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整理趣味作文系列
趣味作文系列
编辑整理:
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同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
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趣味作文系列人物篇
北京四中李雄
一、课前,思考人物描写有哪些方法
二、课上,需要完成
1.孩子不足两岁,塌鼻子,眼睛两条斜缝,眉毛高高在上,眼睛远
隔得彼此要害相思病。
A外貌描写B语言描写C动作描写
2.阿Q伏下去,使尽了平生的力画圆圈.他生怕被人笑话,立志
要画得圆,但这可恶的笔不但很沉重,并且不听话,刚刚一抖一抖
的几乎要合缝,却又向外一耸,画成瓜子模样了.
A外貌描写B语言描写C动作描写
3.她喜欢用“帅哥”这个词来形容自己.面对谁都说:
“本帅哥……"
连发短信的时候也不例外。
A外貌描写B语言描写C动作描写
4.她不但在考场作文中憧憬着美好的侦探事业的未来,平时说话中,
开口闭口就是“本大侦探,本大侦探”的,还剪了短短的男生发型,
逢人便说:
我是天下最帅的福尔摩斯二号!
A外貌与性格、品质相结合
B语言与内心、品质相结合
C动作神态与内心、品质相结合
5.一日,吾写作业,兴正浓,忽有一阵哭声飘入耳中。
吾环顾四周,
见某某双臂蒙眼,头随哭声有节奏地震动着。
吾心想:
她做甚,何以
泣也?
不禁走去细看。
忽然,她落臂,嘴角微扬,脸有欢喜之神色。
吾满脸疑惑,方入神,不觉大惊失色。
A外貌与性格、品质相结合
B语言与内心、品质相结合
C动作神态与内心、品质相结合
6.她,满头的银发,戴着一副黑边老花镜,消瘦的脸上爬满了岁月的皱
纹,皱纹里盛满了辛酸的故事。
A外貌与性格、品质相结合
B语言与内心、品质相结合
C动作神态与内心、品质相结合
三、课后,推荐完成
你生活的班集体中,一定有不少的“能人”,请你对班上的“能人”
进行“点击”。
要求:
1.题目自拟。
2.能对人物进行精妙的刻画。
3.文体不限,字数600字左右.
趣味作文系列故事篇
北京四中李雄
一、课前,需要完成:
1.温习记叙文的六要素
2.思考一个生动的故事包含的主要特点
二、课上,拓展训练:
以下是一位同学知道考试成绩前后的心理活动,按要求改写。
“语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来.在拿到试卷之前,
我紧张得要命,就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后,我一看不及格,很
是伤心。
”
虽然,他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词,但我们并没感觉到
他有多紧张,有多伤心,原因是细节描写不到位,请试着改写一下,来
丰富该同学当时非常“紧张”的心理活动.
三、课后,推荐完成:
阅读下面的材料,按要求作文。
有这样一个小故事,一位大师向他的三个徒弟提出了一个问题:
如
果有人当面指出你的新衣服上有个小窟窿,你会怎么办?
第一个徒弟回
答:
“置之不理。
”第二个徒弟回答:
“把它遮掩起来.”只有第三个土地
不慌不忙地取出一枚针,回答道:
“将它补好!
”听了他的回答,大师微
微颔首,目光中流露出赞许的神情.
这个小窟窿就像是我们犯过的错误,对待错误的最佳方法,不是回
避,不是掩饰,而是改正。
请以“改正错误”为话题,运用在李雄老师
“趣味作文系列故事篇”课上所学,写一篇小故事,要求有细节、有角
度、有提升。
趣味作文系列
第三讲开头篇(1课时)
北京四中李雄
一、课前,需要你完成:
1、你觉得一篇文章最先映入读者眼帘的是哪一部分?
那么如何
让这一部分更有亮点呢?
2、几种常见的开头误区是什么?
二、课上,需要你根据老师的阐述筛选整合并记录这些内容:
文章开头的几种方法
1、开门见山,直接点题法:
作文写什么主题,开头第一段就直
接点开它.
请举例说明:
2、法:
没有一句废话,一上来就把读者带入自己
的故事情境里去。
请举例说明:
善待自己
亮光一闪,打破了深夜的宁静,在夜幕上深深地划下一道;
转眼之间,它已消失在天边,原来是一颗流星。
夜幕重新合拢,
把它留下的惟一的轨迹也不经意地轻轻抹去了。
记忆之中,只
有那瞬间的一亮。
分析:
这篇文章开头并没有写作者的主题是什么,没有任何
其他的语言,就直接一下子就把读者带到作者要描述的情境里去
了。
3、对比转折引入法:
请举例说明:
4、睹物联想法:
适合写一些情感作文,如看到某个东西就会引发
对某个人的回忆.
请举例说明:
5、感悟、感情陈述法:
请举例说明:
生命不容轻易亵渎
每每提到“生命”两字,总觉得沉甸甸的。
尽管在常人眼中,
“生命”不及生物学里描述的那样具象,是人意识中一个平常的概
念,可是当你环顾周围,见到草木葱郁的繁荣景象,尽显生命的光
辉,你也会禁不住一声感叹:
生命是美丽的,生命是崇高的。
分析:
6、悬念法:
就文章的内容或人物的反常情况设置疑团,目的是吸
引读者的注意力,使读者不自觉地进入到文章所创设的情境之中。
请举例说明:
7、引用法:
请举例说明:
获取生命的硕果
我们读过了蒙田的《热爱生命》,懂得了“坏日子,要飞快
去‘度',好日子,要停下来细细品尝”。
看完了巴金的《激流》
总序,知道了“生活是一个‘搏斗’”。
背过了屈原的《国殇》,感
悟了“身即死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄”。
那么“生命”这个再
熟悉不过的词究竟是什么意思呢?
