞起来呢?
而要解决这个问题,首先还得解决机翼上下空气流速大小的问题,怎样让这些看不见摸不着的空气的流动非常形象地展现在同学眼前呢?
只有靠课件。
在突破难点知识的过程中,还原了人们认识发现物理规律的历程和科学探究的曲折道路,使教材变得更加立体生动,使学生的学习过程更加丰富有趣。
学生在兴趣盎然中亲历探究,在动手动脑中形成知识,在应用知识中享受快乐,切身感受物理学科学习的特点,课堂教学的功能得到了进一步深化。
4、知识的应用
有关这一知识的应用我又选择了三个素材:
灰雁倒飞、汽车尾翼板、香蕉球。
灰雁倒飞,实际上是利用情景设疑让学生猜想“灰雁怎样才能迅速降低高度摆脱危险?
”让学生的思维产生冲突,增加学生学习的兴趣,感叹大自然的神奇。
灰雁倒飞、汽车尾翼板又都是对飞机机翼倒置的应用,具有相似性。
美丽的曲线──香蕉球产生的原因,让学生品尝足球运动的魅力和神奇,对知识进行拓展延伸,以满足学生的欲望。
素材是课堂的灵魂,只有好的素材,才能吸引学生的眼球,激发学生学习的兴趣,启发学生思维的灵感。
在本节课中采用了大量的情景,利用情境引入、情景设疑、情境探究、情境观察、情境分析和情境应用等环节环环相扣,既体现出知识的呈现规律,又符合学生思维发展特点,激发学习兴趣和探究欲望,为学生创设了可以触摸的学习研究情景,使学生有身临其境的感觉,拓展了思维空间,体现出情景教学的在物理教学中的重要作用。
也正体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。
(五)课堂小结
与以往不同的是,采取了一种诱惑式的方式。
因为到此为止,这节课的内容已基本完成,但学生的思维已经有所疲乏和倦怠,利用同学们想了解香蕉球产生的欲望激励同学们必须达到老师的要求──回答“你这节课的收获是什么”。
通过对知识进行重现,让学生明确本节所学的主要知识,给新知识的授课画上一个圆满的句号。
(六)巩固练习
通过进一步习题的练习,达到巩固知识,检测学生掌握知识情况,及时进行反馈。
并要求同学们在辨析中灵活运用学科知识解决问题,培养了学生的辨析能力。
让学生感到物理无处不在,让自然的神奇带给学生无尽的探究欲望!
(七)家庭作业
这些习题的设置有助于把兴趣延伸到课外,并通过课外的拓展实践,促进技能的迁移创新。
流体压强与流速的关系说课稿3
学情分析——说学生:
流体力学现象在生活中很常见,但学生对流体力学现象的理性思维和认识不足,因此学生对本节课的情景创设与实验探究具有很浓厚的兴趣,但由于学生的实验设计能力有所欠缺,老师要及时地进行兴趣激发与技巧引导。
地位和作用:
本节内容是流体力学的基础,是液体压强与大气压强的延伸与拓展。
主要由“流体的压强与流速之间的关系”以及由此衍生出的“飞机的升力是如何产生的”两大知识点组成。
教材抓住初中生具有强烈的好奇心和求知欲望的特点,利用实验探究、模型展示激发学生积极思考,探究物理规律,从而让学生能进一步从生活走向物理,从物理回归生活。
根据学生实际情况和他们现有的知识储备,结合我对教材的理解,确定本节教学目标如下:
教学目标:
(一)知识与技能:
1、了解流体的压强和流速的关系。
2、了解飞机的升力是怎样产生的。
3、了解生活中跟流体压强和流速相关的现象。
(二)过程与方法:
1、通过观察,认识流体的压强跟流速相关的现象。
2、通过探究实验,体验流体压强差产生的升力。
(三)情感态度价值观:
1、通过本节的学习让学生进一步感受物理学的魅力所在,从而让学生更加热爱物理,热爱科学。
2、通过本节进一步培养学生交流讨论,和团结协作精神。
教学重点和难点:
重点:
流体的压强与流速的关系。
难点:
运用流体的压强与流速的关系,解释日常生活中的现象。
教具准备:
演示器材:
吹风机,水槽、水、乒乓球、两只纸船、水槽、矿泉水瓶等;分组器材:
白纸条、一枚
1角的铝质硬币、刻度尺、学生自制机翼模型等。
本节教学以学生为主体,以教师为主导,引导学生从生活中的一些现象引出物理知识,再用所学的物理知识来解释生活中的一些物理现象。
教学流程:
采用“情境引入——实验探究——应用反思——课外拓展”四位一体的教学过程。
教学模式:
“学案导学,合作探究”——鉴于物理学科中“实验探究”在教学中的突出地位,用“学案导学、合作探究”替代“学案导学、展示激学”模式,将学生分成六个合作学习小组。
目标达成:
知识用于生活实际,培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯,和让学生学会善于观察、善于归纳的科学实践能力。
反馈调控措施:
坚持过程评价与结果评价相结合,通过自评与互评及时了解学生的学习情况,根据具体教学内容适当调整教学活动。
1.情境设疑,导入新课:
情景创设1:
让一学生用漏斗把乒乓球吹起来!
情景创设2:
向上吹气,乒乓球吹不走!
情景创设3:
再水盆的边缘放一个乒乓球,用小棒划动中间的水,观察现象。
设计理念:
创设激趣、设疑情景,目的是为了激发起学生强烈的求知欲望——好的开始时成功的一半。
引入流体的概念:
气体与液体都具有流动性,叫流体。
板书:
8.4、流体压强与流速的关系
实验探究,感悟新知:
一、探究气体压强与流速的关系:
1、提出问题:
流体压强与流速有什么样的关系?