分析:
三、课后,推荐完成
将课上听到的七种作文开头写作方法整理总结一下,并尝试着
用其中的一种开头方法写一篇作文。
趣味作文系列
第四讲结尾篇(1课时)
北京四中李雄
一、课前,需要你完成:
回想一下自己以往写作文时是如何结尾的,和同学交流一下,并试着总结一下。
二、课上,需要你根据老师的阐述筛选整合并记录这些内容:
结尾的常见方法
1、自然结尾法:
写文章、写故事时不需要戴高帽,直接告诉读者是什么结论,只是按照故事自然而然地结尾,但结尾时给读者一个情景或一个画面,让读者在画面中回味那种情感。
请举例说明:
2、法:
有时候所写的东西生活中很普及,看所写的文章似乎没什么可回味的、没什么可思考的,然而作者所写的不只是事物本身,其实也是在写别的事物或情感,但写得不多,只是略带几句。
请举例说明:
生命的极限
我不知道,门前那棵樱桃树还能活多久?
我看见它时,它已经被太阳晒得奄奄一息了。
我心中突然升起一股难以形容的滋味,脑海里忽然闪过了一个奇怪的念头———它这样艰难的活着还不如死了干脆.于是,我动手将它从泥土里拔了出来,让它在烈日下暴晒。
我自鸣得意地认为自己解救了一个苦命的生物。
然而我错了。
一个星期后,我再次回到家时,那被我拔起的樱桃树居然在湿润的土里重新长起来,而且叶子也变绿了(据母亲说一连下了几天的雨)。
这时我才发现我彻底错了,樱桃树竟然超越了生命的极限。
我觉得我不该想当然地妄下结论。
没有思想的一切生物,虽然不能言说,但它们和人类一样对生充满渴望,有着不轻言放弃的韧
劲。
我不该用自己狭隘的眼光去衡量它们是否快乐,更不该用自认为结束它生命,就可以帮它解脱一切痛苦的方式将它拔起。
须知有生命的地方,就会有考验,而每挺过一次考验,生命的免疫力就会增强一成。
所幸樱桃树突破了生命的极限,从而获得了新生。
树尚如此,那么身在初三的我们呢?
分析:
3、呼应总结主题法:
请举例说明:
三、课后,推荐完成
1、总结:
什么样的结尾才是好结尾?
2、摘抄:
准备一个摘抄本,将自己读过的作文精彩结尾摘抄下来,并在需要的时候参考运用.
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第五讲语言篇1课时
北京四中李雄
一、课前,需要你完成:
1.你在写作过程中有语言的困扰吗?
主要表现在什么地方?
2.你在阅读过程中比较喜欢的语言风格是?
(可举例)
3.认真思考一下你对自己的作文语言有何期待?
(能够实现的最浅近的期待)
二、课上,需要你根据老师的阐述筛选整合并记录这些内容:
一)诗歌语言的特点
二)如何美化作文语言?
三)其他
三、课后,推荐完成
1请尝试修改美化一篇自己的旧文。
2整理你的收获,你的课堂感受,你的思考与疑惑……(欢迎发布到互帮互学或作文天地栏目与同学和老师交流)
趣味作文系列
第六讲点题篇1课时
北京四中李雄
一、课前,需要你完成:
1。
你有没有作文写跑题的惨痛经历?
(详细回忆,简单记录。
)
2。
你做过哪些改善的努力吗?
3。
你有保存过你认为点题方面表现精彩的文章吗?
二、课上,需要你根据老师的阐述筛选整合并记录这些内容:
一)点题的位置
二)点题的语言
三)考场高分作文需要具备的条件:
四)其他
三、课后,推荐完成
1请尝试修改一篇点题不够好的旧文.
2整理你的收获,你的课堂感受,你的思考与疑惑……(欢迎发布到互帮互学或作文天地栏目与同学和老师交流)
趣味作文系列
第七讲基础篇1课时
北京四中李雄
一、课前,需要你完成:
4.如果你作文不太好,想想最根本的原因是什么?
如果你作文还不错,对此帮助最大的又是什么?
5.你有(或曾经有)长期的改善计划么?
二、课上,需要你根据老师的阐述筛选整合并记录这些内容:
一)读什么
二)怎么读
三)写什么
四)怎么写
五)其他
三、课后,推荐完成
1制定一个阅读计划(要可实现的计划,不要好高鹜远)。
2按照课上的方式做几个小的片段练习。
3整理你的收获,你的课堂感受,你的思考与疑惑……(欢迎发布到互帮互学或作文天地栏目与同学和老师交流)
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第八讲速度与深度篇1课时
北京四中李雄
一、课前,需要你完成:
6.你是(或者曾经是)最后一分钟写完(甚至写不完)作文的人吗?
有没有做过改善的尝试?
效果如何?
主要的困难在哪里?
7.你周围有写作文速度很快的同学吗?
有写的又快又好的同学吗?
你觉得现实中速度与深度是矛盾的吗?
二、课上,需要你根据老师的阐述筛选整合并记录这些内容:
一)向慢速写作挥手告别
二)揭开深度的神秘面纱
三)其他
三、课后,推荐完成
1请把以后的每一次写作当作速度练习,记录自己的进步。
2利用作文随处可见的普通题目做深度思维练习。
3整理你的收获,你的课堂感受,你的思考与疑惑……(欢迎发布到互帮互学或作文天地栏目与同学和老师交流)
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