2、猜想与假设:
猜想1:
液体和气体流动越快,它的压强越大。
猜想2:
液体和气体流动越快,它的压强越小。
猜想3:
液体和气体流动越快,它的压强不变。
设计理念:
培养学生的科学猜想能力——没有大胆的猜想,就没有伟大的发现。
3、设计实验并进行实验
学生活动一:
实验一:
用双手将一张纸条靠在嘴唇下,另一端自然下垂,沿纸的上方水平吹气,观察现象。
实验二:
请同学们手握两张纸,让纸自然下垂,在两张纸中间向下吹气,观察现象。
——边做边想:
分析这两个实验的现象中有哪些相同的地方。
并猜想其中的原因?
实验三:
演示:
在两根固定好的平行的玻璃管两侧放置两个乒乓球,然后让学生用大吸管向乒乓球中间吹气,观察现象。
设计理念:
学生通过对以上三个实验现象的分析与概括得出结论——培养学生的分析论证能力和归纳概括能力。
得出结论:
气体在流速大的地方压强小,在流速小的地方压强大——多媒体板书。
二、探究液体压强与流速的关系:
导语:
气体的压强差异会产生这么奇妙的效果,液体的压强与流速之间是否也有相似性质呢
情景导入:
1912年,“奥林匹克”号与“豪克”号的意外相撞事故。
学生活动二:
两只纸船漂在水面上,让学生用矿泉水瓶向中间喷水,看小船是向两侧分开还是向中间靠拢?
根据气体压强与流速的关系思考两纸船靠拢的原因——进行类比性推理训练能力的培养。
得出结论:
液体在流速大的地方压强小,在流速小的地方压强大——多媒体板书。
学生活动三:
硬币跳高比赛——以比赛形式进行探究活动,迅速激发学生的参与热情,
预设感想:
当学生真的把硬币吹起来的时候,学生个个兴奋不已,学生在惊愕中体验到了科学的力量有多么的神奇!
知识反馈:
尝试解释激趣与导课实验,让学生通过交流讨论找到原因?
情景强化:
用吹风机吹乒乓球的实验——乒乓球放到吹风机口,无论朝向什么方向,乒乓球好像被什么吸住了,不会掉下来。
学生归纳结论:
板书:
流体在流速大的地方压强小,流体在流速小的地方压强大。
设计理念:
将教材上的一个实验探究改为多个实验探究,目的是激发并保持学生的学习兴趣,并通过归纳概括,使实验现象更具有说服力,加深学生对所学知识的记忆。
关心科技,走进生活
三、探究飞机的升力产生的原因:
导入:
飞机起飞的动态画面——几十吨的飞机腾空而起并在空中自由飞翔,靠的是什么力量呢?
——利用直观情景更容易培养学生的问题意识。
学生活动四:
拿出上节课布置的小制作作业——按照右图的尺寸折成的机翼模型,用嘴对着“机翼”前端细线的位置水平吹气,观察现象?
教师强调机翼的形状,学生思考升力产生的原因?
情景模拟与释疑——利用动画的好处是直观形象,学生易于接受。
再通过图片引导学生分析出:
在相同时间机翼上方气流通过的路程长,速度比下方气流大.
得出结论:
气流在机翼上下表面由于流速不同产生了压力差,形成向上的升力.
四、探究生活中的流体现象:
你能用今天所学解释学案上的生活现象吗——预设并准备了几个与流体压强知识有关的生活画面和自然现象。
设计理念:
一为巩固所学,二是让学生感受到流体压强的知识就在身边而且应用广泛。
图片情境:
火车站站台上要设一条安全线且不允许人进入。
图片情境:
“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”——杜甫诗句。
图片情境:
下雨打伞遇到大风时,雨伞为什么会被向上吸起来?
图片情境:
草原犬鼠如何将自己的巢穴打造成“空调系统”?
视频情景:
模拟龙卷风——为什么排水管能将纸片吸起并抛向空中?
实验情景:
对着纸杯口沿水平方向吹气,纸杯为什么会跳出来?
——六个小组抽签,每组解释一个,比比哪个小组的解答思路清晰,语言简练,说理透彻!
设计理念:
学案导学、合作探究,学以致用,升华能力——培养小组内的交流合作精神,锻炼学生的思维能力、归纳概括能力以及语言表达等能力。
预设感想:
利用学案上设计的六个生活情景,让学生学以致用,引导学生从物理回归生活,让学生尝试用刚获得的知识去解决一些实际问题,既巩固了新知,又提高了学生的各种能力。
探索实践,走出课堂
图片情景:
鼓励学生根据流体力学原理制作一个飞机模型,一周以后举行航模比赛,看谁的模型飞的高,飞的时间长——动手动脑,学以致用,激发兴趣,发展智力。
畅谈收获:
以小组为单位,谈谈本节课的收获,自主归纳本节课所学:
知识与技能、过程与方法、感悟和体会、还想知道那些知识等。
设计理念:
知识与技能的提炼,过程与方法的拓展,情感态度与价值观的升华。
乒乓球是我们济宁十二中的体育优势项目,是我校的骄傲与自豪……弧圈球是乒乓球运动中最为实用的一种技巧。
请你上网查询“弧圈球”的原理。
作业设计理念:
情感上:
实事求是,激起自豪;知识上:
学以致用,课
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